提高科學文化素養范文

前言：我們精心挑選了數篇優質提高科學文化素養文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、聯系生活，激發學生興趣

《語文課程標準》提倡“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”兒童的學習，大多必須以生活體驗為基礎，我們應該把學生從封閉的小學課堂走向開放的社會大課堂。所以生活化的教材必須對應采用生活化的教學模式，把教學活動置于現實的生活背景之中，這樣，能夠激發學生的參與欲望，讓他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶，在真正意義上保證學生的全面、綜合的發展。如：教學《菜園里》一課時，先組織學生開展蔬菜展示。讓學生自己從家里帶蔬菜到學校的教室展示，教室的四周擺著許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜，有蘿卜，辣椒，茄子，南瓜，黃瓜，還有豆角。直接將課堂“菜園化”，通過創設生活化的情景，讓學生走入相關認知的園地。歡樂的氛圍充滿了課堂，也激活了課堂。老師指導學生通過自己親身體會看看、聞聞、摸摸，非常快地記住了所教學的蔬菜的名字，同時也了解了每種蔬菜的各自的特點。交流中，有的學生已經能把自己的所學習到的知識順利地表達出來：“在剛剛的接觸中，摸了一下菜豆，我發現菜豆又長又細，像小姑娘的辮子。”“我知道了馬鈴薯圓圓的，像個雞蛋。”“我知道了黃瓜的顏色有黃的，也有綠色的。”……通過這樣開放性的課堂教學，讓學生知道了語文知識就在我們平時的生活中，也體現了“教育即生活”的教育境界。在這里，把枯燥的教學融入生活中，教育不再是未來生活的儲備，而是兒童現實生活的過程。

二、依據教材，指導學生朗讀

在指導朗讀過程中，一定要結合篇的教學，充分發揮朗讀在理解課文、體會作者所表達的思想感情的作用。就像《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》等這些意境深遠，含義深刻，言辭優美的課文，要讓學生在解決字詞的基礎上，指導學生用正確的語調、語速，有感情地朗讀，熟讀課文，把握整組課文的感情基調。如教學《白楊》中“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”時，可從兩方面著手：一要指導學生正確地停頓；二要指導學生讀出重音。“多么堅強的白楊啊！多么有生命力的白楊啊！”教師要側重從吐字發音、理解內容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發音要盡量做到正確、清楚、規范。理解內容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調等的指導。

就課文的文體來說，課文中有小說、詩歌、散文、寓言、童話、說明文等。所以，在平時的閱讀教學的時候，老師在對學生進行朗讀指導時，要根據實際情況，按照不同的課文來對學生進行朗讀指導。像朗讀語言生動、精煉，表達感情充沛、真摯的《再見了，親人》的時候，就要采取初讀感知、研讀理解、欣賞朗讀，升華情感這三步走來進行朗讀指導，通過朗讀，讓學生在欣賞課文的語言美、音樂美、思想美的基礎上，喚起學生的想象，激發學生的情感，升華感情，達到情景交融的境地。

而朗讀《太陽》這樣的說明文，那就截然不同了。如果還照《桂林山水》那樣的節奏、語調、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內容，從讀中發展思維和語言，就達到目的了。

三、尊重學生， 放飛學生心靈

21世紀的教育是關愛學生生命發展、弘揚學生靈性的教育。學生作為一種生長著的生命的存在，它需要教師從人文的高度對其的生命發展加以觀照，課堂教學應當為學生創設放飛靈性翅膀的機會。也只有洋溢著人性之美的課堂，才能體現語文教學的人文價值取向。

如我在教學《春天》一文時，課前摘了一枝梨花來到教室，問學生：“梨花為什么開了？” 我的本意是希望學生回答：“春天來了，天氣暖和了，所以桃花開了。”沒有想到學生說的五花八門：有學生說：“梨花睡了一個冬天，現在打了個哈欠醒來了，梨花就開了。”有的學生說：“梨花聽到我們在草地上跳舞、唱歌、嬉戲，它出來看看，也要來和我們玩玩，就開了”……我聽了學生的回答正要評價時，一個學生突然問我：“老師，您來說說，梨花是為什么開呢？”頓時，我突發奇想：“為什么一定要說‘天氣暖和了呢’，學生的親身體驗、感受難道不比這知識本身更重要嗎？”所以我就順著學生的思路說：“梨花呀，看到大家剛才的表現那么好，為我們慶祝來了，于是就開了！”

小學語文課堂教學是非常有個性化的。教師要時刻關注學生的生命發展，努力為他們營造氛圍、創設機會、提供舞臺，既要尊重學生具有個人感彩的思想表達，又尊重學生對所學文本的獨特感悟。這是最好的人文關懷。

這就是我們的“綠色課堂”，它因為關愛而精彩，當學生感到有一滴圣潔的露珠滴落在靈魂深處的時候，當他們被沒膝的豐草所震撼的時候，當他們為蜻蜓的薄翼而感動的時候……憑借符號與語言、自然與生靈、真誠與熱情播撒的種子，就已經在一顆幼小的生命里生根，發芽。我們也可以說，教育的目的達到了。

第2篇

關鍵詞：沿海地區；科學文化；教學培養；分析闡述

對于學生來說，不僅要具備扎的理論文化知識，也要具備較好的人文素養和科學文化素養，這樣才能促進自身的全面發展，在步入社會后發揮自身的價值，促進社會的發展。對于沿海地區來說，其是我國主要地區，肩負著我國人才培養的重任，為了保證培養出滿足社會發展的人才，主要增加對學生進行科學文化教學的關注度，提高學生的科學文化素養。

一、增加對科學文化基礎知識教學的關注度，保證學生的知識儲備量

無論是理論知識的教學還是科學文化能力的培養工作，都離不開理論知識基礎。學生如果不具備扎實的理論基礎，便不會知道科學文化的概念，又何談能力的培養。因此，為了提高沿海地區學生的科學素養，教師在實際教學過程中，要增加對基礎知識教學的關注度，保證學生可以掌握扎實的科學文化知識，為科學文化素養的培養奠定堅實基礎。為了保證教學的有效性，教師要樹立合理化的教學目標，保證科學文化教學知識可以和社會實踐相關聯，增加學生對社會發展和人類文明進步的了解。教師也要在實際教學過程中，增加和學生的互動，對化學、數學、自然科學等和科學文化具有關聯的科目結合教學，增加學生對不同學科科學文化知識的了解，增加學生的知識儲備，促進學生的全面發展。

二、利用多樣化的教學方法對學生進行教學，激發學生的學習積極性

為了保證沿海地區科學文化教學的有序開展，教師在實際教學過程中，要避免傳統單一的教學模式，增強教學的靈活性，激發學生對科學文化知識的學習欲望。例如，在對自然科學進行教學時，教師就可以利用多媒體信息技術進行教學，教師可以為學生選擇一個和自然科學具有聯系性的視頻，學生可以依據視頻展現的內容，增加對自然科學文化的了解。如教師可以為學生選擇一個人類物種變化和發展進程的視頻為學生進行展示，增加學生對人類祖先發展的了解，學習科學文化知識。其次，教師也可以在自習課和空閑課節，為學生展現不同動物發展史和社會歷史文明發展視頻，增加學生對歷史文明和社會發展進程的了解，以增加學生對大自然和科學文化知識的了解，豐富自身的內涵，開拓學生的眼界，促進學生全面健康發展，有利于學生步入社會后實現自我價值。

三、創建校園科學文化環境，營造良好的班級文化

對于學生來說，每天在學校和班級的時間最長，僅次于學生在家的時間。因此，沿海地區教育機構要充分認識到這一點，利用自身的優勢對學生進行科學文化素養的培養，創建校園科學文化環境，潛移默化地增加學生對科學文化知識的關注度。詳細而言，對于教育機構來說，只要在校園內部營造良好的科學文化氛圍，在校園內部利用板報和條幅的形式宣傳科學文化知識，舉辦科學文化知識競技大賽，舉辦詩歌和朗誦大賽，舉辦科研大賽，聘請相關人士在校園內部進行演講，潛移默化地對學生進行科學文化的熏陶，從而提高學生的科學文化素養。其次，學校也要為學生創造社會實踐活動，使學生在社會實踐活動中增加對自身不足的了

解，完善自身科學文化素養弊端，提高自身的科學文化素養，促進自身的發展。從班級文化角度來說，教師要在本校中利用班會的形式，在班級內部對學生進行科學文化教育，提高學生的學習積極性，增強班級的凝聚力，培養學生團結友愛的良好品格，增加學生之間的交流，增加教師和學生之間的交流和溝通，縮短教師和學生之間的距離，形成良好的師生關系，提高學生的科學文化

素養。

沿海地區的教育工作，是當前我國教育較為關注的區域。為了提高沿海地區科學文化教育的質量，提高沿海地區學生的科學素養，教師在實際教學過程中，要增加對科學文化基礎知識教學的關注度，保證學生知識儲備量，利用多樣化的教學方法對學生進行教學，激發學生學習積極性，創建校園科學文化環境，舉辦科學文化知識競技大賽，舉辦詩歌和朗誦大賽，舉辦科研大賽，為學生營造良好的學習環境，營造良好的班級文化，增加班級的凝聚力，培養學生團結友愛的良好品格，建立良好的師生關系，保證科學文化教學的有效進行。

參考文獻：

[1]王艷梅.中學生體育科學素養現狀與培養對策[J].當代體育科技，2015（36）：149-150.

第3篇

【關鍵詞】素質教育；優化；教學過程；優化組合

實施素質教育的核心是優化教育教學過程。語文課堂教學就是要求教師在有限的時空中，最大限度地引導學生獲取知識技能的過程。實踐證明，理想的課堂應該是快樂的、多彩的、真實的。我認為應當從以下幾個方面進行積極的探索和實踐。

一、優化教學目標

教學目標是預期的學生學習的結果或者預期的學習活動要達到的標準（包括知識目標、能力目標和思想情感目標）。教學活動是由教學目標來定向控制的，因此優化教學目標是提高教學效益的有效途徑。教學中要始終以教學目標為中心，認真鉆研課標和教材，把握教學中各知識點的深淺度，找準重點、難點、關鍵的知識點、找準新知識的“生長點”。更要了解學生的實際知識水平，使學生的層次性在教學目標中有所體現，并使不同層次的教學目標與不同類型學生相互協調，促進全體學生在各自原有的基礎上不斷地有所發展。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練。

二、優化教學過程

（一）吃透教材

吃透教材是教好一節語文課的基礎。教師對教材內容的正確理解，主要包括對教學要求、教材重點、難點的把握，對詞、句的正確理解，對課文主要內容和中心思想的正確理解，對課文層次結構和寫作特點的正確理解。如，在教學《望廬山瀑布》一詩時，首先要讓學生明白描寫的是“瀑布”，然后明白是廬山的瀑布，再次弄明白是大詩人李白“遠望廬山瀑布”的景象。這樣，才會讓學生一步步體會廬山瀑布的壯美。

（二）巧妙導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導入就是“導情引思”，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發學生的感情，激發學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。

課堂導入藝術講究的是“第一錘就敲在學生的心上”。巧妙地導入，像磁鐵一樣，牢牢地吸住學生，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態。導入要從“溫故”出發，課堂導入應該具有針對性、啟發性、新穎性、趣味性、簡潔性和藝術性，以能滿足學生的聽課需要，發展學生的思維能力，吸引學生的注意指向，激發學生的學習興趣。

（三）創新探求

語文是一門實踐性很強的學科，它是包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。新知探求是課堂教學的中心環節，是學習知識、培養能力、感知方法的主要途徑。

教師在啟發引導時，要善于在知識的生長點上設疑，特別是當學生不能憑原有的知識和方法解決新的問題、陷入迷惑不解的困境時，既是新舊知識發生矛盾的焦點，又是教師進行啟發引導的最佳情境，更是學生思維發展的良好契機。課堂教學要講究情感化和藝術化，學生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導下產生的。為此，教師在探求新知識的過程中要努力創設師生情感交流的氣氛，促進學生積極情感的形成，從而提高課堂教學的效率和質量。

三、優化教學模式

（一）優化教學內容，讓學生入情入境

努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位、多層次的活動中輕松愉快地進行。恰當地處理好教材是教好一節語文課的關鍵。對教材的處理，主要是對教學內容、重點、難點的處理以及據此設計的基本教學思路。

（二）優化教學方法，使教法科學合理

反對形式主義和毫無實效的走過場，也反對看似熱熱鬧鬧、生動活潑，實際上學生在語言文字訓練上收效不大的現象。在教學實踐中，既要保證知識目標的實現，又要促使能力目標和思想情感目標的實現。也就是不僅要提高課堂效率，也要提高學生的整體素質。

（三）優化師生關系，使課堂寬松和諧

在課堂教學中要努力做到“六帶”，即：把微笑、情感、信心、愛心、激勵、競爭帶進課堂；“六讓”即：讓他們思考、討論、質疑、議論、錯誤、參與。運用“親其師而信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調，營造一種民主愉悅的氛圍，才能使課堂上的教與學活動產生最佳效益。要把尊重、熱愛、互信帶給每一個學生，建立合作伙伴關系，讓學生和教師共同參與教學活動，充分體現教學相長。學生的思維的火花往往閃現在質疑、答問、討論或練習之中，而獨創性見解的表達或挑戰性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂教學迭起。