漢語國際教育發展范文
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第1篇
漢語國際教育的深入開展，能夠改變對外漢語教育現狀，對更好開展國際漢語教育和傳播中華民族文化發揮著重要作用。漢語國際教育的發展時間雖然較短，但其未來發展前景良好。對此，有關人員有必要對其發展歷史、現狀、路徑進行深刻剖析，并提出發展前景，以引導漢語國際教育朝著更好的方向發展。
一、漢語國際教育的發展歷史
迄今為止，漢語國際教育已有60余年的發展歷史，發展之初，是對外漢語教學。在相關部門共同努力之下，漢語在全球的影響力逐漸提升，成為僅次于英語的強勢語言，對傳播漢文化有利。伴隨漢語教育國際地位的不斷提升，世界范圍內掀起一股漢語學習的熱潮，部分國家和地區，將漢語教學內容融入于國民教育體系中。自2011年起，我黨十七屆六中全會中提出推動社會主義文化大發展大繁榮的決定，將漢語國際教育發展推向新的臺階，同時為其提供發展機遇和挑戰。在此基礎上，相關人員應引導漢語國際教育積極迎接挑戰和把握發展機遇。
二、漢語國際教育的發展現狀
通過對漢語國際教育發展現狀的研究，雖然教育正在火熱開展中，但仍然存在諸多不足問題，可能制約和阻礙漢語國際教育的發展進程。首先，就宣傳工作而言，宣傳力度較小，影響力不夠；其次，在漢語國際教育的學科專業建設中，未能打造特色化的優勢，對留學生的吸引力不強；再次，漢語國際教育中，教師是重要施教者，但教師整體素質水平有待提升，進一步阻礙漢語國際教育的發展歷程；第四，漢語國際教育活動開展中，重視語言教學，忽視漢文化推廣，不利于我國優秀文化的傳承；第五，漢語國際教育未能與國際相接軌，不利于對高層次留學生的吸引；第六，漢語國際教育的規模雖然不斷擴大，但教育教學資源配置相對不夠均衡，導致學生流動較大；最后，關于留學生教育管理與服務事項中，未能提供更為深入的服務，導致對歐美等國家留學生的吸引力較小，不能滿足留學生的教育需求。
三、漢語國際教育的發展路徑
就漢語國際教育而言，要促進其健康可持續發展，必須創設多元化的發展路徑，對漢語國際教育加強正確引導。現階段，我國漢語國際教育的發展路徑主要有：第一，在世界范圍內創辦孔子學院，掀起一股“學孔”浪潮。孔子學院最初在韓國首爾創建，截止到2015年末，我國已在134個國家和地區創建孔子學院、孔子課堂，吸引著百萬學員，為漢語國際教育發展奠定堅實的基礎。與此同時，相關人員能夠針對孔子學院的發展與建設問題而積極開展大會，對其未來發展而加強研究。其次，為鼓勵外國學生參與漢語國際教育教學，我國創建系列漢語比賽活動，并設定基金會，給予參賽人員以獎勵。例如，漢語橋比賽，充分調動參與者的參與熱情。最后，政府等部門為漢語國際教育相關機構給予大力支持，有利于推動其發展進程。
四、漢語國際教育的發展前景
漢語國際教育的推進，對推廣漢語和傳播漢文化發揮重要作用。根據其發展現狀，對未來發展前景有所預測。首先，相關部門有必要不斷提高漢語國際教育的國際地位。對此，相關人員應堅持漢語“走出去”的發展策略，使教育工作者深刻認識到漢語國際教育的重大意義，以引導漢語國際教育活動順利開展。其次，仍然堅持以孔子學院創辦途徑為主，使其成為宣揚中華文化的重要基地。一方面，積極擴大孔子學院的規模，在世界各國的諸多城市中積極創辦，以提升學員和施教者的思想認識；另一方面，在發展孔子學院時，應以國別研究為重要基礎，使孔子學院更具針對性，并匯集多方力量而推進漢語國際教育的發展進程。再次，漢語國際教育發展中，應建立一支高素質的教師團隊，如培養骨干教師、加大培訓力度、促進教師合作與交流、漢語教師本土化等，可提高教師綜合素質，有利于漢語國際教育活動的深入開展。最后，加快信息化建設，積極利用現代信息技術而開展漢語國際教育，使教育手段越趨現代化，有利于提高漢語國際教育水準，將其推向新的高度。
五、結語
當前，漢語國際教育正在如火如荼的進行中，為傳播中華民族文化和促進漢語走向世界奠定堅實的基礎條件。縱觀我國漢語國際教育的發展歷史、現狀與途徑，其具有良好的發展前景。在漢語國際教育未來發展中，必須不斷提高漢語國際教育地位、擴大孔子學院規模、打造專業人才隊伍和加快信息化建設，確保漢語國際教育活動深入開展。
參考文獻：
[1]崔希亮.對外漢語教學與漢語國際教育的發展與展望[J].語言文字應用，2010，（02）.
[2]盧達威，洪煒.漢語國際教育信息化的發展與展望[J].語言教學與研究，2013，（06）.
第2篇
一、漢語國際教育發展的國際背景
中國綜合實力不斷提高，世界上越來越多的國家把目光投放到中國這片遼闊的土地上。作為世界上使用人口最多的語言、聯合國法定的一種工作語言，漢語發揮著重要的媒介作用。因此，對于外國人來說，學習漢語、了解中華文化成為了與中國人打交道的必要條件，而對于國人來說，這正是一個讓漢語以及中華傳統文化走向世界的絕佳機會。世界上形成了一股“中國熱”，得益于良好的時代背景，漢語國際教育事業不斷取得突破性發展。
二、漢語國際教育發展的歷史與現狀
中國漢語國際教育事業歷史悠久，自漢代開始，便有“胡人”來到天朝學習漢語。改革開放以來，越來越多的外國留學生來到中國學習漢語。現在來中國的外國學生已不再只為交流而學習語言，更多地學生是為了學習和感受中國文化。
我國漢語國際教育事業已走過了半個世紀的歷程，大致可分為兩大時期，即實行改革開放前30年的形成時期和改革開放后20年的發展時期，前者又經歷了創立、鞏固、恢復、發展四個階段。在整個發展力歷程中，漢語國際教育事業以一種強勢的勁頭不斷向上發展。
三、漢語國際教育的面臨機遇與挑戰
隨著中國對外開放的程度的日益加深，國民經濟綜合實力的日益增強，加上中國市場的巨大吸引力，全球的漢語教學培訓市場也備受矚目。隨著中國的和平崛起，全世界學習漢語以及了解中國文化與國情的需求還將快速增長，對外漢語教學具有巨大的市場潛力。隨著我國教育事業的開放，國外各類學校紛紛攜手中國，尋找新的商機，以各種方式吸引我國的學生就讀。在全球，漢語熱不斷升溫，與中國的強勢發展相呼應。漢語正逐步成為一種強勢語言。
雖然全球“漢語熱”一浪高過一浪，如果冷靜觀察，我們就會發現，中國漢語推廣之路存在重重障礙。國家缺乏有力的政策支持和指導，有些教育理念還相對滯后，有些學校重視漢語推廣，至今還只是出于經濟的考慮。學校專業特色、辦學思路不明確，課程設置不甚合理，教材編寫不足學科師資隊伍不強，這樣根本無法保證漢語教學的質量。
四、漢語國際教育未來的暢想以及建議
漢語國際教育發展到今日，已經發展到一種綜合模式，從語言能力培養走向交際能力培養、從以教為主走向教與學結合的過程。縱觀結合漢語國際教育的發展規律，我們可以對該學科的發展前景進行如下暢想：
第一，漢語國際教育的教學體系將會逐漸變化。由語言預科教育發展到完整的學歷教育體系和非學歷教育體系，并朝著更加穩定的方向發展。
第二，漢語國際教育的教學理念和教學方法發生變化。針對于教學對象的多樣化，除了傳統的授課外，因材施教的需求越來越多。教學方法也從直接法、翻譯法發展為沉浸法、交際法、聽說法等多樣化方式。
第三，教師隊伍逐步專業化。國家與學校逐漸重視師資問題，未來從事漢語國際教育的師資水平專業化程度逐步提高，多樣化復合型教師人才將會不斷涌現。
總之，漢語的世界推廣是國家外交戰略的一個重要組成部分，我國會隨著形勢的變化，不斷地調整戰略，讓漢語成為中國打開世界大門的敲門磚。
漢語國際教育學科是一門科學學科，它建立在樸素辯證的客觀規律之上，發展有規律可循，因此，具有極大的發展空間。從國際化的大背景來看，漢語國際教育面臨著良好的發展機遇，雖然還面對許多挑戰與問題，但是在隨著我國教學改革和教育國際化的迅猛發展，漢語教育與國際接軌已成為一種必然趨勢，所面臨的困難也將在各方的努力下迎刃而解。
第3篇
關鍵詞：漢語國際推廣；孔子學院；發展；漢語教學
歷史證明，國強語盛。任何一個在世界上享有重要地位的國家，其語言必然被很多外國人學習，一個國家對外語言教學的情況，反映著該國在國際上的地位和影響。中國的語言和文化也應當與經濟的發展一樣要做出“國際大循環”的構想與推廣與傳播的發展戰略。
一.漢語推廣的背景。語言是人類溝通的橋梁，是文明社會對話交流的主要工具。各國與中國正在展開越來越廣泛的交流與合作，漢語作為了解中國的重要工具和文化載體，受到越來越多國家的政府、教育機構和企業等組織的重視，不斷增長的漢語需求迫切要求中國加強漢語推廣，以提供足夠的漢語教育服務產品。
二.漢語國際推廣的意義。有關數字表明，伴隨著我國綜合國力的提升，漢語熱席卷全球，需求強勁。通過漢語的國際推廣，使漢語逐步成為強勢語言，被政府納入提高國家軟實力的戰略發展規劃。首先，從學習漢語的人數上看，根據國家漢辦統計，現在國外通過各種方式學習漢語的人數超過3000萬。如在東南亞各國，開設漢語的大學有102所，中小學2500所，各類社會培訓機構達500多所。
三.孔子學院扮演的重要角色
世界上很多國家都非常重視本國語言的推廣，對如何推廣本民族語言，各國都積累了很多經驗。國際上現有很多專門的、成功的語言推廣機構，如英國的文化委員會、法國的法語聯盟、德國的歌德學院等都是非常重要和卓有成效的語言推廣機構，它們在推廣本國語言和文化方面發揮了重要作用。孔子學院正是在這一需求背景下應運而生的。
（一）孔子學院的不斷完善。孔子學院是我國在海外設立的以教授漢語和傳播中國文化為宗旨的非贏利性公益機構。孔子學院在初期時候的建設特點主要是建設速度快，分布區域廣，布點有側重，以與國外的高校合作為主。而國外的承建者主要是專門的漢語教學與文化推廣機構，當地的中小學，中國文化研究機構，商務機構。孔子學院的命名，應該盡量考慮大家對孔子和儒學的不同理解與習慣，避免過度宣傳。
（二）多樣化的課堂模式。除了課堂教學，孔子學院還建設了網絡孔子學院和廣播孔子學院，它們成為中國文化傳播的重要途徑。網絡孔子學院面向全球漢語學習者和漢語教師，提供在線課程、教學資源等多項功能。一門"中國文化"是無法涵蓋初中高級各階段文化教學和中國文化諸多內容的。尤其是傳播中國文化的價值觀、倫理道德等內容的課程，如孔子的思想、中國哲學、中國宗教等課是欠缺的。實際上，外國人很希望了解中國儒學、道教、佛教和中國獨特的價值觀。在中國文化方面應該再有一些精品課程的推出。
（三）中國文化的傳播。孔子學院在所在大學和社區舉辦的文化活動也是傳播中國文化的重要組成部分。這些活動展示了中國文化方方面面，具有很強的文化藝術感染力，產生了良好的社會效果，使國外社會各階層都能了解和感受中國文化。文化的傳播是不容忽視的，語言與文化史息息相關的，留學生在學習漢語的同時只有很好的了解中國文化才能講漢語講得地道。并且漢語中很多用法都跟文化相關。如果沒有文化背景的話就很難理解一句話的意思。
四.漢語師資的培養。根據社會語言研究，語言傳播政策作為學術開展的一個新的方面。語言傳播需要培養各個層次的漢語教師作為傳播者。據目前來看國內，國家漢辦每年都會有海外教師培訓以及志愿者培訓。但是有的數據表明漢語教師還是存在缺口。在海外漢學家就充當了很重要的角色。
（一）海外漢學家的重要角色。很多報道都指出目前海外漢語教學的主力軍是漢學家。他們是國外有關中國哲學思想、歷史、宗教、文學、藝術等研究和傳播領域的最活躍的專家，現在就漢學家如何傳播中國文化和如何培養中青年漢學家等課題進行深入研究。首先，加強漢學家與國內文史哲學家和當代中國研究專家的聯系，在交流中互相學習、提高，共同研究中國文化傳播的各方面問題。其次，可以實行課題培養計劃。由國家漢辦和各大學資助課題研究，內容圍繞孔子學院的中國文化教育和傳播來確定。例如，如何編訂國別化的孔子學院《論語》教材就需要漢學家的工作。
（二）專業師資隊伍的培訓。漢語師資與漢語教學供需矛盾相當突出。相對于國外漢語教學的快速發展和學習漢語人數的急劇增加，專業師資的嚴重匱乏成為漢語教育機構面臨的最突出的問題，成為制約海外漢語教學發展的瓶頸。2000年2月，泰國副總理披猜訪華時曾向中方提出，希望中方能幫助培訓泰國430所中小學漢語師資。韓國印尼、老撾、越南等國家的教育部門也提出了同樣的要求。鑒于此，孔子學院項目的提出與建設必將成為突破漢語推廣海外機構設置不健全制約的一個有效途徑和平臺。
漢語國際教育碩士這個專業也就是順應漢語國際推廣所產生的，對外漢語教師就要有深厚的漢語功底。漢語國家推廣是一個剛起步的事項，國家的政策需要完善，教師自身也要在教學法，自我提升上下功夫。只有社會各個方面都作出自己的努力，漢語的發展才會更快更好，國家的軟實力才會進一步提升。
參考文獻：
[1] 邢福義，《文化語言學》湖北教育出版社.2000年
[2] 潘文國，《漢語國際推廣論叢》北京大學出版社.2002年
