初中歷史高效課堂范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)初中歷史高效課堂文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
一直以來，人們對歷史學(xué)科認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為就是死記硬背，把知識點背下來就行了，學(xué)生認(rèn)為中考開卷考試，也不重視。那么，作為初中歷史教師，如何巧用教材――打造高效歷史課堂？我做了如下嘗試：
一、善用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生求知欲
一段段精辟的課前引言，撞擊著學(xué)生的心靈，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望和興趣。如在上人教版歷史七年級（下冊）第2課的時候，我就問學(xué)生“中國歷史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你們知道她是誰嗎？”有的學(xué)生說是武則天，有的說是慈禧太后。等同學(xué)們的積極性調(diào)動起來后，我才開始講新課。進而，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受愛國主義教育，又增長知識，真正達到學(xué)史明志，知史做人的目的。
二、巧用歷史文獻資料，增強學(xué)生理解運用能力
現(xiàn)在的歷史教材中往往穿插著大量的文獻資料，有些是重要文獻，有些是名人名言和警句，有些是民間諺語，這些是教材立論的依據(jù)。恰當(dāng)運用，既能對學(xué)生進行思想教育，又能提高學(xué)生語言素養(yǎng)，增加對歷史的親近感，還能培養(yǎng)學(xué)生運用史料理解歷史事件、歷史人物的能力。
三、活用歷史地圖，提高學(xué)生讀圖識史的能力
人們常說“政史地不分家”，特別是史、地兩門學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系。沒有正確的地理空間概念，學(xué)得的歷史知識是模糊的、不完整的，在歷史教學(xué)中，適時利用歷史地圖，架構(gòu)歷史的空間概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，也有助于一些重點難點問題的突破，可以激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，活躍課堂氛圍。
四、妙用輔助材料，拓展學(xué)生知識面
新課標(biāo)人教版歷史教材的正文是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的主要內(nèi)容，而課文中大部分的楷體字，則是供同學(xué)們自學(xué)和閱讀的內(nèi)容。有的是與課文密切相關(guān)的物質(zhì)文明、社會生活、歷史事件和歷史人物等知識；有的是對歷史人物的簡介。利用得好，就能開闊學(xué)生的眼界，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動機。
五、利用歷史圖片，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
打開現(xiàn)行初中歷史教材，可以看到許許多多栩栩如生的歷史圖片，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物、重大的歷史事件、精美的藝術(shù)作品等，這些插圖是歷史的真實寫照，教學(xué)中恰當(dāng)組織學(xué)生賞析，既能形象直觀地再現(xiàn)人類社會過去的歷史，又能增強學(xué)生的審美能力。
六、應(yīng)用引導(dǎo)，優(yōu)化討論
作為教師要應(yīng)用、引導(dǎo)課堂討論，使討論緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進行，以教材為依托。因而教師要適時引導(dǎo)討論，有效監(jiān)控、管理學(xué)生在課堂討論中的行為和反應(yīng)，不要讓學(xué)生的討論偏離討論主題，課堂討論要始終圍繞實現(xiàn)討論的目標(biāo)來進行。
總之提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在課堂，打造高效課堂關(guān)鍵在老師。素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的價值主要體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將打造高效課堂的改革真正落到實處吧。
參考文獻：
第2篇
關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；課堂效率；高效；措施
一、課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)目的明確
初中歷史課堂效率不高的原因之一是老師備課不足，課堂教學(xué)目標(biāo)目的性不強，造成課堂時間浪費，教學(xué)目標(biāo)無法完成。因此老師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實。備課環(huán)節(jié)中，老師需要針對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，將教材中的內(nèi)容進行取舍，這樣可以減少教學(xué)過程中的無用功，提高本節(jié)課的教學(xué)效率。此外，針對不同層次的學(xué)生制訂針對性的教學(xué)方案，讓學(xué)生在掌握歷史知識的過程中，發(fā)揮自身的積極性。再者，歷史老師需要具備靈活的課程預(yù)設(shè)能力，可以根據(jù)教學(xué)實際情況進行下一步安排，并在課后及時反思教學(xué)中的不足，及時改正。
二、改善原有教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式
（一）利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展歷史教學(xué)
初中歷史教材中的內(nèi)容知識點年代較為久遠(yuǎn)，因此學(xué)生在不了解過去的情況下，很難激發(fā)學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。老師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造歷史重現(xiàn)的情境。可以采用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)歷史事件的視頻資料。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中華文化的勃興》時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點是理解孔子的政治主張以及他的教育理念。如果單純依靠書本無法達到好的學(xué)習(xí)效果，因此我用多媒體為學(xué)生播放年輕人推著坐在輪椅上的老人在公園散步，以及公交車上小學(xué)生為老年人讓座的視頻和圖片，這樣可以讓學(xué)生直觀地感受到孔子的“仁愛”觀點，以此來引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德。再者，對于韓非提出的政治主張，我也采用課件的形式，并在圖片的上方配上文字“還是刑罰管用！”表達韓非的心理活動。這樣趣味性的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動課堂效率的提高。
（二）組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，開展合作式學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)小組的建立可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。采用此種方式進行教學(xué)可以將以往的教學(xué)模式打破，將課堂交給學(xué)生，提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。老師在組建學(xué)習(xí)小組時需要注意分組的合理性，要根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點等進行分組，并合理安排小組中不同層次的學(xué)生，做到不同小組成員之間的平衡性。老師可以將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)安排到小組中，并由組長分配組員各自的任務(wù)，這樣學(xué)生可以在完成任務(wù)的過程中受到集體榮譽感，對于學(xué)生自信心的建立有重要意義。長此以往，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由原來的要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。另外，老師可以組織小組之間開展歷史辯論會，也可以組織學(xué)生參觀歷史博物館。這樣不同形式的教學(xué)模式會顯著提高課堂的教學(xué)效率。
（三）采用情景化教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
老師可以根據(jù)某個重要的歷史事件，讓學(xué)生自行組織有關(guān)該事件的情景劇。分配好每個人的不同角色，以歷史小話劇的形式讓學(xué)生切實感受當(dāng)時的歷史氛圍。通過這樣的形式可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，并且在與同學(xué)和老師的互動中，留下對所學(xué)知識的深刻印象。再者，老師也可以收集有關(guān)歷史的典故，這樣類型的小故事更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如，在學(xué)習(xí)《》時，老師可以組織學(xué)生分角色飾演其中的人物，采用短劇的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識點，劇中可以采用文言文和白話文并存的形式來表現(xiàn)，由此加深學(xué)生對該節(jié)知識點的掌握。
三、增強歷史和現(xiàn)實之間的聯(lián)系性
增強歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系性是提高教學(xué)效率的有效措施。比如在學(xué)習(xí)《中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷》時，老師就可以向?qū)W生展示過去人們衣食住行的圖片，并分析過去與現(xiàn)代的不同之處。這樣在歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的基礎(chǔ)下，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂有效性。
第3篇
關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；教學(xué)設(shè)計
一、正確認(rèn)識高效課堂
什么是高效課堂？高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。從此我們可以看出，高效課堂的核心是高效，高效的主體是學(xué)生，而課堂只是組織形式，是手段，是過程。
在目前實際教學(xué)中，很多教師對高效課堂的認(rèn)識存在很多的誤區(qū)，過于追求課堂形式而忽略了教學(xué)效果，注重了課堂活潑性而忽略了知識的嚴(yán)肅性，舍本求末。主要有以下幾個誤區(qū)：
1.讓學(xué)生動起來就是改革
死氣沉沉、毫無生氣的課堂固然不足取，但熱鬧非凡的課堂又如何呢?在日常教學(xué)中我們也會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：游離于教學(xué)內(nèi)容之外的大張旗鼓的表演，脫離文本教材的熱鬧非凡的自由發(fā)揮，這些形式上看似對教學(xué)的改革，實際上卻背離了最本質(zhì)的東西。選擇適合自己教學(xué)風(fēng)格的、適合本校學(xué)情的課堂教學(xué)模式，不斷挖掘、改進，打造出自己獨到的一面，需要時間的磨礪，更需要個人的奮斗與不懈的努力。所以說任何教學(xué)的改革都應(yīng)是提高課堂的實效性，不能只看到表面的轟轟烈烈，還要透過現(xiàn)象，去看本質(zhì)性的東西：包括學(xué)生的動是真動還是假動，這樣的動與所學(xué)內(nèi)容是否有聯(lián)系，能否起到激發(fā)興趣、深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。
2.培養(yǎng)個性就可以無視紀(jì)律
教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才和創(chuàng)新型人才。個性與紀(jì)律規(guī)范是互不矛盾、不相沖突的。如果高效課堂教學(xué)很隨意，學(xué)生上課可以無組織無紀(jì)律，美其名曰“張揚個性”，可謂大錯特錯。沒有紀(jì)律的課堂是無效的，紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。紀(jì)律的好壞與教師的管理是密不可分的。教師的態(tài)度決定學(xué)生的態(tài)度，有時“破壞紀(jì)律的不是學(xué)生，而是老師”，隨隨便便的教師就會培養(yǎng)出隨隨便便的學(xué)生。臺灣作家劉墉也提出：自由有個必要條件，就是不能影響到別人的自由；自由的基礎(chǔ)是自制和守法。
3.重視教學(xué)方法的探尋卻忽略了自身素質(zhì)的提升
如果把教學(xué)方法稱之為一把“利劍”，那么教師自身良好的素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗就是“內(nèi)功”，一個人要想成為“教學(xué)中的高手”，單靠外在包裝是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強自身的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識，在教學(xué)之余，要注重完善自我的知識結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，營造一個學(xué)習(xí)的氛圍，多讀書，多積累。古人云：三日不讀書，則面目可憎，語言無味。對于教師來說，這一點尤為重要。
二、如何構(gòu)建歷史高效課堂
歷史學(xué)科具有內(nèi)容多、跨度大、任務(wù)重、時間緊的特點，初中生對于歷史的學(xué)習(xí)還處于初級階段，世界觀、人生觀和價值觀正在形成，歷史教學(xué)任務(wù)除了讓學(xué)生知道歷史“是什么”“為什么”以外，還得培養(yǎng)學(xué)生初步的唯物史觀，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史學(xué)習(xí)方法以及高尚的道德情操和歷史責(zé)任感。所以初中歷史高效課堂的構(gòu)建比起其他學(xué)科來說任務(wù)更加艱巨，這也一直是歷史教師不斷探討的問題。要真正達到歷史課堂的高效，必須具備以下幾點：
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材是實現(xiàn)高效課堂的前提
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教學(xué)的領(lǐng)路者，歷史教師要領(lǐng)會課程設(shè)計的新理念與新思路，明確歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢。歷史教材是教學(xué)的基本工具，歷史教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分把握教材，精心設(shè)計教學(xué)方法。歷史教師更應(yīng)有淵博的歷史專業(yè)知識，具有扎實的教學(xué)基礎(chǔ)。這離不開歷史教師不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和史學(xué)理論，不斷汲取知識充實自己。只有這樣，才有可能實現(xiàn)課堂的高效。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對所學(xué)知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就會對其中的奧秘進行主動、積極地探索，從而提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)工作的重中之重，當(dāng)前提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個前提。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂于接觸認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。”因此，要提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中的動力和作用，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺地、持久地、主動地學(xué)習(xí)歷史。
3.鼓勵學(xué)生積極自主參與是實現(xiàn)高效課堂的可能
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與，人人都有參與和發(fā)展的機會。當(dāng)然，高效地參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情感的共鳴。同時這里的參與，不僅有學(xué)生個體參與的深度和有效度，也要有學(xué)生參與的廣度。真正自主高效的參與應(yīng)該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
4.構(gòu)建親密融洽的師生關(guān)系，營造和諧高效的氛圍是實現(xiàn)高效課堂的橋梁
教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，在這個雙邊活動中，包含師生的交流。當(dāng)師生相互了解，與學(xué)生建立起一種親密融洽的關(guān)系時，學(xué)生就會把教師當(dāng)作朋友，把教師傳授的知識當(dāng)作一種禮物來接受。這就要求教師在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的進步與成長，及時予以鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；在課下也要多和學(xué)生接觸和交流，使學(xué)生感到教師是他們無話不談的朋友。這樣，歷史教師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達成。教師還要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，也要盡可能尊重學(xué)生意愿，選取合適的學(xué)習(xí)方式。教師更要尊重學(xué)生的勞動成果，不能挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光關(guān)注學(xué)生，以親切的語氣教導(dǎo)學(xué)生，以信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，營造融洽、和諧、高效的氛圍。
5.調(diào)動歷史課堂教學(xué)中的情感因素是實現(xiàn)高效課堂的催化劑
在教學(xué)中，教師必須擁有良好的主導(dǎo)情緒。如果教師缺乏激情，情緒平淡、低落、無力，不能充分把握教材中的情感因素，教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊和豐富的內(nèi)涵就得不到良好的展現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中以教師自己的快樂情緒來影響和感染學(xué)生的快樂情緒,會使學(xué)生思維活躍，更高效地接受信息輸入。教師也要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的情感因素。這些都是提高課堂教學(xué)活力及效果的催化劑。
三、歷史高效課堂評價
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于建立促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進取的評價機制，歷史教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評價方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評價，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評價的教育功能。”而以往的歷史教學(xué)評價的諸多弊端嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展。在新一輪課改的背景下，應(yīng)對歷史教學(xué)評價進行初步探索，以構(gòu)建促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。
對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行評價是歷史課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)高效課堂的重要環(huán)節(jié)。及時評價可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是學(xué)完一課及時評價，這不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化的關(guān)注，更是對學(xué)生本節(jié)課的關(guān)注。
