高中音樂教學現狀分析范文

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第1篇

一、現狀分析

1.對教學目標的現狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。

2.對教學內容的現狀分析

我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，有些教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3.對教學方法的現狀分析

在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

4.對教學評價的現狀分析

我國高中音樂課堂教學的評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數，輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展；教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據，以紙筆測驗為唯一方法的學校評價等等。

二、以多元智能為指導的高中音樂教學對策

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，對課堂教學的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

1.在教學目標方面

高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性的發展。

多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方法。只要有適宜的課程和學習環境，每個學生都能得到相應的發展，課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標就是符合每個學生的興趣目標，學校重視的不是課程開發，而是人的發展。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。

2.在教學內容方面

普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

3.在教學方法方面

教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”

三、結束語

多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質教育所強調的實踐能力和創造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。

第2篇

【關鍵詞】音樂教學；現狀；對策

音樂學科是高中階段一門必修課程。作為一門藝術類學科，音樂學科主要承擔著對學生進行美育的功能。我們開展音樂教學的目的就是希望通過音樂課讓學生掌握一定的音樂知識，形成一定的音樂技能，進而在學習音樂的過程中從心靈上獲得美的感受，提升學生感受美、發現美、創造美的能力。由此可以看出，音樂教學工作對于學生審美素養的提升以及綜合素質的提升都具有不可或缺的意義。隨著新課改的深入發展，教育教學對于提升學生綜合素質有了更高的要求，而在此過程中，音樂學科的地位就顯得更加重要了。然而，與其他的智育學科相比，音樂教學工作在開展的過程中所面臨的困境往往更加突出和棘手，從而導致當前高中音樂教學普遍質量不高，效率低下。由于音樂學科拖后腿，對于踐行新課改，提升學生綜合素質的素質教育目標的實現也產生了很多的消極影響。

一、高中音樂教學現狀

1.對音樂學科重視程度不足

新課改的實施已經有了一段時間，素質教育理念也得到了進一步的推廣，然而，無可否認的是，應試教育思想依然還占據著一定的市場，尤其是如今的評價機制依然以考試為主的局面沒有得到根本改善，從而使得應試教育的痕跡不可能在短時期內消除。音樂學科作為一門高考非考試科目，遭到了很多教師和學生的冷遇。有很多學校，語數外等考試科目擠占音樂課時的現象十分普遍，從而使得音樂教學活動無法正常的開展。除此以外，由于音樂學科不受重視，使得很多的教育教學設備的更新無法滿足音樂教學的需要，在一些較為偏遠的地區，很多學校連一間音樂教室都沒有，更不用提各種音樂器材和設備了。這種音樂設備器材的不足對設備依賴性較強的音樂學科來說無疑是一個嚴重的打擊。

2.教學模式單一

音樂學科本應該是一門學生較為喜愛的學科，然而現如今，高中生對音樂學科的興趣普遍不高，之所以如此，一方面是因為高考的壓力，另一方面則是教師教學方法的問題。很多音樂教師在課堂上采取的教學模式單一枯燥，要么是教師唱一句學生唱一句的跟唱式教學，要么就是把音樂課完全當成了專業理論課，在課堂上進行專業的發聲練習、范唱、識譜等知識和技能的學習，從而讓學生在音樂課堂上連好好欣賞一段音樂的機會都沒有。

3.用音樂欣賞來替代音樂教學

在音樂教學中，欣賞課是必不可少的內容，通過音樂作品的賞析，不僅可以讓學生從中學習到相關的專業知識，同時還能夠陶冶學生的情操，提高學生的音樂欣賞能力。然而，過猶不及。很多教師在開展音樂教學的時候，完全用音樂欣賞來替代音樂教學，教師一節課從頭到尾會給學生演奏和播放大量的音樂作品，卻不對作品進行解釋，從而使得一節音樂課下來，學生除了聽到了一堆的音樂，卻沒有足夠的能力領略到其中所蘊含的內涵。

二、提高音樂教學有效性的措施

1.加強教育宣傳，肯定音樂學科的重要地位

由于思想上的不重視，使得音樂教學在開展過程中處處碰壁。因此，我們要想提高音樂教學活動的有效性，充分挖掘音樂學科的價值功能，首先就要從思想上入手，要加強宣傳，使得教師和學生充分認識到音樂學科的價值。同時，還要加強對音樂學科的資金投入，使得學校的音樂設備至少能夠滿足基本的教學要求，這樣，在硬件上的條件具備了，才能談得上教學質量的提升。

2.改進教育理念，豐富音樂教學模式

音樂學科既是一門帶有一定專業性的學科，又是一門具有強烈藝術性的學科，因此，教師在開展音樂教學的時候既要把握住它的專業性，又要把握住它的藝術性。一方面，教師在音樂教學中，要充分重視對音樂樂理知識的講授，使得學生具備扎實的基本功，但同時，教師要注意一定的教授技巧，而不要一味地進行“灌輸”，可以采取更加靈活的教學方法，諸如把樂理知識的講授同游戲、音樂欣賞、表演等形式結合起來，讓學生在不知不覺中消化樂理知識；另一方面，教師還要重視發揮音樂學科的藝術性特征，在教學過程中以音樂作為教學手段，通過音樂欣賞、表演等方式來提升學生的音樂素養。

3.開放音樂教學內容

音樂本身就是一門開放性的學科，因此，我們的教師在開展音樂教學的過程中不要只是把教學內容局限在音樂教材上，而是可以充分利用教材以外的音樂教學資料。例如，可以適當在音樂課堂上增加一些學生喜歡而又具有一定積極向上意義的流行音樂，這樣，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面也可以拓展音樂教學活動的范圍，開拓學生的眼界。

音樂學科作為一門美育課程，在提高學生審美能力、提高學生綜合素質、促進學生全面發展等方面具有不可忽視的重要地位。不僅如此，在高中階段，大部分學生面臨高考壓力的情況下，有效地開展音樂教學不但不會拖高考的后腿，反而會通過有效的音樂教學幫助學生營造一個更加輕松的學習心態，健康的學習理念，從而為有效地進行高考沖刺提供動力。因此，作為一名高中音樂教師，一定要認識到這門學科的重要性，在教學過程中，既要解放思想，又要實事求是，要努力在音樂教學過程中貫徹新課改的理念，努力通過音樂教學質量的提升來幫助學生實現綜合素質的提升。

【參考文獻】

[1]樊紅星.對當前高中音樂教學現狀的分析與研究[J].文理導航(下旬),2011年08期

[2]金奉,龔家勝.高中音樂新課改實施的困境與對策[J].華章.教學探索,2011年第01期

第3篇

關鍵詞： 農村初中 音樂教學 質量提高策略

近年來，在與農村初中學校音樂教師接觸的過程中，通過交流了解到一些關于農村初中學校的音樂教育情況，農村初中的音樂教育質量，讓我感到憂慮，經再三考慮，決定把這個問題當做一個課題研究。于是我聯系了一位農村中學音樂老師加盟，計劃用一年的課余時間對農村初中學校的音樂教育情況做一些力所能及的調查，研究探討提高農村初中學校音樂教學質量的策略。

一、多維度調查農村初中學校的音樂教育的情況

我采取以下三種方式調查了解農村初中學校的音樂教育情況：

一是我聯系了一位農村中學音樂老師加盟做這個課題，自己向學校申請到這所農村中學支教一年，每周到這所學校兩天，參加教研組或備課組活動，親自上課和指導學生的音樂活動，深入了解教師的精神狀態、職業心態、教研和備課情況、課堂教學情況及學生對音樂課和課外音樂活動的情況；

二是我設計了一張問卷調查表，對我校的高一學生進行問卷調查，了解他們初中三年期間音樂課的開設情況，發出350份問卷調查表，并全部回收，按學校分組分類統計，由此了解石獅所有初中學校近三年音樂課的開設情況。

三是通過多種渠道了解本省其他地縣一些農村初中學校的音樂教學情況。我是這樣做的，外出培訓時有意識地向一起參加培訓的老師了解，向當年一起讀大學的同學了解，回到老家的時候了解老家的幾所農村初中校的音樂教學情況。

通過以上三種方式調查了解農村初中學校的音樂教育的情況以后進行分析發現，農村初中比較薄弱的學校的音樂教學存在以下幾方面的實際問題：

問題1：學校管理者和音樂教師不同程度地存在對音樂教學不夠重視的問題。按課程設置要求，初中各年級都必須開設音樂課，由于學校管理者和音樂教師存在不同程度的對音樂教育作用的認識不到位及音樂學科是非中考科目等原因，各初中校初三年級普遍不開設音樂課，而且初一、初二年級的音樂課常常用于其他學科的迎考復習和考試，導致音樂課程成為學校管理者和師生都認為比較無關緊要的課程。

問題2：音樂教師以上其他學科的課為主，上音樂課為輔。有的學校初一年級初二年級班級數不多，每班每周開設一節音樂課，兩個年級的音樂課節數不足一個音樂教師的周課時數。因此，音樂教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學任務，但是兼任的科目是要中考的，而音樂是不要中考的學科，所以音樂教師的主要精力投入在中考科目上，音樂課則成了音樂教師的次要課，久而久之，音樂教師的工作重心、專業重心發生轉移。

問題3：音樂教師的一些應有的待遇得不到保障。在評優評先、職稱聘任等方面，農村初中學校的音樂教師大部分都會吃點虧。有的農村初中校的音樂教師已評中學一級教師多年，工作很努力，但每年聘一級教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂的，不是中考主要科目教師。據一位農村初中學校的音樂教師說，這已經嚴重影響到她們的教學積極性。

問題4：音樂教師的業務進修提高培訓和校本教研均較缺乏。有的農村初中學校的音樂教師至今尚未參加過新課程培訓，由于校內只有一位音樂老師，不具備本校音樂學科教研條件，由縣市區組織的音樂學科的校際、片際教研活動較少，因此，音樂教師的業務提高和專業發展缺少外部環境條件主要取決于音樂教師的學習自覺性和個人的研究能力，很難有基本保證。

問題5：我還了解到，農村初中薄弱校沒有音樂專用教室和音樂器材室，音樂教學器材缺乏，音樂老師在很多音樂課上無法完整展示。

二、提高農村中學音樂教學質量策略

以上問題的存在會影響農村初中薄弱校的音樂教育質量，改變這種現狀，主要策略有：

策略之一：各縣市區教育局和督導室對農村初中音樂教育加強督導監管，這方面的要求分兩個層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領導干部要了解音樂教育的作用，重視音樂教育，配備基本的音樂教學器材，按要求開齊課程、開足課時；第二層次，要開展最基本的幾項音樂教育課外活動，比如班級合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節活動和元旦迎新晚會活動等，成為規定，常態化。

策略之二：每個農村初中學校音樂老師數量不多，有的規模小的學校只有一個音樂老師，所以各進修學校可搭建更多的校際、片際教研平臺，經常性、針對性地舉行音樂教育研討活動，推動和促進農村初中薄弱校的音樂教育。

策略之三：承擔農村初中薄弱校音樂教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實際困難，搞好音樂教育本職工作，不要過于強調外部條件，而是要把提高音樂教育的重心放在優化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學的有效性。

那么，如何優化備課，提高農村初中薄弱校音樂教學的有效性呢？在此，我根據自己十多年的教學實踐經驗，結合支教過程中深入課堂聽課及參加備課組活動了解到的情況，提出優化備課的幾點看法：

首先，優化備課，備課時想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發和培養學生的音樂興趣；備課要注重培養學生的深層次能力；備課時教師要“吃透”教材內容；備課時要備教學反思。

其次，課堂是音樂教學的主陣地，為了提高課堂教學的有效性，要做到：

音樂課堂教學要有創新。新課程要求改革傳統的課堂教學，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學生差異發展為起點，讓學生充分參與，積極表現，在討論辯論中使每個學生都充分發展，讓學生有主人翁感。所以，教學設計就顯得非常重要，而在教學設計上抓細節，使教學設計有創新就更重要。對一堂課而言，好的教學設計能引發學生強烈的求知欲，激發學生的學習興趣，引發學生進入深思的狀態。

多媒體與音樂課堂教學要優化。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術越來越多地運用于課堂教學中，我校的每個班級都配有多媒體，運用多媒體進行教學，打破以往傳統的教學模式，使學生從多方面獲取信息，同時可以創造生動形象的教學意境，豐富教學內容。但是在運用多媒體教學時，一定要恰當，不能濫用。

音樂課堂教學要關注每個學生。新課程改革倡導“為了每個學生的發展”，以及“以人為本”的基礎教育理念。音樂課堂教學要關注每個學生的生活、知識情感。教師的一句話、一個動作，甚至一個不經意的表情都將對孩子造成很大影響。其實，任何一個人都希望聽到別人的贊揚與肯定，哪怕是一句再簡單再普通的評價，也讓孩子的生活充滿生機與活力，甚至影響人的一生。

音樂課堂教學要滲透德育教育。說到德育教育，也許有的老師會認為是班主任的事，其實不然，德育教育是學校教育的重要組成部分。在音樂教學中有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神，培養學生服從組織、遵守紀律、誠實機智、積極進取的心理品質。

拓寬學生的學習空間，增強實踐機會，培養學生的創新精神和實踐能力。歌唱是音樂教學必不可少的學習內容之一，歌唱一直是音樂審美教育中最普及、最直接、最生動的藝術教學形式，在歌唱教學中，讓學生“想唱就唱”；在所有的藝術門類中，音樂是唯一稱得上“無孔不入”的藝術，音樂無處不在，相信學生的能力，課堂上騰出時間讓學生自主學習音樂，鼓勵學生課外多唱歌自主學習音樂。