閱讀與理解教案范文

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第1篇

一、 建立和諧、平等的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

新課改要求,物理教師要多和學(xué)生平等交往。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生,使學(xué)生喜歡老師,建立相互親密平等的師生關(guān)系。同時(shí),利用自身優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自己特長(zhǎng),使學(xué)生喜歡老師。與學(xué)生建立濃厚的師生情感,使學(xué)生達(dá)到“愛(ài)屋及烏”的程度。這樣,在教學(xué)中利用愛(ài)的遷移,使學(xué)生由喜歡物理教師到喜愛(ài)物理學(xué)科。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中,能轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力,把以和物理老師交往為快樂(lè)遷移到以學(xué)習(xí)物理為快樂(lè),也就是我們常說(shuō)的“親其師,信其道”。

二、 充分備課,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師上課,教案的準(zhǔn)備非常重要。而有一些教師教案“寫(xiě)得”非常好,教案、課件是從網(wǎng)上拷貝來(lái)的,網(wǎng)上確實(shí)有不少優(yōu)秀教案,也有一些好課件,但是人家的好教案對(duì)你和你的學(xué)生未必是好東西,參考一下可以,照搬肯定不好,沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考和加工是一定不行的。應(yīng)此,在設(shè)計(jì)教案時(shí),既要認(rèn)真鉆研教材、大綱,明確教學(xué)目標(biāo),恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,更要精心研究學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好以及心理特點(diǎn),使教學(xué)具有針對(duì)性。在備課之前,應(yīng)收集一些材料,比如收集幾個(gè)關(guān)于本節(jié)課的教案,借鑒符合自己教學(xué)的教學(xué)方法,選擇比較典型的例題。然后再自己備課,做到有米之吹;另外,還要充分發(fā)揮集體備課作用,一個(gè)備課組的教師主備人備好草稿后,再集思廣益,進(jìn)行優(yōu)化組合,把每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)集中起來(lái),就可以形成一個(gè)很優(yōu)秀的教案;再者不僅需要事先備課,還要在教學(xué)進(jìn)行中動(dòng)態(tài)備課,更重要的還要學(xué)會(huì)事后備課,進(jìn)行教學(xué)反思,積累第一手材料,豐富教學(xué)理論,形成教學(xué)風(fēng)格。大量的資料表明,很多特級(jí)教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。把課前備課、課中生成和課后反思相結(jié)合,才能使課堂的每一分鐘都用在刀刃上,使課堂精煉、生動(dòng),教師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,在最短的時(shí)間里獲得最大的效益。

三、 培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣,收到事半功倍效果

在課堂教學(xué)以及答題過(guò)程中,簡(jiǎn)單的概念、公式、單位、圖表會(huì)答錯(cuò),分析其原因,學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)。學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文書(shū)才是要讀的,而物理只需要做題目,不需要讀書(shū)。這種想法是完全錯(cuò)誤的。只有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,才會(huì)收到事半功倍的效果。因此,教學(xué)時(shí)必須重視學(xué)生讀書(shū),培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有一個(gè)過(guò)程,需要教師做一定的工作。其一教師要堅(jiān)持有布置、有檢查,把閱讀理解教材落到實(shí)處。一般要求學(xué)生實(shí)行“三讀”,課前通讀、課堂精讀、課后細(xì)讀。糾正學(xué)生不重視閱讀、理解教材,而沒(méi)有掌握物理知識(shí)就把大量的時(shí)間和精力用在做習(xí)題上的偏見(jiàn)。其二,教師在檢查學(xué)生閱讀情況時(shí),要事先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題讓學(xué)生回答。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要以易到難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,難度適中,使大部分學(xué)生通過(guò)閱讀理解后能正確回答,使他們有成功感,對(duì)閱讀理解教材產(chǎn)生興趣。閱讀理解教材的習(xí)慣一旦形成,就可以把學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心正確地引導(dǎo)到尋求獲取物理知識(shí)的途徑上來(lái)。

四、 投其所好,形成“有效學(xué)習(xí)共同體”

在平時(shí)的教學(xué)中,我了解到以下的課學(xué)生都不愿聽(tīng)。因此,使課堂的學(xué)習(xí)效果很差。(1) 老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課、試卷分析課。(2) 是新課,但大部分學(xué)生都能看懂內(nèi)容。(3) 實(shí)驗(yàn)課。教師課前喋喋不休的交待。鑒于此,針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn),在復(fù)習(xí)課、試卷分析課的教學(xué)中,把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生自己講解,教師點(diǎn)撥,給學(xué)生留存空間,能使他們很好的展示自己,課堂效果顯而易見(jiàn)。至于對(duì)新課的教學(xué),我放手讓學(xué)生當(dāng)老師。這樣可以將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)得更透。當(dāng)然,放手不等于不問(wèn),重點(diǎn)、難點(diǎn)教師要進(jìn)行講解。這樣一來(lái),不僅培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了老師的辛苦。課前要查資料,寫(xiě)教案,課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。這項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生,使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),是學(xué)習(xí)物理的重點(diǎn)。在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟后,我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手。他們不僅能順利地完成實(shí)驗(yàn)要求,還能進(jìn)行一些合理的探索。看到這種情況,老師高興,學(xué)生不僅玩出來(lái)門道,而且玩得更高興、更有趣。

第2篇

關(guān)鍵詞： 備課 授課 目的

教師備課的質(zhì)量，直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。備課是對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段等科學(xué)化、藝術(shù)化的處理過(guò)程，教師要做到運(yùn)籌帷幄，就必須做到以下方面。

一、備課是授課的基礎(chǔ)

1.根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)大綱鉆研教材并積累資料。

鉆研教材包括研究教學(xué)大綱、教科書(shū)及有關(guān)輔助材料，一般要達(dá)到懂、透、化。所謂懂，就是要弄清楚教材的基本思想內(nèi)容和概念，把每一個(gè)細(xì)節(jié)都弄清楚，否則不僅會(huì)鬧笑話還會(huì)害學(xué)生。所謂透，就是要吃透教材并對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)推敲，要了解每一章節(jié)在整個(gè)教材中的地位和作用及章節(jié)之間的相互關(guān)系，并了解整個(gè)教材組織結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容的來(lái)龍去脈，搞清重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，然后從教材的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，反復(fù)思考總結(jié)，力求做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，前后貫穿逐步深化等。所謂化，就是認(rèn)真閱讀教材、鉆研教材，了解教材、熟悉教材，將教材與自己的知識(shí)融為一體，變?yōu)樽约褐R(shí)體系中的一個(gè)有機(jī)的組成部分。對(duì)教材熟讀成誦，融會(huì)貫通，舉一反三，擺脫對(duì)現(xiàn)成教材的機(jī)械搬用和轉(zhuǎn)述。鉆研教材要鉆進(jìn)去，走出來(lái)。鉆進(jìn)去是為了領(lǐng)會(huì)教材精華，準(zhǔn)確掌握內(nèi)容，走出去就是能在講課時(shí)深入淺出，靈活自如。此外還要閱讀參考資料，加深理解，發(fā)現(xiàn)異同，拓寬知識(shí)視野。

2.了解學(xué)生，因材施教。

要了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、思想情況及其愛(ài)好習(xí)慣等，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教學(xué)是雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，而且是教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)。了解學(xué)生，備課時(shí)才能“量體裁衣”，講課才能有的放矢，否則就會(huì)“削足適履”。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固程度，確定教學(xué)的難點(diǎn)，分析學(xué)生的教學(xué)思維方式，糾正學(xué)生不正確的傾向，把學(xué)生的思想引到合乎邏輯的道路上去。

二、備課是授課前的謀劃、決策

授課前的謀劃工作就是要根據(jù)前面運(yùn)籌的結(jié)果編寫(xiě)出授課提綱或教案，即根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況選擇教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、設(shè)計(jì)課堂授課程序等。

首先要圍繞教學(xué)目的、要求，對(duì)教材做適當(dāng)處理，哪些詳講，哪些略講，哪些先講，哪些后講，分開(kāi)講或合起來(lái)講等，都要仔細(xì)考慮，合理安排，必要時(shí)要對(duì)教材做些適當(dāng)?shù)脑鰟h取舍。

例如實(shí)習(xí)課，就要考慮前后課題的聯(lián)系性和理論課與實(shí)習(xí)課有脫節(jié)現(xiàn)象的實(shí)際情況，合理調(diào)整講授的次序，例如電工實(shí)習(xí)課題《電力拖動(dòng)線路的安裝與維修》的重點(diǎn)是安裝，課題《常見(jiàn)機(jī)床電氣線路的安裝與維修》的重點(diǎn)是維修。如果按順序講解不利于學(xué)生由淺入深地掌握維修方法，那么應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把課題《常見(jiàn)機(jī)床電氣線路的安裝與維修》內(nèi)容安排在課題《電力拖動(dòng)線路的安裝與維修》中，使安裝部分實(shí)踐起來(lái)不呆板，并將安裝中易發(fā)生的故障與錯(cuò)誤結(jié)合起來(lái)講，使問(wèn)題迎刃而解。再如，在進(jìn)行X62W萬(wàn)能銑床故障分析時(shí)由于工種差別，學(xué)生對(duì)車床復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)與電氣聯(lián)系容易產(chǎn)生迷惑，在備課時(shí)就應(yīng)采用各個(gè)擊破的教學(xué)法，把復(fù)雜的電路圖的控制部分分成三塊，即主軸傳動(dòng)部分、工作臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)方向部分和快速進(jìn)給部分，分三次做電路分析講解，并在事前備課時(shí)，配制出各部分的電路模擬盤，等學(xué)生各部分都理解了，再對(duì)總圖進(jìn)行分析，最后讓學(xué)生在模擬盤和X62W萬(wàn)能銑床上進(jìn)行故障模擬練習(xí)。采用這種方法與以前的備課講解比較起來(lái)，備課雖麻煩但講起來(lái)方便省力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松自如。實(shí)踐證明，合理地對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整與安排是實(shí)現(xiàn)教學(xué)“事半功倍”的最佳方案。

三、備課教案要精細(xì)、切實(shí)、規(guī)范

編寫(xiě)教案時(shí)要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教材書(shū)和閱讀有關(guān)參考資料。鉆研教學(xué)大綱，目的在于弄清本學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)方法，從而明確為什么教、教什么和怎么教。鉆研教科書(shū)，目的在于熟練地掌握教材的全部?jī)?nèi)容，理解整個(gè)教材的科學(xué)體系，明確重點(diǎn)章節(jié)與每一章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，理解教材的編寫(xiě)意圖，通曉每一部分教材在學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中所起的作用。閱讀參考資料的目的在于幫助自己加深對(duì)教材的基本思想、基本概念、每個(gè)結(jié)論、公式、定理、規(guī)則，甚至每一句話、每一個(gè)字的含義和來(lái)龍去脈的理解，積累資料，把自己的思想感情和教材的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把教材變成自己的血肉和靈魂，提高自己的文化業(yè)務(wù)水平。要了解學(xué)生。學(xué)生不僅是教師教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)主體。教學(xué)的最終結(jié)果，要落實(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)上。所以了解學(xué)生是備課過(guò)程中必須做好的工作。此工作應(yīng)建立在平時(shí)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)及他們的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法等。要充分估計(jì)到學(xué)生掌握新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些困難，什么地方會(huì)發(fā)生困難及如何克服這些困難，還要估計(jì)到不同學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同反應(yīng)等，把備教材和備學(xué)生結(jié)合起來(lái)，從而對(duì)教學(xué)做出正確的安排。教師要把知識(shí)傳授給學(xué)生，把書(shū)面教材變成學(xué)生可接受的口頭教材，在備課時(shí)就要很得體地組織教材，如事實(shí)怎么敘述、概念怎樣引出、規(guī)律怎樣論證等，所以將每一節(jié)課的教材內(nèi)容寫(xiě)成教案。

教師備課時(shí)，書(shū)寫(xiě)授課教案，即單元授課計(jì)劃及具體授課教案，在制訂課堂授課計(jì)劃時(shí)要明確以下幾點(diǎn)：本課題的教學(xué)目的和要求；本課題的主要內(nèi)容、難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等；教學(xué)方法，考慮如何突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)；進(jìn)度情況；巡回輔導(dǎo)情況；檢查與總結(jié)。這些都要詳細(xì)記錄，教師要把這個(gè)過(guò)程看做是“精備”，它是備課工作中最為深入具體的一步。有了教案，教師就要做到胸有成竹，在課堂上有條不紊地進(jìn)行講解。每背一遍課，都不是簡(jiǎn)單的照抄照搬，而是進(jìn)一步消化、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過(guò)程，更是教師進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，因此備課與教案是授課的先決條件，一定要寫(xiě)好它。

四、備課時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題

1.要有自己的見(jiàn)解，不要被書(shū)本或參考書(shū)牽著鼻子走。

2.備課時(shí)要有“實(shí)戰(zhàn)感”，應(yīng)提前兩周準(zhǔn)備。

3.教案應(yīng)是教一遍、寫(xiě)一次，并要反復(fù)修改，絕不能重復(fù)使用老教案。

第3篇

備課要講求實(shí)效，生疏的教材應(yīng)詳寫(xiě)，熟悉的教材應(yīng)略寫(xiě)。教案沒(méi)有固定的格式，教師可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但它一般不外乎兩個(gè)內(nèi)容，一是摘出明確的教學(xué)目的與要求，二是組織嚴(yán)密的教學(xué)過(guò)程。感染教育發(fā)揮創(chuàng)造性通覽教材吃透教材備課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。也是教師在教學(xué)過(guò)程中完成具體教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。因此，要改革語(yǔ)文教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須重視備課，并寫(xiě)好教案。由此可見(jiàn)備課寫(xiě)教案的過(guò)程也是教師進(jìn)一步鉆研理解消化教材的過(guò)程，也是設(shè)計(jì)推敲教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程達(dá)到條理系統(tǒng)科學(xué)化的過(guò)程。寫(xiě)教案首先要根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展智力，提高能力，又體現(xiàn)它的思想性，通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，受到感染教育。備課要講求實(shí)效，生疏的教材應(yīng)詳寫(xiě)，熟悉的教材應(yīng)略寫(xiě)。教案沒(méi)有固定的格式，教師即可充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但它一般不外乎兩個(gè)內(nèi)容，一是摘出明確的教學(xué)目的與要求，二是組織嚴(yán)密的教學(xué)過(guò)程。前者是目的，后者是完成目的的方法，二者相輔相成，缺一不可。備課應(yīng)采用單元備課的方法，應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定出確實(shí)行之有效的教案，萬(wàn)萬(wàn)不可為備課而備課，失去備課的實(shí)用價(jià)值。目前，在備課工作上存不少弊端，普遍的一種是只考慮教師如何教，很少考慮學(xué)生怎樣學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)中“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)，耗時(shí)多，收效少。這種教學(xué)狀況往往是教師在備課過(guò)程中單考慮了教的一方面，沒(méi)有考慮學(xué)生學(xué)的一方面。要使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，首先應(yīng)考慮改進(jìn)備課方法，把備學(xué)法作為備課的主要任務(wù)，一切從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力著眼，從教給學(xué)生具體學(xué)法著手，這就對(duì)教師的備課提出了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。一、通覽教材，全面分析研究教材內(nèi)容，理解掌握教材的編排意圖鉆研教材是教師備課的主要工作有經(jīng)驗(yàn)的教師在鉆研教材時(shí)，絕不局限于本課本單元，而很注重教材前后的連貫性，從整體改革的角度考慮這是很有必要的。因?yàn)閷?duì)教材有了縱向聯(lián)系的基礎(chǔ)，就能深入理解教材編排的意圖，從而比較準(zhǔn)確地掌握教材的目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及前后的聯(lián)系。如若不能通覽全部教材，最低限度應(yīng)了解一本書(shū)或一個(gè)單元的內(nèi)容。在以單元備課的基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀教材，著重研究教材的基本思想、重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定本課時(shí)的具體目的要求，設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，選擇教學(xué)方法和教具的使用，做到教學(xué)心中有數(shù)，有的放矢。例如，每個(gè)單元教編排三類課文，按照由講讀到閱讀，再到獨(dú)立閱讀的順序編排，每個(gè)單元一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，便于教師一組一組地進(jìn)行教學(xué)，從講讀課中學(xué)到的方法到閱讀課或獨(dú)立閱讀課時(shí)就運(yùn)用所學(xué)的方法，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、吃透教材，理清思路，明確作者用意，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法閱讀教學(xué)的根本在于引導(dǎo)學(xué)生理解課文，同時(shí)讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及良好的閱讀習(xí)慣。所以就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，吃透教材就是要揣摸作者的思路，認(rèn)真研究作者是按一條什么思路去組織文章，又如何循著這條思路去遣詞造句布局謀篇的，又怎樣一步步、一層層表達(dá)中心的，這是備好課、上好課的重要一環(huán)。出于這點(diǎn)，教學(xué)中教師絕不可停留在對(duì)內(nèi)容的一般性理解上，因?yàn)閷?duì)內(nèi)容表層的理解，學(xué)生并不感到困難，所以教師應(yīng)把主要精力花在尋找文章的思路上，遵循文章的思路，弄清段與段之間的關(guān)系，段落與全文之間的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)時(shí)才能做到“紅線串珍珠”――中心突出，層次分明，層層相扣。能這樣堅(jiān)持下去，必能達(dá)到“教是為了不教”的目的。例如，在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，鉆研教材并可理出文章思路圖：

文章開(kāi)頭總述了詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，第二段沒(méi)有直接寫(xiě)他怎樣粟出，怎樣愛(ài)國(guó)，而寫(xiě)修筑計(jì)劃剛提出時(shí)，帝國(guó)主義怎樣要挾、阻撓、諷刺、嘲笑。表面看來(lái)，兩段仿佛無(wú)關(guān)，有的同學(xué)甚至認(rèn)為這段可有可無(wú)，其實(shí)大不是這樣，細(xì)想下去，為什么作者在這兒先寫(xiě)帝國(guó)主義的情況呢？正是為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，即詹天佑修筑京張鐵路的社會(huì)條件，就在帝國(guó)主義那樣重重困難，發(fā)揮了自己的聰明才干，提前竣工，豈不正是說(shuō)明詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”嗎？這樣弄清了它們的內(nèi)在聯(lián)系，理清了脈絡(luò)，準(zhǔn)備歸納出了中心思想，學(xué)生不僅從中受到了教育，而且學(xué)到了寫(xiě)作方法，這一段不是可有可無(wú)，而是必不可少。三、鉆研教材還要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵所謂重點(diǎn)，是指學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容有很大很用的部分；難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分；關(guān)鍵是指教材中的某些內(nèi)容，對(duì)于掌握某一方面知識(shí)能起決定作用的部分。能抓住這些要點(diǎn)，就能在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，把握住關(guān)鍵，再加上妥善的教學(xué)方法，駕馭課堂就會(huì)目標(biāo)明確，效果良好。四、注意課堂反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)法內(nèi)容課堂教學(xué)過(guò)程，實(shí)踐是信息交流的過(guò)程，教學(xué)效果的好壞，并非由教師輸出的信息的多少而判定，而是由學(xué)生輸入的有效信息來(lái)決定，所以要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化，就應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)掌握來(lái)自學(xué)生的反饋信息，以便及時(shí)進(jìn)行合理調(diào)節(jié)。教師向?qū)W生輸出信息的方式很多。通過(guò)提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的信息可知學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的如何，通過(guò)觀察學(xué)生的表情動(dòng)作來(lái)捕捉反饋信息，通過(guò)測(cè)驗(yàn)和批閱作業(yè)更是獲取學(xué)生反饋信息的重要回路，教師可根據(jù)所取得的反饋信息及時(shí)評(píng)定，對(duì)于正確的要給予充分的肯定，對(duì)錯(cuò)誤的，則要否定，如果有偏差，則要指出偏差所在，萬(wàn)不可態(tài)度暖昧，不加可否，讓學(xué)生摸不著頭腦，似是而非。如能及時(shí)又準(zhǔn)確地評(píng)定信息，采取有效方法調(diào)節(jié)，往往會(huì)收到更好的效果。如我在教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，末了向同學(xué)提出問(wèn)題：“同學(xué)們喜歡狐貍，還是喜歡烏鴉？為什么？”有一個(gè)同學(xué)回答說(shuō)，他喜歡狐貍，理由是狐貍“聰明”，教師從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生對(duì)“狡猾”和“聰明”弄不清，于是我抓住這一信息，對(duì)這兩個(gè)感彩恰恰相反的詞進(jìn)行了比較，從而使學(xué)生明確了“狡猾”是說(shuō)詭秘，說(shuō)話辦事不可信任，是貶義詞；而“聰明”是說(shuō)某人機(jī)靈，做事有方，理解能力強(qiáng)，是褒義詞。這樣及時(shí)評(píng)定，及時(shí)調(diào)整，提高了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：[1]教育學(xué)基礎(chǔ).教育科學(xué)出版社.

[2]陳大偉.有效觀課議課.中國(guó)少年兒童音像電子出版社.