自主學(xué)習(xí)優(yōu)缺點范文
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第1篇
關(guān)鍵詞：日語 學(xué)習(xí)策略 差異
中圖分類號：H36文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0016-01
如今，出于工作需要、興趣愛好、攀比心理等原因，學(xué)習(xí)日語的人越來越多。學(xué)習(xí)策略也不僅限于傳統(tǒng)教學(xué)，比如自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、出國留學(xué)等。這些方法各不相同，各有利弊，如何選擇適合自己的方法，事半功倍，提高學(xué)習(xí)效果才是關(guān)鍵。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師通過系統(tǒng)、細(xì)致的講解，使學(xué)生掌握大量知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法目前仍是中國高校及課外語言學(xué)校日語教育的主導(dǎo)教學(xué)法，主要有以下過程：教師利用多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合教授五十音圖，詳細(xì)講解詞語和語法的應(yīng)用；待學(xué)生理解后通過習(xí)題練習(xí)加強理解記憶；開設(shè)外教課程指導(dǎo)學(xué)生會話和寫作；開展一些日語活動提高學(xué)生的日語表達(dá)能力。
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以教材為中心，學(xué)生聽講、記筆記，老師根據(jù)學(xué)生的理解程度，調(diào)整以后的教學(xué)進(jìn)程，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時教師的教學(xué)風(fēng)格，說話的語音語調(diào)也直接影響學(xué)生。這種方法有利于師生之間的交流，打好初級學(xué)者的基本功，理解日語的基本邏輯思維，卻忽略了“聽、說、讀、寫、譯”五項技能中“說”的能力。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一味地接受知識，形成定向思維，減少思維活動，不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，大大降低了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只聽老師說日語，學(xué)習(xí)老師的語音語調(diào)，被動地接受知識，不能學(xué)以致用，不能將自己的想法表達(dá)出來，長此以往，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，也失去了對日語學(xué)習(xí)的興趣。
因此，傳統(tǒng)教學(xué)適用于基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)，打好基本功，學(xué)生不能拘泥于課本學(xué)習(xí)，反而忽略了自身語言素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，多方面培養(yǎng)“聽、說、讀、寫、譯”五項能力。
二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來越多的人喜歡通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識，學(xué)習(xí)知識。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就是指通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的一種在線學(xué)習(xí)活動，它主要采用自主學(xué)習(xí)和協(xié)商學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段自愿獲取知識、技能的行為方式。自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的W習(xí)興趣。
相對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動而言，交互活動作為非常有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)，被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。這種方式不僅能夠建構(gòu)一般協(xié)作學(xué)習(xí)的意義，更能提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)同樣有利有弊。在享受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給我們學(xué)習(xí)便利之余，網(wǎng)絡(luò)的多樣化、復(fù)雜化在另一方面也會迷惑學(xué)生，使其沉湎其中不能自拔，甚至誤入歧途。
因此，面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該基于一個適當(dāng)?shù)亩鹊臈l件下進(jìn)行。利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性，充分提高自己的聽力、口語等能力，將學(xué)習(xí)應(yīng)用于實踐。并且要學(xué)會辨別好壞，堅決抵制不良誘惑，合理應(yīng)用。
三、出國留學(xué)的利弊分析
針對不同語言的學(xué)習(xí)者，可選擇的留學(xué)的國家也各有不同。就日語學(xué)習(xí)者來說，留學(xué)日本，可以很切實地接觸日語本身，基于此環(huán)境，潛在地鍛煉了自身聽與說的能力，同時也更深入地了解當(dāng)?shù)匚幕兄谡Z言的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。但是，留學(xué)也面臨著費用及畢業(yè)流向等問題，一方面，過高的費用會給學(xué)生及其家人帶來壓力，另一方面也會產(chǎn)生“空巢綜合征”、人才外流等一系列問題。
四、結(jié)語
傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和出國留學(xué)三種方式各有千秋，但也存在一定的不足。針對不同類型的學(xué)生，日語學(xué)習(xí)也自然有不同的策略。由上述分析可以看出：傳統(tǒng)教學(xué)能夠更好地打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其中師生溝通、提問回答、測驗等方式能清楚發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時糾錯，實施督導(dǎo)。但也存在學(xué)生由于一味地接受、一味地被引導(dǎo)，導(dǎo)致失去自主學(xué)習(xí)意識的弊端。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相對其他兩種方式而言更加自由方便，無論在時間上還是空間上都具有更強的自主選擇性，同時其多元豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式也更易提高自主學(xué)習(xí)的能力。相對傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在提升聽、說能力方面更具優(yōu)勢。不過因網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜多樣，也容易迷惑學(xué)生反而影響了正常的學(xué)習(xí)。出國留學(xué)首先在費用上要比其他兩種方式高得多，對于很多家庭條件不夠好的學(xué)生來說，是否出國留學(xué)不單單看自己的選擇，更要根據(jù)家庭來做出決定。不過值得肯定的是，它也有相應(yīng)的優(yōu)勢，不僅能夠在更成熟、更自然的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)日語，而且可以更貼近日本文化，了解日本的風(fēng)土人情，這對于日后的擇業(yè)及發(fā)展也是很有益處的。
無論是傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還是出國留學(xué)，其學(xué)習(xí)效果都是因人而異的，日語學(xué)習(xí)的方式也不僅限于這三種，唯有在學(xué)習(xí)過程中不斷尋求適合自身的方法、調(diào)整心態(tài)、加強學(xué)習(xí)意識、堅持學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所成。
參考文獻(xiàn)：
第2篇
【關(guān)鍵詞】初中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 優(yōu)缺點 方法
翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。所謂翻轉(zhuǎn)，主要是指重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生通常在課堂上聽老師講課，課后復(fù)習(xí)、做作業(yè)、然后參加考試。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生先通過自學(xué)，到了課堂上，做一些實踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識解決問題。在學(xué)生遇到困難時，老師會進(jìn)行指導(dǎo)，而不是當(dāng)場授課。
一、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點
1.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點。首先，翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生也不再是被動學(xué)習(xí)者。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，那么就可以在英語課堂上大膽地提出問題，無論是通過小組討論還是集體討論的方式，都可以使問題得到解決。通過這個過程，不僅可以增強學(xué)生的主觀能動性，又可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，大大地提升了教學(xué)效率。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂既拓寬了初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的途徑，又可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在現(xiàn)在這個信息爆炸的時代，中學(xué)生作為國家未來的棟梁，更要多加了解時事，尤其要學(xué)好英語。所以翻轉(zhuǎn)課堂可以滿足中學(xué)生對課外英語知識的需求，是一種英語學(xué)習(xí)的途徑，也可以從中學(xué)到很多內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間更加自由，學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力大大增強，有利于提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量。
2.初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的缺點。翻轉(zhuǎn)課堂雖然可以提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有一定的缺點。如何根據(jù)英語學(xué)科的特點來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)安排，是實施英語翻轉(zhuǎn)課堂的難點所在。而且，學(xué)校應(yīng)該考慮學(xué)生們是否希望以翻轉(zhuǎn)課堂的形式來學(xué)習(xí)英語知識，如果說學(xué)生們不愿意接受這種教學(xué)模式，那么強制進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)只會達(dá)到事倍功半的效果。
另外，在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式中，學(xué)生都是在課堂之外對英語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，學(xué)生的自學(xué)能力嚴(yán)重影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。對于那些自主學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他們會認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂不如傳統(tǒng)課堂的模式好，所以不能做好個性化教育，翻轉(zhuǎn)課堂是很難推廣開來的。可以針對那些助學(xué)能力差的同學(xué)設(shè)計較為容易接受的教學(xué)內(nèi)容，最終使翻轉(zhuǎn)課堂真正達(dá)到促進(jìn)初中英語教學(xué)的目的。
二、如何運用好翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)初中英語教學(xué)方面的措施
1.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它是把學(xué)生的空閑時間加以利用，而真正課堂是用來答疑解惑的。要想達(dá)到英語教學(xué)的目的，就應(yīng)該利用翻轉(zhuǎn)課堂豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開拓他們的眼界。首先教師應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾佑⒄Z學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將教學(xué)資源分類整理，然后對其進(jìn)行系統(tǒng)化管理，可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時輕松地找到教學(xué)資源，有利于提高學(xué)習(xí)效果。比如說，可以增加一些有趣味的圖片或者小視頻，這樣做可以解決傳統(tǒng)課堂枯燥無味的問題，而且又豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該因人制宜制定學(xué)習(xí)計劃。由于每個學(xué)生都有其獨特的個性特點，所以在制定教學(xué)計劃時，不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，以及課堂提問問題的深度，對學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生在明確了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后要經(jīng)常和教師進(jìn)行溝通，教師們也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求。學(xué)生們要努力克服自身存在的種種問題，同時教師們要幫助學(xué)生們攻克難點，這都將有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。比如說，有的同學(xué)聽力水平一般，那么在對他安排聽力訓(xùn)練的時候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档吐犃Σ牧想y度，然后要求學(xué)生在聽懂之后用自己的話說出來，這樣既有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又可以達(dá)到檢測學(xué)生上課是否認(rèn)真聽講的效果。
3.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的時代，大多數(shù)人都會利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。對初中學(xué)生來說，他們對現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常了解，也非常感興趣，如果能夠有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不但可以有效地提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提升教學(xué)效果。在實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師們要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以充分利用。例如，可以利用微信和學(xué)生建一個聊天群，教師既可以把每天的教學(xué)計劃發(fā)到群里面讓同學(xué)們看到，而且學(xué)生可以通過私聊的方式向老師提出疑問，教師們可以利用語音或者視頻對學(xué)生進(jìn)行解答，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的趣味性，也大大促進(jìn)了教學(xué)效果。如果老師們想要了解同學(xué)們對課文的朗讀情況，可以隨機(jī)與一名學(xué)生進(jìn)行語音通話，可以達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行實時檢測的目的。
三、結(jié)語
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的英語教學(xué)模式，為初中英語的教學(xué)提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主體，這是對傳統(tǒng)課堂的變革。而且，翻轉(zhuǎn)課堂需要充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因人制宜地制定學(xué)習(xí)計劃，使教師們可以隨時檢測學(xué)生對知識的掌握情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的意識。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘德勝.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬，2014，（8）：42-42.
第3篇
關(guān)鍵詞：學(xué)教做互動；初中英語；高效課堂；學(xué)中做；做中學(xué)
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0232-03
一、問題的提出
新課程改革要求教師在實踐新課程理念的基礎(chǔ)上，力爭突破傳統(tǒng)教學(xué)的柵欄，探索出適合學(xué)生不斷變化的人生觀、價值觀的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)與時俱進(jìn)，綻放出新光芒。盡管課改已經(jīng)進(jìn)行了很長時間，相應(yīng)也出現(xiàn)了很多有效的教學(xué)方法，但由于多種原因，農(nóng)村英語課堂仍然側(cè)重“教師講學(xué)生聽”、“教師為主體”，大多數(shù)課堂只注重教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)，教師是課堂的主宰，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)模式下的學(xué)生缺乏主動探究精神，不善變通、思維僵化。為了順應(yīng)新課改的需要，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我在日常教學(xué)活動中嘗試使用“學(xué)教做互動”教學(xué)模式，力求探索出更為有效的教學(xué)方式。下面我就對“學(xué)教做互動”教學(xué)模式在一節(jié)課例中的探索與應(yīng)用做一個具體的陳述。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為仁愛版八年級Unit 6 Topic 3 Section A“Bicycle riding is good exercise”這一課。
二、“學(xué)教做互動”模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)理論要求課堂要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想。我采用“學(xué)教做互動”的課堂教學(xué)模式，希望能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，真正把新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式落到實處。所謂“學(xué)教做互動”，指的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動與教師主導(dǎo)的教學(xué)活動之間的互相作用。“學(xué)教做互動”教學(xué)模式是學(xué)生先學(xué)，教師后教，體現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)、做中教，學(xué)教互動，突出了學(xué)生的主體地位，凸顯了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生在實踐活動中獲取了相關(guān)知識，提高了綜合能力。
我所設(shè)定的“學(xué)教做互動”模式的具體流程為“課前導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)―合作探究、交流展示―突破疑難、精講點撥―科學(xué)操練、遷移應(yīng)用―鏈接生活、拓展提升”。其中“課前導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”屬于“學(xué)生先學(xué)”的部分，“合作探究、交流展示”環(huán)節(jié)既屬于“學(xué)生先學(xué)”的部分，也充分體現(xiàn)在具體課堂教學(xué)過程的“學(xué)教做互動”中；“突破疑難、精講點撥”屬于“教師后教”的部分；“科學(xué)操練、遷移應(yīng)用”及“鏈接生活、拓展提升”突出了“學(xué)中做，做中學(xué)”。“學(xué)教做”三者環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)融合、不可分割，三者間沒有明顯的界限。
本課例所在整個話題是關(guān)于自行車的風(fēng)行以及交通法規(guī)的話題。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為整個話題的第一部分，屬于第一課時。主要內(nèi)容為：“1a”通過聽力對話材料以及圖片呈現(xiàn)該部分的話題、核心詞匯、句型、語法等，為學(xué)生的聽說訓(xùn)練提供語言上的準(zhǔn)備，如accident，cycling，That's terrible，I think so，I agree等。“1b”通過聽音、判斷正誤的活動，幫助學(xué)生理解對話大意，發(fā)展學(xué)生聽力技能。“1c”通過閱讀“1a”材料，寫下對話中關(guān)于騎自行車的三大優(yōu)點，發(fā)展學(xué)生提取文本中核心觀點的閱讀技能。“1d”通過小組討論騎自行車的優(yōu)缺點的活動，發(fā)展學(xué)生就該話題進(jìn)行口語交際的能力。
1.課前導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)――學(xué)生先學(xué)，學(xué)中做。學(xué)生先學(xué)，不僅僅是指簡單的課前預(yù)習(xí)，它也包括學(xué)生課前搜集資料和發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題到課堂中進(jìn)行進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。根據(jù)本節(jié)課確立的知識與技能目標(biāo)，我在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生事先了解本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和大體內(nèi)容。學(xué)案里呈現(xiàn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容及自學(xué)指導(dǎo)部分讓學(xué)生對本節(jié)課所要求的課外合作學(xué)習(xí)內(nèi)容更為明確。利用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在課前對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了系統(tǒng)的預(yù)知，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的針對性、目標(biāo)性和計劃性，之后的課堂教學(xué)工作就能完成得更好，課堂的高效性也就更能得到體現(xiàn)，也實踐了課改關(guān)于“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念。
2.合作探究、交流展示？――學(xué)中做，做中學(xué)。（1）學(xué)案中“自學(xué)指導(dǎo)”部分要求的“互相提問單詞及短語”、“搜集整理有關(guān)自行車騎行的優(yōu)缺點”兩項都屬于合作探究項目，需要學(xué)生通過課外合作學(xué)習(xí)來完成。課外合作學(xué)習(xí)是指發(fā)生在課堂教學(xué)之外的“小組學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)方式，是“學(xué)教做互動”教學(xué)模式中“學(xué)”的重要體現(xiàn)。（2）在課堂教學(xué)中，我設(shè)計了多個“合作探究、交流展示”的課堂活動。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程就是完成各種活動的過程。英語教學(xué)中的課堂活動就是教師為了實現(xiàn)某一特定教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的任務(wù)。根據(jù)活動目的，課堂活動分為呈現(xiàn)型活動、練習(xí)型活動、理解型活動以及應(yīng)用型活動。而應(yīng)用型活動需要學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的知識和技能，并在新的情境中綜合地應(yīng)用。我在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、交流展示環(huán)節(jié)設(shè)計采用的活動就是屬于應(yīng)用型活動。下面我就以其中一個活動為例談?wù)劇昂献魈骄俊⒔涣髡故荆俊痹谡n堂的具體體現(xiàn)。這個活動是要求學(xué)生把課外合作學(xué)習(xí)的成果――搜集整理有關(guān)自行車騎行的優(yōu)缺點通過活動交流并展示出來。活動設(shè)計方案如下：①全班分成A、B兩大組，各組選派代表抽簽決定陳述騎自行車的優(yōu)點或缺點。②規(guī)定時間內(nèi)小組合作探究交流討論本組論點，實現(xiàn)生生互動。允許把討論結(jié)果記錄在紙上。③限定時間內(nèi)，A、B兩組學(xué)生搶奪機(jī)會陳述觀點，在此過程中教師即時做出評價，實現(xiàn)師生互動。④搶述觀點過程中，由事先由教師選派的學(xué)生在黑板上用磁扣給A、B兩組做觀點成果記錄，說成一個觀點粘貼一個磁扣，活動結(jié)束時全班一起查看結(jié)果，裁決勝負(fù)。這個活動是要求學(xué)生在對本課對話、知識點有了相應(yīng)的掌握后，再結(jié)合課前收集整理的有關(guān)自行車騎行的優(yōu)缺點，把之前輸入的語言知識在活動中進(jìn)行有效輸出。而這個活動既是屬于“合作探究、交流展示”又是屬于“科學(xué)操練、遷移應(yīng)用”。可以說“學(xué)教做互動”教學(xué)模式流程里“課前導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)―合作探究、交流展示―突破疑難、精講點撥―科學(xué)操練、遷移應(yīng)用―鏈接生活、拓展提升”幾個環(huán)節(jié)既是循序漸進(jìn)的關(guān)系，又環(huán)環(huán)相扣，不可分割。
3.突破疑難、精講點撥―做中教，做中學(xué)。精講，是指教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點知識和學(xué)生難以理解的共性問題，追根求源，透徹剖析。高效課堂要求教師做到精講，師生在“教中學(xué)、學(xué)中教”的教學(xué)過程中提高互動、交流的能力，使教學(xué)活動實現(xiàn)真正的有效性。這節(jié)課是一堂聽說課，我在整節(jié)課上的“講”，即傳統(tǒng)意義上的“教”幾乎只是體現(xiàn)在課堂的組織與過渡銜接以及評價上，課堂大部分的時間都留給了學(xué)生進(jìn)行合作探究。比如通過聽力對話材料以及圖片呈現(xiàn)中心話題、核心詞匯、句型、語法等；比如通過聽音，判斷正誤的活動；比如通過閱讀1a材料，寫下對話中關(guān)于騎自行車的三大優(yōu)點；比如通過小組討論騎自行車的優(yōu)缺點的活動，生生互動、師生互動貫穿始終，有效地實現(xiàn)了學(xué)中做，做中學(xué)，做中教，最大程度上體現(xiàn)了高效課堂的“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的特性。
4.科學(xué)操練，遷移應(yīng)用。英語教學(xué)必須“強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和運用性，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究與合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。”“學(xué)教做互動”教學(xué)模式在本節(jié)課中的應(yīng)用促使學(xué)生在接受性、輸入性的聽、讀、活動之后，繼而進(jìn)行了輸出性的說與寫的活動。從課本呈現(xiàn)的對話的聽讀到之后的有關(guān)騎自行車優(yōu)缺點的競答活動，到最后的“I like riding bicycles”的寫作活動，各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，都是通過實踐、參與、合作、探究等方式，體現(xiàn)“學(xué)教做互動”教學(xué)模式的。
5.鏈接生活、拓展提升。（1）巧妙設(shè)計，鏈接生活，使課堂教學(xué)生活化。知識源于生活，語言也是如此。英語來自生活，并為生活所用。因此很多高效課堂的英語教師都注重創(chuàng)設(shè)真實情境，讓課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活化的課堂里習(xí)得語言，運用語言。我在這節(jié)聽說課里就是力求課堂生活化，包括教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)方式的生活化，以及學(xué)習(xí)任務(wù)的生活化，使得整節(jié)課自然鏈接生活，并最終得到拓展提升。（2）挖掘教材，鏈接生活，實施德育。新課標(biāo)指出，教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個目標(biāo)維度，即：知識與能力（Knowledge & skills）；過程與方法（Process & steps）；情感態(tài)度和價值觀（emotional attitude & values）。教育學(xué)家赫爾巴特說“教學(xué)最高最后的目的包含在這一概念之中――德行”。這個“德行”指的就是教學(xué)過程中需要達(dá)到的三維目標(biāo)之一情感態(tài)度和價值觀，也就是“德育教育”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“課程的功能絕不僅僅是傳授知識，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何求知，如何做人。”因此，教師在教育教學(xué)過程中要充分挖掘教材中的德育因素，鏈接實際生活，滲透情感教育。本節(jié)課的相關(guān)話題是關(guān)于自行車的騎行以及交通法規(guī)，我根據(jù)教材，結(jié)合“學(xué)教做互動”模式中的“鏈接生活、拓展提升”環(huán)節(jié)的需要，在歌曲導(dǎo)入部分使用了一曲有關(guān)交通規(guī)則的童謠：
Red light，stop，stop；Yellow light，wait，wait；
Green light，go，go，go；Red light，stop，stop；
Yellow light，wait，wait；Green light，go，go，go。
這個導(dǎo)入歌謠生動直觀地告訴學(xué)生這節(jié)課所要達(dá)成的情感態(tài)度和價值觀，即遵守交通法規(guī)。之后繼續(xù)鏈接學(xué)生平日生活，呈現(xiàn)了幾張事先拍攝的學(xué)生日常騎自行車上學(xué)的圖片，提出Most of us come to school by bike. Bicycles are important and useful in our daily life. And cycling has many advantages.在后來聽讀對話引出自行車騎行的三大好處后，恰當(dāng)引導(dǎo)，適時滲透，PPT中呈現(xiàn)幾張自行車車禍現(xiàn)場的圖片，教育學(xué)生注意交通安全，珍惜生命，遠(yuǎn)離危險。（3）聯(lián)系生活，拓展提升，滲透德育。在學(xué)生完成了聽讀說的任務(wù)后，我安排了一個寫的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生完成I like riding bicycles的寫作。絕大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)過前面幾個“學(xué)教做”環(huán)節(jié)，已經(jīng)有了輸入性的語言知識，此時的寫作對于學(xué)生來說只是一個自然簡單的拓展提升，學(xué)生們在文章中不僅寫到了騎自行車的好處，還寫到了相關(guān)的騎車安全注意事項。到這里，這節(jié)課的德育滲透自然而然水到渠成了。在課的最后，我根據(jù)初二學(xué)生的好動、好玩、好勝的心理特點，為學(xué)生設(shè)計了有趣的課外棋譜游戲：
這個游戲既豐富了學(xué)生的課余生活，同時又使得本節(jié)課的三維目標(biāo)尤其是情感態(tài)度和價值觀的達(dá)成延伸到了學(xué)生的課余生活里，達(dá)到了聯(lián)系生活、拓展提升、滲透德育的目的。
三、結(jié)語
教無定法，能提高教學(xué)質(zhì)量和效益、符合課改新理念的教學(xué)方式都是值得探索使用的。“學(xué)教做互動”課堂教學(xué)模式旨在充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，教師作適時的引導(dǎo)、點撥，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，做到學(xué)教互動，教學(xué)相長，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)時間有效運用，高效運用，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。實際上，“學(xué)教做互動”教學(xué)模式具體流程里的各個環(huán)節(jié)并非孤立存在、毫無牽連的，它們之間的關(guān)系是各自為陣卻又緊密關(guān)聯(lián)，它們環(huán)環(huán)相扣而又循序漸進(jìn)。這也正是體現(xiàn)了“學(xué)教做互動”的“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“做中教”鮮明特點，是符合新課改的“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的”教學(xué)新理念的。
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