簡述素質教育的內容范文

前言：我們精心挑選了數篇優質簡述素質教育的內容文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、“學生教學生”教法的現實意義

“學生教學生”教法是讓學生扮演“老師”，在老師的指導下積極開展教學活動。此法采用活動課的形式。充分發揮學生的主觀能動性，讓每個學生主動參與到教學的全過程中去，自覺獲取知識，發展能力。此法體現出的現實意義是：1.符合素質教育的客觀要求。“學生教學生”教法從地理素質教育的實際出發，遵循因材施教，全面發展的原則，著重考慮學生學習的主體性，即學習過程中的獨立自主性、自覺能動性、積極創造性，培養學生具備會學習的本領。2.地理教學現實的客觀需求。受傳統的應試觀念影響，目前地理教學情況并不樂觀，教學方法和手段雖然比過去有一定的改進，多數學校還是唱“獨角戲”，搞“一”字戰術即一張嘴、一本書、講滿一節課。“平書式”、“傲羊式”、或干脆考前畫圈圈打杠杠的應付教學，再加上小三門(地理、生物、歷史)學科，課程基本上都排在第四節和第五、六、七節，學生容易疲勞、分心，產生畏難情緒。特別是夏季炎熱天氣，教授世界或中國區域地理時，效果極差。如此情況下，唯有采用優良的教學方法，調動學生自主學習的動力，激發人人參與奮發向上的信心，才會解決那種消極被動，死氣沉沉的教學局面，使學生能像蘇霍姆林斯基說的那樣“在親身嘗試中感受和體驗到知識的吸引力和自己是知識的主人的自豪感”。

二、教學的步驟簡述

第一步，明確教學目標要求，布置整體預習。

依據美國著名教育心理學家布魯姆的教育目標分類學原理，把每一節或一框題的教學內容，按教學標題，目標要求，重點、難點提示，學法指導等項目設計一覽表，例如《美國》一節第一、二框題列表如下：

然后安排一定時間(最好在課外)讓全班同學帶著任務、問題去預習，準備教學內容，做到有的放矢。

第二步，分解教學內容，宣布試講“入選”。

依據學生的智力差別，將全班同學分成先鋒隊、中鋒隊、后衛隊。布置先鋒隊學生準備講重難點內容，中鋒隊學生準備講一般性內容，后衛隊的學生準備講簡單內容。每一框題安排二到三名準備人選，準備幾分鐘，待上臺前抽簽決定上臺講的選手，讓每人都有準備和上臺講授的機會。

第三步，講授教學內容，教師查漏補缺。

按教學內容先后順序，選手上臺教學所授內容，教師作情況記錄。每個選手登臺后教師立即進行評點工作，有錯誤的予以糾正，重點難點不突出的加以強調，教法不當的提出優化建議，板圖不規范的給予指點，有知識遺漏的進行補充。

第四步，練習檢測反饋，評議教學效果。

將結合課標要求設計好的練習檢測題，與所授章節知識點相應的題目，打印發給部分學生當堂練習檢測，老師抽查，當面批改，了解學生本節課內容的掌握情況，發現有共性問題及時講解，并對后進生進行針對性的輔導。然后教師和學生一起民主評議各選手教學效果的好壞，學生發言，老師最后裁決。對優勝者給予表揚鼓勵，對教學效果極差的給予小“懲罰”，讓其唱與地理知識有關的一支歌，或講一個與地理知識有關的故事，或打二到三個與地理有關的成語、謎語、諺語等。

第2篇

摘要：本文簡述了優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道。在英語教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等。在英語教學中，通過優化課堂教學模式，才能達到實施素質教育的目的。

關鍵詞：課堂教學模式;英語教學;素質教育中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0134-01 1.制定優化教學目標，明確教學任務

目標教學是構建教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。可以說，目標教學就是將所有教學的內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，而后完成好單元的部分目標，從而達到完成總目標。教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么，并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，任要與家長保持經常聯系，如家訪、電話訪問向，建立起學生的家庭檔案，了解學生家庭狀況、和學習條件和家長對子女的教育態度向，向家長通報其學生的表現情況。班主任還要特別注意家長會，通過家長會，向家長們介紹近期班上出現的傾向性問題和應注意的事項；介紹學校和班級的基本情況，宣傳教育思想和教育方法，同時請優秀家長介紹其優秀的教育經驗，以便其他的家長借鑒；聽取家長對學校和班級的意見；共同研究教育的措施和方法。

總而觀之，我認為做好班主任工作的前提是要有有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。愛是雨，是露，是風。班主任只有真誠關心和愛護學生，才能撫慰學生的心靈，才能滋潤學生的心田，才能吹綻學生的笑臉。培養優秀的班級管理助手，監督履行和檢查指導班級工作，解脫班主任的時空，有效地做好班級管理，是每一位班主任必須思考的問題。

第3篇

【關鍵詞】素質　素質教育　方法

一、什么是素質

素質既是指一代人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識上、心理上、生理上所達到的各種水平的總和。具體來說，人的素質，除了生理素質外，還應包括：文化素質、思想品德素質、心理素質這三個方面。

二、什么是素質教育

素質教育是指：讓學生學會學習、學會做人和學會發展。

學會學習的重點是學生變對知識技能的被動接受為主動獲取，培養并鍛煉主動獲取新知識、分析問題和解決問題的能力。

學會做人，就是培養人的品德。良好的品德體現我國新時代文化道德觀念盼要求，讓學生成為有理想、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者。

學會發展是一個心理素質的培養問題。良好的心理素質包括：能夠團結合作、有堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神；能適應社會生活和獨立思考，并具有創新意識的精神。

具體說來，基礎教育階段英語教學中的素質教育又是指什么呢?

現做如下簡述：

(一)文化素質方面

能夠掌握教材上出現的英語語音、詞匯和語法的知識；

初步具有用英語進行聽、說、讀、寫等交際能力；

(二)思想品德方面

具有良好的社會公德和高尚的思想情操；

(三)心理素質方面

激發用英語進行交際的欲望；

培養學生對英語語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶，能主動積極地學習，保持旺盛的求知欲。

培養學生對英語語法結構、文學作品和語言邏輯的思維能力；

培養學生學習英語的濃厚興趣和堅毅的意志。

(四)生理素質方面

促進英語“四會”能力的協調發展；

培養學生在進行語言習慣和語言訓練時的身心統一，使身體、精神處于最佳狀態。

三、實施素質教育的方法

在基礎教育階段怎樣才能推行素質教育呢?這就要求我們廣大英語教師更新觀念、提高自身素質，探索改革之路；改進教學方法，加強學法指導，提高學生初步運用英語進行交際的能力，把培養和提高學生的素質當作英語教學的立足點。

(一)提高教師素質是實施素質教育的保證

素質教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。優秀的現代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應當具有較高的水平，即所謂“學為師表，行為世范”。同時，教師應在教育工作中研究和探討教育理論，調查、研究和分析問題，探討和發現新的教育方式和有效的教學方法。教師還要具有營造和控制教育環境的能力。

(二)建立合理的評估體系是實施素質教育的保證

素質教育應當是對學生的全面評價，即把形成英語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如對學生的學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式；對學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案的方式。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結合起來。

(三)改進教法是實施素質教育的必要條件

在英語教學中只看重知識點的講授和記憶。忽視實際能力的培養。這顯然與我們“強調基礎性以提高全民素質，培養不同層次的外語人才”的原則相違背。要改變這一現狀，實施素質教育，必須擺脫傳統教學的羈絆，改進教學方法，在課堂上創設情景，制造英語氛圍，實現把語言知識轉化為語言技能，再把語言技能轉化為運用語言的能力。

總之，素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要我們全體教師的共同努力。英語教師應當為實施素質教育做出努力和貢獻。