探索精神的重要性范文

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第1篇

論文關鍵詞：學校精神 文化現象 校風 教師

學校精神的培育旨在創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。然而，面對市場經濟的沖擊及多元文化觀念影響，當前學校精神岌岌可危，反思當前我國學校精神的迷失及重建刻不容緩。

一、學校精神的內涵及表現

學校精神文化的形成過程反映的是一個特定個體的文化現象。學校精神是在長期的教育教學和管理實踐中逐漸積累下來的，被全體師生員工所認同的一種群體意識。作為一種非實體性的精神文化，學校精神是通過學校成員共同的實踐活動并經由歷史的積淀、選擇、凝聚發展而成的。學校精神的形成是一個歷史的過程，是學校教育不斷探索和共同教育教學追求的結果，是作為一種文化現象的存在。

學校精神可劃分為兩個層次：一是指學校的一般精神，即各級各類學校帶有普遍性、重復性和相對穩定性的精神狀態，如民主和諧之風，為人師表之風，勤奮好學之風，團結、緊張、嚴肅、活潑之風，等等；二是指一所學校區別于其它學校的獨特個性，反映一所學校最具特色、最明顯、最富有典型意義的精神風貌。

二、學校精神文化現象迷失的表現

在一個一切以經濟發展和利潤水平為追求的社會里，在一個形同工廠的學校里，我們的學校精神文化迷失了。其迷失主要表現在以下幾個方面。

1.學校風格和學校目標追求的利益化。學校的本質目標應該是指向培養人的，是立足于人的健康成長，是促進人的自由完滿的發展，是人類發展與探索的文明場所。然而，當前的學校目標追求有嚴重的利益化傾向。教育不在是公益性的、服務于民眾基本需要的部分，而是作為追求學校利潤，成為一些人追求財富的場域。從而在學校上演了一場場爭名奪利的鬧劇。教育市場化的主張就是以學校教育的有限資源公開買賣的行為，而當前的擇校現象、重點學校、985學校、211工程學校都是在教育領域體現的利益化、不平等和對優質教育資源的限制。這些都直接影響了學校精神文化的建設與發展，是當前我國學校精神文化現象不再崇高與偉大、純潔的最直接體現。

2.學校的領導作風與方式的行政化。當前我國學校行政化現象嚴重，直接制約和影響了校園精神文化的形成和發展。學校的領導作風與方式的行政化的體現是學校管理干部的級別化，將行政職位與工資待遇等同，職稱評定的等級化，教師地位的差異化，教師待遇的不平等。加之傳統等級制度文化幽靈的影響，致使當前學校的行政化傾向，更為嚴重的便是官僚化嚴重。這些都嚴重制約了教師精神的體現，使教師作為獨立知識分子的基礎喪失了，從而淪為了當前強勢話語權下的道德和生存乞求者。一個沒有獨立精神和自由品格的知識分子，必然無法形成時代鮮明的學校精神文化品質。

3.教師的師德與教風的庸俗化。學校精神文化迷失的重要表現就是教師師德的迷失，師德敗壞，教風庸俗化，過于追求升學率，追求片面的學生學業的成功，為了提高所謂的升學成就而不擇手段。如《半島晨報》所報道的某高中教師，如面對生命危險而選擇逃跑的“范跑跑”等。應該說學校精神的主要建構者是作為人類靈魂工程師的教師，而教師本身便具有榜樣性、示范性的作用。一個學校沒有良好的師德，教風，如何導致教育出優秀的社會所需要的人才呢？而庸俗化是當前學校精神文化現象中教師文化的重要體現。

4.學生的學風與班風的功利化。在學校精神文化現象不再追求崇高和理想的時代里，學生學習的風氣普遍走向追求功利化，為了找一個好工作而學習，為了更好的找工作而擔任班干部和學生干部，為了追求獎學金而斤斤計較、爾虞我詐。已經不再有“為中華之崛起而讀書”、“當官為公，為天下”的理想壯志，失去了學習奮進，為社會的昌明、為推進人類的幸福而讀書的崇高與純潔，更多的是像市儈一般的接受純粹的知識和技能的教育，在學校精神迷失的情況下滋養功利化的讀書傾向，進而通過學校文化的傳承作用，進一步影響學校學風和班風的功利化主義傾向。斯事如此，若干時代之后，我學校幾無純粹的讀書之人。

三、學校精神文化的重建

加強學校精神建設的實質就是要鍛造學校精神，確立明確的方向、理念并堅定不移的執行，并以此貫徹到學校建設、教育、教學、管理等各個方面。那么怎樣鍛造學校精神尤為重要。學校精神的鍛造包含兩個方面：一是在崗的人有意識地使學校精神文化有可持續性，二是后人有意識地延續學校精神。由此，學校精神便可為學校的發展注入一道興奮劑。

1.認識學校精神的重要性并確立學校的學校精神。學校精神是學校的育人目標和辦學目標的價值追求，當學校的價值取向成為多數教師、學生的人生價值取向時，學校精神就成為學校文化之魂。此外，學校精神也是學校文化積淀的結果。而作為當前校園文化的“核心”。只有認識其重要性并將其視作學校管理與教育的重要手段，使之成為學校主體共同價值取向及文化認同。在當前師生精神在市場經濟沖擊下的落寞，明確學校精神的重要及重新確立學校精神能夠起到鎮靜的效果并對學校教育目標起到促進作用。

2.將學校精神貫穿于學校教育的各個層面。其一，要深入學校管理者的管理理念中去，在學校的日常管理行為中貫徹學校精神。其二，加大對學校精神的宣傳，使之深入全體學校師生員工心目中，作用自覺維護和規范教育自己。比如在校園一些宣傳欄中粘貼，將校訓等置于校園的大小角落。其三，以確立的學校精神來要求規范教育學校全體，使學校精神深入人心。學校精神只有真正在學校日常生活的各個層面得以體現，才能起到起應有的作用，否則就是“做秀”或形同虛設，毫無意義。

第2篇

【關鍵詞】人文精神；初中；生物教學；滲透

在新課程改革的背景下，學生的人文精神培養受到教育界的高度重視。初中生物教學加強重視人文精神對學生發展的重要性，積極在生物教學中滲透人文精神。在生物教學中滲透人文精神能夠實現科學精神與人文精神相融合，在培養學生人文精神的基礎上，提高學生的綜合素質。因此，初中生物教學加強重視人文精神的滲透。研究人文精神在初中生物教學中的滲透不僅有利于提高初中生物的教學質量，而且對學生綜合素質的提高有著直接的現實意義。

1初中生物教學中滲透人文精神的的必要性

1.1個體發展的需求

隨著社會經濟的額發展，社會對知識和科技的需求不斷增大，這就要求學生必須具備較高的信息獲取能力和學習能力才能適應社會的發展。因此，學生的全面發展受到學校教育的高度重視。同時，在當今知識經濟時代，人才的創新能力學學習能力極為重要。另外，學生必須具備正確的人生觀和價值觀才能適應于知識經濟社會的發展。在這種情況下，學生為了實現自身的發展，必須具備較高的人文素養和科學素養。因此，在初中生物教學中滲透人文精神是個體發展的需要。

1.2社會發展的需求

在科技不斷發展的今天，人們的物質生活逐漸豐富。但是，伴隨著人們生活水平的提高，人們在生活中面臨著嚴重的資源危機、環境危機、基因污染、物種滅絕等問題。同時，人們在物質生活的到滿足的基礎上越來越重視精神享受，因而產生了一系列的道德問題。社會發展面臨的生態危機和道德問題要求學校教育加強重視培養學生的人文精神，提高學生的人文素質，進而培養學生正確的人生觀和價值觀，提高學生的道德修養，加強精神文明建設。因此，在初中生物教學中滲透人文精神是社會發展的需求。

1.3教育發展的需求

隨著教育事業的發展與教學改革的不斷進步，傳統的科學教育與人文教育相分離的教學方法已經不適應教育事業的發展。在當今教育中，學校教育要求學生具備較高道的科學精神和人文精神，加強培養學生的綜合素質和綜合能力，促進學生全面發展。為實現學生綜合素質的提高，學校教育必須將科學教育與人文教育相結合，在科學教育中滲透人文教育，以提高學生質量，促進教育事業的發展。因此，在初中生物教學中滲透人文精神是教育發展的要求。

2初中生物教學中滲透人文精神的策略

2.1充分尊重學生的主體地位

新課程改革著重強調學生在學習中居于主體地位，學校教育應充分尊重學生的主體地位，加強重視學生的自主能動性，提高學生的自主學習能力。在初中生生物教學中滲透人文精神，教師應加強重視學生的主體地位，使學生在學習的過程中自主發現事物的發展規律，充分調動學生的積極性和主動性，改變傳統的理論灌輸教學方法，引導學生在學習中主動發現問題并解決問題。同時，教師應積極引導學生在生物知識中發現人文精神，鼓勵學生積極探索生物現象中的人文精神，充分發揮學生的自主能動性，使學生自主學習人文精神，加強人文而精神在初中生物教學中的滲透。

2.2創新教學方法

初中生物教師應積極創新教學方法，采用靈活多樣的方式在生物教學中滲透人文精神。首先，初中生物教師應加強重視學生的自主能動性，采用問題引導的方法，引導學生發現時生物知識中蘊含的人文精神，讓學生帶著問題去思考，鍛煉學生的觀察能力和分析能力，進而提高學生的自主學習能力，培養學生在生物學習中學習人文精神的習慣；其次，生物教師應積極采取探究學習的方式，讓學生采用小組合作的方式，共同探索生物知識中蘊含的人文精神，增強學生的參與意識，提高學生的學習效率，實現在初中生物教學中人文精神的滲透；最后，初中生物教學應改進傳統的教學理念和教學模式，加強對人文精神的重視，鼓勵教師創新教學方法進行人文精神滲透。

2.3運用多媒體技術

隨著多媒體技術的發展，多媒體技術在教學改革中的作用越來越明顯。在初中生物教學中滲透人文精神應積極利用多媒體技術開展人文精神教育。為此，初中生物教師應積極利用信息技術制作生物人文精神網絡視頻，鼓勵學生運用信息技術學習網絡上的人文精神教育部視頻，加強初中生物教學人文精神的滲透。同時，初中生物教師可以充分利用網絡中的人文精神資源，豐富人文精神內容，積極在初中生物教學中滲透人文精神。另外，生物教師還可以通過微信、論壇、微博等社交平臺組織學生對人文精神進行交流討論，培養學生的人文精神意識，加強人文精神的滲透。

3小結

在新課程改革的背景下，學生人文素養的培養受到教育界的普遍關注。生物學科作為初中的重要學科，對學生科學素養的培養和綜合素質的提升有著重要意義。隨著教學改革的發展，人文精神對學生的發展的作用越來越突出，初中生物教學加強重視人文精神的重要性，積極在生物教學中滲透人文精神。在初中生物教學中滲透人文精神不僅是個體發展的需求，而且是社會發展和教育發展的需求。為實現在初中生物中滲透人文精神，初中生物教學應充分尊重學生的主體的地位，創新教學方法，改進教學模式，并積極運用多媒體技術加強滲透人文精神。在初中生物中滲透人文精神不僅能夠豐富初中生物教學內容，而且對學生綜合素質的提升有著重要意義。

參考文獻

[1]楊曉莉.試論初中生物教學中學生人文精神的培養策略[J].中國科教創新導刊,2013(21).

第3篇

關鍵詞：高中語文;人文教育;重要性

一、高中語文教學中人文教育的重要性

1.人文教育

人文教育對于我們來說其實已經非常的熟悉，對于人文教育的真正涵義每個人都有自己不同的解讀與認識。一般來講，人文教育的實質是要通過教育的手段來培養學生的內在氣質，提高學生的人生境界，塑造高尚的人格。人文教育的精髓所在是探索發現人文教育在科學之中的價值，它是溝通自然科學與人文科學的橋梁。人文教育的目的不僅要讓學生能夠正確認識自然、社會、歷史等之間的關系，還要教會學生正確認識科學、自然、歷史的方法，能夠從中得出其價值。人文教育是以教育人為基礎，從而傳播與發揚一種人文精神，這種人文精神就是人們對于科學知識以及未知領域的探索精神，是特別值得提倡的一種文化蘊涵。

2.人文教育在高中語文教育中的重要性

現在我國正在普及素質教育，在高中的語文教學中更要注重對學生的人文關懷，著重培養學生的人文個性，高中語文教育的最終目標是要培養學生們的人文精神。營造一個富有人性的、充滿人情的、體現人道的高中語文課堂氛圍，這樣的教學方式能夠激發學生們的積極創造性，這是對于語文這一科目的重視以及對于高中學生的尊重。人文教育能夠充分體現以人為本的教育理念，豐富學生的文化底蘊，培養學生的人文精神。語文這一學科區別與其他學科的一個特點就是其具有人文性，高中階段的語文教學不僅僅要注重提高學生的應用能力，更要加強對于學生人文精神的培養，提高學生的綜合素質。目前，高中語文的素質教育要加強激發和鼓勵學生們潛藏的人文精神，所以在教學中要深入剖析課本中的人物形象，內心活動以及人物情感世界，使得人文教育始終貫穿整個高中的語文教學過程中。這一要求是高中語文教育者一起奮斗與追求的目標。

二、如何構建高中語文教學中人文教育

要在高中語文教學中實現人文教育，主要包括以下三個方面的內容：教學理念的轉變，課堂內容的優化，教學制度的完善。

1.教學理念的轉變

以前傳統的高中語文教學之中，老師們大部分都是填鴨式的灌輸教育，這就造成了學生們不動腦經、死記硬背，學生不能深入了解文本中所蘊含的內容，更不能理解文本所講述的人文知識。而在人文教育中，高中的語文教學要求老師能夠深入剖析文本的人文文化，講授對于文本內容的不同層次與不同程度的理解，重點培養學生們的人文個性與人文素養。目前情況下，我國的高中語文教學的課堂形式仍然是以講授為主，所以老師仍然是高中語文教學的主導角色，學生們就處在了一個被動聽課與被動接受的狀態。這種的教學模式之下，學生只是一個接受外來知識以及外來觀點的容器，而絕不會成為一個善于發現，勇于探索的主動學習者，漸漸地就會磨滅了對于人文精神的探索與靈感。高中的語文教育更應該注重培養學生們對于人性的追求，對于文化的渴望，這就要求充分發揮學生們主動學習的積極性。在課堂生要加強老師與學生的互動，充分調動學生的學習主動性，構建一個和諧的氛圍，在這樣的環境下激發學生對于人文精神的追求與探索。2.課堂內容的優化與情景創建要使教育顯得富有人文氣息，那么就要讓教育跟生活有機地結合起來。所以要在高中的語文教學中倡導人文教育就要讓老師在堂課上善于將文本內容與實現生活結合起來。運用生活中的實例分析課文中的內容，這樣學生們更能貼切感受到課文中所講述的情感，容易激發出學生對人文的感受，從而引起學生情感上的共鳴。這種教學方法會使學生們從內心真正感受課文的內涵和作者的境界及情感，能夠正面引導學生去認識世界，感知世界，認識社會，探索人生的方法論，從而是學生能夠在高中這一重要的階段樹立正確的價值觀，豐富學生的人文精神。

3.教學制度的完善

之前，我國高中語文的教學內容都是根據考試的范圍來定的，這樣就局限了課堂內容，使得課堂內容非常的枯燥單調，老師的教學形式也隨之單一化，從而很大程度上影響了學生的素質發展。所以要使高中語文教學更加的人性化，就要從根本上解決問題，那就是要進行教學制度的完善。新的教學制度要充分主張人文精神的發揚，注重學生追求人文個性，是高中語文課堂充滿活力，向人文教育的實施提供強有力的保障。

三、總結

綜上所述，在高中的語文教學中實施人文教育是非常重要的，高中階段對于學生的成長來說是一個非常重要的階段，所以要在這一重要的階段通過人文教育來激發學生的人文精神，提高學生的內在素質，引導學生形成正確的人生觀與價值觀，在高中語文中實施人文教育能夠提供培養與發揚學生的人文精神的平臺。

作者:李敏 單位:張家口市第一中學

參考文獻：