體育教學特色范文

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第1篇

摘 要 本研究采用了文獻資料法、教學實驗法、問卷調查法以及數理統計法等研究方法對專業特色體育教學與公共體育教學的差異性進行了研究。結果發現：專業特色體育教學在學生體質健康水平的提升和學生體育學習興趣的激發上均要優于公共體育教學，因此，在開展高校體育教學工作時，應給與專業特色體育教學應有的重視與關注。

關鍵詞 專業特色體育教學 公共體育教學 差異性研究

專業體育教學是未來高校體育教學發展的一個重要趨勢，專業體育教學的開展能夠使得高校體育課程的建設更具時代性和科學性。因此，為了加深對專業特色體育教學的認識，本文就針對專業特色體育教學與公共體育教學之間的差異性問題進行了研究。

一、研究對象

本文的研究對象為專業特色體育教學與公共體育教學兩者之間的差異性。

二、研究方法

本研究主要采用了文獻資料法、教學實驗法、問卷調查法以及數理統計法等研究方法。其中，實驗歷時一個學期，在開展教學實驗時，利用分層隨機取樣的方式，從武漢東湖學院大一、大二、大三的學生中，選取了600人作為實驗對象。并將實驗對象分為實驗組和對照組兩組，每組均為300人。其中，實驗組學生采用的是專業體育教學，教學內容融入了與專業相關的特色體育教學內容。對照組學生采用的是公共體育課教學，是以傳統的公共體育課內容為主的。另外，在教學實驗開始前和結束后，分別對兩組學生進行了問卷調查和身體素質測試，并據此對實驗的結果進行了分析。

三、結果與分析

（一）學生的體質健康狀況

在教學實驗結束后，針對兩組學生實驗前后的體質健康測試成績進行了分析。結果發現：兩組學生體質健康測試的成績均有了一定的提升，但是實驗組學生體質健康測試成績的提升幅度要明顯大于對照組。結果見表1：

由表1可知，在教學實驗結束后，實驗組學生體質健康測試成績的分布情況出現了明顯變化。其中優秀段人數，由實驗前的18.00%，增加到了21.00%；良好段由實驗前的45%增加到了49.33%；及格段的比例則明顯降低由實驗前的35%，降低到了28.33%。可知，在教學實驗結束后，實驗組學生的體質健康成績的變化是理想的。

相對于實驗組來說，對照組學生雖然在實驗結束后體質健康測試成績分布情況也出現了變化，且變化的整體方向也是好的。但相比實驗組來說變化幅度并不明顯。如：實驗結束后，對照組優秀段的學生比例的提升幅度為0.66%，要明顯小于實驗組的提升幅度3.00%；再如，實驗結束后，對照組良好段的學生比例提升幅度為1.00%，也要明顯小于實現組優秀段的提升幅度4.33%。

由此可知，專業特色體育教學相較于公共體育教學而言，更有助于學生體質健康水平的提升。在體育教學中加入與專業相關的內容，對于學生體質健康水平的提升是積極的、有益的。

（二）學生的體育學習興趣

學生的體育學習興趣是影響其體育學習行為的主要動因之一，對于學生的體育學習成效會產生直接的影響。因此，在本研究中還針對學生的體育學習興趣進行了研究。在教學實驗結束后，針對學生的學習興趣進行了問卷調查（實驗組有效問卷293份，對照組有效問卷290份）。結果見圖1：

由圖1可知，實驗組學生的學習興趣情況要明顯好于對照組。其中實驗組學生針對所開展的體育教學活動選擇“非常感興趣”和“感興趣”兩個選項的學生占到了74.49%，而對照組選擇這兩個選項的學生卻僅占到了52.76%。由此可知，專業特色體育教學相較于公共體育教學而言，更有助于學生體育學習興趣的激發。

之所以會出現這種情況，據分析主要由以下原因造成的：一是，專業特色體育教學相較于一般性質的公共體育教學而言，科學合理的融入了與未來崗位相關的內容，學生出于對未來工作崗位的重視與關心，學習的興趣和積極性往往就會得到大幅度的提升；二是，專業體育教學相較于公共體育教學而言，能夠在教學內容中和教學的各個環節中，點滴滲透針對學生的專業思想教育，從而不但能夠提高學生對于未來職業的了解和認識程度，還能讓學生從根本上認識到專業體育教學開展的意義，從內部層次上激發了學生的學習興趣。

第2篇

關鍵詞：中職學校；體育教學；職業特色；形成分析

一、當前中職體育教學中的存在問題

1.教學觀念滯后

在當前中職體育教學中，多數教師還是沿用了中學體育教學的模式，教師是整個教學過程的主導者，學生們只能被動的接受，沒有體現出學生的主體性地位。這種教學觀念的直接后果，就是人為疏遠了學生和體育課之間的距離，學生們的興趣和主動性得不到激發，效果質量的提升也就無從談起。

2.片面重視課程教學

中職體育的教學目標，不僅是為了讓學生掌握一定的體育知識和技能，更重要的在于引導學生對體育產生興趣，為他們終身喜歡體育打下一個良好的基礎。而且從中職教育的這個階段來看，學生們畢業后多數都要參加工作，難有機會再接受專門體育的訓練。所以要求教師不能將目光將僅具局限于課堂教學上，而是重在一種體育興趣和習慣的引導。

3.教學缺乏針對性

中職學校中的專業種類繁多，要求體育教學能夠在一定程度上和專業將結合，既能達到體育教學的目的，同時也能為學生的專業發展起到積極的推動作用。但是從當下的實際來看，多數教師都沒有形成這種意識，在教學計劃、教學內容、教學方法等多個環節中，都沒有體現出這種針對性，體現出這種專業特色。4.教學效果不佳因為中職學校的畢業生，畢業后多從事一些體力勞動工作，所以很多用人單位都在招聘時，對學生的體能情況提出了一定的要求。但是從實際效果來看，多數學生都難以達到用人單位的需要，折射出了教學效果不佳的狀況，需要教師在課程設置、教學方法等多個環節進行改進和完善。

二、中職體育教學特色的形成

1.培養學生終身體育的理念

教師在教學中，應當適當將教學重點轉移到學生體育興趣的激發和終身體育意識的培養上。在教學內容上，既可以適當引入一些當下流行的運用項目，如跑酷、體育舞蹈等，旨在激發起學生的興趣，并在技能上予以一定的指導，滿足他們的學習需要。在教學方法上，則應該采用師生交流的方式，教師在闡明了教學目的之后，則應該給學生以充分的表達機會，讓他們說出自己的想法和感受，而教師則在此基礎上予以有針對性的引導。在教學評價上，也要改變量化評價這種單一的模式，而是以交流和鼓勵為主，讓學生及時感受到自己的進步，繼而保持對體育的興趣。以上種種措施，都是為了拉近學生和體育之間的距離，培養他們終身的體育習慣。

2.結合專業特點安排教學內容

要通過特色教學內容的制定，幫助學生更好的適應今后工作的需要。汽車專業中，其對學生的體能要求較高，對此教師就要有目的加入一些身體素質練習、上下肢練習和耐力練習等；鉗工專業中，則可以多安排一些提高上肢力量、腰腹力量等方面的內容。而計算機、電工電子等專業因對手指、手腕的靈活性要求較高，所以可以加入一些籃球、乒乓球和排球等內容；而在烹飪、禮儀等服務專業中，則要重點關注對身體姿態和腿部力量的培養。通過這種有針對性的教學內容設置，能夠讓學生充分感受到體育的價值和作用，為他們從容的走上工作崗位打下了良好的基礎。

3.提升教師的素質和能力

要想給學生一杯水，就要求教師要有一桶水。一語道出了教師素質和能力的重要性。作為中職學校的體育教師來說，除了專業上的進步和提高外，更應該針對教學的實際需要，全面豐富自己的知識和能力。具體來說，主要是對一些新興體育項目的了解和把握。在之前的教學中，有很多體育項目都是為學生們所喜愛的，但是因為教師對其知之甚少，難以將其引入到課堂中來，所以要樹立起不斷學習的意識，主動進對相關體育項目進行涉獵，如國標舞的、網球、跑酷、素質擴展訓練等，只有努力練就一專多能的本領，才能更好的服務于教學。

4.進行勞動模擬教學

除了在教學內容方面進行有針對性的指導外，教師還應該主動進行一些勞動的模擬教學。可以設計出的一定的場景，以游戲或比賽的形式，將勞動和體育鍛煉有機融合起來。比如可以讓學生站在不同間距和不同高度的地方，進行實心球的傳接訓練，以此來鍛煉他們的雙手和雙臂的力量。也可以將杠鈴或啞鈴放在不同的位置，讓學生負責快速搬運，讓學生不僅接受了相關的體育鍛煉，同時也對將來從事的行業有了更多的了解。與此同時，還應該注重對學生防止損傷保健教育。長期從事一個職業后，難免會給人們帶來身體上某一個方面的不適，也就是職業病。特別是中職學校的畢業生，今后多從事一些體力勞動，更要注重對職業損傷的預防，使學生在以后的工作中減少勞動損傷現象的發生。對此教師應該有預見性的安排一些項目。盡量減少工作中可能會出現的健康影響和損害。綜上所述，近年來，伴隨著國家教育事業的進步，中等職業教育也獲得了全面的提高。而作為體育教學來說，理應充分發揮出自身的價值和作用，獲得多方面的積極效果。而對職業特色的追求，正是這種價值和作用實現的前提。要求教師要用一種宏觀和聯系的視角，從當下的教學實際出發，創造性的將體育教學和專業教學相結合，能夠利用體育教學，給學生以多方面的幫助。

參考文獻：

[1]許云峰.結合專業特點探討中職體育教學[J].遼寧師專學報（自然科學版）.2009（01）

第3篇

關鍵詞：小學體育；教學；特色

從小學開始的九年制義務教育，再到高中大學，無不覆蓋了體育教學的濃厚色彩。我國的小學體育教學在時代的沖擊下，變得越來越受到關注，并且也成為孩子們成長發展的核心教育之一，但是，傳統的小學體育教學模式存在著許多的不足之處，缺乏時代的特色，所具有的時效性十分低。小學體育是孩子們接受教育后身心開始發展的最初教學階段，有特色且合理的教學內容能夠迅速吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣。為此，我們必須迎合時代的進步，著重發展小學生的體育教學，創設有特色的體育教學模式，激發學生的運動潛力，促進孩子們的健康發展。

一、特色小學體育教學模式應該具有的特征

1.特色體育教學內容應當符合小學生的身心素質

對于小學階段的學生而言，體育教學的內容要富有可行性和挑戰性，這樣會得到學生的支持和喜歡。在體育教學過程中，教師應當重視學生的發展，關注學生感興趣的體育活動，并將學生日常玩的游戲適當地引入教學內容中來，進而形成有特色的教學風格。同時，不同的學生對于體育的熱情和興趣是不一樣的，教師在這個階段應當區別對待不同學生的興趣習慣，比如大多數女孩子喜歡跳繩，男孩則喜歡跑步，教師就可以創設不同的教學內容，讓孩子們盡情地發揮興趣特長。此外，有的學生在體育方面沒有擅長和經常玩的項目，其基本身體素質也十分差，面對這樣的狀況，教師必須按部就班地對其進行體育興趣愛好的激發和培育，并不斷對其加以激勵，使學生獲得健康的成長。

2.創設有特色且充滿活力的小學體育教學模式

傳統的小學體育教學模式，大都是以跑步和基本的體操為主要教學內容，并且也沒有足夠的游戲時間，學生在課程的進展中找不到學習興趣，也就在體育方面沒有得到實效的發展。為了徹底改變這一局面，小學體育教師應當在傳統教學內容上加以升華和改革，創設豐富的教學活動，同時將學生的日常游戲引入教學當中，并加以改編和創新，形成多層次的學生體質訓練體系，使學生對體育產生強烈的學習欲望。設計教學活動時，主題應當朝著可玩性和趣味性的方向發展，不具備可玩性和趣味的教學活動不僅不受學生歡迎，而且會使教學內容過于枯燥乏味，不利于教學的進行，教師應該有效地利用周邊的環境和設施，充分吸引學生的d趣，使他們對課程產生強烈的學習熱情，進而形成有特色的小學體育教學模式。

二、創設特色小學體育教學模式的策略

1.充分結合學生的心理和發展需求

小學階段的學生有著許多稀奇古怪的想法，而且他們十分活潑好動，喜歡玩游戲，同時這些學生也十分容易受外界事物的影響和感染，他們會不自覺地模仿周圍所發生的事物。在特色體育教學模式下，教師必須充分利用學生的這些心理和發展需求，尊重學生的想法和意見，創設出最符合他們生活實際的活動。比如，在進行體操基本動作學習時，教師可以適當地引入舞蹈教學的音樂，與體操動作相結合，迅速激起學生的學習欲望和動力，進而帶動大家開心愉悅地進行肢體動作的練習，提升體育教學效率，同時也形成了特色高效的教學模式，能夠積極促進學生的身心發展。

2.創新體育教學內容，構造快樂成長理念

傳統的小學體育教學內容包含的項目十分少，許多時候教師只能將原來的教學活動重復進行，比如體操、跳遠等，長此以往，學生會失去對體育教學內容的學習興趣，不利于體育教學的發展。為此，在現代小學體育教學中，教師要積極創新體育教學的活動內容，對傳統的游戲類的“老鷹捉小雞”加以創新和發展，使它們變得更加具有趣味性和時代性，形成特色化的體育教學風格，進而全面提高學生的身體素質。此外，教師在特色教學的構思中，應當構建合理健康的體育成長理念，并在教學活動中不斷地對這一理念加以深化，使學生切實地感受到特色體育教學的魅力所在，踴躍地進行體育活動的學習。

總之，在新時代的發展中，學生的身心健康發展逐漸成為社會關注的核心，小學體育教學也因此面臨著巨大的挑戰，為了進一步促進學生的健康教育，現代小學體育教師要對體育教學模式和內容加以不斷創新和發展，以學生的心理為活動中心，創設趣味的教學活動，形成特色的體育教學體系，進而為學生未來的成長奠定良好的基礎，促進他們的身心健康、全面地發展。

參考文獻：

[1]張欣.健美操課對小學生身心健康影響的實驗研究[D].河北師范大學，2012.