紀(jì)律教育的意義范文

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第1篇

教育部2月5日《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，要求不得把升學(xué)率作為教師績(jī)效考核指標(biāo)，教師績(jī)效工資要以績(jī)效考核為基礎(chǔ)。

通知強(qiáng)調(diào)，要結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)，考核教師在課堂教學(xué)中實(shí)施德育的情況；對(duì)教學(xué)效果的考核，主要以完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生達(dá)到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù)，不得把升學(xué)率作為考核指標(biāo)，要引導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難或品行上有偏差的學(xué)生。教育教學(xué)研究工作重點(diǎn)考核教師參與教學(xué)研究活動(dòng)的情況。教師專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)考核教師拓展專業(yè)知識(shí)、提高教育教學(xué)能力的情況。要強(qiáng)化對(duì)班主任工作的考核，重點(diǎn)考核其對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織班集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的情況。

通知表示，績(jī)效考核結(jié)果要作為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。對(duì)履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)的教師，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績(jī)效工資，對(duì)有突出表現(xiàn)或做出突出貢獻(xiàn)的教師，視不同情況發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。要根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，合理確定獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配等次，堅(jiān)持向骨干教師和做出突出成績(jī)的教師傾斜，適當(dāng)拉開(kāi)分配差距。績(jī)效考核結(jié)果也要作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)。

通知要求，績(jī)效考核工作一般由學(xué)校按規(guī)定的程序與年度考核結(jié)合進(jìn)行，同時(shí)適當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)的意見(jiàn)。

通知還強(qiáng)調(diào)考核要明確規(guī)定，教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學(xué)任務(wù)，不得以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，并將此作為教師績(jī)效考核合格的必備的基本要求。

據(jù)了解，我國(guó)自2009年1月1日起，首先在義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資分配政策，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)具有里程碑意義的一件大事，對(duì)于依法保障教師收入水平，激發(fā)廣大教師積極投身教書(shū)育人事業(yè)，吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教具有重大意義。

教師工資以績(jī)效考核為基礎(chǔ)

《意見(jiàn)》指出，教師績(jī)效考核內(nèi)容為教師履行《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)規(guī)定的教師法定職責(zé)，以及完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實(shí)績(jī)，包括師德和教育教學(xué)、從事班主任工作等方面的實(shí)績(jī)。對(duì)教學(xué)效果的考核，主要以完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生達(dá)到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù)，不得把升學(xué)率作為考核指標(biāo)，要引導(dǎo)教師關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難或品行上有偏差的學(xué)生。

《意見(jiàn)》將師德放在績(jī)效考核的首位，明確要求“教師不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學(xué)任務(wù)，不得以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，并將此作為教師績(jī)效考核合格的必備的基本要求。”

《意見(jiàn)》指出，要鼓勵(lì)教師尤其是優(yōu)秀骨干教師積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，使他們有熱情、有時(shí)間、有精力，高質(zhì)量高水平做好班主任工作，當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

《意見(jiàn)》指出，績(jī)效考核結(jié)果要作為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。對(duì)履行了崗位職責(zé)、完成了學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)工作任務(wù)的教師，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績(jī)效工資：對(duì)有突出表現(xiàn)或做出突出貢獻(xiàn)的教師，視不同情況發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。要根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，合理確定獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配等次，堅(jiān)持向骨干教師和做出突出成績(jī)的教師傾斜，適當(dāng)拉開(kāi)分配差距。

《意見(jiàn)》指出，績(jī)效考核結(jié)果也要作為教師資格認(rèn)定、崗位聘任、職務(wù)晉升、培養(yǎng)培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的重要依據(jù)。

第2篇

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)教育 規(guī)律 特殊性

邁入二十一世紀(jì)的中國(guó)藝術(shù)教育有著長(zhǎng)足的發(fā)展,各類藝術(shù)職業(yè)學(xué)院從之前的十幾所發(fā)展到現(xiàn)在的幾百所,藝術(shù)教育逐步走向規(guī)模化、正規(guī)化和系統(tǒng)化。

一、培養(yǎng)目標(biāo)堅(jiān)持“德”為首

藝術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才。把“德”放在首位,和普通教育所提的德才兼?zhèn)涫且恢碌?21世紀(jì)的藝術(shù)教育逐漸走向規(guī)模化、正規(guī)化、科學(xué)化。由于商品經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人們?cè)絹?lái)越注重技藝的學(xué)習(xí)和掌握,重視“做事”能力訓(xùn)練,但往往忽視了“做人”的道德教育。新世紀(jì)的大學(xué)校園呼吁道德回歸,過(guò)去的老藝人說(shuō)“七分做人,三分演戲”,強(qiáng)調(diào)做人比掌握技藝更重要。通過(guò)對(duì)現(xiàn)在藝術(shù)教育對(duì)象進(jìn)行分析,絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,由于家長(zhǎng)普遍的溺愛(ài),造成不少小孩偏狹的性格,以自我為中心,自私自利,因此,藝術(shù)教育工作者就應(yīng)該首先教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)關(guān)心,認(rèn)識(shí)自我。

二、藝術(shù)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

藝術(shù)教育是職業(yè)教育,而職業(yè)教育的一般規(guī)律是重實(shí)踐、輕理論的,藝術(shù)專業(yè)的模仿階段和成形階段應(yīng)努力在學(xué)校基礎(chǔ)教育中完成,而藝術(shù)風(fēng)格的形成通常是學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后,長(zhǎng)期不懈地藝術(shù)實(shí)踐才能形成的。由于藝術(shù)教育的實(shí)踐性特點(diǎn),要求教師具有示范教學(xué)能力,科學(xué)的示范可以給學(xué)生準(zhǔn)確、明晰的信息傳遞,在藝術(shù)教育過(guò)程中,實(shí)踐是最重要的環(huán)節(jié),教師的示范是實(shí)踐,學(xué)生的模仿也是實(shí)踐,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,強(qiáng)調(diào)的就是藝術(shù)實(shí)踐,“一天不練自己知道,兩天不練師傅知道,三天不練觀眾知道”,我們要在長(zhǎng)期的藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作能力、動(dòng)手能力。

藝術(shù)不是靠雄辯的哲理、嚴(yán)密的邏輯使人折服,而是靠悟性,靠想象,靠靈感,用他們特殊的肢體語(yǔ)言、聲音、韻律、節(jié)奏、造型、色彩等再造形象,表達(dá)七情六欲,而產(chǎn)生震撼人心的力量。

我在職業(yè)藝術(shù)學(xué)院從事音樂(lè)教育工作,學(xué)院音樂(lè)系在學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐方面是比較注重的,比如聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生在每個(gè)學(xué)期期末考試環(huán)節(jié)中,各年級(jí)學(xué)生都有8個(gè)課時(shí)的走臺(tái),排練時(shí)間,考試場(chǎng)地也在比較正規(guī)的舞臺(tái),同時(shí)配有燈光、音響,加上學(xué)生自己的化妝、服飾等,基本上類似于音樂(lè)會(huì)形式,學(xué)生非常重視,有興趣,也非常認(rèn)真,這種實(shí)踐的效果也是可想而知的,對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平也是有很大提高的。除此之外,大量的校內(nèi)外演出、比賽也是提高學(xué)生專業(yè)水平的一種實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)展諸多的不同形式的藝術(shù)實(shí)踐,學(xué)生才能夠盡情地展示他們的才華。

藝術(shù)教育的實(shí)踐性不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上,而且體現(xiàn)在教師教學(xué)上。比如,我院音樂(lè)系根據(jù)聲樂(lè)專業(yè)階段性教學(xué)目標(biāo)的特殊性,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,聲樂(lè)教研組討論并制定了“聲樂(lè)教學(xué)指南”,把三年的聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)明確分為三個(gè)階段,即第一階段為打開(kāi)喉嚨階段,教學(xué)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期,教學(xué)內(nèi)容是調(diào)整學(xué)生的氣息,怎樣用氣,讓學(xué)生建立聲帶發(fā)聲的基本概念;第二階段是為學(xué)生建立穩(wěn)定的支持點(diǎn),教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期,教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在打開(kāi)喉嚨、放低喉頭的基礎(chǔ)上建立正確的支持點(diǎn),完成歌唱支持點(diǎn)丹田的對(duì)抗作用,強(qiáng)調(diào)口腔的放松,力求聲音得到共鳴;第三階段是咬字訓(xùn)練與聲音通暢階段,教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期,教學(xué)內(nèi)容是建立咬字和科學(xué)發(fā)聲相結(jié)合的方法,聲音應(yīng)該結(jié)實(shí),通暢,咬字中建立表達(dá)情感的能力。“聲樂(lè)教學(xué)指南”是在學(xué)院老教師、專家多年的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,它為學(xué)院青年教師在聲樂(lè)教學(xué)中指明了方向,少走了彎路。

三、照顧特殊性,消除落后性

藝術(shù)教育和普通教育相比有著它自身的許多特殊性,這些特殊性是有規(guī)律可循的,我們應(yīng)該充分照顧,同時(shí),也應(yīng)看到特殊性中的落后性,然后消除這種落后性,才能使我們的藝術(shù)教育跟上時(shí)代步伐。它的特殊性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

(一)教學(xué)形式的特殊,藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)授課形式一般是以個(gè)別教學(xué)為主,也就是師生一對(duì)一的授課方式,比如聲樂(lè)課、鋼琴課、器樂(lè)專業(yè)課等,這種授課方式是藝術(shù)專業(yè)的特殊性帶來(lái)的,我們必須予以充分照顧,如果我們把學(xué)生數(shù)量無(wú)限制地?cái)U(kuò)大,只要數(shù)量而不要質(zhì)量,我們的教師就無(wú)法全面顧及學(xué)生,勢(shì)必違反藝術(shù)教育規(guī)律。

(二)注重因材施教,藝術(shù)教育和普通教育都要講因材施教,但藝術(shù)專業(yè)更注重選材,更有條件論,戲曲行當(dāng)?shù)膭澐?戲劇角色的分配,聲樂(lè)唱法的劃分,舞蹈身材比例的選拔,都是根據(jù)對(duì)象的條件來(lái)確定的,如果學(xué)生的選拔精確、合適,教師就越能培養(yǎng)出好的人才,學(xué)生也將會(huì)受益終身,內(nèi)因固然重要,但方向卻大于努力。因此,專業(yè)教師責(zé)任重大,要有一雙能識(shí)別千里馬的慧眼。

(三)專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容的重復(fù)性,一定數(shù)量的訓(xùn)練才能保證一定的專業(yè)質(zhì)量,藝術(shù)教育的專業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容往往是重復(fù)的,也是比較枯燥的,正所謂“熟能生巧”,誰(shuí)能耐得住寂寞和艱苦,誰(shuí)才會(huì)出成績(jī),專業(yè)技巧就是在每天重復(fù)和枯燥的訓(xùn)練中逐漸掌握的,同樣,專業(yè)教師也不能因?yàn)閷I(yè)內(nèi)容的重復(fù)性而疏于教案的撰寫(xiě)和針對(duì)性備課。

四、專業(yè)課的口傳心授與即興發(fā)揮

口傳心授多見(jiàn)于傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)的教學(xué)模式,過(guò)去的老藝人因?yàn)闆](méi)有文化,不識(shí)字、不識(shí)譜,在戲曲專業(yè)的學(xué)習(xí)中,是靠死記硬背的,一招一式照葫蘆畫(huà)瓢學(xué)成的,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法深刻地打上了時(shí)代的烙印,體現(xiàn)了其落后性的根源。在今天的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中,我們依然可以看到口傳心授的教學(xué)方法,沒(méi)有教材,不寫(xiě)教案,不備課,全憑記憶上課,這種教學(xué)法屬于以背誦為主的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式。“一日為師,終身為父”的封建意識(shí)確定了教師的核心地位,學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,教師的知識(shí)也是有限的,隨著社會(huì)的進(jìn)步,教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化、以教師為中心,以教材為中心的教學(xué)模式已經(jīng)逐步向以學(xué)生為中心,創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,因此,藝術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立現(xiàn)代化教學(xué)理念。

即興教學(xué)法也較多地在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn),一方面,這是藝術(shù)專業(yè)教師靈感的即時(shí)顯現(xiàn),比如表演課堂的人物調(diào)度、臺(tái)詞的增加、人物情感的交流等,常常與專業(yè)教師課前準(zhǔn)備的不大相同,而且更加生動(dòng),具體,效果更好,這是師生教與學(xué)雙邊活動(dòng)中互相碰撞出來(lái)的火花。另一方面,教師不能以此作為不作教學(xué)計(jì)劃和不備課的理由,藝術(shù)專業(yè)課堂的即興教學(xué)法只能是我們教學(xué)中的補(bǔ)充,這也是藝術(shù)教學(xué)的特殊性的體現(xiàn)。

五、普通培養(yǎng)與重點(diǎn)提高的辯證統(tǒng)一

藝術(shù)教育的普通培養(yǎng)是面對(duì)學(xué)校和班級(jí)的全體學(xué)生,但學(xué)生的條件參差不齊,而教師又不能選擇,光顧挑選好條件的學(xué)生,條件差的學(xué)生就隨意地教,都是予以反對(duì)的。所謂因材施教不是只指針對(duì)條件好的學(xué)生,而是全體學(xué)生,自然就包括條件相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生,通過(guò)對(duì)他們的分析、培養(yǎng),制定出因人而異的教學(xué)方法,全方位地提高他們的專業(yè)水平,只有這樣,才不違背我們的藝術(shù)教育規(guī)律。

第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中； 出操紀(jì)律教育； 禮儀； 實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2016）01-038-003

一、問(wèn)題的提出

學(xué)校教育的目標(biāo)是培育人，育人就是對(duì)人的禮儀素養(yǎng)的教育。在學(xué)校教育中智力因素和非智力因素影響著人的全面發(fā)展。智力因素是指課堂教學(xué)中理論課學(xué)習(xí)，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等等。非智力因素指人的各種非理性的個(gè)性品質(zhì)，如本能、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格、靈感、氣質(zhì)、情緒等，與智力因素一起促進(jìn)人的全面發(fā)展。

“出操”是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)的工作。我們所指的出操并非僅僅是做“廣播體操”，而是包括廣播體操、眼保健操、集會(huì)、安全演練等到教室以外開(kāi)展的系列活動(dòng)。而在學(xué)校教育中，我們往往會(huì)忽視這一方面的教育，僅僅是完成一個(gè)任務(wù)，或完成一個(gè)儀式。而班主任在班級(jí)管理中也不重視對(duì)學(xué)生出操紀(jì)律的管理，不會(huì)利用“出操”時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律觀、集體感等的教育，據(jù)對(duì)農(nóng)村三所初中的大課間活動(dòng)觀察，大多數(shù)學(xué)校在組織時(shí)都是統(tǒng)一組織，統(tǒng)一結(jié)束。班主任也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀看，跟班的也是提醒不要講話，排排整齊一點(diǎn)而已。將出操紀(jì)律教育上升到制度化、規(guī)范化、體現(xiàn)班級(jí)文化精神的很少。本人在8年的班主任工作中，一直重視對(duì)學(xué)生的“出操紀(jì)律管理”，并將其上升到班級(jí)“出操文化建設(shè)”的層面，在優(yōu)化班級(jí)育人環(huán)境中起到了積極的作用。

二、班級(jí)出操文化的建構(gòu)框架

學(xué)校教育在于幫助每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功，促進(jìn)成才。1995年美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭l(fā)表《情感智力》一書(shū)中提出：決定一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵是非智力因素。三國(guó)時(shí)諸葛亮在其《將苑?知人性》中，曾列出七條識(shí)別人才的標(biāo)準(zhǔn)，其中除了兩條屬于智力素質(zhì)的以外，有五條是非智力素質(zhì)的要求。可見(jiàn)非智力素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展的巨大作用。非智力素養(yǎng)包括“興趣、情感、意志”等因素的發(fā)展。那么如何促進(jìn)學(xué)生非智力素養(yǎng)的發(fā)展呢？我認(rèn)為“班級(jí)出操文化”的構(gòu)建可以成為一個(gè)有效平臺(tái)。

“班級(jí)出操文化”可以簡(jiǎn)單地理解為一種基于班級(jí)范疇的制度文化，是班級(jí)為管理好“出操活動(dòng)”而經(jīng)全體同學(xué)商定的本班出操制度。包括出操內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，更重要的是全體學(xué)生在出操活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的、自主的一種情感、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)的非智力素養(yǎng)。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“出操文化建設(shè)”必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，其基本框架如圖1：

三、“班級(jí)出操文化”構(gòu)建的理性思考

（一）理想價(jià)值追求

出操活動(dòng)中學(xué)生的態(tài)度、心情、隊(duì)列、動(dòng)作、著裝等方面的情況，無(wú)不展現(xiàn)出學(xué)生在非智力因素方面的狀態(tài)，直接反映或影響學(xué)生的在校學(xué)習(xí)質(zhì)量。當(dāng)然學(xué)生在出操方面的表現(xiàn)跟學(xué)校、班級(jí)在出操環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求有很大關(guān)系。因此，我想通過(guò)班級(jí)出操內(nèi)容、制度等方面的建設(shè)與管理，創(chuàng)造一個(gè)屬于本班的“班級(jí)出操文化”，以促進(jìn)學(xué)生非智力素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)而通過(guò)非智力因素的發(fā)展促進(jìn)智力因素的發(fā)展，同時(shí)形成非智力因素和智力因素的協(xié)同作用，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）價(jià)值指標(biāo)

通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在出操活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的“積極的態(tài)度、愉快的心情、整齊的隊(duì)列、統(tǒng)一的著裝、有力的動(dòng)作、團(tuán)隊(duì)的責(zé)任、艱苦的品質(zhì)、合作的精神”等，實(shí)現(xiàn)“班級(jí)出操文化”的構(gòu)建。

（三）現(xiàn)狀距離分析

六年級(jí)學(xué)生與七年級(jí)學(xué)生臨近成長(zhǎng)期，可是在“出操活動(dòng)”中的表現(xiàn)卻截然不同。六年級(jí)學(xué)生的態(tài)度認(rèn)真和七年級(jí)學(xué)生的嘻嘻哈哈；六年級(jí)學(xué)生的心情愉快和七年級(jí)學(xué)生的近乎勉強(qiáng)；六年級(jí)學(xué)生的精神抖擻和七年級(jí)學(xué)生的有氣無(wú)力等等，這些鮮明的對(duì)比，至少可以看出七年級(jí)學(xué)生對(duì)待“出操”積極性低下，更深層次看出學(xué)生心目中認(rèn)為“出操”對(duì)于“學(xué)習(xí)”是沒(méi)有幫助的，即非智力素養(yǎng)對(duì)智力素養(yǎng)的提高并無(wú)作用。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面的原因：

1.對(duì)于“學(xué)習(xí)”的概念存在認(rèn)識(shí)上的差別。小學(xué)生對(duì)于“學(xué)習(xí)”的概念認(rèn)識(shí)相對(duì)廣泛些，他們普遍認(rèn)為在學(xué)校里的學(xué)科成績(jī)和其他的一些活動(dòng)都是學(xué)習(xí)。因此，他們大部分人會(huì)積極主動(dòng)、激情高昂地參加每項(xiàng)活動(dòng)。而初中生對(duì)于“學(xué)習(xí)”的概念的理解相對(duì)狹隘一些，他們普遍把“學(xué)科成績(jī)”等同于學(xué)習(xí)。因此，他們中很少有人會(huì)以一種“積極的、主動(dòng)的”狀態(tài)投入到除了學(xué)科成績(jī)以外的一些活動(dòng)中來(lái)。

2.生理、心理上的自然差別。小學(xué)階段的學(xué)生大部分是有積極向上的進(jìn)取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強(qiáng)是分不開(kāi)的。而且小學(xué)階段的學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情。而初一的學(xué)生開(kāi)始由依附服從變成獨(dú)立反叛、由溫順平和變成倔強(qiáng)好勝、由尊敬老師變成鄙視老師等等，總之，初一學(xué)生的個(gè)人意識(shí)日趨加強(qiáng)。這些都是導(dǎo)致“出操活動(dòng)”在兩個(gè)不同年齡階段的不同現(xiàn)狀，但是初一的學(xué)生還是依然保留著小學(xué)生的許多特點(diǎn)。

因此，我認(rèn)為在這個(gè)非常時(shí)期，只要做好“喚醒童心、順延個(gè)性”，是可以把七年級(jí)學(xué)生的出操活動(dòng)做得生動(dòng)、有效的。

四、“班級(jí)出操文化”構(gòu)建的實(shí)踐嘗試

（一）優(yōu)秀出操案例學(xué)習(xí)與實(shí)踐――體現(xiàn)出操的教育價(jià)值

價(jià)值取向是決定一件事情能否成功的關(guān)鍵所在，只有當(dāng)我們認(rèn)為這件事有興趣、有價(jià)值的時(shí)候，我們才會(huì)投入精力、付出努力。因此，要做好“班級(jí)出操文化”構(gòu)建，首先要做好學(xué)習(xí)與實(shí)踐：

1.從認(rèn)識(shí)上導(dǎo)入，行動(dòng)上實(shí)踐。組織一些講座、座談、班會(huì)，向同學(xué)們滲透“出操”是一項(xiàng)集體活動(dòng)，也是展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)點(diǎn)或魅力的平臺(tái)，需要認(rèn)真、情感、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)等意識(shí)的投入。2014年9月第二周的班隊(duì)活動(dòng)課，我班組織了一次以“安全演練”為主題的活動(dòng)，過(guò)程如下（見(jiàn)案例一）：

案例一：主題――七（四）班主題班會(huì)“安全演練”活動(dòng)

流程：1.活動(dòng)內(nèi)容：預(yù)設(shè)地震從教室（三號(hào)樓2樓）逃生到操場(chǎng)。

2.學(xué)生組織討論逃生時(shí)的要求：安全、快速。

3.逃生路線：教室教室外走廊下臺(tái)階過(guò)平地下臺(tái)階到操場(chǎng)

4.逃生距離及要求：

（1）教室內(nèi)聽(tīng)到“地震預(yù)報(bào)―短哨聲”開(kāi)始集隊(duì)（時(shí)間5秒）

（2）從教室到樓下平地（教室外走廊5米、下臺(tái)階30個(gè)、平地15米）時(shí)間為18秒。

（3）樓下平地下臺(tái)階（40個(gè)）加一平地10米，時(shí)間約20秒。

（4）到操場(chǎng)進(jìn)場(chǎng)地為40米約9秒。

要求在1分鐘之內(nèi)完成整個(gè)逃生過(guò)程。

過(guò)程：1.班主任在活動(dòng)開(kāi)始前提出要求：隊(duì)形整齊，組織有序，下臺(tái)階要低頭看準(zhǔn)臺(tái)階，腳要踩準(zhǔn)，前后同學(xué)要注意保持50厘米距離，速度一致。同學(xué)之間要低聲提醒。2.活動(dòng)開(kāi)展：由班主任吹口哨，活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生沿路線進(jìn)入場(chǎng)地。3.由班主任邀請(qǐng)的學(xué)校政教處主任負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)（計(jì)時(shí)和監(jiān)督學(xué)生是否按要求完成）。4.活動(dòng)開(kāi)展2次，中間班主任再次提出要求。

活動(dòng)效果：

1.都安全到達(dá)操場(chǎng)指定地點(diǎn)――主席臺(tái)前15米處。

2.隊(duì)形整齊，前后距離一致。

3.兩次計(jì)時(shí)成績(jī)：第一次58秒；第二次53秒。

總結(jié)：

1.班主任：同學(xué)們，本節(jié)課我們開(kāi)展了防震逃生演練，從效果來(lái)看達(dá)到了我們預(yù)期的目標(biāo)。防地震演練是提高安全意識(shí)、增強(qiáng)遇緊急情況的心理素質(zhì)、提高逃生技能和如何團(tuán)隊(duì)合作，在有限的時(shí)間逃離到安全地域的活動(dòng)。第二次活動(dòng)比第一次有進(jìn)步，同學(xué)們應(yīng)該總結(jié)，爭(zhēng)取獲得更好的效果。下面，我們請(qǐng)政教處領(lǐng)導(dǎo)給我們提出寶貴建議。

2.政教處邵主任：首先感謝你們班主任邀請(qǐng)我擔(dān)任本次活動(dòng)評(píng)價(jià)監(jiān)督。本次你班組織的演練是我校以班為單位開(kāi)展的第一次。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程組織嚴(yán)密、同學(xué)們參與態(tài)度認(rèn)真，充分體現(xiàn)了集體組織性、紀(jì)律性，這次演練從成績(jī)來(lái)看是比較成功的。但我要說(shuō)的是第一次演練和第二次演練成績(jī)?yōu)槭裁从羞@么大的差距，相差5秒鐘，就是因?yàn)榘嘀魅谓?jīng)過(guò)簡(jiǎn)單總結(jié)后，同學(xué)們?cè)谙屡_(tái)階的動(dòng)作和前后同學(xué)之間的間隔有了變化，因此從整體上提高了演練速度。希望同學(xué)們?cè)俳釉賲枺瑺?zhēng)取更好成績(jī)。

以上案例記錄使我們看到，本次班隊(duì)課既是一次安全意識(shí)和能力的培養(yǎng)，更是一次團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力的教育，取得了較好的效果。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校學(xué)生對(duì)待出操的態(tài)度，比照提升。觀看小學(xué)、初中的一些優(yōu)秀的出操圖片、視頻，直觀地感受出操活動(dòng)的意義，實(shí)現(xiàn)自我反思與意識(shí)震撼。例如為了讓我班的同學(xué)直觀感受大課間活動(dòng)（升旗儀式）的有序、規(guī)范，我把學(xué)校組織到紹興實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀考察時(shí)帶回來(lái)的光盤在主題班會(huì)課進(jìn)行播放，要求同學(xué)們邊學(xué)習(xí)邊寫(xiě)體會(huì)，其中一位女同學(xué)是這樣寫(xiě)道：“他們學(xué)校的學(xué)生太有精神了，從教師到操場(chǎng)都整齊一致，在走的過(guò)程中還整齊叫‘1-2-3-4’口號(hào)，活動(dòng)內(nèi)容也豐富，還有男女同學(xué)的體育舞蹈，真羨慕他們。”可見(jiàn)通過(guò)媒體、光盤可以使學(xué)生直觀了解成功組織出操活動(dòng)的一些先進(jìn)做法。學(xué)生也會(huì)對(duì)自己有一個(gè)比較，使他們深刻體會(huì)出操的意義。

3.積極參與到班級(jí)出操文化建設(shè)中。組織學(xué)生回顧自己在參與出操活動(dòng)的感受，根據(jù)自己對(duì)一些出操先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法學(xué)習(xí)的體會(huì)，要學(xué)生在主題班會(huì)課談?wù)勛约簩?shí)踐時(shí)候的一些出操的情況和感受。同時(shí)，班主任在總結(jié)同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出本班在出操方面的目標(biāo)，然后組織學(xué)生進(jìn)行為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的建議。例如通過(guò)2014年9月―10月兩個(gè)月時(shí)間的實(shí)踐，我班在11月第一周的周三班隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展以“出操文化建設(shè)金點(diǎn)子活動(dòng)”為主題的活動(dòng)，大部分同學(xué)都提出了很好的建議，其中一位陳××同學(xué)提出“班級(jí)建立出操紀(jì)律監(jiān)督小組，檢查出操情況，被扣分的同學(xué)不得在學(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)先進(jìn)”；還有一位顧××同學(xué)提出“出操不認(rèn)真，被扣分的計(jì)入綜合素質(zhì)評(píng)定，以作懲罰”。以上例子可見(jiàn)，學(xué)生參與到班級(jí)出操文化建設(shè)對(duì)班級(jí)凝聚力和創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)節(jié)將起到積極的推動(dòng)作用。

（二）班級(jí)出操制度建設(shè)與實(shí)踐――體現(xiàn)出操活動(dòng)的規(guī)范化和有效性

在有了目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的建設(shè)的基礎(chǔ)上，班主任要組織班上的骨干力量進(jìn)行出操制度建設(shè)，主要包括目標(biāo)、內(nèi)容、紀(jì)律、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面。

1.目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)。把經(jīng)過(guò)同學(xué)商定的目標(biāo)和建議，進(jìn)行整理撰寫(xiě)，并以一定的形式在教室的某個(gè)合適的位置張貼。我班在班級(jí)的前面黑板左側(cè)貼有我班經(jīng)過(guò)公開(kāi)征集的目標(biāo)，具體內(nèi)容為“整齊一致、精神飽滿、合作共進(jìn)、看我四班”。這個(gè)目標(biāo)一直鞭策我班同學(xué)，使我班在出操活動(dòng)中始終為全校最優(yōu)班級(jí)。

2.內(nèi)容確定。根據(jù)我校的常規(guī)活動(dòng)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)班委會(huì)討論，確定出操內(nèi)容，并制成表格，張貼于班級(jí)相應(yīng)位置。（如下表1：）

3.紀(jì)律宣布。目標(biāo)、內(nèi)容確定之后，通過(guò)主題班會(huì)的形式，討論并通過(guò)本班的“出操紀(jì)律”，同時(shí)做好紀(jì)律上墻工作。（附本班出操紀(jì)律：）

桐廬縣某初中七年級(jí)（四）班出操紀(jì)律規(guī)定

第1條：無(wú)特殊情況，每位同學(xué)必須參加學(xué)校或班級(jí)組織的各項(xiàng)出操活動(dòng)。

第2條：組織協(xié)調(diào)、合理分工，全員參與每項(xiàng)出操活動(dòng)。

第3條：態(tài)度端正、積極參與、認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

第4條：國(guó)旗下講話必須戴校徽或者學(xué)生卡，且要隊(duì)列整齊、精神飽滿。