法醫學理論范文

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第1篇

法醫學本身就是一個獨立專業。而與法醫學相關專業有基礎醫學、臨床醫學、藥學、法學、解剖學、犯罪心理學等。

法醫學專業主要培養具備醫學的基本理論知識和系統的法醫學理論知識及基本技能，能在公安、政法機關、司法鑒定機構和保險公司從事法醫學檢案鑒定工作的高級科學技術人才。

專業學生主要學習基礎醫學、臨床醫學、法學及法醫學的基本理論及基本知識，受到醫學及法醫學的基本技能訓練，具有法醫學檢案鑒定的基本能力。

主修課程包括基礎醫學、臨床醫學、法醫學、法學。

（來源：文章屋網 ）

第2篇

1、有專門的法醫學專業，這個專業屬于理科，你就填報法醫學專業就可以。

2、業務培養目標：本專業培養具備醫學的基本理論知識和系統的法醫學理論知識及基本技能，能在公安、政法機關從事法醫學檢案鑒定工作的高級科學技術人才。

3、法醫專業畢業生應掌握基礎醫學、臨床醫學、法學以及法醫學的基本理論、基本知識；掌握法醫學的基本技術和案例分析的思維方法。

（來源：文章屋網 ）

第3篇

關鍵詞：法醫學；教學改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0090-02

受我國傳統教學模式的影響，多數教師在開展教學活動時以“說教”為主，導致學生掌握了大量的理論知識，卻無法將其轉化為實踐能力。法醫學作為一門應用性醫學學科，法醫學教育作為一種實踐性教育，法醫學生掌握法醫鑒定的基本技能，熟悉法醫現場勘驗、鑒定程序和方法是最基本的要求。結合法醫學專業的就業趨向能夠看出，學生畢業后多在公安、檢察等司法部門及社會鑒定機構就業，其綜合素質如何，將直接關系著案件的偵破及和諧社會的構建。因此，法醫學教學改革，不僅是人才培養的需要，同時也是社會發展的需要。本文從當前法醫學教學中存在的問題及其改革的途徑及實踐等兩個方面出發，分析這一問題。

一、當前法醫學教學中存在的問題

與醫學不同的是，法醫學不光是一門醫學學科，也是一門社會學科，是應用醫學、生物學及其它自然科學的理論與技術，是研究并解決司法實踐中有關醫學問題的綜合性學科。法醫學是一門實踐性極強的應用科學，其工作范圍是面向社會、面向法律的，因而在很大程度上對法醫學學生的社會意識有著極高的要求。在法醫學的實際教學中，受相關因素的影響，仍存在著一定的問題，具體表現為以下幾個方面：①法醫專業要求學生的綜合素質高，但在傳統招生中，除個別學校屬提前批次錄取外，很大部分學生的第一志愿并非法醫專業。因此，如果入學后的思想教育被忽視，學習的興趣、主動性易受影響。②法醫專業學生課程多、任務重。在同樣的五年時間內，法醫專業學生不光要學完主要基礎及臨床科目，同樣還要學習法醫專業基礎課目。因此，他們必須放棄一些醫學課目及減少臨床實踐時間，這樣會弱化學生的醫學基本功。③教學方面，重理論，輕實踐。一是受傳統教學模式影響，二是受師資力量的影響，專任教師工作重點在于理論研究，只有少部分時間用于現場檢案，實踐性經驗有限。加上法醫專業涉及的知識面極廣，因此也無法做到理論聯系實踐講清楚、講透徹。即使聘請部分現場經驗豐富公安法醫專家講課，但由于他們缺乏一些授課技術，也未能達到預期效果。④實踐教學質量需進一步提升，由于法醫專業的特殊性，學校實驗室只能完成一部分實驗內容，且大部分是通過動物模型完成的，現場部分受師資力量、現場保護、案件保密性等因素影響，學生無法深入現場進行實踐活動，系統的實踐理論不完整。即使有公安實習階段，但也常因缺乏總結，實踐能力差。因此，多數畢業生在第一次親臨兇殺現場時，往往不知從何入手。⑤其它能力的提高。如邏輯性不強，無法突出案情重點，辭不達意，等等，組織溝通能力也有待提高。

二、法醫學教學改革的途徑及實踐

1.創新教學及培養模式

隨著教學制度的不斷完善，傳統的“說教式”教學模式已經無法適應社會的發展需求，法醫學教學模式的改革，在提高學生實踐操作能力的同時，還能幫助學生深化對理論知識的理解，為其今后的就業奠定堅實的基礎。在創新教學模式中，教師可從以下幾個方面出發：①分組教學法的應用。與其它學科不同的是，法醫學是一門實踐性較強的學科。教師在開展教學活動時，除了傳授學生理論知識外，還應培養學生的實踐動手能力。應用分組教學，能夠使學生以小組為單位，在教師的指導下進行實踐探索，在培養學生團隊精神的同時，彌補小組成員間的不足。②情境教學法的應用。顧名思義，情境教學法是指教師在開展教學活動時，為學生創設一定的情境，使其在情境下自主發現問題、探索問題并解決問題的教學模式。在使用該模式時，需要教師有針對性地對學生進行指導，從根本上提高學生的實踐動手能力、自我創新能力。③PLB教學法的應用。PLB是Problem-based learning的簡稱，直譯為“以問題為基礎的學習方法”，是目前國際及國內較為流行的一種全新的教學法。它與傳統的講授式相比具有明顯優勢，有利于培養學習時利用各種資源，提升分析問題、解決問題的能力，同時也能培養學生的創新能力。一般步驟為教師確定教學點的案例、編寫案例，講解教學計劃與安排，學生圍繞所提出的教學點問題于課外查閱資料、提出自己的問題，展開小組討論，最后展開集體討論，集中講評和總結。雖然PBL的全新教學具有較多優點，但占用學生學習其它理論和基礎的知識時間較多，使學生缺乏對本專業學科的系統學習。因此，因地制宜采用一定學時的PBL教學，不僅有利培養學生解決問題的能力，激發學習興趣，也能避免減少對學生太多時間的占用，減輕學生的學習負擔。④聯合培養模式的應用。學校與公安機關建立長效聯合培養機制，根據公安工作的發展需要，共同修改教學大綱，制定培養計劃，公安教師進行授課培訓，高校教師進行現場培訓，共同提升教學隊伍素質，學生全面進入實踐階段，真正培養出高效實踐型人才。⑤其它。如提供學生見習參加庭審機會，讓他們親身體驗控辯雙方對案件的爭議點的相互辯論，參與對證據的質證、采信過程，增加他們對專業的認同感，激發學習興趣，了解司法鑒定工作程序的合法性，結論的科學性、公正性的重要意義。

2.充分開展多媒體教學

一般來講，法醫學實際上是一門著重介紹活體或尸體的各種與法律問題相關的損傷形態的科學，基本上屬于形態學范疇，因此直觀形象地再現各種法醫現象是法醫學教學必須解決的問題。電腦和多媒體技術的廣泛應用為教學提供了有利條件。結合當前我國法醫學的教材能夠看出，其法醫理論知識多呈現出瑣碎、復雜的特點，學生在實際掌握中，需要花費大量的精力與時間。這就要求教師在開展教學活動時，能夠充分發揮多媒體教學的優勢，利用多媒體課件將法醫理論知識系統的展現在學生眼前。與此同時，教師在課間制作中，應注重內容的直觀性與可讀性，除了應用病理實驗室與法醫相關的標本照片外，從網絡、各種法醫學教材、公安局刑警法醫解剖部門等多種途徑，收集與法醫教學有關的照片、圖片、動畫、錄像等形象材料，在激發學生學習興趣的同時，還能使其更好地掌握理論知識，為其今后的就業做好鋪墊。

3.使用案例教學法

法醫學理論是在無數的法醫實踐中形成的，是無數法醫學典型案例的總結，因此，在法醫學教學中，案例教學的應用，對提高學生實踐動手能力、深化理論知識理解起著極其重要的作用。與其它教學方法不同的是：案例教學法是指教師在開展教學活動時，通過對案例進行分析、討論，將案例中提供的信息進行綜合，并從中找出關鍵問題及相關聯系，將教學重點及相關理論知識穿去，以此來提高學生問題分析能力及知識運用能力；與傳統醫學教學不同的則是：案例教學法在改變傳統理論教學方法的同時，還能將法醫學理論知識緊密地聯系在一起，使學生感受到理論知識的重要性。此外，在教學活動中，通過案例教學，能夠幫助學生明確教學重點，將法醫學理論知識滲入到案件分析中，在充分理解消化的同時，還能將理論知識與實際生活相結合，大大提高了學生知識融會貫通的能力；需要注意的是：教師在使用案例教學法時，案例的選擇十分重要。根據授課內容的重要程度與知識點的數量，每個案例分析教學單元由1個或數個典型案例組成，選用具有代表性的經典案例，通過案例教學，在提高學生學習積極性及主動性的同時，還能創新教學模式，進一步激發學生的學習興趣，使其全身心地投入到今后的學習中。

綜上所述，在法醫學教學改革的過程中，教學除了創新培養及教學模式外，還應認識到學生的主體性，由以往的“教學生”轉變為“導學生”。同時，結合學生的實際學習狀況，有針對性地對學生進行指導，確保學生在理論知識的指導下進行實踐，同時在實踐活動中深化對理論知識的理解，真正培養出高效實踐型人才。

參考文獻：

[1]梁小鋒.我國政法院校法醫學課程教學的思考與實踐[J].西北醫學教育，2007，15，（1）.

[2]丁鏘等.法醫學實習教學改革的探索[J].醫學理論與實踐，2009，22（2）.

[3]競花蘭等.培養具有創新精神和創新能力的法醫學優秀人才[J].中山大學學報論叢2007，27（3）.