生命教育培訓范文

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第1篇

粵財會[2016]10號

各地級以上市財政局，順德區(qū)財稅局，財政省直管縣（市）財政局,省直有關單位：

為做好2016年會計人員繼續(xù)教育培訓學習工作，根據(jù)《會計法》、《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第73號）、《廣東省財政廳關于會計從業(yè)資格管理的實施辦法》（粵財會〔2013〕50號）、《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》(財會〔2013〕18號)、《廣東省省屬會計人員繼續(xù)教育培訓機構公布規(guī)則（暫行）》（粵財會函〔2013〕65號）和《廣東省省屬會計人員所在單位繼續(xù)教育公布規(guī)則（暫行）》（粵財會函〔2013〕66號） 等有關規(guī)定，現(xiàn)將2016年廣東省會計人員繼續(xù)教育培訓有關事項通知如下：

一、分類培訓

2016年廣東省持有會計從業(yè)資格證書的人員（以下簡稱持證人員）實行分類培訓。根據(jù)單位類型共分為四類：

第一類，執(zhí)行《企業(yè)會計準則》的企業(yè)持證人員。主要包括：大中型企業(yè)持證人員，即符合《中小企業(yè)劃型標準規(guī)定》的中型企業(yè)標準及以上的企業(yè)持證人員；符合執(zhí)行《企業(yè)會計準則》條件的小型企業(yè)持證人員。

第二類，符合執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》條件的小型企業(yè)持證人員。指符合《中小企業(yè)劃型標準規(guī)定》的小型企業(yè)標準的企業(yè)持證人員。符合執(zhí)行《企業(yè)會計準則》條件的小型企業(yè)除外。

第三類，行政事業(yè)單位持證人員。

第四類，其他持證人員。

二、培訓內(nèi)容

（一）執(zhí)行《企業(yè)會計準則》的企業(yè)持證人員。本類別持證人員2016年繼續(xù)教育培訓內(nèi)容為：管理會計、《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》、《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度—石油石化行業(yè)》、企業(yè)會計準則及其具體準則、企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范及配套指引、可拓展商業(yè)語言及企業(yè)會計準則通用分類標準基礎知識、會計檔案管理辦法、會計基礎工作規(guī)范等。參與培訓人員可在以上內(nèi)容中自行選擇學習。

（二）符合執(zhí)行《小企業(yè)會計準則》條件的小型企業(yè)持證人員。本類別持證人員2016年繼續(xù)教育培訓內(nèi)容為《小企業(yè)會計準則》。

（三）行政事業(yè)單位持證人員。本類別持證人員2016年繼續(xù)教育培訓內(nèi)容為：政府會計準則—基本準則及具體準則、事業(yè)單位會計準則、事業(yè)單位會計制度、行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范、行政單位會計制度、高等學校會計制度、中小學校會計制度、彩票機構會計制度、科學事業(yè)單位會計制度等。參與培訓人員可在以上內(nèi)容中自行選擇學習。

（四）其他持證人員。本類別持證人員可根據(jù)實際自行選擇上述三類培訓內(nèi)容之一作為2016年繼續(xù)教育培訓內(nèi)容。

（五）省屬會計人員。本類別持證人員由所在單位（以下簡稱用人單位）自行組織開展繼續(xù)教育行為，培訓內(nèi)容可自行確定。

三、參考教材

培訓教材推薦使用財政部、知名高校等組織編寫的有關書籍。培訓教材由培訓者自愿購買，各培訓單位不得強行推銷。

四、培訓形式

（一）培訓方式。各級財政部門可采用面授培訓、遠程教育等方式，多形式、多渠道組織開展繼續(xù)教育。詳細可參考財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》（財會〔2013〕18號）第十三、十四條中所規(guī)定的繼續(xù)教育形式。

（二）參加繼續(xù)教育培訓機構的報名方式。省屬會計人員可由所在單位直接在繼續(xù)教育培訓機構統(tǒng)一報名或個人報名，參加繼續(xù)教育培訓。2016、2017年在省財政廳備案的省屬單位會計人員繼續(xù)教育培訓機構名單可在廣東省財政廳門戶網(wǎng)站（gdczt.gov.cn）“會計管理”欄目或廣東省會計信息服務平臺（210.76.65.189:8080/gdkzcms）“資料下載”中查詢。

各地持證人員可通過所在地財政部門公布的會計人員繼續(xù)教育培訓方式參加培訓。

五、培訓要求

（一）對持證人員及有關單位的要求。持證人員應積極參加會計人員繼續(xù)教育，不斷更新知識，提高會計工作能力。持證人員接受繼續(xù)教育培訓情況將錄入會計人員管理信息系統(tǒng)。

第2篇

一、香港生命教育的目標

香港生命教育的重點是人與自己、人與他人、人與環(huán)境和人與宇宙，所以香港的生命教育的目標側重于宣揚珍愛生命的訊息，培養(yǎng)尊重和愛惜生命的態(tài)度，與自己、他人和環(huán)境建立一個互相尊重，能溝通和負責任的關系；并以此為基礎探索生命的意義，從而實現(xiàn)富有活力、積極豐盛的人生。其終極目的是為了讓學生能有積極的人生態(tài)度，樂觀面對人生的挑戰(zhàn)。

二、香港生命教育范圍

香港的生命教育范圍非常廣泛，其中主要受眾群體有中小學生、教師和家長。

中小學生。香港生命教育的受眾范圍非常廣泛，可以說是覆蓋了各個年齡段的香港公民，上至敬老院的老人，下至幼兒園的孩童。香港于2003年實施了針對四到六歲兒童的“活在彩虹上—幼兒生命教育計劃”，旨在通過對幼兒進行人與自己、人與他人、人與環(huán)境、人與世界四方面的生命教育，促進幼兒的身心和精神等各方面和諧發(fā)展。小學課程在一間特別設計的活動教室內(nèi)進行，主要是為5～12歲的學童提供健康教育課程，利用一個特別設計的流動教室為學生提供一個輕松而親切的學習環(huán)境，讓他們可以愉快地學習和開放討論。課室內(nèi)備有先進的教材，包括影音器材、人體系統(tǒng)燈箱、會說話的腦袋，加強課程映射的信息。在課程設置方面，早在1999年，生活教育活動計劃更將小學課程延展至中學，整合了一項專為中學一年級同學而設的藥物教育課程“吸煙危害性”；至2003年又推出“智COOL攻略”課程，這套初中課程除包括“吸煙危害性”之外，更新增兩項分別以酒精與大麻及流行派對藥物為主題的課程，對象以中學二年級及中學三年級學生為主。

教師。為了使生命教育更有效，香港還設有專門針對教師的生命教育培訓。香港教育署課程發(fā)展處也提出“生命教育教師培訓”，顯示教育行政單位對生命教育的重視。在培訓活動中，學者、中小學教師、校長、教育署工作人員等交換寶貴意見，大家對生命教育的重要性均給予肯定。在落實層面，教育統(tǒng)籌局為學校提供了多元化和生活化的學習材料，支持教師推行生命教育，不斷發(fā)展以學生的日常生活經(jīng)歷為主題的“生活事件”教學示例，并輔以定期更新的專題網(wǎng)站，以對一些社會性和突發(fā)性事件作實時響應。有關網(wǎng)站如“活出精彩人生，面對逆境”“霍金智慧給予學生的啟迪”“世紀海嘯災難”“德育及公民教育資源網(wǎng)”等，皆凸顯珍惜生命、逆境自強的訊息。此外，香港教育行政部門每年均委托本地大專院校為中小學校長及教師提供一系列師資培訓課程，以提高教師對生命教育的認識，加強他們處理相關課題的專業(yè)能力。

學生家長。近年來，針對家長的生命教育培訓也日益受到重視，越來越多的教育界人士意識到，唯有學校和家庭聯(lián)手才能強化生命教育的效果，因此家長接受生命教育不僅有利于對其子女的培養(yǎng)，也有利于增強家長本人的生命意識和作為香港公民的道德意識。走到人生最后一個階段的老年人，也是香港生命教育的對象。香港基督教圣公會福利協(xié)會以“個別關懷，全面照顧”為使命，特別編輯了《窗外有晴天—長者生命教育》教材，向老年人宣揚珍愛生命的理念，此舉也是在培養(yǎng)香港市民尊重老年人的態(tài)度。

三、香港生命教育的推行路徑

香港推行生命教育的路徑是自上而下的，即政府的頂層規(guī)劃和行政推動、宗教團體的參與、社會福利團體和民間組織的支持。

（一）政府層面的行政推動。推行生命教育、幫助青少年認識生命之道、規(guī)劃人生、成就有意義的生命，是近年來香港教育統(tǒng)籌局的重要教育目標之一。教育統(tǒng)籌局作為全港課程規(guī)劃的主導，對于生命教育課程的推廣，從理念架構、內(nèi)容制訂及推行策略等層面，擔當著十分重要的角色；教育署課程發(fā)展處下面的德育與公民教育組為生命教育的基礎建設制定政策，召開不同學科科研會議，商討在學科內(nèi)加入生命教育元素，并要求各級學科教師在教學時處理這些生命教育元素。此外，香港還成立了統(tǒng)籌生命教育的專職小組，負責發(fā)展及推行生命教育活動，為生命教育在人事編制和學科行政上提供支持；在其推行的《基礎教育課程指導》關鍵項目中，提出“生活事件”這個教學策略的建議，希望教育主管部門能考慮支持推行這個關鍵項目所必需的基礎建設，在學科行政及教師編制上，使生命教育成為真正有價值的教育。

（二）宗教團體的積極參與。在香港，佛教、道教、基督教、天主教、回教、印度教、錫克教和猶太教，都擁有不少信眾，這些宗教團體除了弘揚教義之外還興辦學校，其中辦學最多的是基督教和天主教。基督教團體開辦了330多所中小學；天主教在香港也開辦了300多所學校和幼兒園。各類宗教學校是香港生命教育的先導者，從他們辦學之初就一直關注兒童生命和心靈的共同成長。各宗教團體都十分關注青少年工作，除了直接辦學，在學校推行生命教育外，還建立教育中心，設置適合不同人群的生命教育課程。如上文提到的基督教信義會，2008年成立了“生命天使教育中心”，以“關心別人，珍惜生命”為口號，向社會各界宣揚關愛生命、熱愛生活的訊息，鼓勵香港市民一起努力，把香港建設成為一個互助互愛的天使之城；基督教圣公會成立了“宗教教育中心”，設置了針對生命教育的師資培訓課程。此外，這些宗教團體還以學校為介入點，有效地針對青少年自殺的問題主動到學校提供“珍惜生命”“預防自殺”講座及同輩輔導訓練。

（三）眾多社會福利團體和民間組織的支持。香港地區(qū)的生命教育得到了各種社會團體積極倡導與支持，并與學校形成良好的教育互動。譬如，1999年天主教教育委員會推出的“愛與生命教育系列”、2001年香港浸會大學馬慶強等推出的“中小學生活及倫理教育研究計劃”、2002年復和綜合服務中心推出的“生命挑戰(zhàn)教育”，2008年基督教香港信義會的“生命天使教育中心”還開展了專門針對小學生的“愛自己”“抗壓力”和“積極生命”三個系列專題教育。其中“愛自己”系列，旨在協(xié)助學生在不同的生活處境中，學習去珍愛自己，并提升他們對自我保護的意識及能力，建立正確的價值觀和正確處理負面情緒是愛自己的重要一步；“抗壓力”系列主要協(xié)助青少年認識壓力的來源，增加對自己的壓力狀況的認識，并學習積極處理壓力的方法；“積極生命”系列，是協(xié)助學生尋找生命的意義，發(fā)現(xiàn)自己的獨特性，并學習積極正向的思想，正確調(diào)節(jié)自己的情緒，從而使他們更有力量去學習關心別人。本著預防勝于治療，越早提供生命教育越好的觀點，該中心還開設了針對四至六歲兒童的“成長小豆芽”專題教育，旨在強化幼兒的生命價值觀。

第3篇

1997年,臺灣“教育部”委托實施倫理教育多年有成的臺中市曉明女中設計生命教育課程,并推動辦理研習、訓練師資等,于1998年度在全臺灣地區(qū)各國中(相當于大陸的初中)實施,高中則于第二學期實施。為推動生命教育的實施,臺灣“教育部”規(guī)定2001年為臺灣的“生命教育年”,并組織生命教育委員會,由臺灣各級學校推動生命教育。這項生命教育計劃將實施4年,以高中及國中學生為優(yōu)先對象,逐年推廣到小學及大學。此外,臺灣“教育部”也計劃在40所國中及10所高中設置生命教育中心。

2.強調(diào)實踐在生命教育中的作用

臺灣教育界人士認為,生命教育有一個突出的特點,是在現(xiàn)實生活中主要不是通過語言或理論,而大都是通過行為舉動表現(xiàn)出來,給人以心靈的震憾和人格的陶冶,影響人的成長和發(fā)展。因而,生命教育是一種身教重于言教的教育,以具體的行為或舉動教育人,才能真正影響人、感化人。所以,在生命教育中,臺灣中小學非常強調(diào)實踐的作用,強調(diào)通過課外活動進行生命教育。如小學的“生命的旋律”教學,主要是在參加臺大醫(yī)院的活動中進行的。讓學生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術室、安寧病房等,使之了解生命的起源,體驗生命的喜悅和理解生命的尊嚴。

3.加強中小學生命教育師資的培育

臺灣中小學在實施生命教育之初,就認識到生命教育的實施是一個系統(tǒng)工程。因而,在重視教材編寫的同時,也加強了中小學生命教育師資的培育。因為,“教育者必須先受教育”。生命教育在教育領域是一個新生的事物,沒有現(xiàn)成的教師,加強師資培育就成了生命教育實施的首要任務。臺灣“教育部”的做法是,把中小學中教授與生命教育有關科目,如生物、健康與道德、生活倫理等科目的教師,及對生命教育有興趣的教師,集中起來,進行生命教育培訓。為此,制訂了生命教育教師手冊,供教師們學習。加強生命教育師資的培育,是臺灣中小學生命教育成功的重要保證。

4.積極開展中小學生命教育研究