小學語文的重要性范文
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第1篇
在傳統的小學語文教學中，老師和學生都會存在著“語文就是課堂教學”的錯誤認識，忽略了小學語文實踐教學的重要性。課堂確實是學生獲取知識的一個平臺，然而想要把語文學得透徹只在課堂上認真聽講是完全不夠的，更重要的是要把生活實際與語文結合起來，形成語文與實踐的結合，才可以真正了解到語文學習的奧妙與樂趣，為語文學習打下最為堅固的基礎。
一、實踐教學的理論依據
1.小學語文教學的目的是全面提高小學生的語文素養
傳統語文教學的模式中，語文老師總是課堂的主角，正常情況下都是讓學生自己提出問題或者由老師設計好問題交給學生讓他們來進行解答，然而這種教學方法的知識轉化率很低。主要還是由于學生對于語文的積極性不是太高，真正參與到這一環節并且主動的學生很少，最后導致小學語文課堂的知識轉化率很低。即使學生與老師付出了大量的寶貴時間，課堂的教學效果依然比較低。
2.學生喜歡在愉快的環境之下學習
傳統的小學語文教學主要是把課本上的文章進行分析，然后老師帶領學生進行簡單的理解，在這樣的教學模式下，學生很難有較高的學習興趣。在愉快的氛圍中學習是學生的天性，將小學生對語文的學習興趣完全激發出來，就可以完美地提高學生語文素養和學習能力。所以，如果小學語文老師將課堂的形式變為語文活動，學生對于參與其中就會變得特別積極，而在參與小學語文實踐教學的活動中，學生的語文素養與學習能力就會得到緩慢且穩定的提高。如在學習《晏子使楚》這篇文章的時候，給學生講解當時的歷史背景，讓學生可以切身感受到晏子出使所肩負的重要責任。在“狗國、狗洞”的故事后，教師可以拓展晏子的其他故事，讓學生能夠更加了解晏子的特點，從而調節語文課堂的愉快
氣氛。
3.小學語文的教學具有工具性與人文性
小學語文教學的工具性主要表現在教學活動要借助某些問題與實踐活動，學生可以在里面扮演一些角色，從而提高小學生的語文素養；小學語文的人文性主要體現在小學語文教學過程中要有很大的靈活性，學生可以自由品讀各類文章，不但可以完成老師布置的教學任務，還可以提高自己的語文素養。其中，最主要的還是開展語文實踐活動，要比設計一些問題強得多，也更容易讓學生接受。
二、小學語文的重要性分析
1.小學語文學習是其他科目學習的前提
學好語文這一門學科可以提高學生的語文素養，培養他們的想象力以及創新力等等。小學生在學習小學語文之后能夠給其他學科的學習打下怨痰幕礎，同時也培養了學習能力。
2.學以致用才是教學的真正目的
學以致用才是教學的真正目的所在，這就和唐詩宋詞差不多。學生有著各種疑問，其中一點就是我們為什么要學習這樣一種歷史久遠的知識。簡單來說，對小學生而言不僅僅要通過來學習唐詩宋詞去了解古人的心情與思維方式，更重要的是，這樣可以提高他們的寫作素養與能力。小學語文老師必須在教學過程中讓學生有一種學以致用的學習觀念，把自己學到的所有東西在自己的語文作文中表現出來。
三、小學語文實踐性教學措施分析
1.完善實踐教學體系，完善組織管理
現階段的小學語文實踐性教學不管是在時間的安排還是課堂的形式上都是非常妥善的。很多學校最主要的任務是依據任課老師的感受以及教學目的、方法和主題進行相關的核實工作，完善乃至建成科學合理的實踐教學管理體系。再者，由于現階段學校對于小學語文實踐性教學的關注力度比較大，所以能夠建立真實、有效的教學質量評估體系，使小學語文實踐性教學取得良好的教學效果。由于小學語文實踐教學具有的有序性，能夠完美地將課堂教學和課外活動等環節進行融合，也能明顯地提高小學生的語文素養與能力。
2.小學語文課堂開展實踐教學的必須條件
小學語文課堂開展實踐教學不單單是老師一個人的事情，這需要任課老師、學生、學校、教學環境、經費和時間等方面的通力配合。現階段，很多學校所具備的語文實踐教學設備與經費還是較為完備與充足的，學校在語文實踐教學課時安排方面的規劃也是非常詳細的，也正在提高小學語文老師的教學實踐能力。
3.如何科學設置小學語文實踐教學
現階段所有的實踐教學環節都有：利用多媒體設施，把學生的學習興趣激發出來，提高課堂的教學效率；老師與學生開展課外活動；通過圖片與攝影的展示，對小學語文課堂從具體到細節進行重現，讓學生對于相關的知識進行復習，由此來加深印象，增加了解。
在小學語文中開展實踐教學，不單單讓學生知道學習語文對于他們未來有多么重要，更能讓學生受到語文的熏陶，迅速提高他們的語文素養。所以，注重學生完成知識的轉化，讓學生把學到的語文知識學以致用，是語文教學的重中之重。
參考文獻：
第2篇
[關鍵詞]小學語文 實踐教學 重要性
[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0253-01
語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。2011年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。小學語文是學生重要的必修課程，在學生的全面發展中起著至關重要的作用，但很多學校往往忽略了這一點，對語文的要求很低，被教師和學生誤解為是純粹的課堂教學，而忽略了小學語文教學的實踐性。導致的直接后果是教師在語文課堂上情緒不高，課堂氛圍較差，學生對語文知識的掌握程度較低，甚至不會運用。課堂是學習知識的平臺，但不是唯一的平臺。語文存在于生活，教師應該將語文與實際生活緊密相連，培養孩子們的學習能力，能夠將所學知識與實踐有機結合的能力，為今后的學習打下堅實的基礎。
一、小學語文在教學上的現狀
從目前的教學上來看，現在對于教育的評價大體上還是停留在以“分數”論好壞的層面上，那么和分數扯上關系的往往就會走向應試教育，在應試觀念的影響下，很少有人會去注意語文這個學科本身的宏大以及它內在的美感，孩子們的天性也在教學中逐漸地被消磨，創造能力也漸漸淡化，使語文教學變得相對困難，缺乏趣味性，學生厭學情況時有發生。面對這些問題，老師不光要從表面上解決問題，更應該在根本上找原因。好比作文是學生們在學習過程中經常會遇到的問題，例如，課文中經常出現對動物的描寫，對景觀的描繪等，一般情況下，老師們通常會對其進行講解，學生在老師的講解下去體會并且思考，但老師卻忽略了一點，學生的思考與描繪是否貼近生活？或是一味的參照呆板的作文輔導教材？或是在老師的要求下冥思苦想、抓耳撓腮的寫著驢唇不對馬嘴的文章呢？對于這些問題，老師何不讓孩子們去生活中細細體會呢？學生在朗讀課文時，是否想過朗讀也能夠與實際生活聯系起來呢？基于對小學語文現狀的分析可知，語文教學與實踐教學二者存在一定的差距。
二、小學語文與實踐教學二者有機結合
如何將語文教學與實際生活融合在一起，做到密不可分？我們以寫作為例，如作文題目為《描寫你所喜歡的小動物》。僅從題目上來看，就是觀察一種小動物，包括它的外貌、生活習性等，在學生的腦海中，身邊的小動物無非就是小貓、小狗，不經常看見的動物，學生很容易僅憑想象去描繪它們的特性，而不去認真仔細的觀察周邊的環境，作為老師，應該帶領孩子們到室外去參觀學習，享受大自然帶給他們的禮物，除了貓、狗，我們身邊還生活著很多動物，例如小松鼠、青蛙、蝴蝶、蝸牛、螞蟻等，學生可根據自己所觀察到的現象如實進行寫作，內容既充實又詳盡，且來源于生活，觀察能力也得到了提高。絕不能讓學生們由于在封閉的教室中學習基質知識，從而視野受到限制，思想受到束縛。應該讓孩子們多在生活中尋找靈感，鼓勵學生多去觀察身邊的實物，哪怕是一株植物、一種自然現象、一個季節等，留意生活中的點點滴滴，并養成勤動手、勤動腦的好習慣，將所看到的和所想到的都記錄下來，日積月累就會發現，我們所學習的知識其實來源于生活。
三、小學語文實踐教學的重要性
我們從咿呀學語到寫字、認字，語文充當著最重要的一部分，而小學語文是我們識字的開始，也是學習其他學科的基礎。在沒有語文的情況下，任何學科都不能獨立存在。其次，在教學上要做到學以致用。學生在課堂學習的時候，會有這樣或那樣的想法，“這些知識對我們有什么用處呢？”“我們為什么要去學它？”對于教師來說，應該讓學生樹立良好的學生觀，要有學以致用的思想，學習這些知識能夠讓我們發現語文中的美，學著用美的眼光看世界，從而更好地學會用優美的句子去描繪自己眼中的世界，以及對生活的感悟。最后，實踐教學既能滿足于教學現狀，又能滿足社會未來的需求，提高學生們的素質及涵養。中國是一個具有五千年歷史文化的文明古國，通過對語文知識的學習，學生可以深切地感受到民族文化的內涵以及自身所具有的魅力，加強我國的文化軟實力，增強民族自豪感。
四、結束語
教師要切實開展實踐教學工作，通過學習探究以創造獨特的實踐教學方法，優化實踐教學體系，對實踐教學環節做到精細設計，不斷完善實踐教學，從而調動學生的學習興趣，形成濃厚的課堂氛圍。對實踐教學要從根抓起，予以重視。
【參考文獻】
[1]宋慧珍.小學語文綜合實踐活動教學初探[J].素質教育論壇，2012.
第3篇
關鍵詞：前置性作業 小學語文 生本教育 重要性
前置性作業是生本教育理念的一個重要表現方式，是指在開始新課授課之前，引導學生結合自身的知識水平和生活經驗對新課進行常識性學習，讓每一個學生為課堂學習做好充分的準備。前置性作業有利于學生學會自主學習，也有利于學生良好學習習慣的自我養成。在小學語文教學中設置前置性作業，能夠大大提高小學語文的教學效率。
一、小學語文“前置性作業”設置的基本要求
首先，小學語文教師要對教材有著非常深刻的認知，能夠抓住知識的重點和難點，根據教學大綱確定教學目標，根據本課要學習、掌握、突破的知識點來確定前置性作業的練習內容。其次，教師要對本課教學內容的難易程度和本班學生的平均能力有深入的了解，要根據這些實際情況設計前置性作業內容。一般來說，前置性作業的難度要適中，要能夠照顧到全班學生的知識水平，要保證每一個學生在前置性作業的練習過程中發現知識點、體會到自我教育的樂趣。另外，前置性作業設置得要盡量簡單，這樣既能夠保證全體學生都能夠在前置性作業中學到東西，又能夠增強學生的自信心，為以后的自主探究學習奠定良好的基礎。
二、“前置性作業”在小學語文教學中的重要性分析
（一）提高小學生對語文學習的學習興趣
“興趣是最好的老師。”這句話經常被提到，但是在實際教學過程中，很少有教師能夠將這句話作為教育教學的重要原則。大部分教師都是按照教學大綱和教學教案開展教學工作，無法很好地激發學生的學習興趣，因此也就無法獲得良好的教學效果。在傳統小學語文教學過程中，預習作為教學環節的一個重要組成部分，但是單純地讓學生讀新課字、詞、課文段落的預習方法會讓學生在真正學習新課之前就已經對教學內容失去了興趣。有的時候在課堂教學中就會出現學生注意力不集中、不能積極回答問題的現象。在這種情況下，前置性作業的提出為我們改進教學方法提供了良好的途徑。
一份適合學生實際情況的前置性作業能夠極大地提高學生對語文的學習興趣，能夠讓學生帶著對新知識的好奇和高漲的熱情進入課堂學習中。例如，《草船借箭》這篇課文的故事性非常強，很多學生都對這種故事性的課文十分感興趣。但是單純的課文內容無法讓學生了解到這其中蘊含的智慧，各位人物的關系也對學生理解課文產生一些影響。因此，在設置前置性作業的時候，教師可以讓學生在上課之前通過詢問家長、查閱資料，或者是通過網絡手段，簡單地了解三國歷史，通過諸葛亮與周瑜之間是什么關系、諸葛亮的神機妙算體現在哪里、草船借箭計謀圖等話題引導學生開展自主學習。這樣就能夠提高學生對這篇課文的學習興趣，使學生在課前就對課文產生強烈的學習欲望。
（二）有利于培養學生自學的良好習慣
小學生由于認知能力有限、自控力不強等發展特點，在小學學習階段很難形成良好的自學能力。小學生整體的自學能力較差，在課堂教學過程中，教師說什么，學生就做什么，很少有學生會在課堂上發表自己的意見。在這種教育模式下成長的學生無法獲得更高層次的發展，也無法適應社會發展對人才的需求。前置性作業的出現很好地克服了這種弊端，根據課文內容特點設計的前置性作業能夠引導學生自覺地展開學習活動，根據教師提出的相關要求，采用自己的方式去感知課文傳遞的信息和情感，也能夠通過設問、回答、反問等環節讓學生學會問問題，有利于學生自學習慣的養成。
例如，教學《橋》這篇課文時，教師可以設置如下的前置性作業：這是一座什么的“橋”？你覺得從課文中的哪個自然段可以感受得到這座橋的特別？課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些語句中感受到這位老人的品質的？你對課文中關于大雨和洪水的描寫有什么感受？讓學生帶著問題有目的、自主地學習，并且在學習過程中充分發揮自己的感知能力，對課文形成自己的感受。這樣，在課堂上教師只要稍加點撥，就能夠引起學生的熱烈討論，也有利于學生自信心的培養。
（三）拓寬學生的知識面
大部分前置性作業都需要學生通過查閱相關資料來完成，這樣就在使學生學習課本內容的同時，拓寬了學生的知識面。過去的語文教學中，拓展學習環節大都安排在課文學習之后。如果課堂上有一定的剩余時間，教師就會對課文中的相關內容進行拓展，或者是在課后通過布置作業的形式讓學生自我拓展，但是后續的監督環節往往被忽視掉。而前置性作業的出現讓這一環節被移到課堂教學之前，讓學生在前置性作業練習過程中拓寬視野，為課文的學習奠定更加深厚的基礎。例如，之前提到的《草船借箭》的前置性作業能夠讓學生簡單了解三國以及相關人物，能夠豐富學生對三國歷史的認識，為以后的學習奠定良好的基礎。在《長城和運河》這篇課文的前置性作業中可以讓學生搜集與長城和運河有關的資料，然后通過“你還能說出我國歷史上創造的其他奇跡嗎？”這樣的問題進一步拓寬學生的知識面。前置性作業能拓寬學生的知識面，最大限度地擴寬語文教學的外延，為以后語文教學的“大閱讀”奠定良好的基礎。
前置性作業作為一種新型的、嘗試性的作業形式，能夠極大地提高小學生學習語文的興趣，有利于學生自學能力的培養，能夠拓寬學生的知識面，為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎。小學語文教師應當在教學過程中積極探究前置性作業的設計方式，對教學內容要有深刻的把握，結合小學生的實際認知能力和知識層次，設置前置性作業，這樣才能夠擴展學生學習語文的空間，不斷提高學生的語文素養。
參考文獻：
[1]吳宏.小學語文前置性作業初探[J].內蒙古教育，2014（4）.
[2]梁乾胤.關于“生本教育”實踐的幾點思考――以小學語文前置性作業設計為例[J].中國校外教育，2013（8）.
