初中生衛生健康教育范文

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第1篇

摘 要 在體育學科的教學中，要培養德智體美全面發展的四有新人，就必須改變以往單純的以生理健康、身體健康為導向的教學。對于健康的定義，不僅包括身體健康，還包括心理健康、社會適應良好和道德健康。在體育學科的教學中，教師不僅要關注學生的身體健康、體育鍛煉，還要與學生建立良好的師生關系，做到亦師亦友，讓學生在體育鍛煉中體會到成功的快樂，提高學生對于體育鍛煉的興趣。本文就旨在探究在體育教學過程中，如何做到基于多維健康觀，在心理健康導向下，使學生在獲得知識和技能的同時，形成良好的心理素質，增強對學生非智力因素的培養。

關鍵詞 體育教學 多維健康 心理健康導向 教學探究

黨的十六大報告指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”體育學科以往的教學理念，只單純的注重學生的軀體健康，對于學生的考核，評價標準單一，缺乏對學生全面的考核。而由于社會的發展，現如今，中學生的心理問題越來越突出。有抑郁癥、強迫癥、狂躁癥等心理問題在中學生比例正在逐年升高，這些心理問題不同程度地影響了中學生的健康成長。體育學科作為中學教育必不可少的一門獨立學科，應該努力探索如何使學生在獲得運動技能的同時，以心理健康為導向進行教學。

一、探究學生心理特征，洞悉影響學習的心理因素

在教學過程中我們發現，剛進入中學的初中生實際上對體育活動、體育鍛煉興趣很濃厚。但是，隨著教學的進一步深入，學生就出現閑散懈怠的表現，對體育課的興趣逐漸下降。這種情況出現的時候，教師應該進行教學反思。因為教學是一個雙向過程，是一個教師和學生互動的過程，所以學生出現興趣減退的情況并非都是學生單方面的問題，不能都歸咎于學生。教師也應該從自身方面出發，探究學生的心理特征，洞悉影響學生學習興趣下降的心理因素。進一步研究探索就會發現，影響學生學習興趣下降在很大程度上是因為教師在教學過程中只注重對學生進行知識和技能的傳授，而忽視了學生的心理特征。

學生在課堂上，在獲得了技能和知識的同時，希望能夠得到教師的認可和鼓勵。因此，教師在教學過程中，完成教學任務以后，在學生自行練習的過程中，應該從一旁進行指導，學生動作完成的標準、漂亮，應該加以表揚、贊許。即使動作完成的不標準也不能打擊學生自信心，傷害到學生的自尊心，而應該鼓勵學生多練習。另外，隨著教學的深入，動作難度增加，教師應該予以說明，告訴學生，做的不好沒有關系，屬于正常情況，讓學生不至于產生畏懼心理。另一方面，可以經常舉行一些小型的體育競賽，可以讓全員的參加的活動更好，比如拔河、跳繩等等，既能鍛煉學生的身體，又能讓學生在活動過程中獲得樂趣，獲得成功的喜悅。這些措施，既能幫助學生培養學習興趣，又能使他們形成學科情感，甚至形成終身體育的心理。

二、建立良好的師生關系

在教學過程中，要取得良好的教學效果，不僅需要教師具有深厚的專業功底，必備的職業技能，還需要教師有一顆關心愛護學生的心。教師關心愛護學生是熱愛自己的工作最原始的表現，關心他們就要深入到他們的生活中去，關心他們的成長，關心他們的學習、生活，抽出時間來跟學生進行思想交流，隨時了解他們的思想動態。在體育教學中，對于有進步的學生，教師要加以鼓勵和表揚，讓學生體會到老師的關注、關心，體會到老師對他們的愛。只有和學生形成良好的師生關系，培養出感情，才能使學生在更輕松更愉悅的環境中學到更多知識和技能。

三、改變教師的教學理念

以往的教學方法、教學理念，強調教師的主導地位，教師往往采取滿堂灌的形式進行教學，容易忽視學生的主體地位，容易忽視學生在這個過程中扮演的角色。要使自己的教學不落后于時代的發展，教師是關鍵，教師不僅要有扎實的專業基礎，而且必須掌握現代教育理論和思想、教學目標、教學籌略、教學活動設計、教學模式與方法、教學評價、現代教學手段等等。

而且教師以往采取的體育學科教學模式，采用單一的體育學科評價標準（體育成績的評定），制約了學生個性與特長的發展，使學生失去主動學習的積極性。科學的評價標準應該致力于學生的全面自由發展，應注重學生學習活動的過程，應該采用多元化的評價標準對學生進行評價，這不僅包括學生的體育成績，還應包括學生的身體、心理健康，社會適應良好和道德健康等等。至于談到關注學生心理變化，教師應該在教學中時刻把握好師生角色的變換。教師在講授完課堂內容后，應該多留一些時間給學生自主活動，自由活動，而教師則從一旁進行指導，在活動中觀察學生細微的心理變化、心理需求，以便隨時改變教學策略。

四、結語

總之，在體育學科教學過程中，教師的教學理念應基于多維健康觀，特別要注重學生的心理健康，注重情感因素的培養，激發學生的求知欲。生命在于運動，體育活動伴隨人的一生，初中學生正處在身體、心理生長發育的旺盛時期，在這個關鍵階段，教師應順應時展的需求，在多維健康觀念的指導下不斷改良自己的教學方法、教學模式，改變教學理念，關心學生的健康成長，把學生培養成德智體美全面發展，有理想、有道德、有文化、有思想的四有新人。同時我們也應該認識到體育學科教學方法、教學模式的改良，教學理念的更新是一項艱巨而繁瑣的工作，還需在教學實踐過程中不斷進行探究，只有這樣才能讓它更好地適應時代的發展。

參考文獻：

[1] 周慶元.做最好的老師——實現自我發展的55個途徑[M].四川:四川教育出版社.2007．

第2篇

關鍵詞：國家衛生城市；創建；健康教育；意義

一、創建國家衛生城市中健康教育的作用

我們知道，健康是一切生物價值的源泉。健康教育是一項以科學技術為依托，全社會進行動員的系統性工程。以個人、群體等的行為發生改變或者所處環境的改變為基礎，其內容既包括了人身發展的準備、保護、晚年的整個階段的教育，還包括了家庭以及學校、行業、社區等等的群體性教育。

作為全球第二次衛生革命的核心策略，健康教育承擔起連接健康知識與健康行為的橋梁作用，是創建國家衛生城市工作所不可缺少的重要組成部分，也是快速提高公民健康素質與科學文化素質的有效途徑。在創建國家衛生城市中積極開展健康教育的工作，能夠有效地解決衛生資源供給不足的缺陷，同時也是深化改革的必經之路，其重要地位與作用不容忽視，是創建國家衛生城市的動力源泉，有效地促使群眾積極參與衛生整頓活動。

二、創建國家衛生城市中健康教育的實施

在全國各地火熱開展創建衛生城市的活動中，越來越多的城市對其中的健康教育工作進行了深入的思考與探究，都嚴格的按照全國愛衛會制定的標準進行實施。但是國家愛衛會只公布了統一的標準，并沒有任何指定的實施細則，各地區完全根據自身的特點與理解標準來制定具體的實施方案。這就要求地方政府要建立健全健康教育的機構，組建專業的技術團隊以及領導體系，提供充足的設備、資源以及活動經費等。其次就是開展各式各類的健康教育活動，例如開展健康教育的專題講座、文藝表演、知識競賽、印發相關宣傳材料等等活動來提高學生、居民、職工等等全社會人員的健康知識，以致能夠達到預期的目的。最后就是組建大眾傳媒的宣傳活動，通過報紙、廣播、電視等新聞媒介來普及創建國家衛生城市的健康教育知識，同時還要注重進行輿論的指導中作用以及社會的監督。當然，讓全社會各階層人群的健康知識知曉率與行為率都得到提高不是一件容易的事情，他將是一個漫長的、循序漸進的過程，始終貫穿于創建國家衛生城市活動的全過程，是鞏固提高創建國家衛生城市成果的有效捷徑。通過對各地創建國家衛生城市的成果了解，健康教育是創建衛生城市的基礎工作，是提高居民居住環境以及整體健康狀況的有效策略。

三、創建國家衛生城市中健康教育工作存在的問題

1、缺乏科學性

早在幾十年之前，我國就開展了健康教育的部分工作。然而在實際的工作中，卻存在著這樣那樣的誤區與問題，沒有把健康教育當做一門科學來看待，缺乏科學性的指導與探究。很大一部分群眾都認為健康教育就是通過電視廣播等媒體進行知識的宣傳，再加上向群眾散發一些文章與材料以及粘貼宣傳畫、制作宣傳欄等方法讓人們了解其意義。在實際的落實工作中存在著兩個問題，一是根本就不了解受教育群眾的文化水平，第二就是不了解需要進行宣傳健康教育的目標人群所能接受信息的渠道，這也是創建國家衛生城市健康教育工作一直在強調的問題。各城市在創建國家衛生活動中不能照搬全抄別人的方法模式，必須根據自身的實際情況進行科學的調研考察，制定出科學合理的規范性實施細則。同時在創建特色活動中，往往也是開展例如文藝演出、專家講座等等，但是在開展這些活動時也大都是你聽我講的形式主義，缺乏深入的調查，不知道人們的具體需求。所謂的健康教育，其內容就是找到目標人群的真正需求，然后在具有針對性的進行培養，做出的表達方式也必須讓人們能夠理解和接受。因此，要做好健康教育工作，就必須要搞好以目標人群的需求為基礎的評估工作。

2、形式主義嚴重

在進行國家衛生城市檢查考核過程中，出現很多過分強調表面工程、應付現場考核等的形式主義，忽視平時的管理工作。具體的表現有：為了應對響應號召而臨時建立的相應機構，缺乏專業性的健康教育機構以及文件整理補發部門。其次就是象征性的只是歸檔健康教育的資料。在創建國家衛生城市活動中，一些城市把大部分精力都放在補做歸檔資料上，在平時的工作中根本沒有再次開展健康教育工作，但是歸檔的資料卻很豐富。最后一點就是，應付檢查考核，平時工作落實不到位，缺乏進行全面普及健康教育的工作力度，對于上級部門的檢查考核純屬應付。

四、對創建國家衛生城市中開展健康教育工作的建議

1、促進健康教育機構的建設 公共衛生體系的一個重要組成部分就是健康教育，我國正處在衛生體制的深化改革之中，各方面的設施不夠完善，管理工作還沒有達到科學、規范的機制。這就要求要優化各地健康教育的機構建設，側重對國家衛生城市建設的標準掌控，將健康教育機構的建設工作作為其重中之重來看待，真正的通過創建國家衛生城市工作來促進健康教育機構的建設、完善。

2、建章立制，依法創建 這就要求我們要全面貫徹國家相關方針政策，實事求是，建立機制，才能夠確保健康教育規范化、科學化、法制化。各級管理部門在實施健康教育的工作中要不斷的摸索創新，探索出具有法制規范化的標準管理辦法，確保國家衛生城市健康教育的有效進行。

五、結語

總之，創建國家衛生城市中開展健康教育的工作是一項系統性工程。在具體的實施過程中就必須要以健康促進理論為指導作用，將健康教育的功能與作用充分的發揮出來，創造出健康的社會與健康的環境，為城市的社會經濟發展奠定基礎，最終成為健康城市。

參考文獻

[1]費修才.在創建國家衛生城市中開展健康教育的工作體會.《教育教學論壇》.2013年9期

第3篇

【摘要】目的： 分析突發公共衛生事件中應急健康教育的應用，為應對突發公共衛生事件提供參考。方法：通過事件處理，收集應急健康教育資料，分析形式、內容和方法以及效果評估。結果 傳播速度在2小時-7天之間。甲型流感知曉率90.2%，手足口病知曉率85.5%，洪澇災害知曉率75.2%，水痘知曉率52.5%，汞中毒、一氧化碳中毒、食物中毒知識知曉率91.2%。結論：應急健康教育的核心是快速性、權威性、導向性；人際傳播是應急健康教育重要組成部分；關鍵要做好學校健康教育。通過應急健康教育幫助個人和群眾掌握衛生保健知識，迅速消除或減輕影響健康的危險因素。通過分析朝陽市2009年--2010年突發公共衛生事件中應急健康教育的應用處理，總結經驗，為應對突發公共衛生事件如何采取應急健康教育提供參考。

1 資料來源與方法

收集朝陽市2009年以來全市報告的突發公共衛生事件資料，分析應急健康教育的形式、內容和方法以及效果評估，探討防控對策。-

2 結果

2.1 基本情況：2009年共發生傳染病類突發公共衛生事件4起，為甲型H1N1流感疫情2起，手足口2起起，非職業性一氧化碳中毒事件54起，中毒78人，死亡3人。學校水痘暴發疫情3起；2010年共發生汞中毒事件、食物中毒事件和三起甲型H1N1流感病例輸傳和學校暴發事件等5起衛生應急事件，以及洪澇災害1起，都及時進行了現場處理，并對應急事件處理情況進行了評估。

2.2 應用原則： 預防為主：采取幫助公眾和重點易感人群樹立科學觀念，指導公眾采取有關預防和保護行為，提高個預防保護能力。快速反應：當災情、疫情出現時，宣傳時間平均1-2天。針對性強：根據不同對象、不同問題、不同情況開展針對性強的宣傳活動。科學實用：根據當地、當時的條件堅持科學實用的指導。

2.3 應用策略 根據突發性公共衛生事件嚴重程度和疫情變化情況，分級實施應急健康教育控制措施，以達到最佳預防控制效果。

2.3.1 事件發生期 以最快的方式提示公眾，制作宣傳材料，及時分發給群眾，有針對性地宣傳普及救護常識，傳染病預防、飲食、飲水衛生知識和消毒、殺蟲方法。

2.3.2 事件持續期 針對出現的災情、疫情，將有關衛生防病知識反復向群眾宣傳。同時要繼續配合新聞媒體，加大宣傳力度和頻度，倡導科學的說法和行為。

2.3.3 事件恢復期 重點是普及衛生知識，宣傳預防疾病的長期性，針對可能暴發流行和反復的傳染病開展健康教育活動，倡導健康行為，樹立健康信念，提高群眾抗災防病的意識和能力。-

2.4 應用形式

2.4.1 配合新聞媒體在廣播、電視和報紙上進行宣傳 、電視流動字幕醒目提示，公益廣告，健康節目頻道播出預防專題，疾控中心領導以及健康教育專家做客直播間等方式；報紙刊登各類應急健康教育文章、廣播稿。其中最早播出時間5小時，為利民熱線健康咨詢，最遲3天，為不明原因肺炎報刊知識。

2.4.2 利用網絡開展各類相關知識的宣傳 在中國朝陽網 、朝陽市疾控中心網刊登應急健康教育文章。

2.4.3 制作宣傳折頁、傳單、海報、等各類宣傳品 宣傳折頁6種，數量28000份。送達時間平均3天。

2.4.4 利用機關企事業單位、社區的宣傳欄、村衛生辦櫥窗、板報等陣地進行宣傳。

2.4.5 開通熱線咨詢電話為群眾提供咨詢服務，并對電話咨詢內容登記分析。

2.4.6 培訓 舉辦各類培訓班35個，培訓人次2450人。其中領導干部、占20%，醫務人員占45.7%，教師占25.4%，其它相關人員占0.89%。

2.5 應用內容 內容包括預防傳染病核心信息、中毒處理以及預防治療、日常健康科普知識。

2.6 應用評估

2.6.1 實施評估 對宣傳材料的發放工作進行評估，根據評估結果有針對性地對計劃以及干預方法、策略等進行修訂調整。

2.6.2 效果評估 對不同人群進行突發公共衛生事件防治知識、態度、心理及行為進行評估。甲型流感知曉率90.2%，手足口病知曉率85.5%，洪澇災害知曉率75.2%，水痘知曉率52.5%，一氧化碳中毒等中毒核心知識知曉率91.2%。-

3 討論與分析

3.1 突發公共衛生事件特別是不明原因的突發公共衛生事件，往往會引起社會恐慌，后果往往比事件本身更可怕。如何向公眾傳達正確的信息，不讓公眾被謠言誤導，讓公眾了解事件本質以及如何應對的方法，這就是授人以漁。應急健康教育在突發公共衛生事件的應對中往往起到事半功倍的效果。

3.2 應急健康教育的核心是快速性和權威性。核心信息必須科學嚴謹，簡單扼要，淺顯易改，便于掌握。以大眾傳播為主，包括廣播、電視、報紙、網絡。平面材料以傳單為宜，成本低，便捷，覆蓋面廣。

3.3 人際傳播是應急健康教育重要組成部分。在突發公共衛生事件的應對過程中，必須體現政府的主導地位，而行使政府職能的是干部，所以培訓干部是人際傳播的關鍵。其次是醫務工作者、教師，培養一部分人際傳播的的骨干力量。人際傳播速度是呈幾何倍數增長，而且較為直接、準確。同時，針對可能暴發流行和反復的傳染病開展教育活動，倡導健康行為，樹立健康信念，提高群眾、自我防病的意識和能力。