政治學專業前景范文

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第1篇

關鍵詞：中學；政治教師；專業

我國新一輪教育課程改革對教師專業發展提出了新的挑戰。中學政治課程的改革，不僅要改變教師的教育理念，而且要改變教學方式、教學行為。這要求我們的教師必須盡快適應課程改革的要求，全面提升素質，實現專業發展。本文結合新課程的要求，明確了新形勢下中學政治教師專業發展的內涵，提出了教師自我專業發展的實現途徑。

一、中學政治教師專業發展的內涵

首先，中學政治教師作為教師群體中的一部分，其發展必須符合新課程改革的總體要求。堅持以“學生發展”為本的理念；轉變教師的教學方式和學生的學習方式。其次，中學政治教師專業發展的特殊內涵是由思想政治課自身的學科特性所規定的。《思想政治新課程標準》作為新課程改革理念在政治學科的具體體現，全面地規定了思想政治課的課程理念、性質、地位、功能、目標和內容。新課標的頒布不僅為中學政治課教學提供了綱領性文件，而且也從學科的角度賦予了廣大中學政治教師專業發展以全新的內涵。本人認為包括四個方面：（1）政治教師必須樹立全新的教育理念；（2）政治教師必須具備良好的道德修養；（3）政治教師應不斷豐富更新自己的專業知識；（4）政治教師必須不斷提高專業技能。

二、中學政治教師專業發展的路徑

1.積極參加在職學習與培訓

教師培訓應該以在職學習與培訓為主，這是教師更新、補充知識、技巧和能力的有效途徑，可以為教師的專業發展提供機會。尤其是近年來興起的“校本培訓模式”是一種效率高、操作性強的在職培訓方式。它基于教師個體成長和學校整體發展的需要，由專家協作指導，教師主動參與，以問題為導向，以反思為中介，把培訓與教育教學實踐和教師研究活動緊密結合起來，以學校實際問題的解決來直接推動教師專業的自主發展。在職學習與培訓應讓教師養成一種持續學習的習慣，成為自己專業發展的主人。

2.進行教學反思

教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。它是教師以自己的教學活動過程為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。反思不單單是教學經驗的總結和一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，它是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。另外，這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要與其他教師進行專業合作。

3.參與課程開發

教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師的專業發展提供機會并促進教師的專業發展。首先，課程改革為教師專業發展提供了“動力源泉”，它激發了教師實現自身專業發展的強烈動機，并通過課程“范式轉換”對教師提出了新的要求，推動教師在課程改革的過程中積極參與各種專業發展，進而提升自身專業形象和專業素養。其次，課程改革為教師專業發展提供了新途徑。尤其是校本課程的開發，能增進教師對學校課程的歸屬感，提高教師的工作滿足感和責任感，使教師對教學工作有更多的投入，并促進教師各方面的專業發展。

4.加強合作交流

中學政治教師要充分發掘、利用各種可利用的有助于自我專業發展的資源，要突破目前普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現象，學會與同事、同行進行專業合作與交流。首先，教師要加強學科內部同行之間的交流。大多數中學的教研組、備課組集體備課研討的制度就是教師同行合作的基本形式。其次，教師要開展學科之間的交流與合作，與不同地區、不同學校的教師進行各種類型的專業合作。如參加研討會和觀摩活動等。特別值得重視的是，在網絡環境優化的條件下，通過局域網或因特網開展的交流合作活動明顯具有高效便捷的優勢。

總之，中學政治教師應該以積極主動的姿態融入課程改革的大潮。要按照新課程的要求，樹立全新的教育理念和崇高的職業理想與追求，不斷更新自己各方面的知識和技能。

參考文獻：

［1］鐘啟泉.“教師專業化”的誤區及其批判［J］.教育參考，2003（2）.

［2］劉定一.“教師專業化發展”的九個命題［J］.全球教育展望，2004（3）.

第2篇

Abstract： In recent years， the coal industry downturn， the coal market demand continued to decline， employment situation of the higher vocational college students of coal related majors is grim， increasing employment pressure. This paper analyzes how to improve the employment competitiveness of higher vocational students of coal related majors.

P鍵詞： 高職教育；涉煤專業；就業指導；就業競爭力

Key words： higher vocational education；coal related major；employment guidance；employment competitiveness

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）08-0224-02

0 引言

近年來，我國高校逐年擴招，高校畢業生數量迅速增大，高職學生就業問題已成為高職教育的一項重要課題。2013年，煤炭市場的“黃金十年”結束，煤炭價格回落，企業利潤大幅下滑，對煤炭行業而言，最美好的時光已經過去，但最壞的時候卻可能還沒到來。煤炭企業勞動需求減少，就業崗位減少，失業人員增多，高職涉煤專業學生就業遇到了前所未有的壓力。高職涉煤專業學生如何應對嚴峻的就業形勢，本文對高職涉煤專業學生就業情況進行了剖析，提出做好高職涉煤專業學生就業指導，提升就業競爭力的相應措施。

1 高職涉煤專業學生就業總體形勢分析

近年來，我國高校逐年擴招，擴招后畢業生人數增幅很大，畢業生就業難度加大。2013年，全國高校應屆畢業生共有699萬，比2012年增加19萬人，被稱為“史上最難就業年”。2014年全國高校畢業生將達到727萬，比2013年增加28萬人，可稱為“史上更難就業年”。2015年畢業生達到749萬，2016年畢業生達到765萬，2017年畢業生預計795萬人。大學生的就業問題是全社會最關注的熱點之一，近年來，煤炭行業不景氣，煤炭市場需求持續下滑，煤炭市場呈現一片慘淡景象。煤炭行業過去靠透支資源和環境換取發展的經濟模式，已不可持續，煤炭需求增速趨緩，煤炭市場2003-2005的風光難以再現，煤炭市場結束了“黃金十年”，進入“寒冬”，據了解，按照云南省政府的要求，煤炭產業轉型升級圍繞“整合重組一批、改造升級一批、整頓關閉一批”進行，曲靖市計劃今明兩年關閉40多個煤礦。高職涉煤專業就業市場更是雪上加霜，高職涉煤專業學生就業遇到了前所未有的壓力。因此，面對激烈的競爭，高職涉煤專業學生的就業形勢更加復雜，提升就業競爭力是關鍵。

2 高職涉煤專業學生就業存在的主要問題

2.1 就業觀念落后，缺乏就業競爭意識 “專業對口”和“鐵飯碗”的思想已根深蒂固，在一定程度上左右了畢業生的擇業觀，思前想后顧慮重重，缺乏冒險精神以及對風險的預測與承受能力，這極大的限制了自我的發展。有的學生好高騖遠，希望擇業時一蹴而就，忽略了個體與工作崗位之間的磨合與“雙向選擇”這個客觀因素。從這點來看，“先就業，后擇業”的職業發展模式能使學生在就業過程中平衡個人能力、個人興趣愛好與職業要求之間的關系，經過就業歷練之后更容易找準職業方向。因此，畢業生初就業時應該放平心態，放低姿態，盡量根據個人能力和職業興趣盡快就業，然后在工作過程中積累社會經驗，減小擇業難度。

2.2 依賴心理嚴重，求職主動性差 我國擴招政策出臺后，大學畢業生逐年增多，就業形勢越來越嚴峻，畢業生就業壓力比較大。面對這種狀況，學生認識程度不同。就業壓力或是就業難是一個永恒的話題，在就業過程中，大部分學生還是能認識到現在的就業比較難，但仍有一部分畢業生認識不到就業難的現狀，就業主動性差。在就業上有過分依賴心理，一是過分依賴學校為其分配工作而不主動去尋找工作機會；二是過度依賴家屬親朋給自己介紹工作，并且對工作機會挑肥揀瘦，對工作機會缺乏主動性。

2.3 畢業生就業不穩定，缺乏誠信，毀約率高 通過近幾年就業情況來看，目前大多數高職院校會安排大三學生在第二學期進行頂崗實習。許多學生在第二學期的頂崗實習開始前就與用人單位簽訂了就業協議，但是在頂崗實習一段時間后，一部分學生會跳槽，毀約改簽另外的單位。通過了解，畢業生對工作的報酬、工作環境和將來的發展不滿意。大多數學生不愿意選擇環境艱苦的崗位，認為那樣的崗位不體面，尤其是認為所學專業對口的工作非常艱苦，在就業時決意轉行。但是對其他專業工作又缺乏專業積累，相對專業對口的競聘者來說競爭力較弱。還有一些學生自我蒙蔽，不樂于接受現實，以致于在擇業時優柔寡斷而錯失好的就業機會，最后為了完成學業而草草簽約又草草毀約。

2.4 學生專業知識不夠深厚，缺乏就業競爭力 從以往畢業生就業質量的跟蹤調研情況來看，畢業生的敬業精神和道德水平在企業中備受好評，但是在專業技能有待提高。不少高職學生對專業知識的學習和探索功利心較重，缺少熱情。尤其是高職涉煤專業的學生，以往該專業市場需求旺盛，工作機會較多，學生幾乎沒有就業壓力，于是就放松了對專業的學習。另外，涉煤專業的崗位環境非常艱苦，專業知識枯燥，學生主觀上排斥艱苦的工作，一邊計劃著畢業后轉行，一邊漫無目的的進行專業學習，自然覺得學習過程枯燥無味，甚至產生了厭學情緒，畢業時沒有扎實的專業積累，達不到用人單位的崗位要求，無法順利擇業。由此可見，專業積累和技能水平是否扎實，在很大程度上決定了學生是否能順利走上職業道路，并且在職業道路上有更好的發展。

3 提高高職涉煤專業學生就業競爭力的措施

3.1 轉變就業觀念，調整就業心態，樹立科學就業觀 現在大學生就業趨向市場化，這就需要我們轉變就業觀念，放寬擇業標準，要認清當前就業的形勢和需求，轉變理想化的求職方向，不要放棄一些工資少，條件差社會地位低的崗位。要響應國家“先就業，后擇業”的就業指導思想，克服那些高不成低不就的現象。強調市場經濟下的“雙向選擇，自主擇業”就業制度，以理想信念教育為核心，加強國情與艱苦創業精神相結合，教育和引導涉煤專業學生，堅定樹立科學的、務實的事業觀和奮斗觀。要教育畢業生擺正個人和集體、個人和國家的關系，在就業擇業時適當降低期望值，主動深入基層尋找歷練機會，厚積薄發，最終走上更好的職業道路。

3.2 加強職業規劃教育，提供優質就業指導 開展職業生涯規劃有利于學生樹立正確擇業觀，有利于學生準確定位，有利于學生綜合素質的提高，有利于促進學生全方面發展，從而提升就業競爭力。因此，職業生涯規劃對提升學生就業競爭力意義重大。本人從2010年開始從事涉煤專業《職業生涯規劃與就業指導》課程教學工作，對畢業學生進行回訪，職業生涯規劃提高了這些學生自身的就業競爭力，在專升本、就業中體現出了較大的競爭優勢。在涉煤專業學生職業規劃指導中，引導學生自我認知、外部認知、職業選擇、目標和行動，有針對性地規劃學生在校期間的學習和生活。在就業指導中，要加強心理健康教育，引導學生客觀冷靜地評價自我，培養其積極向上的人生態度、轉變就業觀念、培養廣泛的興趣愛好，學會自我欣賞與自我接納以及心理問題的自我調適，正確地進行就業定位與自我肯定，最大限度地發揮自身的優勢，從而準確定位自己的職業坐標，設計好自己的職業生涯。在應聘過程中，一定要結合所學專業、職業愛好、發展潛力等要素，選擇相應的應聘企業以及所提供的崗位、職務和薪酬待遇，做到人事相宜，人職相宜和人薪相宜。云南能源職業技術學院領導班子有這樣一個理念：招生與就業是學校的生命線，就業是學校教學質量和辦學水平的綜合反映，學院2012年成為“全省高校畢業生就業典型經驗高校”，全省普通高校畢業生就業創業工作連續9年被省教育廳評為“一等獎”，連續8年被省教育廳評為“就業先進單位”。學院先進的學生就業工作理念推動了就業制度、就業機制的創新，也就創造了數年高就業率的奇跡。因此，在學生就業指導工作中，應加強大學生職業規劃教育，開設職業生涯規劃教育課程，讓學生了解職業生涯規劃的理論、知識與策略。建立職業生涯咨詢室，為學生提供職業生涯咨詢服務，解決學生職業生涯規劃中的實際問題。同時，還應建立職業生涯規劃教育網站，提供就業信息、論壇交流服務等，為學生提供優質就業指導，提高學生就業競爭力。

3.3 以市場需求為導向，加強模擬仿真實訓 專業技能是就業競爭力的一個核心因素。專業技能是決定學生能不能就業的一個關鍵點。無論當前涉煤專業就業競爭壓力多大、就業多難，關鍵的問題要提升自己就業競爭力。我們應不斷以市場需求為導向，根據畢業生跟蹤調查及社會調研反饋，調整專業設置，改革課程體系，進一步修訂人才培養目標，培養適應經濟發展轉型需要的實用型高職人才。以云南能源職業技術學院資環學院為例，資環學院涉煤專業依托校內模擬礦井為綜合實訓平臺，從職業崗位分析入手，準確把握人才培養目標，研究人才培養規格以及知識能力與素質結構，改革課程設置體系，突出人才培養的應用性和針對性以及實踐能力要求，構建了“基于工作過程”系統化的課程模式。深化并發展了“專業認知―模擬礦井仿真實訓―頂崗實習―訂單培養”的培養制度，通過科學的設計，使教、學、做融為一體，產學研結合得以有效實現，人才培養同生產一線得到有效對接，確保了學生實訓教學的安全與可行，發展職業能力。在專業培養計劃的總體設計上，充分考慮了培養目標的定位、知識、能力、素質結構的建構、教學環節和學時的分配等因素，達到了總體設計優化。在教學中，以市場需求為導向，優化人才培養全過程，加強模擬仿真實訓，提高專業技能，提升學生就業競爭力。

3.4 加強教師隊伍建設，保證人才培養質量 教師是人才培養質量的重要保證。教師治學態度、知識能力結構、教學方法、學術研究水平等方面會直接影響到教學效果，影響到學生對知識的掌握情況，更影響學生專業技能的水平。因而高水平的教師隊伍是高職院校可持續發展的關鍵所在。首先從教師的“師德、師能、師表”抓起，不斷加強教師的政治理論學習和業務學習；鼓勵教師進修，到企業實踐鍛煉；密切與企業的聯系，以此帶動橫向課題項目合作、技術引進和信息交流；發揮“專業指導委員會”的作用，聘請職業教育專家、企業領導、工程技術人員等參與教學；讓專業帶頭人、骨干教師承擔核心課程的教學任務；制訂新教師培養指導工作計劃，安排專人指導，定期督察；充分發揮教研室主任作用，開展專業交流，進行教學研討，聘請職業教育專家、企業領導、工程技術人員等參與教育教學管理拓寬教師的知識面。

綜上所述，高職涉煤專業學生要正視現實社會的嚴峻性和挑戰性，強化競爭意識，不斷完善自己的心理素質，樹立起正確的就業觀念，從現在開始，要立志，定下目標。只要你有信心，你就能移動一座山，只要你相信成功，你就會贏得成功。

參考文獻：

[1]周炳全，謝彩英主編.職業生涯規劃與就業輔導[M].華南理工大學出版社，2008.

第3篇

關鍵詞：中職；計算機專業；就業競爭力

一、現狀分析

隨著計算機專業招生規模的快速增長和大眾計算機基本操作技能的普遍提高，中職畢業生憑借一些淺顯的計算機操作技能，已經難以滿足用人單位的需求。許多中職計算機專業的學生畢業后不能從事相關的工作，就業對口率低，競爭力不足，難以持續發展。

二、原因剖析

（一）生源質量下滑。

隨著高校的擴招，上大學不再像以前一樣“千軍萬馬過獨木橋”。成績稍好的學生都能就讀高中，這使得中職生源質量大幅下降。中職學校應該清楚這些客觀情況，明確學生的培養定位，比如，很多中職生動手能力強，喜歡實踐操作，因此，在中職計算機教學中，應加強學生的技能培養。

（二）畢業生不符合社會需求。

中職生就業競爭力低的根本原因是技術水平低，很多中職計算機專業的畢業生只掌握了辦公軟件的使用，但隨著計算機的普及，這些基本的技能根本滿足不了社會的需求。

三、提高計算機專業學生競爭力的對策

（一）按照社會需求進行課程設置。

每年有大量的計算機專業畢業生涌向社會，一方面計算機專業的學生就業難，另一方面企業用人難，應用型的、能解決實際問題的、獨擋一面的人才缺乏。企業的“熱”需求與畢業生的“冷”遭遇形成鮮明對比，造成這一問題的主要原因是專業設置沒有經過詳細的規劃，對培養的學生定位不清，專業定位與企業需求存在明顯的偏差。

中職計算機專業課程應根據學生的特點、計算機技術的發展以及社會的需求進行改革。總理在2009年國家科技領導小組會議上指出：“現在我們要注意的是職業教育的規模、學科的設置，需要和社會需求相吻合，因為它是面向整個社會的，所以又應該和社會發展相協調。”所以在開設課程前，要先進行市場調查，調查就業單位的用人需要，關注人才市場的相關信息，總結出企業需要什么樣的人才；學生應該掌握哪些專業技能；怎樣開設課程才能培養出符合企業要求的學生等。

另外，中職生普遍文化基礎知識相對薄弱，學習的主動性、積極性較差。比如像編程、數據庫操作等對數學能力、邏輯能力要求較高的科目，不適宜開設過多，可以相對多地進行網絡組建、計算機維修、圖片處理、辦公軟件等方面的教學。

（二）加強計算機專業師資隊伍建設。

教師教學能力的高低是決定中職畢業生質量的關鍵因素，但是目前中職教師質量令人擔憂。一方面，中職教育不僅要求教師具備理論水平，還要有一定的實踐操作能力，但很多學校引進的師資都是應屆大學畢業生，大學的專業學習重研究，理論性強，因此教師的動手操作能力相對較低。“雙師型教師” 成為IT專業建設的老大難問題。另一方面，由于IT行業發展快速，知識更替非常快，這間接給專業教師造成了極大的技術壓力，教師除了正常授課外，必須付出比其他專業教師更多的精力進行知識更新。

（1）多組織教師到企業進行相關的開發或管理工作，讓教師掌握實用的技術技能。這樣教師在以后的教學中可以結合具體社會實踐工作經驗，更加生動、深入、透徹地講授計算機專業知識。

（2）通過各種培訓，提高教師水平。受各方面的條件限制，并不是所有教師都有足夠外出培訓的機會。一方面，學校可以請專家或企業優秀技術人員給教師做講座或短期培訓，這樣不僅為學校節省了開支而且受益面更廣。另一方面，學校要積極開展校本培訓，以學校為教育基地，讓教師充當主角，以培養具有實踐教學能力的教師為目標，幫助教師實現專業發展。

（3）鼓勵教師平時加強學習。計算機專業知識的更新日新月異，教師一定要做到與時俱進，才能不被社會淘汰。學校應鼓勵教師多訂閱專業報刊、雜志，圖書館、閱覽室為教師提供閱讀場所和資料，每年提供一定經費讓教師購買圖書。同時，可以制定表彰獎勵制度，設立獎項，提高教師學習的積極性。

（三）培養“專才”學生。

計算機學科博大精深，如果要求學生在三年時間內精通所有的計算機技術是不可能，如果學生在領悟計算機基礎知識的前提下，再掌握某一計算機技術，無疑會增強學生的就業競爭力。

（1）科學安排課程。在學生入學第一年加強職業基礎教育，為學生打下較寬的專業基礎，之后再強化技能訓練，使學生在專業上學精學透。比如，第一年可以讓學生先學習計算機基礎知識，再讓學生選擇具體專業種類，強化技能培養，讓學生既有基本的職業素養，又有一技之長，在就業時能夠從容應對。

（2）開設興趣班。學生可以根據自己的興趣或專長參加對應的興趣班。平時的課堂授課，學生的人數較多，同時受時間限制，教師很難對每一個學生都進行輔導。“小班式”的技能興趣小組活動的開展，既能克服學校實驗設備相對不足的困難，又突出了職業崗位培養的針對性，同時尊重學生的個性差異，使每位學生都能在適合自己的平臺上發展，對專業特長技能的形成起到極好的促進作用。

（3）強化實踐教學環節，提高學生綜合能力。作為為社會生產、建設、管理和服務一線培養實用型初、中級技術人才的中職學校，為使自己培養出的畢業生適應崗位需求，必須注重實踐教學環節。一方面，學校要加大對實驗實訓設備的投入，讓學生有足夠的設備進行訓練。另一方面，教師要做好實踐教學環節的準備，采用項目教學法，讓學生的綜合能力得到真正的提高。

（4）加強校企合作，提高學生的實踐能力。校企合作、工學結合已成為當前職業教育發展的方向和必然。平時的教學練習，教師是根據教學的重難點進行設置，但是計算機在各領域中的應用不盡相同，使用中出現的問題也是五花八門。因此，要全面提升學生解決實際問題和綜合運用知識的能力，最有效的途徑是面向職業崗位參與實踐。

“職業教育就是就業教育”，這就要求職業學校培養出來的學生要具備直接從業的專業技能及相關行業的職業素質，通過以市場為導向進行課程結構調整，不斷加強教師隊伍建設等措施，才能培養出適合社會需求的高素質人才，從而提高學生的就業競爭力。

（作者單位：開平市機電中等職業技術學校）

參考文獻：