幼兒園班級環境的重要性范文

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第1篇

關鍵詞：生活資源；幼兒園環境；重要性

一、幼兒園環境創設中生活資源有效利用的重要性

一般而言，幼兒園環境創設，主要是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒的身心發展規律、需要等，充分挖掘和利用幼兒生活資源中存在的相關內容，并創設出幼兒與環境積極作用的活動場景，把環境因素轉化為教育因素，促進幼兒身心主動發展的過程。而生活資源，包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等。具體而言，就是指自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展、民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。本文中所指的生活資源就是指我們生活中普遍存在的、和幼兒生活密切且可以與之直接進行互動的一些物品。

本文通過一定的文獻研究和問卷調查得出，目前我國幼兒園環境在創設過程中已經逐漸認識到生活資源對幼兒園環境創設的重要價值。但是囿于傳統社會觀念和教育觀念的影響，當下我國幼兒園環境在創設過程中并沒有有效利用生活資源中相關因素的教育價值。

二、發掘生活資源的教育價值，創造良好的幼兒園環境

1.生活資源的收集與準備

作為一線的幼兒教師，想要發掘出生活資源再利用的有效價值，創造良好的幼兒園環境，就必須對生活中哪些資源可以再利用有著清醒的認識，同時還要進行初步的準備與收集工作，便于其在幼兒園環境創設過程中對家長和幼兒進行前期的動員和指導工作。例如，教師可以先收集一些自己生活中的廢舊材料，通過對這些物品進行一定的加工，展示在班級的環境布置中，對幼兒和家長產生潛移默化的影響，讓他們知道生活中有很多的廢棄物是可以經過加工，再次進行利用的，幫助他們樹立環保和回收的意識。

教師還可以組織幼兒和家長一起將家里閑置的、廢棄的物品進行清潔和整理，帶來幼兒園。教師可以通過組織幼兒商討的辦法，對這些收集的閑置、廢棄物品進行初步分類，從小培養幼兒的分類和整理意識。而這些物品也可以根據幼兒的需要，投放到區域活動和環境布置中去。小朋友們之間通過合作或教師、家長的指導，將這些廢棄物變廢為寶，使這些物品重新變得有價值。

2.有效利用生活資源創造班級環境

鑒于幼兒的年齡特點和認知情況，教師可以將一些幼兒日常所接觸的生活資源加入幼兒園環境的創設中去，以便幼兒進行觀察和有所發現。教師還可以將教室布置成充滿生活色彩的地方，但是這些物品在擺放和設計上都要有一定的隱形教育性和功能性，為幼兒的健康成長提供良好的條件。

具體來說，教師可以組織幼兒和家長參與到材料的收集和環境創設的過程中，對自己收集的閑置物品或廢舊材料進行再加工。在再加工開始之前，教師可以首先對小朋友們的想法進行一定的調查，因為小朋友們提出想法的過程實際上也是他們思考的過程。這樣可以進一步鍛煉小朋友們的思考能力。當決定了利用這些物品或者是廢舊材料做什么之后，就可以讓小朋友們進行分組創作了。分組的目的就在于培養小朋友們的團隊合作精神和人際交往能力，對小朋友未來的發展是比較有利的。

在制作的過程中，我們還要結合班級特色和主題開展進行材料的選擇，再有意識地引導幼兒進行相應的創作。在本學期的班級特色環境創設中，我們在材料的選擇上，主要以紙盒蓋為主，幼兒通過選擇不同的裝飾材料對紙盒蓋進行一定的裝飾，各色廣告紙、廢舊的報紙、碎布頭、各種種子、食品包裝袋、瓶蓋、紐扣、紙筒等都成了小朋友們裝飾紙盒蓋的好幫手。最后結合添畫和涂色等方法，創設出一件件或平面或立體的作品。這些作品可以掛在教室里、貼在墻面上，還可以放入區域活動的操作區中，讓幼兒感受到自己參與班級環境創設的成就感，一方面會起到鼓勵、表揚幼兒參與班級環境創設的目的，另一方面也能對幼菏占廢舊材料起到一定的督促作用。

通過上面的分析，我們可以認識到，幼兒園環境在兒童的成長過程中發揮著十分重要的隱性教育作用，對兒童的身心健康成長起到潛移默化的影響，而生活資源又是幼兒經?？梢越佑|到的。因此，充分挖掘生活資源中的有效利用價值，將其融入幼兒園環境創設過程中去，不僅對創造良好的幼兒園環境有意義，而且也會對幼兒身心的健康發展產生積極的影響。

參考文獻：

第2篇

關鍵詞：幼兒園；班級環境創設；有效性

幼兒園班級環境的創設是班級課程的重要組成部分。當前幼兒園班級環境創設是與其教學內容與教學目標相一致的，充分體現了實用性、時代性、趣味性、教育性以及參與性。全面促進幼兒的發展，多角度、全方位地為幼兒創設優越的學習環境，其具體作用有以下幾個方面：

一、幼兒園班級環境創設可以激勵幼兒的行為

班級環境的創設可以使幼兒在學習中形成一種奮發向上的精神，對于幼兒的學習起到了重要的推動作用。比如，幼兒在繪畫練習中，其繪畫作品展現出童真童趣，表達了他們自身的想法，幼兒教師將這些繪畫作品粘貼在教室之中，對教室進行美化，達到了出乎意料的效果。當幼兒看到自己的作品被展示，對其自身來說，是一種巨大的鼓勵，會讓他們感受到自身受到了尊重，增強了他們創作的信心和興趣。雖然幼兒之間在學習水平上呈現出差異性，但是教師應當努力創設班級環境，時刻把握一條重要原則，就是要讓每個幼兒可以在自身原有的基礎上獲得進步與發展，使其感受到成功的快樂與喜悅，進而使幼兒逐漸樹立起勇于挑戰、奮發向上的信心。另外，在幼兒園班級外的墻壁上設置作品欄，上面粘貼著每個幼兒的作品，他們對自己的每件作品都很滿意，作

品欄是幼兒展示自身能力的平臺，對其學習形成極大的激勵

作用。

二、幼兒園班級環境創設可以感染幼兒的情感

環境的創設能夠培養幼兒表現美、欣賞美與感受美的能力。

教師在尊重幼兒審美情趣的基礎上對環境進行美化可以使幼兒的情感受到感染。在幼兒園的環境布置中，每一個環節都與教育的主題緊密結合，教師在對幼兒進行教育的同時，又進行了相關的擴展，比如努力營造出具有藝術美、色彩美、造型美以及飽含童趣美的教學氛圍。在課堂中，充分讓幼兒們體會到創造美、表現美的樂趣，同時也讓他們感受到了合作的重要性與成功的喜悅。另外，幼兒園班級環境創設可以有效增強幼兒對大自然的認識與了解，培養了他們保護環境和美化環境的情感。比如說在幼兒園中構建自然角，在向陽處栽植一些諸如洋蔥、馬鈴薯、大蒜、蘿卜之類的植物，并制定相關制度，讓幼兒對這些植物進行輪流照顧和細致觀察。這就使幼兒掌握了大量有關植物的知識。因此，創設有效的班級環境具有重大的意義。

三、幼兒園班級環境創設可以使幼兒在活動中發揮自主創

造性

班級環境作為幼兒園教育的重要資源，被越來越多的教育者所重視。在新的歷史條件下，環境在教育中的價值更為突出。良好的環境不但能夠激發幼兒進行思考、規范幼兒行為，還能夠使幼兒在學習活動中更好地發揮自主創造性。學生在認識和理解水平不斷提升的基礎上，進行自主探索，因此，這需要幼兒園為學生搭建探索的平臺。區域活動就是一種很受歡迎的教育活動。幼兒在區域活動中可以更加充分地發揮學習、操作、感知的能力。在區域活動中，教師為幼兒營造出和諧快樂的學習氛圍，并為其提供合理的空間和豐富的材料，以供幼兒在學習活動中自由選擇材料。

幼兒會根據自身的想法投入實踐之中，而教師在這一過程中不需要對幼兒進行過多干涉，只需要在對其了解的基礎上，進行適度引導即可。只有這樣，方可使幼兒學得輕松，無論其能力強與弱、水平高與低，都會表現出相當高的熱情，在這種自主實踐活動中樹立創新意識與發揮創造性是十分必要的。

四、幼兒園班級環境創設可以啟發幼兒的智力

幼兒園班級環境創設應以培養幼兒的智力、激發幼兒的求知欲，進而增長幼兒各方面的能力為主。幼兒園各個班級要根據幼兒的認知水平、年齡特征與教育目標。創設內容豐富的墻面主題欄，這些主題可以是慶祝節日的，也可以是愛家鄉、愛祖國的，此外，也可以是反映四季變化的主題等。例如，一些幼兒園在班級環境創設中采用綠色環保的主題，包括《五彩的花朵》《鳥兒的窩》

《清澈的小河》等內容。這些豐富的內容強烈地吸引了幼兒，使他們在潛移默化中受到了教育。并且在班級環境創設之中，通過讓幼兒參與其中，培養了他們的動手能力、語言表達能力，他們在此過程中進行探究和交流，激發了其學習的興趣。

總之，在創設幼兒園班級環境的過程中，要充分考慮到它的教育性以及有效性。努力創設一種與幼兒園教育目標相協調的環境，而對于幼兒教師而言，不僅要善于創設班級環境，更要對此環境進行有效利用，以促使幼兒健康全面的發展。

參考文獻：

[1]王榮.談幼兒園班級環境的布置[J].中國校外教育：基教版，2011（11）：142.

第3篇

關鍵詞 幼兒園 班級環境創設 實踐思考

1幼兒園班級環境創設的作用與意義

（1）幼兒園班級環境創設可激勵幼兒的行為。班級環境的創設可以使幼兒在學習中形成一種奮發向上的精神，對于幼兒的學習起到了重要的推動作用。比如，幼兒在繪畫練習中，其繪畫作品展現出童真童趣，表達了他們自身的想法，幼兒教師將這些繪畫作品粘貼在教室之中，對教室進行美化，達到了出乎意料的效果。當幼兒看到自己的作品被展示，對其自身來說，是一種巨大的鼓勵，會讓他們感受到自身受到了尊重，增強了他們創作的信心和興趣。雖然幼兒之間在學習水平上呈現出差異性，但是教師應當努力創設班級環境，時刻把握一條重要原則，就是要讓每個幼兒可以在自身原有的基礎上獲得進步與發展，使其感受到成功的快樂與喜悅，進而使幼兒逐漸樹立起勇于挑戰、奮發向上的信心。

（2）幼涸鞍嗉痘肪炒瓷榪梢愿腥居錐的情感。環境的創設能夠培養幼兒表現美、欣賞美與感受美的能力。教師在尊重幼兒審美情趣的基礎上對環境進行美化可以使幼兒的情感受到感染。在幼兒園的環境布置中，每一個環節都與教育的主題緊密結合，教師在對幼兒進行教育的同時，又進行了相關的擴展，比如努力營造出具有藝術美、色彩美、造型美以及飽含童趣美的教學氛圍。在課堂中，充分讓幼兒們體會到創造美、表現美的樂趣，同時也讓他們感受到了合作的重要性與成功的喜悅。

（3）幼兒園班級環境創設可以使幼兒在活動中發揮自主創造性。班級環境作為幼兒園教育的重要資源，被越來越多的教育者所重視。在新的歷史條件下，環境在教育中的價值更為突出。良好的環境不但能夠激發幼兒進行思考、規范幼兒行為，還能夠使幼兒在學習活動中更好地發揮自主創造性。學生在認識和理解水平不斷提升的基礎上，進行自主探索，因此，這需要幼兒園為學生搭建探索的平臺。區域活動就是一種很受歡迎的教育活動。幼兒在區域活動中可以更加充分地發揮學習、操作、感知的能力。

（4）幼兒園班級環境創設可以啟發幼兒的智力。幼兒園班級環境創設應以培養幼兒的智力、激發幼兒的求知欲，進而增長幼兒各方面的能力為主。幼兒園各個班級要根據幼兒的認知水平、年齡特征與教育目標。創設內容豐富的墻面主題欄，這些主題可以是慶祝節日的，也可以是愛家鄉、愛祖國的，此外，也可以是反映四季變化的主題等。

2幼兒園班級環境創設的策略

（1）多種材料和多種表現手段相結合。設置合理富有童趣的場景，促使幼兒盡快適應新環境。首先，對墻面進行軟包裝。如，班級的墻飾從墻面的顏色搭配上是白色的墻面配米黃色的墻裙，墻飾的底色有檸檬黃板塊和天空藍板塊，還點綴著小面積的多種色彩裝飾；在色彩的布局上不僅和諧統一，還跳躍出彩。整個活動教室彌漫著詩意和夢幻的氛圍。再次，在平時的主題活動中讓幼兒主動參與，比如，班級里的成長樹就是孩子用自己的小手一片片采用手印畫的方式印出來的，每次班里更換新的主題活動，我們都會投入更多的材料供幼兒參與使用；充分利用畫、折、撕、貼、粘等表現手段，與此同時也會特別注意材料與表現手法的統一。

（2）現實生活與幼兒的需求相結合。開放性環境的設計能激發幼兒的主動探索與創造。娃娃家是孩子最愛玩的地方，我們用孩子喜歡的卡通形象命名為維尼家、米奇家、kitty家等。娃娃家放置了一些多元化的玩具供孩子們玩耍；毛絨玩具是孩子們從小喜歡的玩具，既柔軟又不會傷害孩子；塑料玩具輕巧、易洗，選擇這樣的玩具給孩子們玩更安全；利用休息時間，搜集碎布、海綿、泡沫，紙盒子等質地較柔軟的廢舊材料，制作一些可愛的布藝食品：包子、火腿，餃子，蛋糕……讓孩子輕松地玩耍。孩子在溫馨的環境中愉快地玩耍，家庭式的擺設和氛圍，讓孩子們可以自由自在地模仿和擺弄。

（3）教師設計和幼兒參與相結合。讓孩子在動態的有互動的環境中自主地有創造地游戲，我們要隨時調整和增添材料，滿足不同孩子的興趣和需要。提供新穎的可操作的材料，激發幼兒操作的興趣和強烈的挑戰性。從區域環境的創設入手，了解孩子的發展、需求，動態地完善、調整環境；如開設“妙妙糖果屋”用費舊的瓶子，乒乓球，棉花，報紙，包裝紙等讓幼兒做成各種各樣的五彩繽紛的糖果；開設“旺旺燒烤店”用報紙，玉米皮，包裝軟膜等材料讓幼兒操作使用。“快樂巧手坊”等投入大量的生活廢舊物品供幼兒操作；“開心智慧島”精心為孩子們創作一些益智游戲；“魔力四季樹”利用舊竹筒、泡沫板等材料做成的一棵枝葉光禿的樹孩子戶外活動撿一些小樹葉粘貼在“樹”上，隨著季節變化四季魔力樹也不斷粘貼變化成各種樹木，孩子們親切地稱它為“生命的樹”“清清的駱馬湖”投入大量的生活廢舊材料，孩子們制作了很多的魚、蝦、螃蟹等豐富多彩。

（4）美觀和安全相結合。孩子的天玩好動，動作協調性和平衡能力較差，更缺乏生活經驗和自我安全的保護意識和能力，在家里都是倍受家長的關心和呵護；到了幼兒園，換了陌生環境，任何不安全、不穩定的因素，都會造成他們心理的緊張，對幼兒園產生排斥和害怕。因此，考慮到小班孩子的生理及心理特點，對班里所有環境不斷進行調整和處理，營造一個安全、舒適的環境，使幼兒對班級的環境產生興趣，積極介入環境并與其產生互動、在與環境的交互作用中引發學習興趣，堅持學習過程，解決各種問題，最終完成學習任務并獲得成功。

（5）教育與教學相結合。環境對兒童的發展有著特殊的重要作用。人的生存和發展都離不開環境，對兒童來說更是如此。開學初，新生剛入園，一切對他們來說是多么陌生！家長也是憂心忡忡，后來在幼兒情緒稍穩定后，我們把孩子一日在園活動的全部過程用相機拍下來，布置粘貼在《寶寶愛上幼兒園》的主題活動里供家長和幼兒欣賞觀看，每當活動結束后孩子們就會在一起討論今天我是不是開開心心來上幼兒園的，孩子越來越愛上幼兒園了！家長看見了心里就踏實了，也就打消了顧慮！更加鼓勵孩子來上幼兒園。環境布置在這個時候不僅僅是美化教室，同時還是一個與教育教學相滲透的重要性。