電子商務運營理論范文
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第1篇
互聯網和移動互聯網的飛速發展，傳統企業向互聯網和電子商務轉型的研究已經成為當前的一個重要前沿論題。計算機技術和互聯網技術的發展，使得大數據、云計算和社會化網絡等技術日益成為社會基礎設施，技術的發展為電子商務的發展奠定了堅實的基礎。但是，國內高校電子商務專業的課程設置中出現了理論和實踐滯后的問題。目前，我國約有300所本科院校和700多所高職院校開設了電子商務專業，通過對國內開設電子商務專業的近50所高校（其中包括電子商務專業畢業生能力被評為A+的8所高校、評為A的23所高校和2013-2014年電子商務專業排名前20的高校）開設的電子商務類課程進行了對比分析。發現目前大部分學校的課程設置仍舊以網站開發設計、市場營銷和電子商務基礎理論課程為主，能夠從學生職業能力角度去設置的電子商務應用和解決方案課程較少，而且課程內容的理論性較強，與實際應用結合不足。這直接導致了學生的電子商務知識呈碎片化分布，對電子商務的系統把握不夠準確，遇到問題不能以理論指導實踐，拿不出成套解決方案的問題，畢業生動手能力較低，就業情況不盡如人意。因此，開發一門圍繞企業應用電子商務的全面實施解決方案類課程，具有非常重要的理論意義和現實意義。
2.課程性質定位研究
《電子商務運營管理》是電子商務專業學生在學習了管理類、營銷類和電子商務技術課程之后的一門綜合應用課程，是電子商務專業的一門必修課。該門課程不同于以往的課程設計和課程實訓，采用工程教育CDIO理念，利用系統化的理論教學+實踐教學模式，在實戰項目中鍛煉學生，提高學生的動手實操能力。通過本課程的學習，使學生掌握電子商務運營的整體流程、基本方法和技巧，培養學生利用互聯網思維方式來解決企業開展電子商務業務和傳統企業轉型互聯網的電子商務運營能力，為后續電子商務類課程的學習和畢業設計奠定基礎。
3.課程能力目標研究
課程能力目標研究是從職業能力角度考慮，《電子商務《電子商務運營管理》課程教學內容體系研究與開發文／孫悅運營管理》對應的是企業崗位中的電子商務運營總監、電子商務運營主管和電子商務運營專員的職業能力。通過對智聯招聘網、中華英才網、51job和58同城招聘等網絡招聘平臺的近100家企業的電子商務運營工作崗位的需求調研分析，得出電子商務運營崗位所需的基本職業技能有：（1）負責公司電子商務網站（網店）建設、運營、網絡推廣及網絡日常運營和管理；（2）負責網絡B2C、C2C平臺推廣方案的制定與實施，定期針對推廣效果進行跟蹤、評估和改進；（3）制定推廣預算，進行推廣效果的統計分析，及時提出營銷改進措施；（4）每日監控營銷、交易、商品和客戶數據，監控和分析數據；（5）優化網站、店鋪、產品關鍵詞、庫存和產品線，并調整網站和店鋪的經營方向；（6）拓展行業內有價值的營銷渠道資源，聯系、建立和維護資源合作伙伴關系，具備較強的溝通談判能力與執行能力，對市場與消費者心理具有較強的洞察力。根據對電子商務運營崗位的職業技能需求分析，可以得出該門課程的教學目標：（1）了解現代企業與互聯網融合的必要性和重要意義，培養互聯網思維方式，能夠從企業的角度形成互聯網思維；（2）掌握電子商務網站運營的基本方法和技巧，包括網站策劃、SEO優化、網站推廣和網站管理等知識；（3）掌握B2C、C2C平臺的運營方法，包括平臺選擇與入駐、網絡營銷和網絡客服運營管理；（4）掌握網絡推廣運營方法，了解網絡推廣的目的和流程設計，掌握網絡推廣的基本方法和技巧，能夠熟練操作IM推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等；（5）熟悉O2O的運營方法和技巧，包括微博、微信和微電商的運營方法；（6）掌握電子商務運營管理的綜合設計，以及電子商務運營管理對于“產品－營銷－服務”的閉環效應。
4.課程教學內容研究
教學內容包含互聯網思維、商務網站運營、電子商務平臺運營、網絡推廣運營和O2O運營等方面。課程以項目任務的形式貫穿課程始終，每個任務由相應的理論知識和實際操作項目構成，實現了從理論知識到實踐操作的一體化。具體項目任務如下：
（1）商務網站策劃方案設計
在這個項目中，學生通過學習網站策劃和SEO優化的具體方法，完成面向傳統型企業或電子商務型企業的電子商務網站策劃和SEO優化方案，包括商務網站前期需求分析、目標及經營模式定位、網站內容策劃、網站技術需求分析、網站關鍵詞優化、頁面優化和外部鏈接設計等內容。
（2）電子商務平臺運營方案設計
電子商務平臺運營設計項目中，學生需要完成策劃產品型企業的電子商務B2B、B2C、C2C平臺的選擇與入駐，完成基于電子商務平臺的產品網絡營銷和客戶關系管理方案。
（3）網絡推廣實操
網絡推廣主要由網店推廣和網站推廣兩個部分組成，主要內容有對于產品和服務的IM推廣、軟文推廣、論壇推廣、博客推廣和活動推廣等，通過網絡推廣，監測和評估推廣效果，并提出網絡推廣的解決改進方案。
（4）企業O2O運營方案設計與實操
企業O2O運營是將企業的線上與線下結合起來，通過線上推廣和營銷，為線下導入流量，實現銷售的提升，主要內容有基于移動終端的產品微博、微信和微電商的推廣和營銷方案。
（5）電子商務運營管理方案設計
電子商務運營管理方案是在之前幾類運營項目完成的基礎上，對企業整體的電子商務運營方案設計，內容除了包括網站策劃、網站運營、網站優化、網店運營、網絡推廣、O2O運營及推廣等，還包括網絡運營項目管理、組織設計與管理、財務管理等內容。五個項目之間緊密聯系共同構成《電子商務運營管理》課程內容的理論與實踐銜接閉環，商務網站策劃方案設計是基礎，在企業電子商務網站設計完成的基礎上，進行企業品牌商品的電子商務平臺運營方案設計，接下來對商務網站和電商平臺產品進行網絡推廣操作，同時輔以O2O運營方案設計與實操，網絡推廣和O2O運營共同完成企業的品牌和產品網絡推廣與營銷，最后的電子商務運營管理方案把之前的四個項目串聯在一起，是在全部項目任務完成的基礎上進行的一個綜合電子商務運營管理方案設計與應用。五個項目之間的關系如圖1所示：電子商務運營管理項目任務關系圖
5.教學考核方法研究
第2篇
關鍵詞：獨立學院；電子商務專業；人才培養；與時俱進；教學
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.045
0引言
電子商務隨著網絡的發展飛速進步，以阿里巴巴企業為龍頭的電子商務產業迅猛的發展速度以及強勁的發展勢頭，讓高校在構建電子商務人才培養體系時更多的考慮人才的社會實踐能力。然而多數高校建設電子商務學科已有多年，但是由于理論體系的缺乏，以及電子商務環境的快速變化，使得在人才培養方面無法形成統一的標準。相關人士在探索模式的^程中，往往在實際調研材料中有所收獲的情況下感受到市場的快速變化。所以在這個更新周期快的電子商務環境下，如何培養能夠與時俱進的人才是高校的首要任務。少有學科會如電子商務一般瞬息萬變。電子商務人才的培養計劃的制定往往會經歷“調研-整理資料-理清脈絡-構建教學體系-體系實施”的過程，而一般高校的人才培養計劃往往是以四年或三年為一個周期，更不用說從人才培養計劃的制定到實施的周期了。總的來看，由于電子商務專業的特點，要想培養出市場所需要的人才，除了了解市場的需求之外，更需要洞察市場環境的趨勢發展，才能在網絡經濟的環境下培養出緊跟時代步伐的人才。
所以電子商務人才培養的教學方案如何緊跟時代步伐是當代環境下高效教師需要思考的問題。各學者對于在網絡經濟環境下如何培養電子商務人才以及如何構建電子商務教學體系做出了研究和探討。黎金玲等認為盡管現有的教學環境不完善，但是展望未來，希望可以構建一個集“課堂、實驗、實訓、比賽和考證”于一體的電子商務實踐教學體系。李逸平等結合自有的設施和已經開展的教學計劃，總結可以從“理解層-融合層-應用層”三個維度來構建教學體系，培養專業人才。羅寶剛等認為教學改革應該從“指導思想”、“實踐教學內容”、“教學方法”幾個方面展開。雖然這些學者對于電子商務的教學體系的構建有所幫助，但是電子商務人才跟不上市場需求的問題仍然存在。所以本文從電子商務專業市場需求來制定人才培養的目標，然后根據現有環境下的人才培養困境來探索獨立學院如何在不斷變化的互聯網環境中培養與時俱進的電子商務人才的問題。
1電子商務行業的就業需求
隨著電子商務的發展，市場對電子商務人才的需求逐漸清晰。總的來看，市場上對于電子商務人才的需求主要體現在以下四點，即（1）網站運營與維護能力；（2）網絡項目運營-策劃管理能力；（3）網絡項目運營-網店運營管理能力；（4）綜合能力等。
1.1網站運營與維護能力
無論是傳統企業還是現代企業甚至是純粹的網絡經營企業，電子商務運營的前提條件是企業設立門戶網站，這些企業需要動手能力較強的網站建設與維護的專業人員，工作主要圍繞網站而展開，主要職責包括，電子商務網站的分析與設計、技術開發、網站測試、網站推廣、網站維護、內容添加、產品包裝和安全管理這幾大項。工作對于所需理論并不高深，但對于技術的應用要求較強。要求畢業生熟練掌握企業網站的開發和維護技術與技能，能夠獨立完成計算機軟硬件的安裝、應用和常維護；熟悉電子商務運營理念，具備良好的業務能力和綜合知識架構；熟練使用網絡編輯軟件。
1.2網絡項目運營――策劃管理能力
負責門戶網站的整體策劃及運營規劃。進行公司網站運營和不斷優化；根據客戶需求和市場變化，對公司的產品和服務提出改進建議；能主導商城的策劃與運營。
1.3網絡項目運營――網店運營管理能力
負責網店運營，確保店鋪高速運轉，完成公司下達的任務；負責網店版面的更新，對商品進行分類管理；能夠從事網絡營銷方案的設計與實施，促銷方案設計和實施，分析應營銷與促銷效果并不斷改進方式；負責網店日常各項推廣項目；負責提交銷售數據等報告；參與短期―中期―長期的運營計劃和方案的制定。
1.4綜合能力
從事電子商務業務的畢業生，包括從事任何職業的畢業生都必須具備社會適應、繼續學習、解決問題、獨立工作等諸多能力，更加強調學生的合作意識和團隊協作能力。
2電子商務人才培養目標
獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院由于招生政策的限制，學生學習特點集中表現為有著良好的學習愿望，但學習基礎較差，自學能力較弱，自我控制能力不強，學習動力不足。
獨立學院學生的學習主動性欠缺，單純在講授知識過程中進行穿插講授并不能使學生徹底理解和消化。所以在課程講授的過程中可以突破傳統的教與學的方式，將教師引導為主，學生調研和歸納知識為輔的方式引入教學活動中。從而在教學活動中極大的發揮學生的主動性，引導學生自己發現問題和解決問題。獨立學院的學生動手能力強，愿意嘗試各種活動。所以展開實踐活動是比較吸引調動學生興趣的方式。綜合來看，獨立學院的學生的主要有兩方面的特點：（1）獨立學院學生學習主動性較弱，社會能力較強；（2）獨立學院學生容易接受各種實踐活動。
結合電子商務人才的市場需求，以及獨立學院的學生的特點，可以從以下幾個方面來構建電子商務人才培養目標。
2.1培養具有“學有特長、動有所強、用有專長”特點的電子商務畢業生
人才的培養應該緊跟時代的發展來制定，吸取時代的特點，同時加入專業的特色，才能讓學生獲得專業的能力。另一方面，學生由于自身的特點，如果能夠激發學生自有的興趣，并能根據學生自身的特長來發展，則在人才培養的過程中因材施教，能夠根據學生的特長，發揮專業特色，在實踐中激發專業的創意，發揮自身的優勢。這樣才能在大量的畢業生中擁有就業競爭力。
2.2按照“理論夠寬夠用、強化實踐訓練”的培養模式培養電子商務專業的學生
依據強化學生實際動手能力培養為主線的理念，按照理論夠寬夠用、強化實踐訓練的培養模式培養電子商務專業的學生，構建以課內實訓、課外實踐帶動專業實踐能力培養的基本模式，并加以實施。
電子商務專業由于其專業特色，與社會實踐結合緊密，并且現在就業環境競爭激烈，就業市場除對學生的理論要求高外，對于學生的實踐能力要求同樣很高，另一方面獨立學院的學生比較偏向于實踐應用的技能的學習，也希望能夠在高校的學習中發揮自己的優勢，在社會競爭中尋找自己的一片天空。所以高校學習過程中，注重培養學生的實踐能力是重要的一環。另一方面，獨立學院的學生往往敢于嘗試，思想活躍，所以積極的展開理論帶動實踐的教學培養模式，并通過積極的社會活動來加強學生的課堂參與感。
2.3注重電子商務理論的學習
電子商務環境由于變化的速度非常快，所以如果僅僅強調實踐能力，而忽視理論學習，培養出來的學生將會最終被社會的浪潮拋棄。因為學生在校期g的社會實踐時間的短暫很難讓學生獲得足夠的技能，因而難以掌握在時代變化之后更新自己的技能的能力。核心理論的學習卻可以讓學生在瞬息萬變的時代浪潮中不斷的更新自己的技能，更好的適應社會的發展。現有的電子商務專業的理論往往結合多學科的專業相關信息，如市場營銷、信息管理系統等專業。而電子商務專業的核心課程卻很難通過實踐來全盤掌握，如電子商務安全、網絡營銷、供應鏈管理、客戶關系管理、互聯網金融等。所以加強學生理論的教學，并通過適當的模擬系統，構建學生理論體系的實踐微環境，是掌握理論和實踐知識的重要的方式。
3獨立學院電子商務專業人才培養的困境
獨立學院人才培養的困境主要體現在三個方面：（1）理論更新不及時，與實踐結合的周期過長；（2）實踐內容體系有待完善；（3）模擬實踐教學軟件與現實應用有較大差距。
3.1理論更新不及時，與實踐結合的周期過長
電子商務專業涉及到管理學、經濟學或信息技術等三個學科領域，學生在校期間將學習相關三個學科的知識，學習的專業知識過寬、過雜，培養方向不專一；同時由于電子商務發展快速，理論研究往往落后于實踐，而教師講授的理論一般來自于相關書籍，所以隨著網絡經濟的發展，有些內容可能與電子商務現實發展不匹配，學生學習的理論指導不了實踐，制約了學生實踐能力的培養；按照傳統模式組織教學，理論教學內容跟不上電子商務實踐的發展，與現實脫節；理論學習壓力過大而忽視實踐能力培養，形成學生實際應用能力差、無專長、特長，產生就業困局。
3.2實踐內容體系有待完善
由于實驗課程體系不完善，實驗內容不具體，實驗環節不細致，只能讓學生去瀏覽網站或去網上購物。學生只能看到網站前臺實現形式，對電子商務的后臺業務處理流程以及后臺數據庫與前臺網頁之間的數據傳遞關系無從得知，后臺管理等內容也無法接觸。
3.3模擬實踐教學軟件與現實應用有較大差距
部分獨立學院購置了電子商務實訓模擬教學軟件，但模擬教學軟件大多功能簡單，網絡集成化低，與現實中企業的電子商務應用需求有較大差距。
4獨立學院的電子商務教學方法的改善
針對現有的人才培養困境，根據電子商務專業市場需求和人才培養目標，我們從以下五個方面探討獨立學院在互聯網環境中如何改善培養與時俱進的電子商務人才的問題。
4.1教師在講授過程中內容更新要及時
由于電子商務專業變化較快，所以教師在傳授知識的過程中需要較快的更新上課內容，但是現有的上課內容往往依然采用書本教學的模式，現階段更多的是根據一本教科書的內容作為主要內容，然后搜集相關的資料進行補充，這樣的方式往往成為教學的主要方式。然而，這種方式似乎對于電子商務專業來講，卻顯得不那么適合。首先，電子商務行業在不斷的進行更新，對市場的把握需要實時更新，所以必然不能忽視調研的環節。因而有必要加強老師的培訓以及從學生參加社會實踐過程中的經驗的收集，同時做好交流工作，從而盡可能的掌握市場的最新動態。繼而作為以后教學工作的重要的資料補充。
4.2教學方式可以打破課堂時間限制
現在的教學模式大部分是利用課堂上的45分鐘。這種方式對于電子商務專業顯然是不合適的，因為電子商務知識更新速度快，知識范圍廣泛，僅僅利用課堂上的時間來進行教學，往往不能全面而有力的傳授給學生完整的知識，學生也不可能形成自己的學習體系。課堂教學之所以受到時間的限制，因為現在的學生更多的是為了考試而上課，而學生越來越少是為了學習知識而上課。究其原因，是因為知識內容多而雜，學生無法在短時間內感知到所學的知識與今后以及當下的關系，更多獲取的電子商務知識的零碎的信息。如果能夠打破時間的阻礙，將課堂上的知識滲透進學生平常的生活，那么學生將會逐漸意識到知識的重要性。
這種方法之所以存在無法突破的障礙，一方面也與教師薪酬計量方式有關。眾所周知，教師工資是按照一定的計算標準來發放的，而學時數是一個重要的指標，所以如何統計跨越課堂進行學習和管理的教師的薪酬成為一個重要的突破點，否則在現有的教學模式下，很少有這樣的嘗試。
4.3教學方法可以打破學期的局限
由于有些課程所包含的知識較多，所以有必要跨越學期來進行授課。現階段往往以學期結束來強制作為課程結束的標志。跨越學期進行授課是否可以，如果可以，那么如何操作都成為需要考慮的要點。
4.4課程實踐環節緊密結合現實情形，實踐環節銜接性需要加強
電子商務領域不同于其他的行業，可以通過網絡的方式直接進行實踐環節，所以如果能夠在學習理論知識的過程中穿插實踐訓練，將是一件非常有意義的事情。這種形式將會不斷的加強學生理論和實踐的結合程度，同時加強學生的社會參與感。往往一般的實踐可以采用模擬環境方式、實地考察、實習等方式，但是基本上都是將理論和實踐環節階段性的劃分開來，很少在學習理論知識的時候實時的運用到實際的場景中。由于網絡技術的發達，以及電子商務企業對人才的重視，高校可以構筑電子商務社會實戰環境，或者大規模的引導學生參與到相應的社會實戰訓練中，從而將相關的電子商務的技能運用到社會實戰中，從而使得電子商務專業中理論與實踐實時結合成為一種可能。
4.5重視課程效果驗收環節
學生在獲取相應的知識后，參加工作后的經歷成為驗收課程效果的一個重要的反饋渠道。但是很少有高校系統的來做這樣的事情。然而，人才培養的效果驗收對于培養以后的學生非常重要，直接關系著學生的未來。同時，通過驗收往屆學生的效果，也可以增加和學生的交流，獲取更多的行業信息，進而不斷的加強教學的效果。
參考文獻
[1]黎金玲，文英姐.獨立學院電子商務實踐教學體系的構建[J].中外企業家，2014，（27）：198198.
[2]李逸平，鄧柳鶯，鄭呂燕.獨立學院電子商務專業實踐教學體系的構建和實現[J].電子商務，2013，（1）：8182.
第3篇
一、電子商務專業建設現狀
根據收集的部分高校電子商務專業人才培養方案發現，很多高校電子商務專業培養目標和開設課程還停留在傳統教學中，專業優勢不突出，大部分都以文科課程為主，僅有合肥工業大學、天津商業大學寶德學院開設了部分技術方向課程。
根據調查，較為有特色做法的有：安徽財貿學院在電子商務專業人才培養上，設置了兩個特色方向：跨境電商和網站運營；天津商業大學寶德學院在電子商務人才培養上，設置了三個方向：互聯網+跨境電商技術、移動電子商務、網絡金融，在實際執行中，第二學年末，學生可根據自己的職業規劃與發展目標自愿選擇專業方向，特色較為明顯。
二、電子商務專業建設存在的問題
1.定位不清晰
專業定位，是以學院辦學定位為參照，結合社會需要、學院發展規劃，為專業發展確定方向、目標、任務等而進行的一系列前瞻性戰略構想和規劃活動。專業定位要服從于辦學定位，二者個性要鮮明，都要體現特色。但是目前很多高校專業定位模糊，培養的學生能力描述不清晰。專業定位是人才培養的基礎，只有明確的專業定位才能為培養目標、課程體系等指明方向。
2.特色不“特”
根據市場調查，很多高校電子商務專業標榜的“特色”嚴重具有雷同性，特色不鮮明，在課程設置上沒有太大差別，主要分為兩大類，一是注重理論，即各種管理類課程的堆砌。二是偏重于計算機能力，即課程以設計開發類為主。這些課程體系毫無特色而言，學校要實現學生畢業即就業的良好現狀，只有發展專業特色、打造專業特色，與其他學校電子商務專業錯位發展，才能讓畢業生就業時擁有自己的優勢。
3.缺乏實踐支撐
電子商務專業的操作性較強，根據調查，目前高校培養的學生大部分實踐能力較弱，遠遠不能滿足企業需求的人才標準。究其原因，主要是實踐體系不完善、設施落后，實踐僅停留在模擬軟件中等。沒有良好的實踐支撐，導致很多高校的實踐課程如同虛設，不能為應用型人才培養起到良好的支撐作用。
三、安徽新華學院電子商務專業特色分析
1.清晰的專業定位
安徽新華學院電子商務專業定位于培養具備電子商務基礎知識和運營能力，滿足電子商務行業各類單位的需要，勝任電子商務對網絡營銷、平臺實操、網絡運營、行業規劃等各類崗位需求的高素質應用型人才。
2.明確的專業培養目標
電子商務專業旨在培養適合我國社會主義現代化建設的實際需求，適應互聯網經濟發展要求，掌握電子商務的運營、技術開發、戰略規劃三個方面的知識與能力，不但能夠在工商企業從事電子商務實際工作，而且能夠自主創業的復合應用型人才。
3.“實戰型、模塊化”的課程體系
在學校“三個三位一體”人才培養模式的基礎上，結合電子商務市場需求，經過多年的探索和實踐，逐步形成了“學創結合”的創業型電子商務人才培養模式，即電子商務理論學習與電子商務創業實戰緊密結合，在創業中學習，在學習過程中創業，電商專業課程100%在電子商務實驗室中開設，培養學生掌握網絡的基本應用知識。
2013年，為了培養學生的實戰能力，安徽新華學院電子商務專業在教學中大幅度增加了實踐教學環節，強調學生實踐動手能力培養，將各個模塊的專業知識與電子商務創業過程緊密結合，形成了素質教育、電子商務創業入門、網店運營、店鋪推廣、戰略經營五個模塊實戰型的課程體系。
隨著近年來電子商務的飛速發展，國家利好政策的制定，政府部門、銀行、企業等機構都在大力發展電子商務，由此也給電子商務專業人才培養提出了新的挑戰，企業性質不同，經營范圍不同，造成了需求人才特點不同、能力要求不同，因此安徽新華學院電子商務專業設置了五大專業方向：國內電商多平臺運營、跨境電商、網絡營銷、移動電商、電商技術開發，以滿足不同企業的人才需求。
4.“邊實踐邊理論，理論教學與創業實踐緊密結合”的教學模式
安徽新華學院電子商務專業在教學過程中改變了傳統“教師灌輸知識，學生被動接收信息，無論知識有沒有掌握，課程結束學習也就結束”的理論教學模式；改變了傳統“教師演示，學生跟著操作，至于原理有沒有掌握，教師無法得到反饋”的實踐教學模式；改變了傳統“先理論、后實踐”的教學組織模式；改變了過去“課程結束后一張試卷定成績”的考核方式。
通過“四個改變”，將理論教學與實踐教學緊密融合，形成“邊實踐、邊理論”的教學方式，真正做到變“要學生學”，為“學生要學”；將理論考核和創業實戰操作考核?o密結合，把創業實績、操作作品、創業大賽等成績作為考核的重要組成部分，突出學生實踐能力、交流能力、創新能力、創意能力和創業就業能力培養與考核。
5.設置了立體化的“政、企、校”實踐教學體系
為了加強學生實戰能力的培養，學校積極與政府、企業建立合作，形成了立體化的“政、企、校”實踐教學體系。
學生在校學習期間除了完成相應理論課程學習和相關實驗、課程設計等實踐學習外，還要參與到校企結合的電子商務方向培養課程中。從大一的認知、大二的實戰、大三的能力提升到大四的獨立運營，整個過程以團隊形式進行，教師和團隊形成一對一全程指導，保障學生能力培養的連續性。
電子商務專業應用型人才培養計劃，充分利用校企合作的平臺，為電商人才培養構筑一個連續性強、開放性的環境，通過累計一年多的企業階段學習和實戰，使學生獲得電子商務行業要求的專業技能。
