新媒體營銷邏輯范文
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第1篇
網絡營銷是企業整體營銷戰略的一個組成部分，是為實現企業總體經營目標所進行的以互聯網為基本手段營造網上經營環境的各種活動[1]。網絡營銷是以現代營銷理論為基礎，借助網絡、通信和數字媒體技術實現營銷目標的商務活動；是由科技進步、顧客價值變革、市場競爭等綜合因素促成；是信息化社會的必然產物。
網絡營銷根據其實現方式有廣義和狹義之分，廣義的網絡營銷指企業利用一切計算機網絡進行營銷活動，而狹義的網絡營銷專指國際互聯網營銷。本文在闡述新媒體的概念與類型，分析校園營銷特征的基礎上，提出了新媒體環境下校園網絡營銷的策略。
1.新媒體的概念和類型
“新媒體”一詞概念的首次提出應當追溯到二十世紀六十年代。1967年，美國哥倫比亞廣播電視網技術所所長戈爾德q馬克（PqGoldmark）發表了一份關于開發電子錄像商品的計劃，在這份計劃書中，他提到了“新媒體”一詞，認為“新媒體”是用來指代和傳統印刷媒介不同的、基于電波和圖像傳輸技術的廣播、電視、電影等媒介樣態[2]。
相對于傳統媒體而言，新媒體是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用移動技術，網絡技術，數字技術，通過互聯網，無線通信網，有線網絡等渠道以及數字電視機、電腦、手機等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態和媒體形態。新媒體具有多媒體與超文本，即時性與交互性，個性化與社群化，海量性與共享性的特征。
新媒體的主要類型可分為三類，即互聯網新媒體、以手機為接收終端的媒體形式和以數字電視為基礎的新媒體形式。互聯網新媒體主要包括門戶網站、博客、微博、網絡電視。手機新媒體是通信與計算機、網絡技術融合的產物，典型應用有手機報、手機QQ、手機微信、手機微博等。數字電視新媒體是一種電視系統設備，它建立在數字化信息技術的基礎上，通過電視信號的處理、傳輸、發射和接收的過程獲取數字信號，是一種將電視傳播方式與信息技術進行了有效結合的新媒體，主要包括數字電視、IPTV網絡電視、車載移動電視等。
2.校園營銷市場的特征
相比其他細分市場，校園營銷市場具有自己特點。
2.1校園營銷市場具有巨大的潛力
第一，中國各大高校都在擴招，大學生人數不斷增長，這個群體越來越龐大；同時這個群體有著非常大的消費能力，正因為如此能給企業帶來巨大的利潤。第二，這一群體對周圍的人有極強的號召力和感染力，在當今社會有著不可估量的影響力，更是未來潛在的消費者，有著巨大的價值，這對商家來說是不可或缺的群體。
2.2校園營銷市場具有個性突出的主體
大學生是一個很特殊的群體，他們有著十分鮮明的特點，體現在如下幾個方面：第一，理解能力強。大學生對新鮮事物有較強的接受能力，有較高的理解能力，對新鮮事物有較高的敏感度。其次，有較快的接收能力。大學生不僅具有較強的接受能力并且對新鮮的事物充滿了好奇心，因此他們大部分的人都很樂意去了解新事物、新產品，這些都足以讓他們成為新產品的消費者。一般來數企業不用話費大量的精力和時間去解說，因為他們能夠很好的了解產品，接受產品。更重要的是，傳播速度快。全日制的教學模式是我國最基本的教學模式，學校住宿也是大部分學生必須遵從的規定，這個群體大部分都是十分活躍的，他們與朋友們分享自己知道的信息和滿意的產品與，在一個范圍內形成傳播效應，傳播能力十分強大，企業也因此獲得了免費宣傳的效果。
2.3校園營銷市場具有氛圍濃厚的文化
充滿了濃厚的文化氛圍的大學校園的宗旨就是教書育人。企業文化就是企業的精髓，校園文化就是校園營銷的基礎。學校不同，文化氛圍不同。以學校為基礎，以學生為主體發展起來的文化概念就是校園文化，這是長期形成的價值觀念、共同思想、作風和行為準則，校園文化具備了導向、滲透、規范、凝聚和革新的功能，企業也往往針對校園文化來制定自己的行動指南。因此，當企業在制定一些關于校園的營銷策劃時，一定要慎重考慮其校園文化。不同的學校文化不同，因此要制定不同的營銷策略。
3.校園營銷新媒體策略
3.1微信營銷
微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個為智能終端提供即時通訊服務的免費應用程序，微信支持跨通信運營商、跨操作系統平臺通過網絡快速發送免費語音短信、視頻、圖片和文字，同時，也可以使用通過共享媒體內容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“朋友圈”、”公眾平臺”、“語音記事本”等服務插件。截止到2015年第一季度，微信已經覆蓋中國90%以上的智能手機，月活躍用戶達到5.49億，用戶覆蓋200多個國家、超過20種語言。此外，各品牌的微信公眾賬號總數已經超過800萬個，移動應用對接數量超過85000個，微信支付用戶則達到了4億左右。通過構建基于微信的“校園生活圈”生活服務憑條，打造以微信為入口的移動電商平臺，實現O2O模式的商戶營銷方案，同時建立商戶與用戶的直接溝通橋梁。
3.2微博營銷
微博營銷，就是借助微博這一平臺進行的包括品牌推廣、活動策劃、個人形象包裝、產品宣傳等等一系列的營銷活動。微博營銷具有以下特點：1）、立體化：微博營銷大多借助簡短的文字、新穎的圖片、特色的視頻等來描述產品，這種形式讓消費者能夠更直觀更形象的感知產品。2）、廣泛性：微博營銷通過粉絲進行病毒式傳播，并且利用名人效應可以使事件傳播呈幾何級放大。3）、快速：微博的傳播速度相當快，一條微博的可以遍布世界的每一個地方。4）、方便：與傳統營銷相比，微博營銷沒有復雜嚴格的程序，節約了商家大量的時間和精力。
3.3QQ營銷
俗話說得用戶者得天下，騰訊的用戶量非常之大，如果可以和騰訊合作，是不錯的選擇。我們可以利用騰訊QQ這個平臺宣傳自己的產品，可以做商戶的QQ頭像Logo，QQ的皮膚界面，利用QQ空間、QQ農場等途徑進行宣傳。在騰訊頁面自己的產品宣傳信息也將得到大量用戶的關注。目前來說中國學生絕大多數使用QQ交流，因此與騰訊合作可以讓大部分的學生了解到產品。
3.4電子郵件營銷
此種營銷需要提前搜集學生的電子郵件、電話號碼、微信賬號等，發送的內容盡量用圖片和視頻，文字一定要簡短新穎，讓學生有更直觀的感受，吸引用戶觀看。
3.5網絡論壇營銷
借助論壇一些職業撰稿、營銷公司或者自己寫的一些相關產品購銷的文章，這樣能夠引導愛玩論壇的學生消費，這部分學生又能帶動身邊的朋友消費，一舉兩得。從現實情況看，大部分的學生都是網絡達人，每天花費大量的時間上網，這種營銷方式花費少，宣傳力度大，因此網絡論壇營銷是不少商家的首選。
3.6校園的團購
一般來說學生團體有更好的溝通和交流，通過團購可以讓他們買到同樣但價格低的產品，這種營銷方式不僅有利于產品宣傳也有利于商戶的盈利。（作者單位：江蘇師范大學科文學院）
參考文獻：
第2篇
【摘要】在互聯網尤其是移動互聯網快速發展的今天，社交媒體已經成為人們日常生活中不可或缺的一部分。微博和微信作為我國社交媒體的兩個代表存在著許多差異。自媒體是依托社會化媒體應運而生的，自媒體在利用微博和微信這兩種社會化媒體進行營銷時存在很多不同之處。本文以自媒體《羅輯思維》為例，著重研究微博與微信兩個社會化媒體在營銷方式上的不同。
關鍵詞 微信 微博 自媒體 營銷 差異
一、什么是社會化媒體與自媒體在《什么是社會媒體》一書中作者Antony Mayfield 將社會化媒體定義為一種給予用戶極大參與空間的新型在線媒體，具體有以下幾個特征：參與、公開、交流、對話、社區化、連通性。①社會化媒體應該是用戶自己撰寫信息，然后傳播的過程。它的產生是依賴Web2.0 的發展，包括博客、播客，再到微博、微信等。也有學者指出，社會化媒體是一種建立在雙向交流基礎上的信息傳播和分享平臺或者工具，社會化媒體與傳統網絡媒體的區別在于，社會化媒體在網絡中模擬了真實世界的人際關系，并且將真實世界的信息傳遞方式在互聯網進行移植、擴大，使得個體的聲音被傳播的更遠。②一些網絡社區如人人網、開心網，以及微博、微信正符合社會化媒體的特征。
2003 年7 月，謝因·波曼與克里斯·威理斯兩人聯合提出自媒體研究報告并在美國新聞學會媒體中心發表，報告給出了自媒體的權威定義：“自媒體是一個普通市民經過數字科技與全球知識體系相聯，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑。” ③國內學者夏德元為自媒體下了如下定義：自媒體就是為私人化、平民化、自主化的傳播個體提供信息生產、積累、共享、傳播的獨立空間，可以從事面向多數人的，內容兼具私密性和公開性，交互信息傳播的傳播方式總稱。自媒體的核心是普通公眾對信息的自主提供與分享。④可以看出，微博、微信等社會化媒體都屬于自媒體的范疇。
二、微博與微信的營銷差異
微博營銷是通過微博平臺為商家、個人等創造價值而執行的一種營銷方式。它涉及的范圍包括認證、有效粉絲、話題、名博、開放平臺、整體運營等。在社會化媒體營銷的環境下，微博的營銷方式注重價值的傳遞、內容的互動、系統的布局、準確的定位，微博的火熱發展使得其營銷效果尤為顯著。微信營銷是網絡經濟時代營銷模式的創新，是伴隨著微信的火熱產生的一種網絡營銷方式，微信營銷是一種用戶訂閱自己所需的信息，公共賬號通過提供用戶需要的信息，推廣自己的產品的點對點的營銷方式。
微博有較強的媒體屬性，利用微博進行營銷，可以提高微博的傳播速度，增加微博的曝光度。微信是一種溝通軟件，在本質上是一種信息交流工具，而微信的公共平臺則是為營銷而生。通過這個互動的公共平臺功能，每個人都可以利用自己的號碼打造屬于自己的公共賬號，并且依靠其與平臺上的其他用戶實現文字、圖片、語音和視頻的全方位溝通。總的來說，微博與微信的公共平臺營銷存在一定的差異：
1、信息接收方式不同
二者雖然同樣是通過客戶端，連接網絡來接收信息，但信息接收方式仍然存在略微的不同。微博客戶端運行后，雖然會提醒新微博更新，但如果長時間不看微博，信息很可能會被忽略，而且微博用戶關注的微博賬號眾多，客戶端接收的信息量大，且分類不明確，一個微博賬號的信息很有可能因為用戶不及時刷新而忽略。所以利用微博進行營銷時，需要持續的關注、評論和轉發，如果簡單微博信息，起到的營銷效果會非常小。所以，在利用微博進行營銷時最常見的方式是發起話題，引起用戶的持續關注，最好將話題推上熱門話題排行榜，這樣的宣傳效果較好。
微信客戶端運行后，若用戶關注了公共賬號，賬號的宣傳文宇、圖片、音頻可以直接一對多的到達每一用戶的微信客戶端中。但同時，若采用轟炸式微信宣傳，反而會導致用戶反感，最終可能會刪除該公共賬號。所以在利用微信公共賬號向用戶推送信息時要采取一種合理的方式并且選擇恰當的內容。提供對用戶來說有價值的信息是微信平臺進行宣傳時最有力的方法。《南周人物周刊》曾給出一個頗有建樹的說法:“提供價值，而非吸引眼球，這是微信的態度，也是它能否成功的關鍵。”
2、信息傳播方式不同
微博是“陌生人”式的開放的信息交流平臺，微博賬號140 字以內的信息和圖片可以實現裂變式、立體式的傳播。微博用戶不僅可以接收到已關注賬號的信息，也可以通過參加熱門話題的討論、接收轉發的微博、接收微博推廣信息等方式接收未關注賬號信息，擴大自己在微博平臺上的社交范圍。微博的這種傳播方式有利于擴大微博賬號的影響力，獲得更多的粉絲。
微信則是一種半封閉的“熟人”交流平臺，微信朋友圈所的內容只有好友才可以接收和評論。微信的公共平臺也是一對一的信息交流方式，同時關注某微信公共賬號的用戶只有在相互加為好友后才能實現溝通和交流。
3、信息的精準度不同
微信在用戶數量上并不占優勢，但是它可以說是精準營銷的先行者，由于是用戶自己關注以及推送，可以通過用戶分組和地域控制實現精準的信息推送，微信公共平臺的關注者是營銷的目標用戶。微博作為一個社會化媒體，與微信相比有較強的媒體性，這也決定了企業或個人在利用微博開展營銷時，需要在精準性方面下更大的功夫，積累高質量的粉絲是提升微博精準性的有效途徑。雖然微博的媒介特點導致精準性無法做到與微信相比，但目前利用微博進行營銷的自媒體和企業不斷增加，如何在眾多微博營銷中突出自己，引起注意，值得企業和媒體深挖的。
三、《羅輯思維》對微博、微信平臺的差異化運用
1、精準的受眾定位
精準的受眾定位是自媒體進行營銷時很關鍵的一步，這關系著接下來的營銷是否有效果。羅振宇在《羅輯思維》微信公眾號上明確提出：“我們想要打造的是一個有靈魂的知識社群，一幫自由人的自由聯合。”正是由于其致力于建立互聯網知識型社群這一獨特而明確的定位，所以在招募會員時非常火爆。2013 年8 月9日七夕節，羅輯思維團隊嘗試招募第一批會員，號稱“史上最無理的會員方案”。其在“微信朋友圈”誠求5500 個會員，每人需繳納200 元會費，會員資格為2 年；500個鐵桿會員，每人繳納1200 元會費，會員資格亦是2 年。并且，會員還有義務為社群做更大的貢獻。作為回報，《羅輯思維》每月會向會員送上一本親選的好書，會員將優先參與《羅輯思維》的線下活動，享有專屬席位；同時，鐵桿會員間的圈子聚會，羅振宇和申音將深度參與。⑤這種“無理” 的會員方案卻在神奇的微信世界產生了意想不到的效果，短短6 個小時后，5500 個會員名額宣布售罄。
2、開展線上與線下互動
《羅輯思維》除了主陣地視頻和微信平臺外，還擁有多個微博賬號。《羅輯思維》利用這些微信和微博賬號和會員們開展了許多線上和線下活動。在微博平臺上，羅輯思維朋友圈賬號發起了# 羅輯思維#、# 羅輯思維相親大會# 等眾多話題和微博網友互動。“羅輯思維” 微信平臺除了每天的60 秒語音和推薦文章外，還發起漫畫投票即歡迎眾粉絲創作羅胖的漫畫投稿，由微信網友進行兩天的投票選出最受歡迎的漫畫作品；呼吁眾網友轉發并@ 湖南衛視工作人員，幫助羅胖上《天天向上》；發起《羅輯思維》封面神對白“小比賽”等等一系列有趣的活動吸引更多的人參與進來，并在參與的同時擴大“羅輯思維”的影響力和知名度。同時，在線下，“邏輯思維” 定期為會員們送上“羅利”，從推薦的好書、合作商家提供的移動硬盤、代金券等等一系列的福利讓網友在搶“羅利”的同時成為“羅輯思維”的忠實粉絲。同時，羅輯思維的各地朋友圈們會開展不同的線下活動，如聚餐，野游等等，增加了社群中的網友聯系和溝通，提高了社群的粘合度和歸屬感。網友不僅是在接受羅輯思維的產品，也在和“羅輯思維”團隊一起打造這個在探索中的互聯網知識型社群，共同進行營銷。這種網友的高參與度讓現有的網友成為了羅輯思維的鐵桿粉絲，讓會員們愉快地接受了這些基于微信和微博平臺的互聯網營銷，并且帶動這些會員一起參與到《羅輯思維》的營銷中來。
參考文獻
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⑤龔瓊，《微信公眾號“羅輯思維”半天進賬160 萬》，四川在線，money.scol.com.cn/html/2013/08/017039_1144744.shtml
第3篇
【關鍵詞】網絡媒體 英語教學 網絡化 創新
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03C-0153-02
大學英語在高校通識教育中具有重要的地位，是培養具有國際交流能力與國際視野的高水平人才的重要教學手段。2014年教育部高教司的大學英語教學改革的四項重點中，“改進大學英語教學方法”“建設優質教學資源共享體系”兩項重點對英語教學的教學模式創新以及教學資源拓展與共享提出了要求，這也是在當前互聯網環境中媒體高度發達、英語文化普及化背景下的中國化英語教學改革與創新的必然要求。
一、國內高校英語教學網絡化的創新嘗試
（一）教學時空的拓展。目前國內大部分高校的英語教學通常是按照學生當前英語掌握水平、學生英語學習興趣指向性等不同指標來進行分類，比如在課程教學難度上分初級、中級、高級等不同等級，在學習目的指向性上分“專業英語”“商務英語”“綜合翻譯”“高級口語”等不同教學主體內容的課程，由教師對學生的能力評定以及學生自由選擇的綜合結果來進行分班，這在學生的因材施教與分類管理等教學進程的掌握上具備較好的效果。因此，國內許多高校鼓勵英語教師將英語教學進行線上延伸，即在課堂常規教學時間之外布置相應教學任務，讓學生通過互聯網媒體進行語言練習，以鞏固教學成果，且這種不受時空限制的教學模式更適合當前大學生“碎片化”處理生活與學習時間的習慣。
（二）教學目標的多元化。語言是一門工具，在傳統的英語教學中，教學目標是相對單一的，即讓學生熟練掌握英語的使用方法并具備一定的跨文化交流能力。但在網絡媒體環境中，學生學習英語的渠道與方式多元化了，教師不再是學習資源的唯一來源，甚至開始呈現教師作用越來越弱化的趨勢，在此基礎上，學生學習英語的目標也開始發生改變，從以完成教學任務通過測驗為目的開始向自己的興趣愛好進行轉移，學生對為什么要進行英語學習的理解也開始發散多元，教學的目標不僅在于培養學生對語言的掌握情況，同時也看重學生對多元文化的審視與認知、國際視野的具備、國際生存與交流能力的掌握、包容開朗的個性人格養成等方面，英語教學不再是一門工具性的課程，而是成了人才培養過程中提升學生綜合能力、塑造健全人格的重要組成部分。
（三）教學評價體系的綜合化。在傳統的英語教學中，對學生學習成果的評價主要是依賴于學生對英語“聽、說、讀、寫”等四項基本能力的測驗，這一套評價體系有較強的客觀公正性，但對學生而言卻也有著一定的不良影響。一個人對一門語言的掌握，其內涵實際上是對一種文化的理解與融入，“聽、說、讀、寫”能力是對工具使用方法的掌握，掌握得好并不意味著能很好地融入多元國際文化，以分數作為檢測依據的結果論在某種程度上是對學生相當一部分學習過程的否定，比如對英語國家歷史文化了解較深的學生也許并不能講一口流利的英文，但這并不意味著這一名學生的英語學習就是失敗的，因此，通過社會性互聯網媒體，尤其是社交媒體能夠更加綜合全面地評價一名學生的英語學習成果。國內許多高校已經摒棄了單純以考試定結果的評價方式，而是在整個學習過程中對學生的學習行為進行觀察，通過互聯網媒體了解學生與不同語境文化的人進行交流的狀況以及學生獲取多語言媒介產品并學習研究的成果、學生與學生之間日常交流語言的選擇等情況來進行綜合評定。
二、網絡媒體環境下高校英語教學改革與創新的不足
（一）對網絡多媒體資源的利用程度不夠。目前，國內大部分高校以及高校教師在英語教學過程中對網絡媒體資源的使用大多還是以直接引用資源的形式為主，如英語視頻、聽力材料等，但英語教學的網絡媒體化并不是指單純地將互聯網資源用于課堂上，更為重要的是使教學模式能夠互聯網多媒體化。許多高校在電子信息硬件與技術上具備充分條件來搭建網絡化的學習平臺，比如上海教育局所主導開發的“易班”系統實際上是一個大學生的學習生活社區，學生可以將學習進度與心得在社區上進行討論與存儲，而教師則可以根據學生所反饋的信息來掌握學生學習進程以及興趣點的變化。相比其他專業的學習，英語學習更加需要一個日常化、寬松化的語言環境與交流空間，高校可以借鑒網絡社區的群聚效應搭建一個語言類的學習互聯網平臺，通過與語言學習相關的媒體資源來吸引學生，然后提供自由討論的網絡場所，教師則可以在網絡上對討論過程進行實時監控與引導，幫助學生在輕松自由的交流中不斷糾正自己的語言使用行為與習慣。
（二）線上與線下的聯動不足。線上教學是對線下課堂教學時間不足、師生互動不足以及學生自主學習不足的有效補充，學生依賴多種互聯網媒體以及互聯網工具，通過各種網絡社交形式進行語言交流，從而達到語言聽說能力的鍛煉效果。目前，各高校在英語教學過程中受限制于常規教學時間，教師很難充分對學生開展聽說訓練；同時，教師被教材固定在講臺上，與學生的互動較少；而在線下的學生自學環節中，由于每一名學生的學習時間不盡相同，教師很難實現對每一名學生自主學習進行過程管控；再者，高校英語課程班級學生大多來自不同院系專業，學生與學生之間的課外交流并不緊密，交流與互動較少，對英語學習語境與語伴形成造成負面影響。
（三）教師對網絡媒體環境的適應滯后于學生。盡管在互聯網媒體環境下的教學過程中，學生的自主性得到了加強，但這并不意味著教師的作用被弱化，反而，正因為學生利用網絡媒體進行課外學習是在課堂掌控之外的，教師對教學進程的把握以及對學生學習效果的掌握更加重要。但是，目前仍有相當一部分高校英語教師還沒有意識到網絡媒體對語言教育的沖擊，仍將課堂上按教案進行教學作為主要甚至是唯一的教學手段，忽視了互聯網工具能夠發揮的積極作用，對學生的線下學習沒有進行跟蹤；同時，高校對英語教師網絡技能的培訓目前也嚴重匱乏，不少教師對網絡教學資源的認識仍片面地停留在影音資源上，對學生的上網用網習慣仍不了解，這就造成了學生對學習工具的使用要超前于教師，第二課堂與第一課堂產生了分離，學生與教師之間的代溝日益增大。
三、對英語教學網絡化改革創新的建議與對策
（一）建立學生導向的英語教學體系。目前國內大部分高校的英語教學都是以教師為導向的，即教師通過課堂教學來引導學生按照教學計劃循序漸進地進行學習，但在網絡媒體環境中，學生對教學信息和教學資源的獲取與掌握往往并不滯后于教師，這就使得學生與教師在教學過程中的主導地位越來越趨于平等，甚至容易出現教師所講授內容學生早就掌握或者不感興趣的現象。在互聯網媒體環境中，個體的概念得到放大，多元文化與國際化思維成為學生思想主流，高校應該在合理引導的同時充分尊重學生的個性需求與興趣的不斷轉移，真正以學生為本，教師與教案都應服務于學生，給予學生充分的學習空間與話語自由，在校內形成開放包容的國際化校園文化環境，不再以學分、測試來約束學生，而是以興趣開發與綜合能力培養來引導學生。
（二）建立針對學生語言素養培養的跟蹤體系。語言素養指的是通過對一門語言的掌握而具備對語系文化的理解以及在對應文化環境中的交際能力，英語教學的根本目的是培養學生在國際通用語言環境中對多元文化的理解包容以及與跨文化人群進行交流的基本素質。一門語言的學習不僅僅是掌握該語言聽說讀寫的技能，更為重要的是能夠融入語言所在文化環境中進行社會活動，這是一項長期而系統的工程，英語教育的傳統課堂教學只能對學生的聽說讀寫能力進行檢測，而學生是否具備國際交流能力與視野則需要通過長期的跟蹤觀察才能得出結論，而網絡媒體t是能夠進行這項觀察的良好媒介，高校英語教學工作者應該不僅是課堂上的老師，更應該通過各種網絡媒體與軟件和學生結成課堂外的關系，從而對學生語言素養的形成進行觀察并根據觀察結果靈活調整因材施教方案。
（三）建立科學的英語教學評估體系。網絡媒體環境下的英語教學評估應該盡可能避免以結果論的測驗，而是基于長期跟蹤觀察、注重英語學習過程的系統評估工程，依靠網絡技術，對學生使用課外教學資源以及其學習結果的情況進行記錄，創新教學模式與評估方法，真正將課外的學習作為重要的學習環節納入整體考核中來，甚至好的課外資源與學習體會可以在第一課堂上再進行充分交流與深度加工，在對學生的口語、聽力、寫作、翻譯等硬指標進行測試的同時，也要對學生對于英語文化的理解、跨國交流的嘗試與結果進行評估，真正鼓勵學生學習英語不是為了通過測驗，而是為了交流。
網絡媒體給高等教育帶來了機遇與挑戰，英語教學對教學環境與教學工具的依賴性更使其成為在網絡媒體環境中進行教學創新改革的前沿陣地，高校應該充分利用互聯網媒體工具，改變理念，轉變思想，探索并勇于嘗試創新性的教學模式與方法，構建以學生為本的教學與評估體系，讓英語真正從一門大學生的語言工具變為大學生理解認識國際多元文化的重要媒介。
【參考文獻】
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