社會教育方法范文
前言：我們精心挑選了數篇優質社會教育方法文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
摘要:文章闡述了圖書館社會教育的含義和內容，分析了圖書館社會教育的現狀及問題，探討了創新社會教育的原則，提出了創新實踐的措施和方法。
社會教育是圖書館義不容辭的責任，其教育內容隨著圖書館功能的演進而逐漸強化和拓展。但隨著現代化的發展，圖書館傳統的社會教育方法已經無法真正適應“沒有圍墻大學”的需要，在種種限制和困擾面前，圖書館要想保持以往的優勢，不僅要把自身特有的功能充分地發揮出來，還要在思想觀念、規章制度、管理模式上堅持創新，只有這樣才能讓圖書館的社會教育功能發揮應有的作用。
1圖書館社會教育的含義和內容
1．1圖書館社會教育的含義
“圖書館社會教育”的概念是現代化發展對圖書館做出教育職能的要求并逐漸普及的結果，它是從圖書館社會職能中分化而來的。一般情況下是指圖書館在豐富館藏和先進技術的基礎上對讀者進行信息和知識的傳播，使讀者從中得到教育和啟發，讓讀者的知識水平及綜合素質得到提高，從而推動國家科教事業的發展。它的教育對象不受年齡、民族、社會階層及文化水平等方面的限制，不僅教育對象廣泛而且教育內容新穎、全面，教育形式個性化、靈活、多樣，能讓讀者在潛移默化中提高自主能力和創新能力，達到社會教育的目的。
1．2圖書館社會教育的內容
1．2．1社會人文與思想道德教育。圖書館有著豐富的館藏，它囊括了古今中外的經典文化，用豐富多彩的聲、文、圖、像等形式對讀者進行熏陶和感染，讓讀者在典籍里受到教育，提高自己的人文知識和人文素養;通過多種形式的教育，讓讀者的思想道德和人格品質都能得到一定程度的塑造和升華，這種深入靈魂的教育，陶冶著讀者的思想情操，能夠豐富讀者的人生感悟、填充讀者的精神世界、充實讀者的人生體會，為讀者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。1．2．2科學技術與實用知識教育。圖書館是人類改造社會、改造自然、完善自身的見證者，它用多種形式保存著人類創造和積累的碩果，豐富的科學文化是圖書館踐行科技教育職能的根本保證。圖書館與學校的教育模式相比，其科技教育更加自主、靈活，它能讓讀者根據自己的興趣自主選擇所要學習的內容，以興趣為導師指導讀者對知識進行研究和學習，讓讀者在愉快的氛圍中提高自己的知識水平和文化素質。圖書館還把科技融入日常生活中，不僅便于讀者理解還有效地把知識與實踐相結合，讓讀者在閱讀中體會科學的力量，并進一步激發讀者對知識的渴求，達到普及文化教育的目的。1．2．3學習生活與休閑娛樂教育。與傳統的職業技能和文化知識教育相比，圖書館的社會教育更加注重人們的生活方式、生活態度和生活質量，引導人們培養社會責任感與義務感，讓人們學會彼此同情、關心、寬容、尊重與信任的行為和意識，讓人們的精神生活得到充實，用強烈的生活責任感去迎接自己的每一天。
2圖書館社會教育的現狀及問題
2．1專業服務能力差
圖書館在發揮社會教育功能時，必須要用專業化的服務來迎接學科與專業化的挑戰，這就要求圖書館員具備專業的科學知識和豐富的實踐經驗，為用戶提供高質量的服務。就目前而言，我國具備專業化水準的圖書館主要集中在高校和科研機構，但總體水平也不是很高。定題服務、高級參考咨詢服務、學科館員、查新服務等還沒有得到普遍開展，即使一些圖書館開展了定題服務也僅僅是簡單問題簡單化，不能解決一些高端復雜的問題，由于圖書館缺乏專業化的服務，一些資深用戶無法實現自己走進圖書館的目的。圖書館不能為資深用戶提供科研幫助，一定程度上影響了圖書館在社會教育中應有的專業性和普及。
2．2館員綜合素養不高
圖書館社會教育功能能否真正實現，很大程度上取決于圖書館員的綜合素質:①傳統落后的理念無法趕上時代進步的速度，“人性化”“主動化”和“一切為了讀者”的全新服務理念不能很好地貫徹到日常工作中。由于館員素質水平的整體低下，工作時不能用主動、熱情的態度為讀者服務，在讀者心中留下了不良的印象，讀者無法認同圖書館員所提供的服務，有的甚至對館員產生厭煩心理，致使利用圖書館的讀者逐步減少。②圖書館員大多缺乏專業的知識素養，對新方法和新技術不能及時主動地學習和利用，不能快速地轉變工作方法，阻礙了工作效率的提高，使圖書館的社會教育功能不能很好地實現。③館員安于現狀、不思進取的工作態度，不能充分發揮主觀能動性，嚴重影響了圖書館的社會形象。
3圖書館社會教育方法的創新原則
3．1教育方法的層次性
普通受眾之間層次的不同決定了圖書館的社會教育必須要有層次性，要具體問題具體分析，根據不同群體的不同需求制訂不同的教育方法。在知識信息的傳遞過程中，要注意傳遞對象的不同需求，只有做到有的放矢，才能真正實現社會教育的普及性和大眾化。
3．2教育方法的有效性
圖書館的社會教育功能是否能夠真正實現，要看知識信息的利用度是否最大化，是否對受眾起到了積極的作用，這種有效性是衡量圖書館教育方法的基本體現。由于圖書館與讀者地位的不相等，讀者只是圖書館的知識傳授對象，是被動的，在傳遞地點、時間及方式上都無法自主選擇，但讀者可以選擇自己所要接受的內容，這就要求圖書館在策劃傳遞知識之前做好調查，針對讀者的知識需求進行知識的傳遞，實現傳遞與接收的有效統一，從而提高圖書館社會教育的有效性。
4圖書館社會教育方法的創新實踐
4．1開展推廣活動，豐富閱讀形式
圖書館開展推廣活動應從以下幾個方面入手:①改善圖書館的軟、硬件基礎設施。②為讀者推薦一些積極向上的書籍，幫助讀者養成“好讀書，讀好書”的良好習慣。③舉辦有關圖書的推廣活動，充實公眾的精神世界，提升國民素質，促進城市的精神文明建設。
4．2加強群眾聯系，利用網絡服務
群眾是圖書館賴以生存的根本，要想保持圖書館的地位不動搖就必須密切聯系群眾，從思想源頭上重視群眾。要通過多種手段使圖書館的社會教育功能深入到人們的生活中，指導人們正確高效地閱讀，提高社會教育被接受的效率。和階段性、短暫性的學歷教育相比，社會教育具有長久性、終生性的特點，圖書館作為一個為群眾提供免費的、非學歷的教育機構，它的作用將會更加受到重視，也會有越來越多的人能夠享受到圖書館的社會教育。圖書館將通過社會教育提升公眾的整體素質，推動我國現代化文明的發展。因此，圖書館應充分發揮社會教育功能，力爭實現服務群眾和自身發展的雙贏。目前情況下，圖書館應引進高科技服務手段為讀者提供現代化、專業化的服務，充分利用網絡資源，更加全面地引導讀者進行閱讀和學習。
5結語
要想真正實現圖書館的社會教育職能，就要提前做好各方面的準備工作，任何事物的發展都不會順利無阻，要用積極樂觀的心態面對挫折和困難，把圖書館的社會教育職能從被群眾忽視提升到公眾注視的地位。當今時代下，圖書館和以前相比更具生命力和時代特征，踐行社會教育的理念和方式得到了適時更新，相信未來的圖書館能為廣大群眾提供更好、更專業、更科學的服務，其社會教育功能將得到更好的體現。
參考文獻:
［1］楊曉農．基本公共服務均等化視角下圖書館社會教育功能重建與服務創新芻議［J］．圖書館，2013(6):6－8，20．
［2］房永壯．努力探索公共圖書館承載社會教育的新途徑［J］．才智，2013(2):193－194．
［3］王余光，鄭麗芬．圖書館社會教育職能的回歸:以經典閱讀推廣為途徑［J］．圖書情報研究，2014(2):1－6．
［4］楊運雄，戴旭．社會轉型期公共圖書館社會教育的公民意識構建［J］．學理論，2014(17):110－111．
［5］劉亞玲．人文化成:圖書館社會教育功能的理性回歸［J］．圖書館建設，2014(9):7－10．
第2篇
摘 要：文章闡述了圖書館社會教育的含義和內容，分析了圖書館社會教育的現狀及問題，探討了創新社會教育的原則，提出了創新實踐的措施和方法。
社會教育是圖書館義不容辭的責任，其教育內容隨著圖書館功能的演進而逐漸強化和拓展。但隨著現代化的發展，圖書館傳統的社會教育方法已經無法真正適應“沒有圍墻大學”的需要，在種種限制和困擾面前，圖書館要想保持以往的優勢，不僅要把自身特有的功能充分地發揮出來，還要在思想觀念、規章制度、管理模式上堅持創新，只有這樣才能讓圖書館的社會教育功能發揮應有的作用。
1 圖書館社會教育的含義和內容
1.1 圖書館社會教育的含義
“圖書館社會教育”的概念是現代化發展對圖書館做出教育職能的要求并逐漸普及的結果，它是從圖書館社會職能中分化而來的。一般情況下是指圖書館在豐富館藏和先進技術的基礎上對讀者進行信息和知識的傳播，使讀者從中得到教育和啟發，讓讀者的知識水平及綜合素質得到提高，從而推動國家科教事業的發展。它的教育對象不受年齡、民族、社會階層及文化水平等方面的限制，不僅教育對象廣泛而且教育內容新穎、全面，教育形式個性化、靈活、多樣，能讓讀者在潛移默化中提高自主能力和創新能力，達到社會教育的目的。
1.2 圖書館社會教育的內容
1.2.1 社會人文與思想道德教育。圖書館有著豐富的館藏，它囊括了古今中外的經典文化，用豐富多彩的聲、文、圖、像等形式對讀者進行熏陶和感染，讓讀者在典籍里受到教育，提高自己的人文知識和人文素養；通過多種形式的教育，讓讀者的思想道德和人格品質都能得到一定程度的塑造和升華，這種深入靈魂的教育，陶冶著讀者的思想情操，能夠豐富讀者的人生感悟、填充讀者的精神世界、充實讀者的人生體會，為讀者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
1.2.2 科學技術與實用知識教育。圖書館是人類改造社會、改造自然、完善自身的見證者，它用多種形式保存著人類創造和積累的碩果，豐富的科學文化是圖書館踐行科技教育職能的根本保證。圖書館與學校的教育模式相比，其科技教育更加自主、靈活，它能讓讀者根據自己的興趣自主選擇所要學習的內容，以興趣為導師指導讀者對知識進行研究和學習，讓讀者在愉快的氛圍中提高自己的知識水平和文化素質。圖書館還把科技融入日常生活中，不僅便于讀者理解還有效地把知識與實踐相結合，讓讀者在閱讀中體會科學的力量，并進一步激發讀者對知識的渴求，達到普及文化教育的目的。
1.2.3 學習生活與休閑娛樂教育。與傳統的職業技能和文化知識教育相比，圖書館的社會教育更加注重人們的生活方式、生活態度和生活質量，引導人們培養社會責任感與義務感，讓人們學會彼此同情、關心、寬容、尊重與信任的行為和意識，讓人們的精神生活得到充實，用強烈的生活責任感去迎接自己的每一天。
2 圖書館社會教育的現狀及問題
2.1 專業服務能力差
圖書館在發揮社會教育功能時，必須要用專業化的服務來迎接學科與專業化的挑戰，這就要求圖書館員具備專業的科學知識和豐富的實踐經驗，為用戶提供高質量的服務。就目前而言，我國具備專業化水準的圖書館主要集中在高校和科研機構，但總體水平也不是很高。定題服務、高級參考咨詢服務、學科館員、查新服務等還沒有得到普遍開展，即使一些圖書館開展了定題服務也僅僅是簡單問題簡單化，不能解決一些高端復雜的問題，由于圖書館缺乏專業化的服務，一些資深用戶無法實現自己走進圖書館的目的。圖書館不能為資深用戶提供科研幫助，一定程度上影響了圖書館在社會教育中應有的專業性和普及性功能。
2.2 館員綜合素養不高
圖書館社會教育功能能否真正實現，很大程度上取決于圖書館員的綜合素質：①傳統落后的理念無法趕上時代進步的速度，“人性化”“主動化”和“一切為了讀者”的全新服務理念不能很好地貫徹到日常工作中。由于館員素質水平的整體低下，工作時不能用主動、熱情的態度為讀者服務，在讀者心中留下了不良的印象，讀者無法認同圖書館員所提供的服務，有的甚至對館員產生厭煩心理，致使利用圖書館的讀者逐步減少。②圖書館員大多缺乏專業的知識素養，對新方法和新技術不能及時主動地學習和利用，不能快速地轉變工作方法，阻礙了工作效率的提高，使圖書館的社會教育功能不能很好地實現。③館員安于現狀、不思進取的工作態度，不能充分發揮主觀能動性，嚴重影響了圖書館的社會形象。
3 圖書館社會教育方法的創新原則
3.1 教育方法的層次性
普通受眾之間層次的不同決定了圖書館的社會教育必須要有層次性，要具體問題具體分析，根據不同群體的不同需求制訂不同的教育方法。在知識信息的傳遞過程中，要注意傳遞對象的不同需求，只有做到有的放矢，才能真正實現社會教育的普及性和大眾化。
3.2 教育方法的有效性
圖書館的社會教育功能是否能夠真正實現，要看知識信息的利用度是否最大化，是否對受眾起到了積極的作用，這種有效性是衡量圖書館教育方法的基本體現。由于圖書館與讀者地位的不相等，讀者只是圖書館的知識傳授對象，是被動的，在傳遞地點、時間及方式上都無法自主選擇，但讀者可以選擇自己所要接受的內容，這就要求圖書館在策劃傳遞知識之前做好調查，針對讀者的知識需求進行知識的傳遞，實現傳遞與接收的有效統一，從而提高圖書館社會教育的有效性。
徐志彬：圖書館社會教育方法的創新實踐研究
4 圖書館社會教育方法的創新實踐
4.1 開展推廣活動，豐富閱讀形式
圖書館開展推廣活動應從以下幾個方面入手：①改善圖書館的軟、硬件基礎設施。②為讀者推薦一些積極向上的書籍，幫助讀者養成“好讀書，讀好書”的良好習慣。③舉辦有關圖書的推廣活動，充實公眾的精神世界，提升國民素質，促進城市的精神文明建設。
4.2 加強群眾聯系，利用網絡服務
群眾是圖書館賴以生存的根本，要想保持圖書館的地位不動搖就必須密切聯系群眾，從思想源頭上重視群眾。要通過多種手段使圖書館的社會教育功能深入到人們的生活中，指導人們正確高效地閱讀，提高社會教育被接受的效率。和階段性、短暫性的學歷教育相比，社會教育具有長久性、終生性的特點，圖書館作為一個為群眾提供免費的、非學歷的教育機構，它的作用將會更加受到重視，也會有越來越多的人能夠享受到圖書館的社會教育。圖書館將通過社會教育提升公眾的整體素質，推動我國現代化文明的發展。因此，圖書館應充分發揮社會教育功能，力爭實現服務群眾和自身發展的雙贏。目前情況下，圖書館應引進高科技服務手段為讀者提供現代化、專業化的服務，充分利用網絡資源，更加全面地引導讀者進行閱讀和學習。
5 結語
要想真正實現圖書館的社會教育職能，就要提前做好各方面的準備工作，任何事物的發展都不會順利無阻，要用積極樂觀的心態面對挫折和困難，把圖書館的社會教育職能從被群眾忽視提升到公眾注視的地位。當今時代下，圖書館和以前相比更具生命力和時代特征，踐行社會教育的理念和方式得到了適時更新，相信未來的圖書館能為廣大群眾提供更好、更專業、更科學的服務，其社會教育功能將得到更好的體現。
參考文獻：
[1] 楊曉農.基本公共服務均等化視角下圖書館社會教育功能重建與服務創新芻議[J].圖書館，2013（6）：6-8，20.
[2] 房永壯.努力探索公共圖書館承載社會教育的新途徑[J].才智，2013（2）：193-194.
[3] 王余光，鄭麗芬.圖書館社會教育職能的回歸：以經典閱讀推廣為途徑[J].圖書情報研究，2014（2）：1-6.
[4] 楊運雄，戴旭.社會轉型期公共圖書館社會教育的公民意識構建[J].學理論，2014（17）：110-111.
第3篇
用，是其他任何因素所不可比擬的。
【關鍵詞】教育方法；教育資源
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
《幼兒園教育指導綱要》在總則和組織實施中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”幼兒園、家庭、社區是幼兒發展中影響最大、最直接的微觀環境，作為幼兒最早接觸的社會文化環境，它對幼兒發展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，多年來，我園一直以培養幼兒社會性的發展為基本點，促之早日成為社會的人。我們積極嘗試開發并整合園內外的教育資源，開展幼兒社會教育，促進幼兒社會性發展。
一、親近自然，開闊視野，陶冶性情
大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，為幼兒社會認知提供了天然的場所。幼兒喜歡大自然，眷戀大自然，因為大自然中充滿神奇的自然現象，所以大自然是他們最好的課堂。我們讓幼兒多親近自然，與大自然交朋友，去觸摸、嘗試、探索、發現和游戲，得到自由的體驗，創造的樂趣。如春天里，我們帶領幼兒暢游在黃燦燦的油菜花、粉色的桃花、雪白的梨花，使其知道春天是播種的季節、花兒盛開的季節。夏天，我們帶領幼兒去石門湖、森林公園，風兒輕拂柳枝，陣陣鳥語花香，孩子們被迷人風景所吸引，盡情嬉戲、玩耍，并與同伴分享著自己帶的食物。秋天，我們帶領孩子參觀“閩西干”之首――連城地瓜干的制作過程，帶領孩子走進金色的稻田，觀看農民收割水稻的繁忙景象，幼兒知道秋天是收獲的季節；帶領孩子去城郊觀看展，孩子們來回穿梭于花的海洋之中，竊竊私語。帶領幼兒去觀賞根雕、集貿市場，挑選一些秋天的水果，供幼兒觀賞，品嘗。冬天，我們和孩子一起徜徉湖畔，眺望原野、流連山色，感受冬的詩情畫意。幼兒盡情領略自然的豐富多彩，在認知自然的過程中，激發了幼兒愛家鄉的草草木木的情感，有效地促進了幼兒社會性的發展，陶冶了幼兒活潑開朗的性情。
二、走向社區，拓展空間，融入社會
社區是指一定地域內共同生活的人群的組合，是一定地域的社會關系結構。社區的基本要素有人口或以一定的生產關系和社會關系為基礎組成的人群、一定的地域、一定的行為規范和社會生活方式以及地方鄉土觀念。顯而易見，在社區里蘊藏了豐富的社會教育資源。多年來，我園充分利用社區中的人力、物質環境等教育資源，來拓展幼兒學習空間，促進幼兒社會性發展。
（一）帶領幼兒參觀，發展認知能力
在日常生活中，為了增強幼兒對周圍環境的認識，我們利用戶外散游、參觀社區等機會，引導幼兒觀察周圍的環境設施。如居民小區、橋、書店、商場、銀行、郵電局、農貿市場等常見社區機構。認知內部設施、工作人員及工作方法。孩子們在這些場所里，一個個都瞪圓了眼睛，在嘰嘰喳喳中達到了認知目的。老師輕松，幼兒開心。為了使幼兒對公共規則、集體規則等方面有所認識，我們帶領幼兒觀察熱鬧的馬路，觀察紅綠燈和交警叔叔的辛勤勞動，使幼兒知道汽車和其他一些交通工具行駛都有特定的范圍和特定的規則。我們人也一樣，必須自覺遵守交通規則。
（二）利用實踐活動，培養社會情感
我們利用生活中大量的自然真實的情境對幼兒進行社會情感的培養。同樣也因地制宜地設計社區活動，為幼兒創造大量的實踐機會，使其產生的社會情感得以鞏固，并逐步內化，滲透到社會行為中去。如小班的社會活動《去同伴家做客》，幼兒在教師的引導下，自發帶上一份禮物，來到同伴家，通過同伴熱心的招待，與同伴家人的相互交流，贈送禮物，使幼兒明白了與人交往應用怎樣的態度和方法。大班社會活動《愛心傳遞》，使幼兒懂得人間自有真情在，懂得向親人、同伴表達自己的愛心；中班社會活動《農民伯伯真辛苦》，我們帶領幼兒走入田野，觀看農民收割水稻的繁忙景象，鼓勵幼兒幫助農民伯伯拾稻穗，孩子們飛舞在金色的農田之中，忙得不亦樂乎，從小感受到糧食的來之不易，培養了他們熱愛農民，從小愛勞動，珍惜勞動成果的情感。在助殘日到來的時候，我們開展了《大哥哥大姐姐，我愛你》的教育活動，事先和特教學校聯系，帶領幼兒到特教學校，參觀特殊兒童學習生活的場所，引導幼兒將自己省下來的零食送給大哥哥大姐姐，并為他們獻上自己制作的小禮物，和他們一起表演節目，增強幼兒關愛殘疾人的情感。
（三）挖掘人力資源，促進社會性發展
新《綱要》指出，幼兒與成人、同伴之間的共同生活交往、探索、游戲等是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。我們充分挖掘社區中的人力資源，時常邀請他們來園配合開展教學活動，“現身說法”起到了教師不可代替的作用，幼兒樂意接受，促進了幼兒社會性發展。如：在開展《我長大了》的教育活動中，邀請小朋友的媽媽走入課堂，為小朋友講述從胎兒、嬰兒到現在的成長、發育過程，談談在他們成長過程中媽媽們付出的辛勞，使幼兒受到了一次很好的教育。
三、吸引家長，形成合力，共同教育
新《綱要》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極取得家長的理解、支持，主動參與。”社會教育內容可通過家園合作的方式共同實施，依靠家庭的影響和教化。
首先通過定期的家長會、家長開放日等活動，提高家長對社會教育的認識，讓家長明確社會教育的目標、內容，使他們積極配合幼兒園教育，家園同步，協調一致，促進幼兒社會性發展。我們還指導家長將社會教育延伸到家庭教育之中。每月利用班級飛信，告知家長本班社會教育的內容，介紹本班社會教育的實施情況，提出要求家長配合的工作及注意事項，讓家長心中有數。
其次，我們開展介入式活動，邀請家長參與社會教育活動中來。讓家長利用假日機會帶孩子參觀、游覽，引導幼兒接觸更多的社會環境。在社會文化節中，邀請家長來到課堂中向孩子介紹“民俗民風”，如民間的“游大龍”“走古事”等活動，豐富了幼兒的認知，感受到了民族文化的燦爛。同時組織家長和孩子一起動手制作各種各樣的橋，參與到“各式各樣的橋”活動中來，增進了幼兒對橋的認識，感受到了橋的文化魅力。“三八節”期間，邀請各行各業的家長走入教室，向幼兒介紹自己所從事的職業。大班有位家長開設了燈具店，我們就和他聯系，帶領幼兒前去參觀，由家長介紹燈具的種類、特點、使用方法等方面的知識，大大豐富了幼兒的知識面。
四、立足本位，因地制宜，促進發展
新《綱要》指出，“社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。”
（一）開展以大帶小的混齡活動
大班和小班幼兒結合成姐妹班。讓小班和大班的幼兒相互認識，彼此熟悉，成為好朋友。外出散步，參觀時他們“手拉手”，游戲時他們扮演爸爸媽媽和寶寶，穿梭在各個游戲角。“六一節”他們一起做彩帶、剪窗花，一起布置教室。大班幼兒對弟弟妹妹無微不至的照顧，無疑為小班幼兒在以后的社會行為提供了良好的楷模，也提高了彼此的交往能力。
（二）開展富有意義的勞動實踐
每班根據季節變化開設自然角，種植幼兒常見的花草、蔬菜，養殖小魚、烏龜、小兔等，讓幼兒輪流當小助手，給花卉、蔬菜澆水，并做好觀察記錄，從而培養幼兒的勞動能力和養成做事有始有終的良好習慣，幼兒在勞動過程中克服困難，體驗快樂。
（三）開展生動活潑的游戲活動
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發展的需要和教育的契機，能有效促進幼兒社會性發展。我們充分利用三大游戲對幼兒進行社會性教育，如在角色游戲中，幼兒扮演社會性角色，幼兒能身臨其境地體驗到角色在一定社會關系中的地位、責任、義務等。如幼兒在理發店扮演“理發師”、在小吃店扮演“廚師”等角色，初步了解了相應的職業規范，交往技能和協助能力也得到了發展。
（四）開展價值深遠的節日教育
中國有很多充滿濃郁風情的節日文化，每個節日的由來、慶祝方式、風俗習慣等內容都可以引導幼兒認識。中秋節組織幼兒一起聽“嫦娥奔月”的故事，品嘗月餅。元宵節開展猜燈謎活動。三月五日雷鋒日，我們獻愛心活動，師生一起為園內貧困學生捐資捐物。幼兒從中受到了關愛他人的教育。孩子們自己的節
