稅法知識點整理范文

前言：我們精心挑選了數篇優質稅法知識點整理文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

以體制機制完善促糧食行政執法水平提升

（一）糧食行政管理部門應依法取得糧食行政執法主體資格。各級糧食行政管理部門依法管糧責無旁貸。當前要抓緊做好以下工作：一是對目前尚未取得糧食行政執法主體資格的行政機關，應盡快按職權行政主體資格的具體要求，向當地人民政府上報新的職能配置、內設機構和人員編制“三定”方案，增加糧食行政執法的職能，依法取得糧食行政執法主體資格；二是對目前定為事業編制的糧食局，在暫時無法解決行政編制、無權直接行使行政執法職能的情況下，應按照“授權行政主體”的具體要求，由當地人民政府或上一級有權機關，依法授權取得行政主體資格，以切實履行起對轄區內糧食流通市場進行執法監管的職責。

（二）各級糧食行政管理部門應注重糧食執法體系建設，培養一支政治過硬、素質優良、知法懂法、作風扎實的糧食執法隊伍。要全面建立省、市、縣三級糧食執法機構，尤其是抓好直接面對廣大糧食經營者的縣級監督檢查股和執法大隊的機構建設。縣級糧食行政管理部門在暫不能解決行政編制和增加人員的情況下，應在單位內部挖掘潛力、調整人員，建立監督檢查常設機構，牽頭負責糧食執法。與此同時，可采用“兩結合”方法解決執法大隊的人員問題，即由監督檢查股全體人員和其他各股骨干人員組成糧食執法大隊。待條件成熟時，再逐步解決編制、人員等系列問題。此外，要加強糧食執法隊伍建設，樹立良好的政風和行業形象，全面提高服務意識和監管水平。

（三）統籌謀劃，完善糧食行政執法工作體系。一是積極爭取財政部門將行政執法工作經費納入財政預算，確保機構落實、職責落實、人員落實、經費落實。二是國家和省級糧食主管部門應盡快研究統一糧食行政執法標識、統一設置行政執法監督電話，以便糧食行政執法從上到下形成工作體系，增強執法效力。三是各級糧食行政機關要認真落實行政執法責任制，切實加強糧食行政執法基礎工作。要加大力度建立健全涉及糧食行政執法責任、糧食收購資格審核管理、糧食行政執法監督檢查、糧食質量監督檢查、糧食行政執法案件合議、糧食行政處罰聽證、糧食行政復議、糧食行政執法獎懲、糧食行政執法考評等各項規章制度。

（四）部門協作、整體聯動，全方位做好糧食行政執法工作。糧食流通監督檢查涉及糧食收購、銷售、儲存、運輸、加工和進出口等多個環節，監督檢查的內容包括庫存管理、資金使用、糧食質量、糧食安全等多個方面。因此各級糧食行政管理部門應加強與工商、質檢、衛生、價格等涉糧執法部門間的協作，聯合行動，齊抓共管，堅決避免某些環節執法出現“真空”現象，使糧食流通監督檢查實現糧食流通環節的全覆蓋。

糧食行政執法的主要著力點

首先，完善糧食流通統計制度，逐步探索出一套有中國特色的糧食流通統計制度。一是創新統計方法。要根據糧食統計制度的新要求，學習、借鑒市場經濟成熟國家的統計方法和手段；要規范統計口徑和計算方法，深入開展行業調查，建立覆蓋全社會的糧食統計報表體系、糧食經營臺賬制度和社會糧食供需抽查制度；要加強對糧食市場供求信息的收集、監測和預警分析，建立信息預警系統，為企業和消費者提供真實的糧食生產、消費、價格和質量等信息。二是堅持依法統計。要運用統計法、《國家糧食流通統計制度》等統計法規，依法加強糧食流通統計，加大糧食流通統計執法檢查力度，建立違法必究機制和統計責任制。三是提高統計效率。要積極應用現代信息技術，加強計算機聯網統計和信息報送，提高統計工作的效率和質量。

第2篇

【摘要】 建立了懸浮進樣電感耦合等離子體質譜 (SNICPMS) 直接測定高純核石墨中的超痕量硼的方法。石墨粉經過研磨和過篩后，粒徑

【關鍵詞】 懸浮進樣; 電感耦合等離子體質譜; 硼; 高純石墨; 聚乙烯吡咯烷酮

1 引 言

高純石墨具有較低的中子捕獲截面積、良好的熱導性質和耐高溫強度[1]，在核工業中被用作減速劑，反射材料及結構材料。在核工業中，對高純石墨中具有較大中子捕獲截面積的雜質要求極其嚴格，特別是其中硼的含量，它在雜質元素中具有最大中子捕獲截面積。因此，準確檢測高純核石墨中的硼含量需要一種靈敏、可靠的分析方法。

原子吸收 (AAS)[2]，電感耦合等離子光譜 (ICPAES)[1，3]，電感耦合等離子質譜 (ICPMS)[4]都曾被用于檢測高純石墨中的痕量雜質元素。原子光譜分析方法通常采用溶液進樣方式，將石墨樣品處理為溶液進樣時會遇到一些問題：如高壓[5]和微波[1]消解法，處理時間長，不容易完全分解。特別是在檢測測硼的過程中，石墨中的硼容易形成碳硼結合物。干法灰化法[7]不適合測定低沸點的分析物(在800 ℃時，無定形的硼被燃燒揮發損失)。而且在加熱過程中還容易形成不溶的碳化物。激光剝蝕[8～10]是一種固體進樣技術，避免了溶樣過程中遇到的問題。不需要稀釋，提高分析的靈敏度。但是缺少合適的固體標準物質準確定量。懸浮進樣技術使樣品處理簡單化，可直接用水溶液進行校正，成功應用于原子光譜檢測中[11～14]。本實驗采用懸浮進樣電感耦合等離子質譜法測定高純核石墨中的超痕量硼。在等離子體中加入氧氣， 用于消除有機試劑對樣品錐產生積碳影響，還可以加速樣品粒子在等離子體中的解離。

2 實驗部分

2.1 儀器及優化的工作參數

X SeriesⅡ型電感耦合等離子質譜儀 (Thermo Scientific公司): 射頻功率 1400 W; Vgroove型霧化器; 冷卻氣流量 13 L/min; 輔助氣流量 0.8 L/min; 霧化氣流量 0.87 L/min; 氧氣流量 0.06 L/min; 鉑采樣錐孔徑 1.1 mm， 鎳截取錐孔徑 0.75 mm; 分辨率 0.6 amu。903型電磁攪拌器(上海振榮科學儀器有限公司); Zeta Pals型電勢分析儀(Brookhaven公司)。 2.2 試劑

5%(m/V)聚乙烯吡咯烷酮水溶液(分析純，上海化學試劑廠); 30%(V/V)氨水(優級純，天津化學試劑發展中心); B和Be標準儲備液(1 g/L，國家有色金屬電子材料測試分析中心)。實驗用水通過MilliQ 系統(Millipore公司)制得。

2.3 樣品制備

石墨粉過500目聚酯篩， 未過濾的石墨粉加入無水乙醇在高純氧化鋯研缽中研磨30 min，以保證95%的石墨粉能過篩。濾出石墨粉由Zeta電勢分析儀測得粒徑< 5 μm，平均粒徑為 2.6 μm。收集0.05 g濾出的石墨粉于聚四氟乙烯燒杯中，加入0.5 mL 5%(m/V)聚乙烯吡咯烷酮水溶液，加入適量0.1 mol/L 氨水，在攪拌器上攪拌30 min。之后轉移至50 mL聚丙烯容量瓶中。用0.1 mol/L 氨水定容。所有的空白和標準溶液均用0.1 mol/L氨水配制， 并包含0.05%(m/V)聚乙烯吡咯烷酮。測定前，搖勻溶液。

3 結果與討論

3.1 分散劑對懸浮液穩定性的影響

分散劑選擇聚乙烯吡咯烷酮，它是一種水溶性高分子聚合物。理論上，憎水端可以吸附在石墨表面，親水端官能團使石墨表面帶有負電荷， 通過靜電效應和空間位阻效應，減小了石墨微粒間的凝聚作用。分散劑用量直接影響懸浮液的穩定性。懸浮液的Zeta電勢越遠離等電點電位(IEP)，穩定性越高。按照分散劑與石墨之間的不同質量比配制了一系列的懸浮液。 圖1 分散劑與石墨之間的不同質量比對懸浮液Zeta電勢的影響

Fig.1 Profile of Zeta potential vs. mass ratio of PVP to graphite

1 g/L 石墨懸浮液(Graphite slurry); pH， 10。通過測定溶液的Zeta電勢來考察分散劑用量對懸浮液的穩定性的影響。由圖 1 可見， 分散劑用量過少，分散效果不好;分散劑用量過多，則導致溶液的粘度增加，懸浮液穩定性變差， Zeta電勢絕對值變小。當分散劑與石墨的質量比為0.5時，Zeta電勢絕對值最大，穩定性最好。所以，分散劑與石墨的質量比選擇為0.5。

3.2 pH值對懸浮液穩定性的影響

加入分散劑聚乙烯吡咯烷酮使石墨表面帶有負電荷。由于靜電排斥，只有在堿性環境中，才能減少石墨微粒間的凝聚作用。用氨水調節懸浮液的pH值7.5～11，由圖 2 可見，當pH=10 時，懸浮液 Zeta電勢的絕對值最大; 當pH>10時， 過多的負離子增加了懸浮液中的離子強度，會壓縮溶液的雙電層，使Zeta電勢絕對值變小，穩定性變差。故懸浮液選擇pH=10。

3.3 電感耦合等離子質譜條件的優化

3.3.1 硼記憶效應的消除 據文獻[15]報道，0.1 mol/L氨水可以消除硼的記憶效應。在樣品分析間隔，用0.1 mol/L 氨水沖洗進樣系統30 s，可以保證消除硼的記憶效應。

3.3.2 同位素的選擇和基體效應的校正 B有11B和 10B兩個同位素。11B(80.2%)的豐度遠大于10B(19.8%)，但是它容易受到基體12C峰翼展寬的干擾。ICPMS在選擇高分辨率模式時(0.6 amu)，12C峰翼展寬的影響可以忽略。所以選擇11B為分析同位素。

為考察對基體效應的校正情況，以0.1 mol/L 氨水中配制100 μg/L Be內標溶液，在線加入。在實驗中固定石墨與硼的濃度比為105倍。配制了一系列濃度的懸浮液。如圖3所示，在1.0 g/L以下，B的信號強度與懸浮液濃度呈良好的線性關系，相關系數為0.9964。選擇100 μg/L Be內標溶液可以在懸浮液濃度為1.0 g/L以下時校正基體效應。

3.3.3 等離子體中加入氧氣 有機溶劑會在樣品錐，截取錐產生積碳，使長期的分析穩定性變差。采用加氧技術，可以使C 轉換為CO2[16]，從而消除干擾。本實驗中，懸浮液不僅含有有機溶劑，而且還含有1.0 g/L石墨。石墨中的B可能會形成很難分解的CB結合物。所以，加入氧氣很有必要。由于儀器的設計，氧氣是通過加入到霧化氣中進入等離子體的，不僅影響等離子體的性質，還影響懸浮液的霧化的行為。在20～80 mL/min范圍內，考察氧氣流量對分析物的影響。如圖4所示，隨著氧氣流量的增加，B的信號強度先增加后減小，原因是隨著氧氣流量的增加，霧化器的霧化效率與等離子體對懸浮顆粒的解離效率之間存在著平衡。氧氣的加入使霧化效率提高， 但是過高的氧氣流量不僅使分析物在等離子體中駐留時間減少，還會消耗等離子體能量，減弱對懸浮顆粒的分解，從而降低了B的靈敏度。 在輔助的氧氣流量為60 mL/min時，B的信號最強。

3.4 方法的分析性能

由于缺少固體標準物質，所以采用B的系列標準溶液繪制工作曲線。線性范圍： 2～200 μg/L，相關系數：0.9995。以平行11次流程空白測定的標準偏差的3倍定義為方法檢出限， 其值為0.095 μg/g(相對于石墨的質量)。對30 μg/L B標準溶液連續測定6次， 測定結果的RSD為1.29%。

3.5 樣品測定及回收實驗

通過加標回收實驗來驗證實驗結果的準確性。在1.0 g/L懸浮液中加入10 μg/L B標準溶液，其回收率為 98.0%～101.0%。以本方法測定了4種高純核石墨樣品(99.999%)中的 B并進行加標回收率實驗，結果見表 1。結果表明，本方法適合于高純核石墨樣品中痕量硼的測定。表1 實際樣品中硼的測定結果及加標回收實驗

參考文獻

1 Watanabe M， Narukaw A. Analyst， 2000， 125(6): 1189～1191

2 Zacharia A， Gucer S， Izgi B， Chebotarev A， Karaaslan H. Talanta， 2007， 72(2): 825～830

3 Mahanti H S， Barnes R M. Anal. Chem.， 1983， 55(2): 403～405

4 Miyatani T， Suzuki H， Yosimoto O. Bunseki Kagaku， 1994， 43(6): 495～498

5 Bgershausen W， Cicciarelli R， Gercken B， Knig E， Krivan V， MüllerKüfer R， Pavel J， Seltner H， Schelcher J. Fresenius J. Anal. Chem.， 1997， 357(3): 266～273

6 Rossi G， Soldani G. Analyst， 1972， 97: 124～130

7 Suzuki H， Miyatani T， Yoshimoto O. Bunseki Kagaku， 1993， 42(8): 485～489

8 Hola M， Otruba V， Kanicky V. Spectrochim. Acta Part B， 2006， 61(5): 515～524

9 CHEN JinZhong(陳金忠)， ZHENG Jie(鄭 杰)， LIANG JunLu(梁軍錄)， SU HongXin(蘇紅新)， LI Guang(李 光)， WEI YanHong(魏艷紅). Spectroscopy and Spectral Analysis(光譜學與光譜分析)， 2009， 29(10): 2843～2847

10 Zoriy M V， Dehnhardt M， Matusch A， Becker J S. Spectrochim. Acta Part B， 2008， 63(3): 375～382

11 Puig A I， Alvarado J I. Spectrochim. Acta Part B， 2006， 61(9): 1050～1053

12 Wang Z， Qiu D R， Ni Z M， Tao G Y， Yang D R. Anal. Chim. Acta， 2006， 577(2): 288～294

13 LIANG LiNa(梁立娜)， HU JingTian(胡敬田)， JIANG GuiBin(江桂斌)， SHI JianBo(史建波). Chinese J. Anal. Chem.(分析化學)， 2005， 33(2): 229～232

14 Dias L F， Miranda G R， Pierre T D， Maia S M， Frescura V L A， Curtius A J. Spectrochim. Acta Part B， 2005， 60(1): 117～124

第3篇

關鍵詞：職業能力 納稅實務 教學

作為技術應用型的職業教育，高職教育在教學上具有職業性、實踐性和應用性的特點。我們要想保持高職教育旺盛的生命力，實現其培養面向生產建設，服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。就必須對于高職教育的特點有全面的理解和深刻的認識， 并對其有效地進行教學改革，本文在對高職院校企業納稅實務課程分析的基礎上，探討基于職業崗位能力的納稅實務課程教學改革思路。

一、納稅實務課程與會計崗位職業能力的對接

為貫徹高職教育以就業為導向，以服務為宗旨的教學理念。確定高職會計專業人才培養方向，了解社會對會計專業的需求狀況！.我們通過實際調研、畢業生回訪座談等多種方式調查了企業， 調查結果顯示會計專業畢業生應具備的最基本的技能是會計核算能力，而最欠缺的技能是稅務核算和納稅申報能力。由此可見， 納稅實務知識在企業會計崗位中具有極其重要的作用， 是企業財務人員應具備的基本技能。

鑒于會計崗位職業能力的需要，《企業納稅實務》課程或相關的課程稱為高職會計專業的專業核心課程之一，《企業納稅實務》課程的定位是通過這門課程的學習，能夠使同學們根據企業涉稅經濟業務熟練地進行稅務登記、發票管理、稅款計算、納稅申報等工作，培養學生獨立從事辦稅、報稅及相關賬務處理的能力，適應就業崗位的需要。

二、《企業納稅實務》課程教學中存在的主要問題

納稅實務是以實務為主的一門課程，是從事會計稅務崗位工作的必備的基礎技能。目前，許多的學校通過教學改革加強課程建設，注重實踐能力的培養。但是效果不甚理想，主要表現在：

（一）偏重理論教學，實踐教學欠缺。

《企業納稅實務》具有一定的理論性，但是更加注重實務。但是由于課程教師的實踐經驗缺乏或實踐教學設施不齊全，在教學中基本上是注重理論，諸如各稅種的征稅對象、稅收優惠以及各稅種的計算上，但是缺乏實際操作，結果是導致學生的動手能力和實際運用能力非常的薄弱，學生進入工作崗位后，對于實際問題不得其解，不能將學習的理論知識運用到實際工作中，缺乏基本的職業判斷能力無法滿足工作的需要。舉一個簡單的例子：在以往的納稅實務教學中，學生的課堂練習往往是：“甲企業某月銷售產品取得銷售收入是多少元，購進貨物購貨款是多少，要求據以計算該企業當月應該繳納的增值稅金”，但是在實際工作場景中，不會有人直接告訴你這項業務是交什么稅，多少是應稅收入，多少是免稅收入。而是要依據自工作中實實在在的憑證和賬簿，而不是卷面上的試題，因此要通過教學加強學生的職業判斷能力，就必須解決教學理論與工作實踐環節脫節的問題。

（二）教學方法不靈活，教學手段落后

企業納稅實務涉及的企業運作過程中涉及的所有稅種，包括了增值稅、消費稅、關稅、企業所得稅、個人所得稅、期間稅等稅種知識，教學內容比較多，在每一學期教學課時有限的情況下，為了完成指定的教學內容，授課多以課堂講授為主，沒有充足的時間采用案例分析、討論、情景模擬等費時較多的教學方法，使得本就枯燥的稅收理論更加乏味，課堂氣氛沉悶，學生缺乏學習興趣，學習效果不理想。雖然隨著信息技術的飛速發展，很多高校都配有多媒體教室，但是由于課程內容的限制，課件中多以文字描述為主，使教學效果也受到影響。

三、基于崗位職業工作需要的《企業納稅實務》的課程改革

（一）基于辦稅人員崗位工作過程的課程框架設計

企業納稅實務是一門與企業的辦稅人員業務崗位直接對應的課程，企業辦稅員崗位的具體工作任務有三個：一是依法辦理納稅申報；二是辦理為申報繳納服務的相關程序性和事務性工作；三是按時繳納稅款。所以在課程設計上要根據財務辦稅人員的實際的工作內容進行，貫徹以工作崗位為基礎，工作任務為導向、工作過程為依托的課程設計框架，將工作過程與教學過程有機的結合起來。

1.基于工作流程的教學內容設計

課程設計要考慮的內容包括開設課程的原因、課程內容、教學方法、教學目標等內容。其中教學內容是課程的核心，決定著課程的其他方面。對于《企業納稅實務》的內容設計上我們是通過分析企業的辦稅人員崗位的工作性質，將其歸類成若干工作內容，將傳統的稅收理論知識按照工作內容的內在的聯系進行整合，以實現辦稅人員崗位職業能力培養的核心目標。基于辦稅人員崗位職業工作需要將企業納稅實務教學內容重整如下：稅務登記、賬證管理、依法納稅等。

2.根據教學內容，靈活確定教學項目

如前所述，教學內容的設計來自與辦稅人員的工作內容，而辦稅人員工作內容的對象是企業生產經營過程中發生的涉稅業務或事項，所以，實務中各稅種的稅款計算、申報、交納、賬務處理就成為了教學項目的重點。但是企業日常涉稅業務或事項比較復雜，同一項經濟業務可能涉及到不同的稅種。比如在銷售貨物時，可能既要交增值稅，還涉及到消費稅、城建稅、教育費附加等稅種的計算。對于學生而言，無法一次性準確的判斷該業務涉及到的具體稅種是什么，所以在設置教學項目時，應將實務中的涉稅業務處理整理成系統性的業務資料，再細分成獨立的稅種，進行循序漸進教學。具體的可細分為這幾個教學項目：納稅工作流程認知、增值稅的申報與繳納、消費稅的申報與繳納、營業稅的申報與繳納、關稅的申報與繳納、企業所得稅的申報與繳納、個人所得稅的申報與繳納、其他稅種的申報與繳納。

3.結合真實辦稅業務，合理分解教學任務

教學項目確定后，為了使它具有操作性，就要制定實施計劃、確定實施程序和步驟，把它分解成若干具體的任務。《企業納稅實務》針對每一稅種基本分為4個任務：認識稅、應納稅額的計算、納稅申報、稅務的會計核算。

4.突出崗位能力的教學方法設計

高職會計專業應用型人才培養的指導思想是工學結合、突出崗位能力培養，而“教、學、做”一體化則是突出崗位能力培養的重要手段。為了提升學生的學習興趣、探索創新能力和綜合實踐能力，在組織教學實施過程中可以利用多種信息化教學手段，采用多樣的教學方法。根據《企業納稅實務》課程性質結合辦稅崗位工作內容的特點，針對不同的教學內容和學習情景，在實際教學中采取案例教學、場景模擬、任務驅動等方法增加教學的趣味性、應用型。提高教學效果。

（1）案例教學法

通過辦稅案例演示能夠較好的將零散的知識點整合起來，引導學生進一步分析企業涉稅業務，找出解決實際問題的途徑，實現教學內容的融會貫通，加深理論與實際的練習。

（2）情景模擬法

《企業納稅實務》的每一稅種都涉及到納稅申報的工作，也是課程中實務性最強的內容。所以，一方面可以安排一部分課時到稅務實訓室進行實踐操作指導。通過提供與實際工作一致的原始憑證、會計賬簿、企業納稅申報表、報稅軟件、計算機、掃描儀等實訓用具，設置企業辦稅員崗位工作情景，展現多個企業的具體涉稅業務員，進行全真模擬教學。另一方面教師可以可以根據稅務機關的一些真實納稅案例編寫習題冊供學生課堂和課后練習使用。

（3）任務驅動教學法

任務教學法是使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。主要是培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，完成課程目標任務。具體實施過程如下：

首先明確課程內容，給出學習任務、提出具體要求。教師首先向學生布置本單元的學習任務，要求學生帶著要完成的任務去學習。如：在企業納稅實務登記任務中，要完成開業稅務登記這一工作任務，教師首先向學生說明總體任務包括辦理稅務登記證，進行稅種的認定，增值稅一般納稅人的申請認定等，接著通過展示要提交的成果（稅務登記證正副本），明確任務完成的標志，然后說明完成這些任務要解決的問題，如在哪辦理，需要提供哪些資料，按什么流程辦理等知識。

其次，教師啟發與學生探討相結合。教師將任務分解成若干個覆蓋知識點較多、內容較深的效任務，組織討論和啟發學生。以探索問題完成任務來引起和維持學習者的學習興趣和動機，培養學生自主探索、獨立學習和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，基于職業崗位的納稅實務課程改革必須圍繞企業辦稅員崗位工作需要，以企業辦稅員崗位能力為目標，引導學生聯系工作任務解決實際問題，突出高職教育特色，獲取崗位所需的能力。

參考文獻：

[1]陳小娟.高職會計專業稅法課程改革探索[J].經濟與社會發展，2011，（5）.

[2]楊則文.高職會計專業稅收課程設計的思考與實踐[J].會計之友，2009，（3）.