工地消防培訓范文

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第1篇

Abstract： The training effectiveness evaluation is one of the key steps in the training process. To assess how the enterprise training effect， has became a difficult problem for the enterprises. In this paper， according to the different training time and steps of the case enterprise， the training effectiveness evaluation indexes and evaluation methods had been redesigned，to improve the enterprise training effectiveness evaluation with the Kirkpatrick training effectiveness evaluation model.

關鍵詞： 培訓；培訓效果評估；柯克帕特里克模型

Key words： training；training effectiveness evaluation；Kirkpatrick training effectiveness evaluation model

中圖分類號：F293.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0141-03

0 引言

培訓作為人力資本投資的主要方式之一，在人力資本增值中發揮不可替代的作用，在企業發展中處于重要地位。培訓效果評估是整個培訓系統不可或缺的組成部分，保證培訓系統循環的完整性，為改進培訓提供判斷依據，并檢驗受訓者技能或行為的改進效果，促進提高員工參與培訓的積極性。而目前很多企業往往更關注培訓方式的改善和培訓項目的增加，對培訓效果評估往往流于形式。

國內外學者對培訓效果評估進行了較為深入的研究。美國學者柯克帕特里克提出了包括“反應層級、學習層級、行為層級和結果層級”的“柯式四級評估模型”①，至今在美國仍被廣泛應用。學者們也對該模型不斷的深入研究并不斷完善，并產生了Hamblin的“五級評估模型”和Jak Philips的“五級投資回報率模型”等。我國學者在關于企業培訓效果評估方面的研究成果主要包括定性評估法、定量評估法和定性定量結合法。其中定性評估法又包括目標評估法、關鍵人物評估法、比較評估法等；定量評估法包括問卷式評估法、收益評估法等；定性定量結合法包括FIF評估法、績效評估法、集體討論評估法等。②

1 案例分析

1.1 案例背景 本文案例研究的企業系某房地產物業公司，內設3個職能部門和4個物業服務項目中心，員工隊伍50人。自2012年成立以來，陸續承接上級地產公司投資開發住宅項目、文體中心等項目的物業管理服務，累計服務管理面積約25萬平米。

本文借助國內外學者對培訓效果評估的理論基礎，通過調研訪談和案例分析的研究方法，按不同的培訓時間和階段分層次進行培訓效果評估指標及評估方式的再設計。物業公司為調研訪談提供了大力支持，為獲得有關情況提供了便利性，對保證本案例研究的可信度起到了關鍵作用。

1.2 問題分析 物業公司注重員工培訓，年度財務預算安排職工教育經費，定期開展各種專業培訓活動。通過調研發現培訓評估環節只單純測試培訓傳授的內容，沒有把培訓后員工行為改變與員工的績效考核相掛鉤。

通過訪談記錄表以及對上述公司的培訓現狀分析，歸納出公司在培訓效果評估方面主要存在以下問題：

①培訓評估的層次不夠深入，多數培訓評估并未完全深入到受訓者的工作行為及態度轉變、能力提升、績效改善和企業效益等層次上來，評估工作停留在反應、學習層面，行為層面評估不夠全面。②培訓評估方式較單一，公司主要是以考試的形式進行培訓項目評估。考試固然是一種有效地考核方式，但并不是所有的評估內容都是用考試的形式。③評估與實際工作脫節，更多是在培訓剛結束時進行評估，在行為層面上的評估傾向于“點到為止”，另外忽略了將培訓項目與公司績效聯系起來進行評估，這就使得評估與實際工作脫節。

1.3 模型構建 針對物業公司培訓評估存在的問題，提出培訓效果評估模型的構建方法，如表2。

按照評估時間和評估方法與柯式評估四層次的關系，將培訓評估貫穿于整個培訓的循環系統當中，根據培訓特點對培訓效果進行評估。四個層級之間是逐級遞進的關系，無論在評估時間和評估方法上都有所區別，但培訓效果的評估結果最終必須通過這四個層級反映出來。從評估時間上看，從反應層到結果層，是一個連續不斷的評估過程，并且每一個層級都有相對應的評估時間；從評估方法上看，根據各評估的階段與評估的重點不同，模型將以上各評估方法相應地運用在各層次評估當中，以考察受訓者的反應、知識、行為、績效等方面的評估效果。

1.4 方案設計

1.4.1 實施流程 培訓效果評估是一個培訓流程的最后環節，它是對培訓活動實施成效的評價與總結，同時評估結果又是以后培訓活動的重要輸入，為后續培訓提供培訓項目、培訓需求、培訓效果等方面的依據。培訓效果評估可分成三個步驟：評估的準備、實施和總結階段。

在準備階段，采用科學有效的方法和技術進行培訓需求的分析，這是培訓評估的基礎。在培訓實施前，物業公司培訓管理部門應明確培訓評估的目的、數據收集方法和數據類型，并從定性和定量兩個方面收集評估所需的數據。在實施階段，把培訓評估分為反應、學習、行為、結果四個層面，物業公司培訓管理部門針對各層面的評估選擇合適的評估方法和評估時間進行評估，將收集到的評估原始資料進行科學、客觀地分析。在總結階段，將資料分析的結果進行整理形成培訓評估報告，并及時在物業公司內部進行傳閱和溝通，收集對報告的意見建議，以達到對培訓項目進行調整的目的。以下將從反應層面、學習層面、行為層面、結果層面四方面來進行具體的培訓評估的分析。

1.4.2 反應層面培訓效果評估指標 反應層評估的目的是分析受訓者對培訓項目的滿意度。物業公司員工培訓的反應層評估指標可為定性指標，包括培訓時間、場地設施安排、課程內容安排以及培訓講師的授課風格等。具體指標如表3。

公司員工培訓效果的反應層指標數據的收集方法可采用問卷調查、面談等方式。一般在培訓結束后，完成反應層指標的數據收集工作。另外，在培訓活動開展時，可以邀請一至兩名公司高管人員到場，監督培訓項目實施。培訓結束后向上級領導進行匯報，以彌補調查問卷數據的可靠性。

1.4.3 學習層面培訓效果評估指標 學習層面的評估是分析評估受訓人員在知識、技能等理解、掌握和使用程度。學習層面的評估指標內容可分為知識成果和技術成果。物業公司培訓的知識成果一般應包括公司戰略、禮儀常識，溝通技巧等等。技術成果評價的是受訓者是否學到了技術，技術的水平是否得到了提高，一般包括操作規范等。具體指標如表4。

該層級評估在培訓結束后立即進行。物業公司培訓管理部門可通過筆試、情景模擬、技能實踐、角色扮演等來了解受訓人員對培訓知識、技能的掌握程度。偏重理論知識的培訓，可在培訓前后用同一標準對受訓者進行測驗，并對照分析；偏重技能的培訓，可通過情景模擬、技能比賽，測評所學技能的掌握和熟練程度。由物業公司培訓管理部門培訓檔案，記錄測評結果，為后續績效考核和崗位調整提供依據。

1.4.4 行為層面培訓效果評估指標 行為層面的評估主要是測評受訓人員在培訓后其行為變化情況。結合物業公司所在行業特點與員工的工作行為特點，行為層面評估主要設定包括：工作效率、職業態度、工作協作、準確度等指標。具體指標如表5。

行為指標水映受訓人員將培訓所學知識、技能運用到工作中改變工作行為的程度，應該在培訓結束后3-6個月內進行。由物業公司培訓管理部門利用多種途徑進行行為層面評估：①可以通過對比受訓人員培訓前后的績效考核；②對受訓者的下屬員工、同級員工和其直接上級進行訪談；③對業主的滿意度調查，通過網絡留言和網絡評價的中間媒介，間接對受訓人員的行為是否發生變化作出判定。

1.4.5 結果層面培訓效果評估指標 培訓在結果層面的效果是指從公司的角度判定培訓給帶來的效益。

結果層指標是物業公司最關注的量度指標。由物業公司對比培訓前后的物業費收繳率、成本、利潤等，衡量培訓所帶來的收益增長了多少，從而確定培訓的效果。該層級指標的數據收集方法多樣，客戶服務、員工職業發展等數據可來源于公司的內部工作記錄，結合對受訓人員的直接主管或下屬的訪談，獲得受訓員工在培訓結束后該方面的指標改進程度。當然，培訓效果評估的工作除了培訓部門本身的執行外，離不開其他部門支持，需要公司整體的支持力度，以保證培訓效果評估的順利開展和有效進行。

2 研究結論

首先，本文通過調研了解指出物業公司在培訓效果評估中存在三項問題。其次，以柯克帕特里克四級評估模型為基礎，設計了物業公司員工培訓項目評估的培訓效果評價指標和評估方法。培訓效果評估還是一個有待深入研究的領域，對培訓項目效果以及培訓產生的收益等問題還需深入分析。

注釋：

①宋夕平.淺析柯式模型在培訓效果評估中的運用[J].科技管理研究，2007（S2）：224.

②周俊玲.淺談企業培訓效果的評估[J].經濟師，2013（S5）：228.

參考文獻：

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[4]宋夕平.淺析柯氏模型在培訓效果評估中的運用[J].科技管理研究，2007（S2）：244-246.

第2篇

高素質的員工是企業核心競爭力的來源之一，是企業持續發展的關鍵，而員工培訓是提高員工素質的主要手段。企業員工培訓的形式包括內部培訓和外包培訓兩種形式，內部培訓是指企業運用內部資源進行的培訓；外包培訓，是外包給專業的培訓機構開展培訓。目前許多的企業開始選擇人力資源培訓外包，充分利用外腦的智慧來充實內在，把主要精力集中到企業核心業務上。而中小企業規模小、資金少、部門設置不全、無專業培訓師，這些因素使得中小企業對于培訓外包的需求更大。

1 地方高校培訓外包的優勢

中小企業采用員工培訓外包，如何選擇外包商是培訓成功的關鍵。然而，目前我國的培訓外包服務提供商可以說良莠不齊，企業需要謹慎選擇外包服務商。而中小企業往往受資金的限制，不能跟大型企業的一樣，選擇知名的、價格昂貴的外包商，以及名氣大、資歷老的培訓師。雖然說這些知名的外包商擁有強大的培訓實力，擁有先進的理念等等，但對于企業而言，最重要的是，外包商所提供的培訓服務要符合企業現實情況和企業的需求，盲目地追求大而貴和所謂的先進理念，不僅浪費了培訓投資，還可能在實際工作中產生錯誤的指導思想。因此，中小企業在選擇培訓外包商的時候，就應該在充分了解外包商的專業能力、商業信譽、行業經驗等方面的基礎上，本著經濟性原則，選擇真正適合本企業需求的外包商。

但是，如何才能夠既經濟又準確地選擇適合本中小企業的外包服務商呢？很多中小企業實際上已經給出了一個比較有效的答案。他們選擇當地的地方高校進行培訓，與地方高校開展校企合作。與當地高校合作開展培訓外包有以下優勢：首先，地方高校作為當地專業教育的基地，擁有雄厚的專業技術和科研能力以及對人力資源的管理、培訓的能力。其次，地方高校立足于當地，可以有效的開展培訓前期的調研，培訓時間靈活，培訓結束后容易開展跟蹤回訪工作。最后，可以與高校展開深層次的校企合作，通過為高校的師生提供實驗、實習場地，提供給畢業生就業機會等方式，在一定程度上降低了培訓外包的成本。

2 確保高校外包培訓績效的策略

外包培訓要達到良好的效果，需要企業、地方高校、員工三個角色相互配合，下面分別對三個角色，通過培訓前、培訓中、培訓后三個維度進行分析，以確保培訓績效。每個角色的工作沒到位都會影響最終的培訓績效。

2.1 企業在培訓中的任務

培訓前：要定期與企業員工溝通，了解其需求，了解其工作所需能力；收集本企業績效實施情況，分析員工工作效果和缺陷；還要配合地方高校培訓講師開展培訓前期的調研工作，介紹企業情況與需求，培訓的目的，按需選擇地方高校的培訓菜單。

培訓中：要避免培訓受到干擾，首先要選擇合適的培訓地點，進行課堂紀律的宣講；其次和員工的部門主管溝通，取得他們的支持，讓他們調整工作安排，以免與工作任務相沖突；再次要調試培訓所需設備，監督員工出勤和上課情況。

培訓后：執行培訓后的考核、應用及推廣工作，對培訓效果進行評估總結；鼓勵員工繼續進修或參訓；和員工及其主管溝通，了解培訓情形和心得，了解培訓后對工作績效的影響以及成果；和地方高校保持良好的合作關系，開展培訓的后續工作。

2.2 地方高校在培訓中的任務

培訓前：首先要了解受訓單位的基本情況，包括：公司歷史、發展情況、公司理念、公司戰略、企業文化、競爭對手、產品、市場定位、銷售渠道、生產流程等信息；其次要了解受訓員工的基本情況，包括：年齡、學歷、工作崗位、工作能力、培訓的期望等；再次要了解培訓規劃的基本情況，包括：了解企業的戰略計劃與人力資源開發計劃，培訓需求、培訓目的、培訓內容、培訓方法、課時要求、案例選擇要求等；最后要做好培訓的準備工作，包括：組織培訓團隊，設計培訓菜單，要求培訓講師整理培訓教材教案，制作生動形象的PPT課件，做好充足的培訓準備。

培訓中：要求培訓講師對教學過程安排有條不紊，表達清晰且富有邏輯；內容層次清楚，緊扣培訓主題且要有創新，避免講主題無關的東西，所用案例要真實且與主題契合；要增強課堂的互動性，采用靈活多樣的授課方式，開展小組討論、互動游戲等教學手段，對員工提出的問題能給予及時正確的回答。

培訓后：完成培訓單位的講師課程評估表；總結本次培訓并予以記錄存檔；對本次培訓提出好的意見；規劃好課后員工的考核作業；要求員工反饋培訓績效；課程結束后能提供工作輔導，并隨時提供最新的培訓資訊給企業人力資源部門。

2.3 員工在培訓中的任務

培訓前：要提供個人培訓需求給企業人力資源部門，并且對培訓規劃提出意見；在參訓前了解培訓主題，培訓紀律要求，以及需要準備的資料；合理安排工作任務，保證按時參加培訓。

培訓中：端正學習態度，上課認真傾聽講師的講解；全程參與，積極互動，參與講師的案例演練或者討論；積極與講師溝通交流，提出自己的問題和看法；與其他學員保持良好關系，不斷認識新朋友，擴大人際網絡，為日后工作做好鋪墊準備。

培訓后：認真完成考試、考核作業或者學習報告，積極參與培訓效果的評估工作，填寫相關問卷，參與訪談等；復習所學課程內容及技術，將所學知識應用到工作中去，為企業創造效益，同時也給培訓績效評估提供數據支持；和講師以及員工保持良好關系，以便后續在工作中遇到問題，能夠得到及時的幫助或者建議。

3 利用科學手段評估培訓效果

中小企業資源有限，不可能做大規模的培訓評估，因此要根據培訓項目的不同性質，以節約成本的原則開展評估。評估應該以問卷調查為主，一些重要的培訓可以開展跟蹤調查。

適合中小企業的基本評估方式有4種：問卷調查、書面/口頭考試、現場測試、心得報告。這4種方式也可以根據行業和企業特性及具體培訓項目進行組合運用。

第一類是只需要采用問卷調查的培訓項目。這類培訓項目往往與實際工作關聯度不大，如一些員工需要類的培訓或制度告知培訓；或者是因為培訓部門不能直接進行評估的項目，如決策層的培訓。

這類培訓的效果以參與者滿意度為依據，經常使用《學員滿意度調查問卷》和《培訓師滿意度調查問卷》這兩種問卷。我們不能僅看學員的滿意度，還必須考慮培訓師的意見，應該綜合兩份調查問卷的結果，客觀對培訓項目的質量進行評估。對于員工需要類的培訓或制度告知的培訓，根據《學員滿意度調查問卷》就能得到培訓效果的好壞情況；對于決策層的培訓，我們則要更進一步了解決策層對培訓滿意或不滿意的原因是什么，以便更好地為決策層提供服務。

當然，根據培訓的目的和內容，對兩個問卷的問題進行調整，增強評估的針對性。在問卷設計時應該將定性和定量相結合，將比例控制在1∶1左右，還要避免全部是打鉤式問題，或者全部是問答式。

第二類是以問卷調查結合其他方式。以調查問卷為基礎，再根據培訓項目的特點和企業的要求，結合其他方式綜合進行評價。如工作技能培訓就可以用問卷結合現場測試來評估；企業文化、理念類的培訓可以用問卷結合心得報告來評估，專業知識類的培訓可以用問卷結合書面/口頭考試來評估。問卷有機結合其他方式進行評估，有利于評估信息的多源化，能進一步提升評估結果的科學性。

當然以上兩種評估方式也不是絕對的，如果企業能根據工作崗位的特點找到操作性強，效果更好的方式，可以制成評估方案庫，然后根據培訓項目特點、時間壓力、經費限制，選擇評估方案，組合出最合理的評估模式。

第3篇

Wang Dongjing

（淮海工學院工程訓練中心，連云港 222005）

（Huaihai Institute of Technology Engineering Training Center，Lianyungang 222005，China）

摘要： 新形勢下，培養適應社會需要的應用性復合型高級專門人才已成為地方工科院校人才培養的核心目標，而在有限的教育資源條件下建設符合應用性人才培養需要的現代工業實訓基地成為地方工科院校關注的焦點。筆者從教育學的視野對此問題進行探索，認為地方工科院校工業實訓基地建設必須以現代教育理念為指導，以現代工程為背景，以就業趨向為培訓方向，以培養高級應用性人才為主導，通過校內實驗中心、實習基地和工業培訓中心的資源組合，創建能夠覆蓋機械、電子、信息、計算機等技術相互糅合的現代工業培訓中心。在此基礎上，綜合地區高校培訓資源，加強校企合作，在政府的規劃和指導下，創建校內、校外工業培訓資源共享機制，建立地區性綜合培訓中心，使其成為學生現代工業培訓的重要基地。

Abstract: Training inter-disciplinary talents who adapt to social needs has become the core target of personnel training of local engineering colleges under the new situation, however, building modern industrial training base which meet needs of training applied talents has become the focus of local engineering colleges under the condition of limited education resources. From the view of the pedagogy, the author explores this issue, thinks the construction of industrial training base of local engineering colleges should take modern education idea as guidance, modern engineering as background, employment trends as training direction, and training of advanced applied talents as the leadership, establish modern industrial training center with the mix technology of covering machinery, electronics, information and computer through resources combination of campus experimental center, practice base and industrial training center. On this basis, integrating training resources in university, strengthening school-enterprise cooperation, and in the planning and guidance of the government to create sharing mechanism of industrial training resources at campus, outside school, establish a regional comprehensive training center is to make it become the important base of student modern industrial training.

關鍵詞： 現代工業培訓基地 應用性人才 基地建設 資源整合 校企合作

Key words: modern industrial training base；applied talents；base construction；resource integration；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0250-02

0引言

就全國總趨勢來看，以傳統金工實習為基礎的現代工業培訓中心在各地紛紛建立，但由于各地方高校的水平及地位的不同，各高校的培訓水平明顯參差不齊，存在一定的落差，它在一定程度上影響了培訓中心在高校教學中發揮的作用，許多規模較大的高校培訓中心設備完善、投入多，但相對來說使用率較低，造成了有限教育資源的浪費；而一些規模較小的院校設備落后，遠遠無法滿足社會實際的要求。這種一個地區不足，而另一個地區剩余的現象，嚴重影響了高校培訓的質量，影響了現代工業培訓中心的建設和發展，為此應以現代工程理念為指導，在強化高校工程訓練基地建設基礎上，綜合高校內部資源，創建高校綜合培訓中心；同時，加強校企合作，創建地區性現代工業培訓基地，在政府部門的支持下有效利用社會和企業的培訓資源。

1地方工科院校工業培訓現狀

1.1 單科或多科性學校設備陳舊，投入嚴重不足一方面，自20世紀90年代以后，高等教育一度被認為是“產業”型行業，一些單科性學校為了生存，增加了許多的新專業，這些專業的添設并不是由于高校具備這種教育實力，而是僅僅為了多招生源，許多高校將利潤作為他們辦學的一個重要目的。這些專業往往是投資小、見效快的專業，而需要巨大投資的工科專業卻受到了冷落，長期得不到發展，這種專業發展上的不平衡，直接導致了工業培訓的基礎條件“欠賬”太多，設備水平長期得不到提高；另一方面，隨著經濟的不斷發展，實力雄厚的企業已引進了各種先進的制造工藝，先進的檢測技術、工具技術層出不窮。現代制造技術大踏步地走進國門，而高校教育還停留在將NC、MC、FMS等機械制造企業的常規裝備列為先進技術的階段，高校的狀況已同企業之間形成了巨大的反差，而且這種反差目前還沒有消失的趨勢，目前這種局面很令人擔憂。

1.2 存在于社會的各種培訓機構缺乏系統的規劃，同教學的要求不一致過去存在于社會上的一些培訓機構，大多是國有企業單位中的一些培訓機構，這些機構培訓的是“專才”，而不是“通才”，在崗位培訓方面存在著單一性，培養出的都是適合于該單位的人員，與學校的培訓存在較大的差別,過去企業的培訓機構過去也曾接待過學校的實習，但是效果不佳，這些培訓機構本身最初是為企業服務的，培訓的內容主要是一些基本知識或為某一崗位進行培訓，他們培訓的主要對象是本企業職工，并不在意學生對理論知識的掌握和鞏固，與學校教育的初衷相違背，因此不適于現在的教育模式。

1.3 以工科為主地方綜合院校設備一流，但利用率不高許多以工科為主的綜合性大學已充分認識到工業培訓對學生能力培養的重要性，但是由于受學校規模的限制，培訓中心的設備利用率不高，如江蘇大學，它在政府的支持下，加大了對培訓設備的投入，并相繼建成了真正意義上的工業培訓中心。但是由于價格昂貴的新技術與新工藝設備，如數控機床、線切割機床等技術利用率較低，各種設備存在不同程度的浪費現象。

2現代工業培訓中心的建設理念

地方工科院校的工程訓練中心大多是在金工實習基地基礎上發展起來的，為現代工程訓練中心建設奠定了基礎，但要建設現代工業培訓中心，使之成為具有現代工程背景的工程實踐教學基地，需要有現代的建設理念。首先，要積極貫徹國家素質教育方針，把工程訓練中心建成全面落實素質教育，培養基礎寬、能力強、素質高和富有創造性的復合型人才的重要教學基地。其次，工程訓練中心的建設要實現完整的育人工程，工程訓練實踐內容可覆蓋機械、電子、電工、信息、自動控制、工業管理等學科，在重視學生基本技能訓練的同時，不斷增加新技術、新工藝和新設備的實踐內容。另外，工程訓練中心要摒棄“金工實習”、“電子實習”的傳統觀念，建成以機械、電子、計算機、管理一體化為核心，以綜合性、實踐性為特點的工程訓練教學基地，為學生提供比較寬闊的大工程背景，培養學生現代工程意識和科學的作風，啟迪學生的創新意識。同時，還應成為大學生課內外科技創新活動的開放實驗基地，不僅要為理工科的學生服務，還要逐步為人文和管理學科的學生服務。

3建設現代工業培訓中心的路徑

隨著新技術、新產品、新工藝、營銷手段在工程實際中的大量應用，現代工程已成為由研究、開發、設計、制造、管理、營銷等多環節構成的系統工程。社會工程實踐活動迫切要求工程技術人員不僅具備扎實的理知識，同時更要具備相當程度的工程素質：工程實踐能力、創新能力。懂業務、善管理，并具有較強市場意識、質量意識、管理意識和創新意識的應用性復合型工程人才社會需求廣泛，成為促進高等教育教學改革,特別是工程教育實踐改革與研究的源動力。如何在現有的工程訓練中心基礎上，整合校內資源，挖掘社會資源，這對我國工程教育實踐改革有著深遠的意義。

3.1 建立大工程、大制造背景 國內高校現已成立的工程訓練中心。 “十一五”期間，高等教育把重點放在提高教育質量上，中央財政將投入25億元左右實施“質量工程”。為此，訓練中心應當抓住這個機遇，積極申請中央資金的同時多方籌措，加快訓練中心現代化加工設備等硬件建設力度，在硬件建設思路上向現代化工廠靠攏。訓練中心應當改革傳統的經營模式，實行“走出去,請近來”的發展理念。所謂“走出去”就是要更新理念，將訓練中心的功能進行新的定位，積極與周邊大型現代化企業進行合作，盡可能的將中心不能提供，但又是現代工程實際中不可或缺的訓練，嫁接到企業車間中進行。所謂“請進來”，就是利用訓練中心的加工和實驗設備，為企業提供相對廉價的服務，企業可以將部分員工進駐到訓練中心，在管理上完全采用企業管理模式。這種發展理念和經營模式可以有效的利用資源，將現代化的設計、制造、控制、運營、管理引入到訓練中心，創造一個實際的工業環境，體現大工程、大制造的背景的同時，使工業訓練中心的發展進入良性循環。

3.2 強化校內工程訓練基地建設工程訓練中心的建設必須具有滿足學生常規技術技能培訓的基本設備，同時還必須要有一定數量、不同層次、品種多樣的先進制造加工設備、教學演示和教學試驗設備，把實踐教學設備的先進性和前瞻性充分體現出來，從而滿足不同專業、不同年級和不同層次學生的工程實踐教育的要求，為此必須強化工程訓練基地建設。

①金工實習和電子實習基地。應將工程訓練中心建成本科生認識實習、金工實習和電子實習的教學基地，為低年級學生的素質教育、機電基本技能訓練服務。②相關課程實踐教學基地。工程訓練中心具有工種齊全、設備先進的優勢，應該為后續的部分設計性、工藝性課程提供工程實踐教學手段和場地。③大學生課內外科技創新活動開放實習基地。為進一步提高學生的創新意識和創新能力，工程訓練中心應開設各類創新制作項目和創新設計培訓。④科學研究的實驗基地。樹立為地方經濟建設服務的思想，圍繞地方經濟和社會發展中急需解決的熱點和難點，主動出擊，爭取科研項目。

3.3 綜合地區高校培訓資源，在政府協調下，創建地區性高校綜合培訓中心香港理工大學的“工業中心”被認為是現代工業訓練的楷模。該“工業中心”包括20個工廠及4個特許培訓中心，覆蓋了從機械到電子、從電機到電器、從金屬到塑料加工、從精密加工到計算機輔助設計和輔助制造等內容。該中心承擔了大量的社區服務功能，成為臨近地區和大學的工業培訓基地，并為社會提供了多種形式的繼續教育和專業培訓服務，同時參與工業界和制造業的科技開發和課題研究。

3.4 加強校企合作，在政府部門的規劃與指導下，創建地區性現代工業培訓基地國際上校企合作教育制度值得我們借鑒。例如德國的應用型工科大學一般是學制6年（畢業學位相當于碩士學位），入學前的學生必須經過1~2年的在職培訓后方可升入工科大學；再如美國實行的工科大學與企業合作教育制度。如果我們將金工實習推向企業，不僅可以避免高額的實習基地建設投入，而且便于更新實習內容。另外，企校聯合辦學可以帶來其他方面的合作機會。因為企業處在經濟建設的前沿，這種做法最能適應社會及經濟發展的需要。為此，政府必須對這些機構進行資質認證,并在此基礎上加大對這些培訓的規劃與指導，同時用經濟杠桿對這些機構進行管理，以充分調動企業對其進行投入的積極性，從而建立地區性現代工業培訓基地，為高校和企業培訓人才。

綜上所述，為了實現由傳統金工實習向現代工業培訓的真正轉變，我們要準確把握教學改革的方向，從體制上整合資源，調動一切積極因素，為社會培養出具有高技術、高素質的全面發展的人才。在宏觀上調整規劃，從微觀上設計內容，將有限的財力發揮出最大的效能，以適應我國教育發展的需要，工業培訓是一種理念的培訓，在人才培養中具有非常重要的地位和作用，是我們當前教育工作的重中之重。

參考文獻：

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