工業(yè)工程的概念及特征范文
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第1篇
關(guān)鍵詞 管理科學(xué)與工程 發(fā)展史 特征 展望
中圖分類號：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1管理科學(xué)與工程概況
管理科學(xué)與工程從字面上講可以分為兩個部分，即科學(xué)管理與工程方法，可以理解為綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)知識解決社會經(jīng)濟(jì)問題的一門交叉學(xué)科。屬一級學(xué)科，下設(shè)工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)等研究方向。
2管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展史
管理科學(xué)與工程學(xué)科已逐步形成了較為系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)和多角度的研究方向，成為了推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要學(xué)科支柱。
2.1西方管理科學(xué)與工程學(xué)科的形成及發(fā)展規(guī)律
2.1.1學(xué)科形成
以蒸汽機(jī)的改進(jìn)與廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的工業(yè)革命預(yù)示著一個嶄新時代的到來，文化總是可以為科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)造條件，伴隨而來的是一系列的管理問題和管理思想的發(fā)展。100多年前的泰勒正是科學(xué)管理的代表性人物，他將工人的操作方法和動作進(jìn)行分解并系統(tǒng)地研究工作效率。在泰勒的影響下，吉爾布雷斯夫婦從“運(yùn)動研究”的角度出發(fā)改進(jìn)了泰勒的方法，將人的所有動作歸納成17個動素，那么工人的作業(yè)就分解成一些動素的和。這是工業(yè)工程開始的標(biāo)志，因此泰勒和吉爾布雷斯夫婦是最著名的工業(yè)工程創(chuàng)始人。兩次世界大戰(zhàn)期間電子技術(shù)得到空前發(fā)展，電子計算機(jī)的出現(xiàn)以及信息論、系統(tǒng)論等學(xué)科的應(yīng)用使得管理理念進(jìn)一步現(xiàn)代化。二戰(zhàn)結(jié)束后的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)期，工業(yè)工程與數(shù)量分析、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科不斷融合。進(jìn)入21世紀(jì)，管理也逐漸進(jìn)入到人本管理的階段，該學(xué)科的覆蓋面不斷擴(kuò)大，延伸到物流與供應(yīng)鏈管理、金融工程等眾多研究領(lǐng)域。尤其在今天的大數(shù)據(jù)時代，該學(xué)科為大交通、大數(shù)據(jù)等熱點(diǎn)問題引入了很好的應(yīng)用方法。
2.1.2規(guī)律總結(jié)
管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展有其歷史原因，包括科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)方式、社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變以及需求的改進(jìn)。從蒸汽時代到泰勒的科學(xué)管理再到電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用，科技的發(fā)展帶來生產(chǎn)方式的變化，對整個社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)的演變也起到了很大程度的影響，從而共同作用于學(xué)科的發(fā)展。
2.2中國管理科學(xué)與工程學(xué)科的形成及發(fā)展規(guī)律
2.2.1學(xué)科發(fā)展
20世紀(jì)中期，我國開始建立了管理科學(xué)與工程學(xué)科。80年代初期，開始對工業(yè)工程有所認(rèn)識并不斷發(fā)展。到今天該學(xué)科涵蓋了工業(yè)工程、管理科學(xué)等18個分支學(xué)科，包含了社會科學(xué)與自然科學(xué)的交叉融合。
2.2.2規(guī)律總結(jié)
該學(xué)科在中國的發(fā)展可以歸因于管理學(xué)在中國的發(fā)展以及改革開放后社會生產(chǎn)水平以及社會需求的不斷改進(jìn)。
該學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)是管理理念的引入與更新，中國的管理思想可以追溯到儒家學(xué)說―以和為貴，與西方的人本管理有著異曲同工之處?？梢哉f管理思想的發(fā)展并沒有伴隨著管理活動的更新與創(chuàng)造，直到近代民族工業(yè)的興起，我國才開始了真正的管理活動。改革開放是個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對西方管理及技術(shù)理論的重視開始引導(dǎo)國人加強(qiáng)該學(xué)科的構(gòu)建。
2.3國內(nèi)外管理科學(xué)與工程類專業(yè)的發(fā)展概況
2.3.1工業(yè)工程專業(yè)
1908年美國賓夕法尼亞大學(xué)首次開創(chuàng)了工業(yè)工程課程，這是工業(yè)工程學(xué)術(shù)化的開端。上世紀(jì)五六十年代，美國的許多大學(xué)先后成立了工業(yè)工程系。今天，美國已有150多所大學(xué)設(shè)立了工業(yè)工程專業(yè)。汪應(yīng)洛教授是我國工業(yè)工程學(xué)科的帶頭人，提出企業(yè)柔性戰(zhàn)略概念以及“精簡、靈捷、柔性”的生產(chǎn)準(zhǔn)則。
2.3.2管理科學(xué)專業(yè)
上世紀(jì)30年代霍勒斯卡文森將復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于數(shù)據(jù)工作，50年代開始出現(xiàn)了管理科學(xué)的教科書。60年代初，運(yùn)籌學(xué)開始進(jìn)入美國大學(xué)的課程規(guī)劃中。在我國，錢學(xué)森是系統(tǒng)工程界的代表人物，他提出航天系統(tǒng)工程的理論，并致力于將系統(tǒng)工程的概念推廣到整個國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。
2.3.3信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)
上世紀(jì)60年代起美國開始在大學(xué)設(shè)立管理信息系統(tǒng)專業(yè)，計算機(jī)的普及是該專業(yè)產(chǎn)生的直接原因。1985年，管理信息系統(tǒng)的創(chuàng)始人――明尼蘇達(dá)大學(xué)的管理學(xué)教授Gordon B.Davis為管理信息系統(tǒng)給出了一個較完整的定義，各種管理信息系統(tǒng)也應(yīng)運(yùn)而生。
3管理科學(xué)與工程的學(xué)科特征
（1）跨學(xué)科性；
（2）拓展性；
（3）實(shí)踐性。
4從辨證發(fā)展的角度分析新形勢下的管理科學(xué)與工程學(xué)科
技術(shù)的創(chuàng)新促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮，同樣也帶來了很多問題。學(xué)科發(fā)展也是如此，我們應(yīng)該學(xué)會用辨證的方法去剖析，認(rèn)識到其中的不足與挑戰(zhàn)。在當(dāng)今大環(huán)境下，該學(xué)科應(yīng)與國家社會發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，跟蹤國際研究的前沿，推進(jìn)國際學(xué)術(shù)交流，同時加強(qiáng)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)以此發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)體的積極作用。
新時期下更需要我們轉(zhuǎn)變思維模式，加大創(chuàng)新力度，唯有實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新才能形成具有中國特色的管理科學(xué)與工程體系。
參考文獻(xiàn)
[1] 汪應(yīng)洛.工業(yè)工程手冊[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，1998.
[2] 梅世強(qiáng)，齊二石，王雪青等.管理科學(xué)與工程學(xué)科概念及其體系研究[J].工業(yè)工程，2006，9（2）：1-5.
第2篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 意識教育 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0047-02
工業(yè)工程（Industrial Engineering）簡稱“IE”。在IE的實(shí)際運(yùn)用中，樹立IE意識比掌握IE技術(shù)和方法更為重要。IE涉及知識范圍廣、方法多，且發(fā)展很快，新的方法不斷創(chuàng)造出來。因此，對于工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生來說，掌握方法與技術(shù)（如作業(yè)測定、方法研究等）是必要的，但更重要的是掌握IE本質(zhì)，樹立IE意識，學(xué)會運(yùn)用IE考察、分析和解決問題的思想方法，這樣才能以不變（IE實(shí)質(zhì)）應(yīng)萬變（各種具體事物），從研究對象的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)闹R和技術(shù)處理問題。基于此，以下在對IE意識的概念及其內(nèi)容進(jìn)行界定和分析的基礎(chǔ)上，就工業(yè)工程專業(yè)本科教學(xué)中學(xué)生IE意識的培育問題進(jìn)行探討。
1 IE意識的概念及內(nèi)涵
“意識”是人對客觀物質(zhì)世界的反映，是社會實(shí)踐的產(chǎn)物，同時，又對物質(zhì)世界有積極的反作用。所謂IE意識就是IE實(shí)踐的產(chǎn)物，是對IE應(yīng)用有指導(dǎo)作用的思想方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的IE意識，首先必須了解IE意識的內(nèi)涵，其內(nèi)涵主要包括以下幾個方面[1]：
（1）成本和效率意識。IE追求最佳整體效益，即以提高總生產(chǎn)率為目標(biāo)，因此，必須樹立成本和效率意識。一切的工作都要從大處著眼，從總目標(biāo)出發(fā)；從小處著手，力求節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，達(dá)到低成本、高效率的方式方法去完成。
（2）問題和改革意識。IE追求合理性，使各生產(chǎn)要素達(dá)到有效地結(jié)合，形成一個有機(jī)整體系統(tǒng)，它包括從操作方法、生產(chǎn)流程直至組織管理各項(xiàng)業(yè)務(wù)及各個系統(tǒng)的合理化。工業(yè)工程師有一個基本信念，即做任何工作都會找到更好的方法，改善無止境。為使工作方法更趨合理，就要堅(jiān)持改善、改善、再改善。因此，必須樹立問題和改革意識，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題原因，如何改善問題，勇于創(chuàng)新。
（3）工作簡化和標(biāo)準(zhǔn)化意識。工業(yè)工程追求高效與優(yōu)質(zhì)統(tǒng)一。工業(yè)工程學(xué)科自產(chǎn)生以來，推行工作簡化（Simplification）、專門化（Specialization）和標(biāo)準(zhǔn)化（Standardization），即所謂“3S”，對降低成本、提高效率起到重要作用。盡管現(xiàn)代企業(yè)面對變化多端和競爭激烈的市場需求，必須經(jīng)常開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品和新工藝，以多品種、小批量為主要生產(chǎn)方式，但是，工作簡化和標(biāo)準(zhǔn)化依然是保證高效率和優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)的基本條件。每次生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)的成果都以標(biāo)準(zhǔn)化形式確定下來并加以貫徹是IE的重要手法。在日漸完善的同時，更新標(biāo)準(zhǔn)，使生產(chǎn)向更高一層次的水平去發(fā)展。
（4）全局和整體意識。現(xiàn)代IE追求系統(tǒng)整體優(yōu)化、生產(chǎn)要素和子系統(tǒng)效率的提高，必須從全局和整體需要出發(fā)，針對研究對象的具體情況選擇適當(dāng)?shù)腎E方法，并注重應(yīng)用的綜合性和整體性，才能取得良好效果。各個要素和局部優(yōu)化必須與全局協(xié)調(diào)，為系統(tǒng)的總目標(biāo)和整體優(yōu)化服務(wù)。
（5）以人為中心的意識。在生產(chǎn)經(jīng)營活動中，人是主要的要素，其它要素都要通過人的參與才能發(fā)揮作用。必須堅(jiān)持以人為中心來研究生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計、管理、革新和發(fā)展，使每個人都關(guān)心和參與改進(jìn)工作，提高效率。
2 IE意識的形成策略
結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀和發(fā)展，以及工業(yè)工程專業(yè)的工程與管理屬性，就工業(yè)工程專業(yè)本科生IE意識的培育提出以下幾點(diǎn)策略[2～3]。
2.1 課堂滲透法
課堂滲透法是指在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，充分利用課堂這一特定的時間和空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生IE意識的一種教育方法。用此方法時應(yīng)遵循突出重點(diǎn)內(nèi)容，挖掘教育因素，理論聯(lián)系實(shí)際，遵循學(xué)生認(rèn)識發(fā)展與心理發(fā)展順序的原則。一般采取以下具體措施：
（1）講授。學(xué)生在學(xué)校期間，有大部分時間是在課堂上渡過，課堂是他們獲得知識的主要場所。要培養(yǎng)學(xué)生的IE意識需要運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，可以從生產(chǎn)生活中收集大量的相關(guān)音視頻、動畫、新聞、故事等素材，如中央電視臺“我愛發(fā)明”欄目中眾多發(fā)明人的事跡及其作品等，將這些素材結(jié)合多媒體技術(shù)以不同方式展現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生全面分析其利弊得失，曉之以理，動之以情，使學(xué)生在視覺、聽覺上頻繁得到刺激，從而在直觀感受中得到IE意識的熏陶和培養(yǎng)。
（2）討論。討論能使教學(xué)氣氛生動活潑、豐富多彩，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。工業(yè)工程的專業(yè)課程中許多內(nèi)容適合結(jié)合案例分析法、問題解決法等教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行討論，如程序分析、操作分析、動作分析、動作經(jīng)濟(jì)原則和生產(chǎn)線的平衡等，這些內(nèi)容均可以向?qū)W生提供案例或提出問題，通過分組討論、專題討論或?qū)ｎ}辯論等組織形式，由學(xué)生進(jìn)行分析、解決，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生不僅鞏固所學(xué)基本知識，IE意識也得到有效培養(yǎng)。
2.2 環(huán)境塑造法
環(huán)境是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是對其中的個體產(chǎn)生影響的一切外部條件。校園環(huán)境及其周邊社會環(huán)境與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，對學(xué)生IE意識的形成起著滋養(yǎng)、激發(fā)、導(dǎo)向和支持作用。學(xué)校及其周邊組織是由人、財、物、信息、能源和制度等生產(chǎn)要素組成的集成系統(tǒng)，在這些系統(tǒng)中必然存在不經(jīng)濟(jì)、不合理的問題，而工業(yè)工程研究的就是各類系統(tǒng)中存在的這些問題，因此，充分利用富有特征的校園環(huán)境和社會環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合的活動，不僅能培養(yǎng)其IE意識，而且能夠解決學(xué)校苦于沒有實(shí)習(xí)基地的問題或能夠作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充。具體來說，可以通過組建興趣小組或?qū)W生IE小組對校園內(nèi)的食堂、銀行、醫(yī)院的排隊(duì)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計或優(yōu)化，對辦公室的布置、校園及其公交線路進(jìn)行優(yōu)化，對校外汽車站、公交車場、大型超市、大型飲食娛樂場所和醫(yī)院的人流、物流、設(shè)施布置情況及其質(zhì)量水平運(yùn)用IE知識進(jìn)行考察、分析，并提出解決方案，評價出最優(yōu)可行方案。這類活動，在校園內(nèi)只要得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持就能夠以低成本獲得高效益，在校外可由學(xué)校組織或通過學(xué)生自發(fā)勤工儉學(xué)、社會調(diào)查等形式進(jìn)行，從而使學(xué)生在生活實(shí)踐中，鞏固、加深I(lǐng)E知識，樹立、提高IE意識。
2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)校正法
充分利用實(shí)驗(yàn)室、校辦產(chǎn)業(yè)和社會實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生的IE意識進(jìn)行強(qiáng)化、檢驗(yàn)和校正。采取“親眼目睹”和“親身實(shí)踐”相結(jié)合進(jìn)行，前者是學(xué)生站在客觀的立場上，對具體問題進(jìn)行分析、理解和評價，如開放實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、組織學(xué)生參觀不同企業(yè)、工場認(rèn)知實(shí)習(xí)等，強(qiáng)調(diào)親見和親歷，具有具體、直觀、生動、真實(shí)的特征，重在知。后者是學(xué)生直接參與生產(chǎn)改善過程，真刀真槍的深人社會、直接面對生產(chǎn)實(shí)際，通過對生產(chǎn)管理過程中存在的問題及其經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的綜合考察、分析，并提出改進(jìn)方案，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的臨場經(jīng)驗(yàn)，重在行。這兩種形式雖然重點(diǎn)不同，但目標(biāo)基本一致，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的責(zé)任感、危機(jī)感和強(qiáng)烈的競爭意識，對學(xué)生IE意識的形成、強(qiáng)化和優(yōu)化都有明顯的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 范中志，張樹武，孫義敏.基礎(chǔ)工業(yè)工程（IE）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1993：12.
第3篇
關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；Presentation教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0225-03
Presentation教學(xué)是指課堂上由學(xué)生個人或小組向全班匯報并討論某一話題或教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)實(shí)踐活動[1]。它是西方課堂教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法，引入國內(nèi)后，被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課程教學(xué)中。實(shí)踐證明，這種教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的“自助式”教學(xué)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[2]。
“工業(yè)工程基礎(chǔ)”是我國高校工業(yè)工程本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，國內(nèi)許多高校采用“滿堂灌式”的傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)效果差。為了充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)師生角色互動，達(dá)到落實(shí)學(xué)生主體地位的教學(xué)目的，亟需改革當(dāng)前教學(xué)方式。因此，本文將Presentation教學(xué)法應(yīng)用于“工業(yè)工程基礎(chǔ)”課堂教學(xué)中，結(jié)合課程特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐，探討了一種有利于提高學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的雙向互動式教學(xué)方法。
一、課程特征、教學(xué)目標(biāo)及授課對象分析
“工業(yè)工程基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生重點(diǎn)掌握方法研究、作業(yè)測定、現(xiàn)場管理優(yōu)化的理論知識和技術(shù)方法，學(xué)會綜合應(yīng)用該理論知識和技術(shù)方法解決生產(chǎn)實(shí)際問題。課程教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且要求學(xué)生具備機(jī)械制造和企業(yè)生產(chǎn)管理兩個方面的背景知識。其授課對象為工業(yè)工程專業(yè)二年級本科生，每學(xué)年授課總?cè)藬?shù)為50―70人，其教學(xué)特征表現(xiàn)為：
1.經(jīng)過一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，已具備一定的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、文獻(xiàn)檢索能力和PPT制作能力。
2.學(xué)生缺乏機(jī)械制造方面的理論和實(shí)踐知識，對企業(yè)生產(chǎn)過程及其運(yùn)作管理缺乏直觀上的了解。
3.由于本課程是所授專業(yè)的第一門專業(yè)課，學(xué)生缺乏針對專業(yè)課程的不同問題進(jìn)行討論的經(jīng)驗(yàn)。
二、Presentation教學(xué)內(nèi)容及具體實(shí)施步驟
（一）教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)“工業(yè)工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱要求及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇課程教學(xué)內(nèi)容中的9個知識模塊作為Presentation教學(xué)主題，即流程程序分析、管理事務(wù)分析、人-機(jī)作業(yè)分析、雙手作業(yè)分析、動作分析、秒表時間研究、工作抽樣、模特排時和現(xiàn)場管理優(yōu)化。
（二）實(shí)施程序
“工業(yè)工程基礎(chǔ)”理論課共32學(xué)時，為了給學(xué)生Presentation做好理論鋪墊，事先由老師講授基本概念及理論，然后安排6學(xué)時進(jìn)行Presentation教學(xué)。具體操作程序包括：
1.任務(wù)分配。老師先向?qū)W生說明教學(xué)目的、意義和具體要求，培訓(xùn)資料收集方法及課件制作技巧。然后給各小組布置任務(wù)，指導(dǎo)各小組學(xué)生列出提綱、要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)問題，借助個人知識、經(jīng)驗(yàn)，通過閱讀參考書、網(wǎng)絡(luò)資源等來尋找需要的信息。
2.學(xué)生課后準(zhǔn)備。該階段時間至少為2周，要求各小組推選出1名組長，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)任務(wù)分工，確保小組每個成員都有自己的任務(wù)和角色。小組通過討論對主題進(jìn)行細(xì)化與挖掘，并初步確立課件的風(fēng)格和總體框架。小組成員根據(jù)任務(wù)分工分頭尋找相關(guān)資料，集體對資料進(jìn)行匯總、篩選，或?qū)唧w問題進(jìn)行調(diào)研、分析、解決，加工成多媒體演示課件并撰寫講稿，自行安排時間進(jìn)行排練，通過不斷練習(xí)，修正語言和演示技巧，最終達(dá)到脫稿Presentation的要求。
3.課堂陳述。由老師從小組中隨機(jī)抽一位成員負(fù)責(zé)課堂陳述，要求每個小組匯報時間控制在15―20分鐘，陳述時要求盡量同其他組同學(xué)進(jìn)行交互。
4.討論評價。一個小組匯報完后，教師引導(dǎo)學(xué)生客觀、積極、正確地進(jìn)行評價和“問―答”討論。
5.結(jié)束。要求各小組將課件、書面報告或講稿發(fā)送至老師郵箱，以便進(jìn)一步審閱和綜合評分。
三、Presentation教學(xué)過程控制與考核
（一）教學(xué)過程控制
在Presentation準(zhǔn)備階段，教師起著指導(dǎo)、顧問的作用，主要通過“大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+微信或QQ聊天工具”或現(xiàn)場指導(dǎo)方式及時了解學(xué)生遇到的困難和問題，給予及時的幫助。在課堂Presentation和討論階段，為了活躍課堂互動氣氛，一方面以學(xué)生提出或/和回答問題次數(shù)給予加分獎勵；另一方面，建立教師對學(xué)生進(jìn)行考核性提問的機(jī)制，即當(dāng)存在零次發(fā)言的學(xué)生或需要對演示小組成員進(jìn)行差異化考核時，教師可以向這些學(xué)生提問，回答正確者得分，錯誤者扣除相應(yīng)分值，即通過正負(fù)激勵促使學(xué)生參與課堂討論。另外，為了衡量學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生積極提高準(zhǔn)備內(nèi)容的質(zhì)量，須分別建立評價演示小組準(zhǔn)備內(nèi)容質(zhì)量和課堂“問-答”質(zhì)量水平的評價標(biāo)準(zhǔn)[3]。
（二）教學(xué)考核辦法
本課程成績構(gòu)成包括平時成績（30%）、Presentation教學(xué)成績（35%）和閉卷考試成績（35%），各項(xiàng)成績構(gòu)成及所占比例如圖1所示。
1.課堂發(fā)言及討論成績評定。教師講授理論時，為了鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氣氛，主要以課堂發(fā)言次數(shù)為評分依據(jù)，具體評分標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
另外，為了控制Presentation教學(xué)時的課堂討論效果，課堂討論成績除了和參與討論次數(shù)有關(guān)外，還根據(jù)所提出或回答問題的質(zhì)量水平進(jìn)行評分（累計得分不得超過15分），即課堂討論得分為：∑3ki，其中，ki為第i（i≤5）次提出或回答問題的質(zhì)量水平系數(shù)，如表2所示。
其中，課堂討論所提出或回答問題的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)為[4]：①科學(xué)性（2分）；②準(zhǔn)確性（2分）；③學(xué)術(shù)性（2分）；④表述清晰性（2分）；⑤其他（2分）。教師在考核性提問中，一個問題滿分為3分，根據(jù)學(xué)生回答情況酌情給分，得0分者即從課堂討論成績中扣除3分，課堂討論成績占末考成績總計15分，扣完為止。
2.課后作業(yè)及書面報告成績評定。課后作業(yè)及書面報告評分或成績等級評定，如表3所示。
3.課堂匯報成績評定。課堂匯報成績考核評分標(biāo)準(zhǔn)為[4]：①陳述的邏輯性、清晰性（2分）；②Presentation與陳述的匹配度（時間、色彩、字體大小）（2分）；③語言、音量控制（2分）；④動作協(xié)調(diào)性（1分）；⑤討論時的態(tài)度、語言（2分）；⑥回答問題的即時性（2分）；⑦回答問題的準(zhǔn)確性（2分）；⑧回答問題的針對性（2分）。
四、Presentation教學(xué)法應(yīng)用效果分析
Presentation教學(xué)活動結(jié)束后，查閱、分析教學(xué)記錄發(fā)現(xiàn)，班上所有學(xué)生參與了討論發(fā)言，一次課（2學(xué)時）平均發(fā)言率為80.9%，發(fā)言次數(shù)最多者為4次。為了深入了解Presentation教學(xué)效果，設(shè)計問卷對2014級工業(yè)工程專業(yè)49名本科生進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生普遍認(rèn)為：（1）由于需要準(zhǔn)備Presentation教學(xué)主題，故在前期的理論教學(xué)中，聽課更有目的性，上課睡覺次數(shù)明顯減少，聽課效率得到提高；（2）通過匯報Presentation主題或參與討論，使自己成了真正的課堂參與者和貢獻(xiàn)者，學(xué)習(xí)主動性、聽課積極性和興趣明顯增強(qiáng)；（3）在Presentation教學(xué)中，收獲了更多的課內(nèi)外知識，并學(xué)會了將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，鍛煉了分析、解決問題的能力；（4）通過對Presentation主題的準(zhǔn)備、課堂陳述和討論，深入理解、鞏固了所學(xué)知識，并增加了課外知識，減少了閉卷考試復(fù)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，Presentation教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作能力。
五、結(jié)語
本文主要探討了Presentation教學(xué)法在“工業(yè)工程基礎(chǔ)”課程本科教學(xué)中的具體實(shí)施步驟和方法。實(shí)踐證明，Presentation教學(xué)法是提高“工業(yè)工程基礎(chǔ)”本科課堂教學(xué)效能的有效方法。當(dāng)然，該教學(xué)方法如何融合網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果，仍是值得繼續(xù)研究的課題。
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Research on Presentation Teaching Method in Industrial Engineering Foundation
LI Yu-lin，SONG Hai-cao
（College of Mechanical and Electrical Engineering，Shihezi University，Shihezi，Xinjiang 832000，China）
