學校品牌管理范文

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第1篇

關鍵詞：中國高校 工商管理 品牌管理 比較 研究

前言

當前國際市場上存在生產力過剩狀態，基本上所有的開放市場經濟國家都不同程度的處于買方市場，市場經濟越來越大，市場競爭手段也發生了很大的改變。在這種形式下，企業在激烈的市場競爭不僅僅是產品本身的競爭，還包括品牌的競爭。可以說，在今后的國際市場中，一個企業的品牌戰略高低將直接決定企業是否能在激烈的競爭中獲勝的法寶。在這種情況下，市場需要大量的品牌管理人才?；诖?，很高高校的工商管理專業開設了品牌管理課程，品牌管理是高等院校工商管理專業中的一門十分重要的專業課程，其綜合性和實踐性很強。通過學習品牌管理，經管類學生能夠更好的樹立品牌意識，通過實際案例學習，了解企業在品牌管理中的優劣勢，從而能夠靈活的運用品牌管理理論知識，解決現代企業在品牌管理中存在的實際問題。下面，通過對我國多所高校的工商管理專業中的品牌管理課程進行對比研究發現，目前，我國工商管理專業品牌管理方向建設上仍舊存在很多的問題，具體表現在以下幾個方面：

1 品牌管理的教學現狀

1.1 授課方式較單一

品牌管理課程是一門綜合性很強的課程，涉及了廣告學、市場營銷學、公共關系學等多門學科，與此同時，其還涉獵了一定的藝術知識，因而在講授品牌管理的過程中，教學內容往往是豐富多彩的，教學方式是多種多樣的。但是，經過調查顯示，我國多數高校教師在講授品牌管理時，仍舊站在講臺上，以傳統的、填鴨式的教學方式，向學生灌輸品牌管理的純理論知識，對于實踐環節，很多高校往往都不太重視。在教學過程中，案例不夠典型，互動不夠。由此導致很多高校大學生僅是充分掌握了純理論的知識，但是實踐性并不強，實際操作性差。同時，由于教學方式單一，學生缺乏興趣，往往只是應對考試，并沒有真正的將知識學到深層次，這樣一來，即浪費了時間，還沒有達到理想的教學效果。

1.2考核方式較單一

根據我國眾多高校的調查顯示，學校在考核學生學習狀況這方面，仍舊是一張試卷定終身的傳統辦法，對于大學生而言，想要在考試中拿高分很重要，僅需要考前突擊一下就可以了，并不需要太多的知識作為基礎，這種閉卷考試形式，使得學生再次陷入”上課記筆記，考試背筆記，考完全忘記”的惡性循環模式中。

1.3教師實踐經驗不足

品牌管理課程是近幾年，高校為了應對市場需求，剛開設的課程，教師隊伍也是參差不齊，有的教師并沒有深入的學習過品牌管理，就給學生們講課。雖然一些教師通過閱讀大量的品牌管理書籍，掌握了很多經典的案例，但是，教師本身沒有實踐的經驗，在講授過程中，仍舊屬于紙上談兵。

2教學改進措施

2.1改善課程設置

對于大學生來說，掌握理論知識并不是一個很難的問題，由此導致很多學生上課聽講并不認真，甚至出現逃課現象。對此，高校在設置品牌管理課程時，要合理安排理論知識的授課時間。在課堂上，僅需要品牌管理中一些精華的知識傳授給學生即可，將剩余的課時安排實踐教學活動，包括課內實踐和課外實踐。例如，某高校的品牌管理專業中，品牌營銷學這們課程的課時是54，教師在上課過程中，可以將這54課時合理的分配，其中一部分用來教授理論知識，將剩下的部分用來引導學生實踐。同時，教師在講授完理論課程之后，不能放任不管，可以適當的安排討論時間，根據某一案例，進行小組討論發言，這樣一來，能加深所學習的知識，學會發散性思考。

2.2加強課堂實踐

在講授品牌管理過程，教師可以針對一些理論知識，配合一定的經典案例討論，并適當的增加一些情景模擬活動，這樣教師就不再是枯燥的講授純理論，二是有針對性和實踐性的對真實案例進行分析，之后教師可以給學生留一定的問題，讓學生獨立完成。例如，在品牌識別與設計這門課程中，教師將精華的知識講授完了之后，可以就某一品牌讓學生根據所學知識進行識別和設計，以此檢驗學生的學習效果。

2.3強化課外實踐

任何知識只有真正在實踐中運用過，才能更好的掌握，因而，針對品牌管理，教師要增強課外實踐性。例如，在學習市場調查與預測時，可以讓學生到超市、商貿城等搜集品牌，并且針對某一品牌調查其市場占有狀況，分析怎樣加強品牌管理和調整，才能使企業獲得更多的利潤。最后學生要根據調查和分析的結果，撰寫實踐調查報告或是撰寫科技論文，教師根據針對報告撰寫的質量，給學生進行綜合評價，并指導學生彌補不足。或者，高校還可以針對品牌管理，和企業合作，建立校外實習基地，進行實際訓練，以方便學生定期進行實地考察、詳細記錄、診斷問題并提出合理的品牌咨詢服務方案。讓學生在實踐中發現理論知識與實踐之問的差距，有效彌補課堂教學的不足，順利實現與商業實踐的接軌，使教師不斷豐富實踐教學經驗及科研素材，實現品牌管理產學研教一體化。

2.4考核方式多樣化

要改革以往的試卷成績占大部分的做法，降低試卷成績所占的比重，注重考查學生的實踐動手能力。在最終成績的評定中，期末試卷成績占40%，課堂案例分析和情境模擬占20%，主題實踐活動調研報告和科技論文占40%。主題實踐活動報告的成績評定，主要依據學生在品牌管理各個實踐環節過程中的具體表現，結合是否將所學理論知識靈活運用到品牌管理的實際中，是否給企業帶來一定的利潤，是否使品牌價值增值，以及學生提交的各個階段的主題實踐活動報告書的撰寫質量和完成情況綜合進行評定。

2.5增加教師的實踐經驗

目前。高校教師實踐經驗不足是普遍存在的問題，對此，為了提高品牌管理的教學質量，要重視提高教師的實踐經驗。這樣教書才能在實踐中掌握品牌管理的真髓，而不是經驗主義的紙上談兵。對此，首先，高?？梢院推髽I合作，將教師分配到企業中，針對品牌管理進行一段實踐的實踐，這樣教師就能夠更準確的了解企業的需求和品牌管理的實質，在分析案例時，更加的游刃有余。其次，教師可以針對課題進行深入企業的研究，在做課題的過程中，走訪調查一些企業。再者，高校還可以定期的舉行一些學術論壇，從而在聽取論壇中積累豐富的經驗。

4結束語

總而言之，隨著經濟全球化的飛速發展及我國市場經濟的不斷深入和完善，企業越來越重視企業品牌管理，一個企業品牌管理水平的高低直接影響著企業的競爭力，決定著企業是否在激烈的競爭中獲得一席之地，由此市場對專業的品牌管理人才的需求量也是不斷上升，面對大量的市場需求，高校也意識到品牌管理的重要性，但是由于課程開設較晚，因而在授課過程中仍舊存在各種問題，對此，高校相關的教師需要針對品牌管理的特點，不斷的進行大膽的改革和創新，精心編排教學內容，不斷豐富教學形式和手段，以便幫助學生更加系統、全面的掌握品牌管理的理論知識，并能融會貫通、學以致用，將純理論知識靈活的運用到實踐中，從而培養出專業的品牌管理人才。

參考文獻：

[1].安鑫麗.品牌管理課程教學改革探索[J].黑龍江教育.2011（3）：80

[2].王崇彩、胡月英.應用型本科院校經管類課程教學模式改革探討[J].赤峰學院學報.2012（5）：105

[3].楊建春、肖小虹.品牌管理課程PBL教學模式探索[J].凱里學院學報.2012（5）：115-116

第2篇

施家梁小學是北碚區的一所農村中心校，地處美麗的嘉陵江畔，環境優雅，風景秀麗。學校秉承“精致教育·精彩人生”的辦學理念和“施石立人”特色理念，傳承“謙遜優雅執著擔當”的卵石精神全力打造江石文化特色。

一、探索凝練，孕育特色

十幾年前，當聽說北碚澄江小學有板凳龍，文星小學有根雕藝術，復興小學有線描畫藝術等時，我們施小教師就在想：我們有什么？

2007年，北碚區教委提出每個學校都要打造學校特色。學校多次在各種會議上向教師們提出征集思考學校特色，也曾以沙龍的形式進行探討，有提出圍棋特色的、有提出書法特色的、有提出乒乓球特色的……后來，學校根據面向全體，輔助學業的考慮，決定把“書香校園，書寫人生”作為我校特色進行打造。從2007年至今，學?；舜罅啃难?，添置圖書、編教材、指導學生讀經典、講故事等等。師生在這個過程中受益不少。在2008年的特色學校評審中，評審專家認為我們雖然在“書香校園”上做了大量工作，但“書香校園”是所有學校的共同屬性，而且搞“書香校園”的學校很多，相比之下，我校規模較小，氣氛不夠，難形成特色。

2008年以后，學校在繼續開展“書香校園，書寫人生”活動中，根據專家建議，積極尋找“書香校園，書寫人生”的特色載體，特別是在北碚區教委發出創建“一校一品”的文件后，我校干部、教師積極討論，獻言獻策。曾有《中國地理》雜志社為我校捐贈圖書，我們就想與他們常聯系，試圖尋找有關小山峽的文化特色。最后，經過教師的反復討論，一致認為，通過鵝卵石來承載“書香校園，書寫人生”的學校特色符合“以人為本”的科學發展觀，符合我校 “精致教育，精彩人生”的辦學理念。于是，孕育出了“鵝卵石藝術”品牌。

隨著“鵝卵石藝術”品牌建設工作的推進，我們又提出了打造“江石文化，卵石藝術”的校園文化。但只有這些活動還不夠，學校首先是育人場所，育人首先要育德，而鵝卵石有很多值得我們學習的元素，于是，我們又通過探究鵝卵石成因、特性、用途等挖掘“卵石精神”，充分發揮它的育人功能。最后，我們整理得出“施石立人”的教育特色，同時對“施石立人”的內涵進行了解讀：

1、施石即知石、愛石、畫石、歌石、賞石、悟石。知石：即了解鵝卵石，了解它的成因、特性、用途等科學知識，它是是藝術欣賞的前提；愛石：從心底產生對鵝卵石的愛，是欣賞石頭的動力；畫石：就是根據鵝卵石的形狀、顏色、紋路等施以繪畫、拼組、造型、鑲嵌等手段創作出鵝卵石藝術作品，是將我們對石頭的理解創造性的藝術再現；歌石：即歌頌鵝卵石、歌唱鵝卵石，歌出我們心中的情；賞石：石頭欣賞是形象藝術，是立體的畫、無聲的詩和凝固的哲理；悟石：指挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神，充分實現育人目的，是施石的最高層次和境界。通過“施石”的教育實踐活動取得的經驗，促進其它各項教育實踐活動的開展，“施石”與施家梁的第一個字相同，與鎮名、校名聯系起來。

2、立人就是培養人。學校開展鵝卵石藝術教育、創作，師生們將卵石搬進課堂，使學生、教師的動手能力、審美能力以及藝術創作能力得到發展；帶領學生采集鵝卵石，親近大自然，熱愛家鄉山水，開展師生保護母親河及愛國、愛家的教育；通過了解鵝卵石的成因、特性、用途等探索大自然的奧妙，培養學生科學探究精神；挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神，培養師生謙遜優雅、執著擔當的精神；通過作品的內容和作品的藝術魅力感染師生；通過參與評選等活動，培養師生組織、參與活動的能力，以及在活動中鍛煉師生積極進取的精神和正確對待評選結果能力。

二、領導重視，保障有力

學校在廣泛調查研究的基礎上，通過各種會議組織學習各級有關文件，讓全體教職工充分認識在學校開展“鵝卵石藝術”教育的可行性、重要性；充分認識開展“鵝卵石藝術”教育在提升校園文化品位，培養師生良好品質，發展了師生能力等方面的作用。進而讓廣大教師達成共識，積極投身到學校品牌建設工作中去。為此，學校專門成立“鵝卵石藝術”品牌管理領導小組，分工合作，管理學?！谤Z卵石藝術”工作事務，領導和促進學?！笆┦⑷?，點石成金”鵝卵石藝術的快速、穩定地發展。

同時，學校建立了系列制度和師生考核評價方案，管理、激勵師生，保證學校“鵝卵石藝術”的正常開展。如學校規定：（1）鵝卵石是可以反復使用的材料，若對作品不滿意可以清洗晾干后再使用，每一塊鵝卵石都要管理好，不得亂扔亂放，不宜放置于高處或易掉的位置，更不得用鵝卵石傷人。師生對所有制作鵝卵石藝術品的工具要愛惜，要有借有還，妥善保管。 （2）所有制作的鵝卵石藝術品都屬創作者所有，作者有署名權和命名權，學校只是對作品進行陳列保存。學校要尊重版權，妥善保存作品。（3）鵝卵石的采集一般由學校解決，學生必須在學校教師或家長的帶領下才能進行采集活動。學生不得私自到江邊采集。

學校根據財力，適當金費投入，保證鵝卵石藝術特色建設工作順利開展（如搬運鵝卵石、買必要的工具、制展板等）。

三、加強宣傳，營造氛圍

學校要抓好品牌管理，師生意識、家長參與、社會認同是必須的。因此，營造宣傳氛圍是特色建設的一個重要抓手。

一是讓“鵝卵石藝術”成為學校里師生最主要的課外活動內容，藝術課、活動課、地方課、科學課、寫字課、語文課等各科都要滲透，使“鵝卵石藝術”成為師生平時談論的重要話題；二是打造以“江石文化，卵石藝術”為主題的校園文化，通過校園布置（如櫥窗里增加“鵝卵石藝術”專欄，學校顯眼處制作“施石立人，點石成金”特色標題、布置“鵝卵石藝術”賞石閣、采石園等）使學校有一股“江石文化，卵石藝術”氣息；三是與學校其它活動相結合提升影響力，如慶?；顒涌梢杂谩谤Z卵石藝術”作品布置，野炊活動可以采集鵝卵石，“四位一體”活動可以學習“鵝卵石精神”等；四是學校、班級利用展評、獎勵等形勢提高學生興趣，營造氛圍；五是學校每年通過家長會或給家長的一封信，向廣大家長宣傳開展“鵝卵石藝術”教育和學生參與“鵝卵石藝術”的重要意義，以得到家長充分的支持；六是通過黑板報、網絡、各種媒體等各種宣傳手段營造氛圍……

四、強化意識，特色管理

強化教師的品牌教育意識，根據教師的個人特長和學校工作需要，塑造一個團結、進取、創新的教師群體。加快由經驗型教師向科研型教師、特色型教師轉變。

1、加強師資隊伍建設，使教師能勝任學?！谤Z卵石藝術”教育教學以及相關活動的指導工作。由學校美術教師通過培訓、計算機網絡和相關書籍先探索方法、技巧，再培訓其它教師。

2、采取“一進多出”管理模式，即一是依托北碚本土文化，每年請一次專家學者或西南大學相關人士到學校傳經授寶；二是爭取更多的機會讓老師們（尤其是特色建設師資隊伍）走出去多學習、多思考、多見識，同時向兄弟學校學習取經。

3、將學校“鵝卵石藝術”品牌建設與師生評價激勵機制掛鉤，把鵝卵石藝術學習列入學生期末考查科目，教師的獎勵性績效工資將專門拿出經費獎勵對學校品牌建設做出貢獻的教師。

4、鼓勵全校教師開展“鵝卵石藝術”的教學研究和科研探索活動，嘗試、實驗多種可行的教育教學和創作指導方法，及時總結反思，經常探討研究，交流科研成果，開展“小學生鵝卵石藝術教育策略研究”“‘施石立人’鵝卵石藝術學校特色建設策略研究”“農村小學自然小班有效課堂教學策略探究”課題研究，推動學校鵝卵石藝術教育向縱深發展，從而提高教師水平。

5、給相關教師計算工作量，減少相關教師的其它工作，以保證教師有時間、精力投入“鵝卵石藝術”品牌建設工作。

五、開發教材，凸顯精神。

前期，學校組織教師在教學實踐的基礎上整理、編寫了《鵝卵石藝術教材》知石篇（試行稿），高、中、低三段的《鵝卵石藝術教材》畫石篇（試行稿）。隨后，學校出臺了鵝卵石藝術校本教材編寫方案和鵝卵石藝術校本教材綱要（試行），根據編寫方案和試行綱要，學校成立了施家梁小學鵝卵石藝術教材編寫組，編寫出了第二套鵝卵石藝術特色教材并投入使用。

學校教師積極參與“江石文化，卵石精神”的討論，每位教師都寫了自己的感悟。學校根據教師的討論和多年的探索，提煉出了“謙遜優雅·執著擔當”的卵石精神，并對此進行解讀，發放到每個師生，讓每個人對此都有自己的詮釋，仁者見仁智者見智，充分發揮了鵝卵石藝術的育人功能。

六、內外結合，展現風采。

學?？梢圆扇《喾N形式，立體建設學校特色，如征文比賽，開展保護江邊鵝卵石環境的征文比賽、給鎮長的一封信等形式阻止破壞江邊鵝卵石環境的大型機械化開采；沙龍論壇，開展鵝卵石精神論壇，挖掘鵝卵石的自然精神和人文精神的育人功能；科學探究，通過了解鵝卵石的成因、特性、用途等，促進師生探索大自然的奧妙，培養科學探究精神；課堂研討，通過鵝卵石藝術特色課程的實施，促進師生素質提高。當然，開展“施石立人，點石成金”鵝卵石藝術品牌建設除了發揮課堂主渠道作用，注重校園文化建設外，還需要豐富多彩的課外藝術教育實踐活動來補充和延伸，在面向全體的同時還需重點培養，在普及的基礎上提升專門人才。

第3篇

一、加強學校制度建設，推進教學管理工作

近年來，在認真貫徹和學習《教育法》《教師法》《未成年人保護法》以及一系列法律法規的基礎上，從規范和細化兩個方面入手，我校建立健全了學校各項規章制度，如《教師考勤獎懲制度》《教師聽、評課制度》《教研組活動制度》《教師備課制度》《教師上課制度》《作業批改制度》《巡課制度》等，完善了管理體制，規范了辦學行為，真正做到有章可循，有法可依，學校管理走向制度化、規范化和科學化的軌道。學校加強校務公開工作力度，通過網站、公告欄和告家長書等形式，接受全體師生和社會的監督。學校領導帶頭垂范，教師為人師表，各部門各司其責，極大地推動了我校師德師風建設，促進了教學工作的有序進行。

二、以校本教研為平臺，促進教師專業發展

校本教研是提高教師業務素質的直通車。我校營造民主、平等的教研環境，立足本校實際，實施團隊教研，以“藍天白鴿讀書”“名師引領”“熱點聚焦”“新秀競技”“主題教研”為主題板塊進行校本教研。

一是建立周教研制度。我校規定每周二、三下午第二節課后為周教研時間。周教研提前一周布置教研主題，確定教研內容，集體教研前多方查找資料，進行自主探究，以確保教研的時效性。主要采用座談式、講座式、觀摩名師教學錄像等靈活多樣的方式進行。

二是加大自主備課力度。自主研討是提高校本教研實效性的保障。我校的自主備課切實做到以下兩點：一方面要求教師深入鉆研教材；另一方面要求教師在處理教材上要淺顯易懂，讓學生學得輕松愉快，充分激發學生的積極性和主動性。

三是積極打造“同課同構”的校本教研新模式，形成“確定課題――設計學案――實施教學――互動研討――多次執教――總結反思――修訂學案”的教研活動流程，從而規范校本研究，提高課堂效率，促進教師專業發展。

四是進一步強化聽、評課活動。要求教學領導每天必須聽兩節課、教師們每星期聽課不少于兩節，鼓勵教師跨學校、跨年級、跨學科聽課，重視課后反思，多寫教學反思、教研案例、教育隨筆，真正做到在互相學習中提升課堂教學水平，促進教師的專業發展。

三、加強教學過程督導，提高課堂教學質量

教學常規管理是學校教學工作的重心，是提高教學質量的保證，教學常規管理要常抓不懈。常規管理只有抓實著力點、立足提質增效、追求精細化才能確保管理的高效益、教學的高質量。我校著力抓好備課、課堂教學、作業布置與批改、學生輔導的管理，以此提高學校的教學質量。

（一）立足課堂抓教學，構建以“三部九步”為核心的高效課堂新模式

幾年來，學校將構建高效課堂作為一個系統的教學過程來看，將這個動態的教學過程分解成三個階段：課前――課中――課后來進行研究，以此提高教師的教學水平和課堂的教學效率。課前抓教研，為構建高效課堂做好準備；課中抓環節，積極構建高效課堂；課后抓延伸，鞏固有效教學效果。學校在深入課堂分析、研究的基礎上，初步形成了“三部九步”教學模式。

（二）立足課堂抓教研，開展以“三四六五一二”為核心的校本教研活動

學校集體備課的主要內容有：堅持 “三步”（自主備課――合作延展――個性完善）、“四定”（定時間、定地點、定內容、定中心發言人）、“六備”（備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備訓練）。鉆研“五點”（重點、難點、知識點、能力點、德育點），優化“一提示”（自學提示），精選“兩題”（課堂練習題、課堂檢測題）。這種校本教研以服務教學為目的，以課堂教學為研究對象，做到問題即課題、過程即成果，極大啟發了我們今后的教學管理思路。

（三）立足課堂抓教師素質提高

學校積極開展“四公開課”活動（青年教師上學習課、骨干教師上示范課、學習歸來的教師上展示課、外出參賽的教師上競賽課）。每次上課后，都要進行廣泛的評課活動，以達到汲取他人長處、彌補自己不足的目標，有利于加快教師成長，提高課堂教學水平。

四、加強科研隊伍建設，提升科研工作實效

學校以提高教育教學質量為目標，全面實施素質教育，確立了“以教研帶科研，以科研促教研”的工作目標，提出了“讓課題走進課堂”的研究思路。立足課堂教學，使教育科研與教育實踐產生良性互動，進一步深化教育教學改革，全力推進教育科研質量和學?，F代化發展。