戶外環保宣傳范文
前言：我們精心挑選了數篇優質戶外環保宣傳文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。
第1篇
一、國內外媒體與環保意識研究比較
我國有不少關于媒體宣傳效果的學術文章，如高麗鵬（2001年）認為“大眾傳播綠色新聞和信息的影響力是十分強大和有力的”，而林涵（2001年）也說“閱讀《人民日報》生態建設和環境保護的報道，總是讓人覺得有收益和受啟迪”。國內的相關研究有一個弱點，就是以質化評析為主，結論比較籠統，沒有區分不同媒體的不同影響，也沒有進行受眾調查，因此一些結論往往不能讓人信服。國外的相關研究不少使用量化的方法，從受眾角度來考察媒體與公眾環保意識的關系，而研究結果也比較“細致”。
如Besley和Shanahan（2004年）指出看電視多的人更少關注環境問題，表現得更不相信科學和技術，知道更少的環境知識，更不愿意為改善環境而付諸行動。Besley和Shanahan進一步指出：接觸電視和報紙，有不同的效果，表現為比起看電視少的人，看電視越多的人對環境有越大的關注度，越少的參與度，越不可能參與行動。另一方面，比起看報紙少的人，看報紙越多的人對環境有越小的關注度，越多的參與度。對電視來說，觀眾可根據興趣選擇看不同的內容，當他們看國內和國際新聞時得到的信息跟看報紙差不多，但如果只看娛樂或是本地新聞的話就跟看報紙很不一樣（e．g．，Scheufele2000年）。
即使是同一種媒體，呈現的內容也不同。如Holbert、Kwak和Shah（2003年）的研究把電視節目分為紀實類和非紀實類，紀實類包括新聞和自然紀錄片，非紀實類是三種黃金時間段娛樂性質的節目，包括戲劇和喜劇。他們注意到這兩種類型的節目呈現的環境內容不同，因而對受眾環保行為的影響也不同，其中新聞和自然紀錄片對環保行為有正面影響，非紀實類則沒有影響。
二、媒體影響公眾環保意識的效果檢驗
（一）媒體影響環保意識的“路徑”分析
媒體影響公眾環保意識可能是通過媒體上報道的環保事件、公益廣告或是環保節目，也可能通過其他與環保主題無關的內容而間接影響，這種情況比較復雜，但確實存在，如O’Guinn和Shrum（1997年）的研究指出電視節目會讓人們更加關注物質的豐富，因此，看電視多的人更有可能認為別人比他們自己擁有更多的物品，這種消費觀念對環境保護有負面作用。
國外學者也是主要研究了接觸媒體和接觸媒體上的環保內容（如自然紀錄片）這兩個自變量對環保意識的影響。如圖1所示：
圖1
媒體對環保意識的影響跟媒體上的環保內容相關，也可能無關，因此本文試圖從路徑①和②來做檢驗。環保意識一般由環保認知、環保態度和環保行為三個方面來體現，本文提出了以下兩個假設：
H1：公眾接觸媒體越多，環保認知、環保態度和環保行為越強，并且公眾接觸不同的媒體對其環保認知、環保態度和環保行為有不同的影響。
H2：公眾接觸媒體上的環保內容越多，環保認知、環保態度和環保行為越強，并且公眾接觸不同媒體上的環保內容對其環保認知、環保態度和環保行為有不同的影響。
（二）驗證方法
2007年中華環保世紀行的主題是“推動節能減排，促進人與自然和諧”。因此，中央和地方，包括深圳媒體都有大量關于節能減排的宣傳和報道。結合2007年深圳節能減排的環保宣傳時機和深圳的特殊情況，筆者利用電腦輔助電話調查（CATI）系統，成功調查了304位年齡為16～70歲的深圳市民（指現階段居住在深圳市6個區的所有人），屬完全隨機抽樣。
研究主要測量了5個變量，如下所示：
1．媒體接觸：指市民使用電視、報紙、網絡的頻度，考察方式為四分量表：從來不看，偶爾看，經常看，每天都看（以電視為例）。
2．媒體環保內容接觸：指市民接觸電視上、報紙上、網絡上和戶外媒體上環保內容的頻度，考察方式為五分量表：從來沒看到，偶爾看到，不確定，經常看到，每天都看到（以電視為例）。
3．環保認知：指市民對媒體上大量報道的深圳有關節能減排的事件的認知情況，由7個問題組成：節能減排行動；公共交通周及無車日活動；國標油正式退出深圳市場，全市統一供應硫含量少的“深國Ⅰ－Ⅱ”油；全國七大城市著名景觀，包括深圳世界之窗，同步熄燈半小時的“能源緊缺體驗”活動；深圳熱電廠燃燒重油引起的黑雨事件；汽車尾氣是深圳首要的大氣污染源；深圳一些海域由于水質污染嚴重出現過赤潮（紅潮）。考察方式為：0＝不知道，l＝知道，合并成為一個累加量表。信度系數＝0．579。
4．環保態度：指市民意識到環保重要性、必要性及緊迫性的程度，由三個問題組成：“先提高深圳整體生活水平再談環境保護”，“科學技術能解決所有深圳環境問題”，“深圳發展經濟比治理環境問題更重要”。考察方式為五分量表：很同意，比較同意，不確定，不大同意，很不同意。信度系數＝0．736。
5．環保行為：指市民在日常生活中節能減排的習慣和對節能減排的關注，由6個問題組成：關注深圳的空氣質量報告；假如有小車的話，選擇乘坐公共汽車、地鐵等綠色公共交通工具；對生活垃圾進行分類處理；對自來水循環利用；對紙張雙面使用；使用節能產品。考察方式為五分量表：從不，極少，不確定，有時、偶爾，經常。信度系數＝0．601。
（三）檢驗結果
1．總體檢驗
對于路徑①，研究從總體上驗證了接觸媒體與環保認知、環保態度和環保行為有顯著性正相關，即接觸各類媒體總體上有助于環保意識的提高，這個結論跟國外學者Lomborg（2001年）的觀點是一致的。
對于路徑②，研究從總體上驗證了接觸媒體上的環保內容與環保認知、環保態度和環保行為有顯著性正相關，媒體的環保宣傳增加了人們對環境問題的了解，達到了一定的說服目的，從而肯定了媒體環保宣傳的正面效果，這個結論跟國內很多質化評析文章的結論是一致的。如圖2所示：
圖2
2．不同媒體效果差異檢驗
國外學者主要考察的是電視和報紙兩種傳統媒體。環保宣傳有其特殊性，隨著網絡和戶外媒體的發展，它們在環境議題傳播方面起著怎樣的作用，研究還很少涉及。本研究關注的媒體更為廣泛，除了電視和報紙，還包括網絡和戶外媒體。而對于不同媒體，本研究驗證了它們對環保意識的影響效果存在明顯差異。具體表現為：
報紙環保內容對環保認知的影響最大，其次依次為網絡環保內容、電視環保內容、戶外環保內容。報紙對環保認知的影響最大，其次為網絡，而電視對環保認知幾乎沒有影響，如圖3所示：
圖3
報紙環保內容對環保態度的影響最大，其次為戶外環保內容，而網絡環保內容和電視環保內容對環保態度都幾乎沒有影響。報紙對環保態度的影響最大，其次為網絡，而電視對環保態度幾乎沒有影響。如圖4所示：
圖4
戶外環保內容對環保行為的影響最大，其次為電視環保內容，而報紙環保內容和網絡環保內容對環保行為都幾乎沒有影響。報紙對環保行為的影響最大，其次為電視，而網絡對環保行為幾乎沒有影響，如圖5所示：
圖5
3．人口學因素的影響
由于媒體環保內容接觸是影響環保認知、環保態度和環保行為的因素，研究還考察了不同人群媒體環保內容接觸在程度上存在的差異，表現為：
年齡、戶籍和所住區域影響電視環保內容接觸。就深圳市民的電視環保內容接觸來說，年齡越大，通過電視接觸的環保內容越多；深圳戶口的群體比外地戶口的群體多一些；住在關內的群體比住在關外的群體多一些。
性別、文化程度影響報紙環保內容接觸。就深圳市民的報紙環保內容接觸來說，男性市民比女性市民稍微高一些；文化程度越高，通過報紙接觸的環保內容越多。
性別、年齡、文化程度、職業分類影響網絡環保內容接觸。就深圳市民的網絡環保內容接觸來說，男性市民比女性市民稍微高一些；年齡越大，通過網絡接觸的環保內容越少；文化程度越高，通過網絡接觸的環保內容越多；學生群體比退休人員和待業、無業人員兩個群體都多一些，有職業人員群體比退休人員和待業、無業人員兩個群體也多一些，而待業、無業人員比退休人員多一些。
文化程度影響戶外環保內容接觸。就深圳市民的戶外環保內容接觸來說，文化程度越高，通過戶外媒體接觸的環保內容越多。
不同人群媒體接觸在程度上也是存在差異的，可以做類似的數據分析，在這里只是起一個拋磚引玉的作用，目的在于說明媒體與環保意識的關系還受到人口學因素的影響，而這一點在國內研究中也常被忽視。
三、結論與討論
傳媒效果研究早已指出媒體在某些方面能有效地影響受眾的認知、態度和行為。本文從實證角度，用量化方法驗證了媒體與環保意識兩者之間的關系（H1和H2），為相關研究提供了有益的補充，特別是在研究方法上。研究驗證了媒體對環保意識的促進作用是成立的，但各種媒體的影響存在差異，而且還受到人口學因素的影響。
就傳統媒體來說，報紙對環保意識三個方面的影響力要大于電視。網絡作為環保宣傳的新陣地，對環保認知、環保態度的影響力不可忽視，這可能跟深圳的網絡普及率有關系。戶外環保內容對環保行為的影響力大于其他三種媒體，對環保認知和態度也有一定的影響力，因此深圳市政府應該在公共場所作更多“節水、節能”之類的環保宣傳。
本研究只是證明了媒體和媒體的環保內容確實對深圳市民的環保意識起到了一定的促進作用，但它們是如何影響環保意識的、作用機制如何、不同媒體上的環保內容和不同媒體對環保意識三個方面的影響力為何不同，這些問題非常復雜，離不開對受眾的深度訪談和對整個社會環境的考察，有待于后續研究。這項研究的問卷調查因是在深圳節能減排環保宣傳比較集中的時期開展的，因此媒體宣傳效果可能只是短期效果，長期效果是否也如此，值得思考。
參考文獻：
1．王莉麗：《綠媒體――中國環保傳播研究》，清華大學出版社，2005年版。
2．閔大洪、陳崇山：《浙江省城鄉受眾接觸新聞媒介行為與現代觀念的相關性研究》，《新聞研究資料》，1991（3）。
3．卜衛：《大眾傳播對兒童的社會化和觀念現代化的影響》，《新聞研究資料》，1991（3）。
4．高麗鵬：《大眾傳播對我國綠色事業的影響》，《中國林業》，2001（22）。
5．林涵：《為重視生態建設吶喊導引――兼評人民日報的環境保護報道》，《新聞戰線》，2001（1）。
第2篇
漫畫在多數情況下是一種快速消費的文化存在，素材多來自于生活中的細節。我畫漫畫最開始完全是因為工作需要。我曾經是一名工業產品設計師，把腦海里構思的產品表現出來是需要手繪的，所以有比較好的基本功。
比如下圖是我設計的一個戶外音響，當時完全不知道戶外環保這件事。后來做戶外培訓，才知道其實在戶外基本是不需要這個的，就是自己安靜地走，不能把自己喜歡的音樂強制灌輸到別人耳朵里去（LNT戶外環保法則第7條：尊重其他野外活動者）。
2003因為“非典”我開始接觸并且愛上戶外運動，于是把更多的戶外題材收集起來，開始戶外漫畫的創作。戶外漫畫，顧名思義，最大的特點是始終貫穿著戶外知識，尤其是一些細節知識。比如下面這張圖，如果我把人物畫成坐在背包上，可能讀者就會想，包里的東西會不會被坐壞呢？這些小細節都要考慮周全，不能使讀者產生誤解。
費用及分攤
活動的直接費用由租車費、路橋費、油費、公共裝備折舊費、公共物資費用、集體就餐費、住宿費、景區門票等部分組成。涉及共同費用必須事前讓隊員知道費用多少和用途，應由各隊員分攤的地方一定要合理明晰，賬目要清楚。
優秀的長篇漫畫是集故事性和思想性為一體的，能持續影響一群人，比如《海賊王》漫畫，我追著看，里面的一些故事情節我還會用來在授課時使用。我自己也比較注意觀察和記錄，將這些年在戶外培訓和教學活動中積累的很多素材，再加上自己的理解和思考，編繪了一本以青少年戶外活動為背景的《戶外X計劃》，并在《山野》雜志上連載兩年。
據統計，目前我國進行戶外運動的人已經達到1.2億，其中經常參與運動的人有4000萬，年級結構跨度非常大，對漫畫的認識也不同。很多人不愿意去看那種分鏡頭的現代漫畫，還有些人則是看不進文字過多的漫畫，所以我也會嘗試各種風格結構的漫畫。基本上我畫的東西分為幾類：
①讓讀者笑一笑；
②提出問題讓讀者想一想；
③技術插圖，讓讀者仔細看和理解。
越往上一個層級，讀者就會減少一些，但是生命力反而會越強，可以去影響更多特定的人群。我現在比較喜歡畫的是可以引發思考的漫畫，集中技術性、思考性、幽默性幾個特點。比如上面這一幅──如何做一個環保的吃貨。
我覺得最有意義的一個設計，是給廣州一個環保組織設計的 “清峰俠”的LOGO。“清峰俠”是我原創的一只憤怒的熊的名字。之所以選擇熊，首先熊是野生動物，符合環保組織的職能定位，然后就是因為大家扔了好多垃圾，一直在破壞它居住的家園，所以它非常生氣。我將這只憤怒的熊設計成手里拿著一個撿垃圾的夾子在清潔山峰，從我做起，號召大家共同保護我們的家園。喜歡這個LOGO，一方面是因為花了很多心思，作為一個環保用途的設計，意義不同；另一方面這樣的卡通形象更能讓人產生親切感，對活動產生了很好的推廣效果。后來我以此形象進行一些環保漫畫的繪制，讓這個卡通形象更加豐富立體“活”起來，希望傳播更多的戶外、環保的相關知識。
是否發現，我的漫畫和環保有密切的關系？因為我在2016年成為LNT的高階講師，所以我花了更多時間在環保漫畫的繪制上，并且把圖案直接繪制到戶外裝備上。
隨著時間的推移，我在繪畫的技巧上也有所提升。技術插圖更加精準，表現得也更有趣味性。
我一直認為那種能夠帶給人思考、進而影響人心靈的漫畫創作才是更好的，這是漫畫的生命力所在，我一直在朝這個目標努力。但到目前為止，自認為這種有深度的創作極其有限，一方面是因為素材創意不好找，另一方面也感覺自己的專業技能和修養還沒有達到自己所希望的隨心所欲地創作。
戶外漫畫是一個特定的市場，我希望在這個領域傳播更多的戶外知識，比如關于戶外安全、戶外裝備、戶外環保。我希望更多的戶外愛好者能夠更加規范地在戶外活動。
第3篇
一、榜樣示范潛移默化，以自身行為影響幼兒
教師是幼兒的榜樣。教師要有較強的環保意識和豐富的環保知識，才能影響并帶動幼兒開展各種環保活動。所以，教師不僅要了解國內外環保動態，關心周圍的環保狀況；還要努力學習，不斷豐富自身的環保知識，注意自己的行為，從一點一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。例如注意自己的著裝端莊大方、整潔，物品擺放有序，不亂扔垃圾等等。通過平時的點滴教育，孩子在耳濡目染之中慢慢形成良好的環保習慣。
幼兒具有模仿性強和易暗示的特點，教師的一舉一動都對幼兒產生直接的影響。教師要以身作則，嚴格要求自己，用自己的言行舉止來潛移默化地影響孩子，給予孩子正確的示范。例如：在日常的生活中，無論是在洗手間、餐廳還是美術室，看見有人用完水，水龍頭忘了關，就把水龍頭擰緊。大白天看見電燈開著，就隨手關了。教師身體力行，以實際行動教育幼兒要節約水電。小朋友看著記在了心里，久而久之便養成了節約的良好習慣。
二、游戲輔助教學，引導幼兒把認識轉為行為
“游戲”是幼兒的最愛。在游戲中幼兒更容易培養環保意識，在說說、做做、玩玩中滲透環保教育并掌握環保知識事半功倍，幼兒通過游戲活動自然而然地養成良好的行為習慣。例如在角色游戲中，老師和小朋友一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“小吃店”“小賣部”“娃娃家”等游戲活動，使幼兒在游戲中接受環保教育，并懂得如何減少垃圾和利用廢物，以培養幼兒參與環境保護的自覺性。 平時，教師也巧妙運用一些教育游戲，來滲透環保教育行為的培養。例如在體育游戲“小青蛙捉害蟲”活動中，教師讓幼兒在活動室里互相追逐，模仿捉蟲。使幼兒從小就懂得青蛙是益蟲，能吃害蟲，保莊稼，大家不能捕殺青蛙，要愛護它們。同樣，在音樂游戲“貓捉老鼠”的游戲中，幼兒不僅獲得了愉快的體驗，還養成了關心動物、愛護動物的好習慣。
三、環境創設與陶冶，隱性資源教育顯實效
良好校園環境能發揮其獨特的教育效果。幼兒園要創設一個環境優美、詩情畫意的環境，讓環境發揮教育的功能。在草地上，樹立可愛的動物形象的環保宣言：青青小草，輕輕踏。還有一些環保的小知識，如節水日、環境日的介紹等等。無聲的環境，無聲的教育，幼兒的環保意識逐漸增強了，他們知道自己就是環境的主人。
要重視幼兒活動室的創設，給幼兒創造一個舒適、整潔的環境，與幼兒一起動手裝飾漂亮的主題墻飾，激發幼兒的環保意識，喚起幼兒保護環境的迫切愿望。讓幼兒更好地認識人和自然的關系，注意引導幼兒把環保意識變成一種自覺的行為。
戶外環境也是有效的教育資源，要利用戶外環境資源開展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書、玩具等。在平時的各種活動中，利用游戲、教學活動及大自然，讓幼兒感受各種不同的聲音，感受不同聲音的不同體驗，使幼兒自己會分辨哪些聲音好聽，哪些聲音不好聽。通過實踐讓他們明白：為什么要輕輕地走路？為什么要用好聽的聲音唱歌？為什么靜靜地看書？幼兒明白了道理，慢慢做起來就會越來越自覺，越來越認真，久而久之，良好行為習慣就水到渠成了。
可以在教室里的自然角讓幼兒通過種植、飼養來親近大自然，愛護動植物。通過小小窗口這些舉動，親力親為，提高了幼兒環保意識，培養了幼兒的良好習慣，認識到愛護動植物就是在愛護人類自己。平時，讓幼兒和老師一起把小魚養好。再如：午餐后帶著幼兒到種植園地散步觀察，有些幼兒會因為好奇把小青菜。借此時機，就利用這個活教材，教導幼兒小青菜離開了土壤媽媽就活不成了，幼兒就懂得了這個道理。這些生活中的點滴，就是培養幼兒不隨意破壞花草樹木的好習慣的重要時機，通過親身示范，讓幼兒知道我們不能拔地上種植的花、草等植物。
對幼兒進行環境教育，就是幫助他們建立最初步的保護環境意識。不要把教育停留在知識的層面上，而是幫助幼兒把這種學習興趣升華為對環境問題的思考。比如讓幼兒收集廢舊物品，用塑料罐制作小花盆，讓幼兒每人種一盆，早晚每天給植物澆水，還要讓植物接受陽光普照。別看這很容易，要堅持下去可就不容易了。幼兒每天都會堅持觀察，一旦觀察到什么新的現象，都會很興奮。仿佛有著十萬個為什么，一定要問個究竟。慢慢地，幼兒之間展開了比賽，比比誰最愛護植物，所以植物長得最好。
四、發動家長參與，家園合作凸顯教育實效
家長是幼兒的第一任老師。對幼兒進行環境保護教育，要注意發揮家長的教育作用。首先，家長要做好孩子的榜樣，如公共場所不隨地亂扔垃圾，不隨地踐踏草坪、采摘花朵，不制造噪音影響他人的生活。其次，為使家園環境與幼兒園教育達到一致，可以召開家長會、利用家園宣傳欄、家長問卷等形式，向家長發環境保護資料。可以結合植樹節、地球日等節日組織幼兒和家長植樹種草，到公園踏青游玩，讓幼兒親近大自然、感受大自然、熱愛大自然，一起參與保護大自然。讓學生愛護環境，保護家園，向家長宣傳環境保護意識的重要性。
自然環境一直都是人類賴以生存的活動場所。幼兒是環境保護教育的主要對象，要從小抓起。幼兒的環境保護意識的認識水平，決定著將來參與環境保護的程度。人類是否與自然和諧共處，人類是否有光明的未來，取決于保護自然的意識，這份意識需要從幼兒時期開始培養。
