語文教育教學設計范文

前言：我們精心挑選了數篇優質語文教育教學設計文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

【關鍵詞】新課程高中語文教學設計教學手段

一、高中語文課堂教學設計

高中語文課堂教學設計,是以先進的教育理念和語文教育原理為基礎,依照一定的教學目的和教學要求,對課堂教學的整個流程、總體結構及其相關層面所做出的行之有效的預期策劃,達到優化教學質量的目的。

1.將新課程改革的四個基本理念融匯于課堂教學當中

第一,以“面向全體學生,為了每一位學生的發展”這個教育改革為根本出發點,要求教師從面向少數尖子生轉變為面向全體學生,對所有學生一視同仁,改變普遍存在的厚“優等生”薄“后進生”的現象。

第二,重視“回歸生活的課程生態觀”這一重要理念,課堂設計重返生活世界,幫學生找回失落的主體意識,形成全新的課程生態觀。舍棄那種以升學率為中心,背離了學生生命主體的數據來衡量教育、評價學校和學生的做法。新的課堂設計要引導學生形成正確的學習觀,重建屬于他們自己的學習家園,使他們可以自由的沐浴春風,用心感受知識的無限魅力,無拘無束的揮灑青春的熱情。

第三,堅持“科學與人文整合的課程文化觀”,使學生在與文本的互動中,不但要發展思維能力,提高感悟能力,增強評判能力以及閱讀能力,同時實現自我成長,激發出自身的創造力與生命力,陶冶情操,逐漸形成積極的人生態度、正確的價值觀和世界觀,在這個人生的重要轉變階段,升華自己的人生價值。

第四,根據“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀念”三個維度設計課程,力爭使每一位學生都能達到、獲得現代公民必須具備的基本語文素養,注重的是學生語文素養的全面提高。

2.突出思維訓練和語言訓練兩大要素

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。”根據這一特征,高中語文課堂教學設計必須要突出思維訓練和語言訓練兩大要素,促使學生養成獨立思考、努力鉆研的習慣,增強思維能力和閱讀能力,培養語文素養。

所謂思維訓練,大致包括判斷能力、分析能力、聯想能力等多種能力的訓練,教師必須充分利用課堂教學,從教材和學生本身出發,進行有計劃有針對性的各種思維訓練,同時把思維訓練的意識有計劃地滲透到語文教學和各個環節中去。語言訓練是指引導學生主動學習,積極參與,自主發展。以教學內容為依托,處理好教與學、訓與練、文與道等諸多關系,使學生在學習中有動力、有方法、有個性、有創造,逐步養成一種帶有濃厚經驗色彩的、能夠直接迅速地領悟語言文字的能力。

3.明確課堂的價值取向

如果課堂價值取向不明晰,教學目標就會很模糊,寶貴的教學時間就在師生的一問一答的熱鬧中流失了,這是一個很嚴重的問題。教學目標的制訂是否準確清晰,不僅影響著教學過程的展開,很大程度上也牽制了最終的學習效果。我們認為,課堂價值取向應建立在對教材、學生和課程總體目標的準確把握上。一方面,教師在上課之前應該對教材要有全面和多元理解,有效調控教學目標,促進學生向最近發展區發展。另一方面,教師對教學目標要有深刻的把握。衡量課堂教學含金量和價值取向的標準應該是:學生的思維水平發展、人生境界的提升、情感的升華、語文素養的積淀以及語文能力的提高等。

4.在課堂教學設計時,注重學習過程

高中語文課堂教學過程,是學生獲得人生經驗和生命體驗的過程,是師生互動、心靈對話的過程。但是,傳統課堂教學的通病是缺少對學生的關注,缺乏學生個性的張揚,沒有把主動權交給學生。因此,新課程下教學設計要求教師必須轉換自身角色,優化課堂教學。

首先,在課文整體操作上,要把握好部分和整體的關系。比如,在分析課文時,應該讓學生略讀課文,對文本有一個整體全面的認識,然后做內部分析,最后總體概括。其次,在片段處理上,必須把握好語言和思想的關系,學生回答問題就是用語言表達自己的思想和感悟。再次,在課堂進程中,“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“思”的活動應貫穿整個課堂教學。許多語文知識的掌握和能力的培養并不是靠教師“教”出來的,而是靠學生在解讀中“練”出來的,不能脫離課本進行空洞的說教。無論采用哪種教學設計,都應該把握好主次關系,首要關注學生的學習過程,在新課程實施中,教師應該是學生學習的引導者、合作者和參與者。

二、教學手段運用

教學有法,教無定法,貴在得法。教學手段的合理運作,可以激發學生學習的主動性、積極性和創造性,達到強化教學內容、提高學生解決問題、分析問題的能力的目的。

1.建立豐富的課堂教學情境,調動起學生主動參與課堂學習的興趣,從而激發其求知欲,變被動接受為主動求知,這樣就大大提高了學習的效率。在語文課堂教學中,激發、調動學生學習興趣的形式與手段很多,可以運用圖象語言與文字相結合,強化教材內容的真情實感,使知識變抽象為形象,化疑難為淺易,能深化學生從感性到理性的認識。例如,在講《荷塘月色》一課時,我搜集了很多荷塘的卡片,讓學生在閱讀課文同時觀看照片,就有一種身臨其境的感覺,馬上課堂氣氛就高漲了起來。總之,視聽結合可以加深學生對語文教材的理解,并有利于增強學生的記憶力,形成深刻的印象。

2.運用課外知識,拓展語文學習視野。語文學習是一個長期積累的過程,教師不僅要對教材中的內容進行閱讀積累,還要在用好教科書的基礎上,適當地引導學生收集資料,閱讀文章,記錄感悟,以拓展學習內容。《語文課程標準》積極提倡培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,鼓勵學生自主選擇閱讀材料。所以,教師可以通過教材教會學生正確讀書的方法,激勵他們廣泛閱讀課外讀物,以達到拓展閱讀視野、積累語言知識、發展語文智能的目的。

第2篇

關鍵詞：大學語文；教學目標；教學優化設計

大學語文作為致力于培養學生人文精神，增強學生綜合素養的一門課程，由于仍受傳統教育教學模式的影響，卻沒有真正達到提高學生的綜合素質的教育目的。有鑒于此，在充分把握大學生的心智特征、學業狀況和人文素養情況的基礎上，大學語文教育工作者要切實更新教學理念，改善教學手段，促進教育教學模式的改革，從而激發學生的學習熱情，以達到大學語文教育教學的真正目的。

現今，盡管絕大多數高校都開設了大學語文課程，但該課程歷來不被重視是不爭的事實。一方面，該課程自開設以來，一直被界定為人們進行交際的一種手段和工具，突出強調其工具性，而對語文課程所蘊含和要傳達的審美等人文性的教育內容重視不夠，并且在教育教學的手段、途徑和方法等方面呆板和滯后，缺少主動作為和創新的擔當和動力，致使大學語文教學效果不明顯，離大學語文教育教學的目標有較大差距。另一方面，當前大學語文教學的尷尬境地一定程度上也和大學生的文學素養較低有關。在基礎教育階段，尤其是在高中階段，由于較早地進行文理科分班，大部分理工類和藝術類學生要么集中精力學習數理化，要么專注于藝術技能訓練，語文學習則被棄置一旁。這種教育教學的后果在大學階段就體現出來了，比如在大學學習生活中，很多大學生沒有較好的文字表達能力和審美修養等素養，就連在平時作業、論文和報告中，錯別字和語法錯誤都很常見。

人文性是語文教育的核心，大學語文應以培養學生的人文素養為主要教學目標。總的說來，教師除了具有扎實的專業功底、淵博的學識、良好的仁愛之心和較強的教學能力，還需要能跟上時代，不斷更新自己的教學理念和增強自己的創新意識與能力。具體就是要明確語文人文素養教學的目標，并根據這一目標要求，做好教學的準備工作和優化課堂的教學環節等。由于本文主要是探討基于教學目標實現的大學語文教學優化設計問題，所以我在這里主要是根據自己多年的教學實踐探索和相關理論的參考，提出如下為實現大學語文教學目標而進行教學優化設計的對策。

首先，必須做足優化設計教學之前的準備工作。尊重學生的個性和特點，積極主動和他們打成一片，通過融入到學生中，了解他們的興趣愛好、心理狀態、專業特點和學業狀況等，知道他們的所思所想，考察他們觀察和思考外部世界的立場和觀點等，并在此基礎上進行語文教學設計，即對教學內容的處理與呈現方式、途徑以及策略等的選擇和使用。

其次，設計個性化的教學模式。盡管語文教學的根本目的在于培養學生獨特審美感受和體悟的能力，增強他們的表達能力和綜合分析能力，但實現這個目的的方式方法是多種多樣的。這就要求教師具有個性化的設計風格和能力，通過個性化的風格樣式來激發學生積極主動參與語文學習的興趣和欲望，進而能夠幫助學生生成和發展體會文學作品中所蘊含的哲理、人情事理，體會語言的魅力，發揮出應有的思考力和想象力，領悟人類之真知。

最后，設計時要注意的幾個問題。一是要突出教學手段的新穎和教學方式方法的靈活性。二是要適當進行教學內容的背景知識的介紹。介紹相關的背景知識有利于學生更好地理解和把握教學內容，也有利于打開他們的視野和心胸。三是注意預置適當適度的互動環節和場域。

總之，作為一門旨在培養學生的人文精神、提高學生綜合素質的課程，大學語文應該在當下發揮出應有的功能和效力。當然，改進和加強這門課程的著力點很多，基于教學目標的實現來優化大學語文教學設計是其中比較基礎性的工作。而且，這一基礎性的工作離不開大學語文教育教學工作的理念、能力、素養和責任心諸多方面作基礎，進而把日益改進的教學方法、教學手段和呈現方法等融入課程設計中來，切實激發學生的學習趣味，幫助他們生發出自主學習的動力，實現大學語文的教學目標。

參考文獻：

第3篇

關鍵詞：小學語文；課堂教學；反思

G623.2

小學語文教學對學生的成長具有重要的作用，通過小學語文的學習能夠在一定程度上提升學生的語文素養，為學生未來的發展奠定相應的基礎。隨著新課程教育教學理念在小學語文教學過程中的應用，在小學語文教學中也經歷了不斷的變革，其中教學反思在小學語文課堂教學中的應用能夠更好的提升其教學效率。

一、小學語文課堂教學現狀

（一）課堂教學過于熱鬧

隨著新課程教育教學理念的提出，在教育教學中不斷應用著新的形式進行教學。但是在教學過程中由于采用多種多樣的教學方式導致教學過程顯得有些眼花繚亂。這種方世玉在教育教學中的應用能夠在一定程度上活躍其氣氛，但是通過這樣的教學方式并不能取得較為理想的教學效果。這種課堂教學方式的教學感覺是比較浮，有的教師在教學過程中會采用游戲、表演的方式，有的教師比較喜歡唱歌、跳舞的方式等。這樣的教學課堂不能夠很好的體現出語文文字教學的魅力，只是在形式上過于追求多樣化，使得教學過程整體上看起來比較熱鬧，但是很多活動的開展都跟教學知識無關，也就不能取得較為理想的教學效果。

（二）講授法的摒棄

隨著新課程教育教學理念的提出，自主、合作的教學方法不斷的應用到教育教學中，在小學語文教學過程中已經將講授法完全摒棄。在教學過程中利用課件的形式講解相關的知識，然后讓學生再進行相應的學習。如果學生在學習過程中不能夠很好的回答相關問題。教師就讓學生采用小組合作的形式進行學習，這樣的教學方式不能夠很好的迎合新課改的要求，也就不能取得較為理想的教學效果。

（三）相對比較忽略傾聽

在教育教學過程中教師一般注重對學生傾聽能力的培養，但是在實際的教育教學過程中學生的傾聽能力往往只是一種擺設，在教學過程中教師一般是按照已有的教學設計進行教學，但是相對忽略了學生對知識的回答，不能夠對學生問題的回答給予一定的評價。其實如果能夠認真分析學生對問題的回答就可以發現學生回答問題具有一定的層次性，并且是多角度，但是在教學過程中教師缺乏對學生問題的評價，不僅僅是在知識點強缺乏相應的評價，不能夠隊學生進行情感方面的引導，學生在學習過程中不能很好的理解所學習的知識，也就不能取得較好的學習效果。

二、小學語文課堂教學反思

（一）進行創新型教學

在小學語文教育教學過程中經歷了不斷的變革但是經過再多的變革都是為了更好得提升學生得語文素養。新課程教育教學理念的提出，在語文教學中要求工具性和人文性的統一，要能夠促進學生的全面發展。這是在小學語文教學理念最為基本的特征，即使在小學語文中經歷改革，語文教學的基本特征是改變不了得，如果再改革中失去了小學語文教學最為基本的特征，也就不能取得理想的教學效果。小學語文的教學作用就是讓學生能夠在有限的時間內使得各方面的素質有所提升，這就需要在小學語文教學過程中采用創新的方式進行教育教學。

（二）培養良好的習慣

在小學語文教育教學過程中就是要能夠培養學生的學習習慣，在教學過程中創設一定的教學情境，讓學生在情境中進行文字的學習，在對文字的享受過程中將學習的內容內化到自身的知識結構中。在教學過程中也不能一味的摒棄傳統的講授方法，講授教學方法本身也是一種比較好的教學方法，通過講授的教學方法，能夠生動形象的將知識傳授給學生，以此取得較好的教育教學效果。

（三）養成傾聽的習慣

在小學語文教育教學過程中要指導學生認真傾聽別的同學對問題的回答，要能夠從別的同學的回答中欣賞別人的精彩之處，要能夠知道別的同學在回答問題中的閃光點。要讓學生養成傾聽的習慣，要具有持之以恒的精神。教師在教育教學中的作用就是給予學生進行一定的引導，對學生在學習過程中的問題給予一定的指導。

（四）讓學生在學習過程中體驗到學習的快樂

在小學語文教育教學過程中要能夠貫徹學生為本的教學理念，這是新課程教育理念的提出在教育教學中的實施。教師在小學語文教育教學過程中要能夠采用多樣化的教學方式，讓學生在學習過程中體會到學習的快樂，從而更好的掌握所學習的知識，更好的完成教學目標。此外，在教育教學中教師可以將講解的方法和學生的肢體語言結合起來，給學生表現的機會，激發學生在學習過程中的學習興趣，并能夠結合學生在生活中的實例，讓學生感覺語文學習并不是那么枯燥。

（五）注重學生的主體學習

在學習過程中學生才是自己學習的主人，教師只是學生在學習中的引導者，在教學過程中教師要能夠意識到角色之間的轉變。在小學語文教學過程中，教師要為學生創設相應的機會，讓學生以更多的熱情投入到學習過程中，給學生提供自我表現的機會。還要讓學生注重語言表達方面的訓練。要能夠結合W生的一些特點，結合課文教學內容，通過表演的方式等進行理解相應的知識，使得學生真正成為自己的學習主體。

三、結語

在當前的小學語文教育教學過程中教學設計的應用還存在一定的問題：課堂教學過于熱鬧、講授法的摒棄、相對比較忽略傾聽等，為此，在教學過程中要注重教學反思的應用，要能夠進行創新型教學、培養良好的習慣、養成傾聽的習慣讓學生在學習過程中體驗到學習的快樂、注重學生的主體學習等。在實際的教育教學中還要不斷探索教學反思的應用，以便更好的提升小學語文的教學效果。

參考文獻：

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