淺談初中物理教育教學范文

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第1篇

關鍵詞： 初中物理 因材施教 互動性 教學質量

一、引言

何謂教育質量？《教育大辭典》的解釋是：“教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價”，“最終體現在培養對象的質量上”，“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受教育者的普遍質量要求，亦是教育的最基本質量要求，后者規定受教育者的具體質量要求”。在新課程改革的大背景下，如何提高教育教學質量，就變成當務之急。

二、當前初中物理教育教學過程中存在的問題

在過去一段時間里，我們追求的是教育規模的擴張，使得教師隊伍的整體素質已經遠遠不能滿足現實的需要。隨著教育規模的擴張，硬件是上去了，教師隊伍的整體素質、教育教學質量卻不盡如人意，甚至有相當程度的下滑。而且，現在的學生普遍存在淺嘗輒止、不求甚解的現象；部分教師的工作態度令人擔憂，以至于課堂氣氛過于沉悶，學生不能主動地參與學習，有些教師由于備課不充分，教學方法單一，時常忽略“學困生”的存在等，從而影響整體初中物理教學成績。因此，在初中物理教學中，老師的工作積極性和學生的學習主動性都得不到充分的調動，如此惡性循環使得教學質量普遍得不到提高。

三、如何提高初中物理教育質量

（一）努力提高教師自身的專業素質，培養一支高素質的初中物理教師隊伍。

“身教勝于言教”、“隨風潛入夜，潤物細無聲”、“桃李無言，下自成蹊”。因此，初中物理教師必須有與時俱進的教育理念和深厚的文化底蘊，以及熟練的教學基本功和不斷進取的精神，從而教出優秀的學生。

那么，如何培養一支高素質的初中物理教師隊伍呢？首先，努力創造良好的人文環境，使得教師熱愛自己的教育事業，并樂于為教育事業奉獻自己的力量。其次，鼓勵教師繼續深造，提高學歷水平，增長文化知識，不斷開闊視野，努力提高修養。再次，抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性地開展初中物理教育教學研討，探索適用性強、針對性強的教學方法，以此提高教師的教育教學能力。另外，課后，物理教師們可以組織、開展豐富多彩的職工活動，增強教師之間的友誼，增強教師之間的情感交流，促進教師團結合作。只有這樣才能使得教師的專業素質得到提升，從而為提高教育教學質量奠定基礎。

（二）培養學生學習物理的興趣。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”心理學家認為，興趣是學生主動接受知識的原始動力，是增進記憶和開拓思維能力的必要條件之一。如在“物體浮沉條件”的教學過程中，上課前將一系列的實驗器材準備好，接著可以提問：“同學們，有什么辦法能讓沉在水底的雞蛋浮出水面嗎？”一個跟生活有關的事例，引起學生學習物理知識的興趣，充分地調動學生思考問題的積極性。經過思考，有的學生回答：“在水里加些鹽。”然后，教師可以按照學生的說法，在加入雞蛋的清水中放鹽。隨著放入的鹽越來越多，發現雞蛋果然慢慢地浮起來。學生看到自己的猜測結果與實驗結果是一致的，自然十分開心。接著，教師可以趁熱打鐵，進一步追問：“如何才能使浮在水面上的雞蛋沉入水底呢？”學生的反應可想而知，教學效果自然不言而喻。因此，要提高教學質量，就要努力激發學生的學習興趣。學生只有對某學科感興趣，才會變被動學習為主動學習，才能把物理這門學科學好。

（三）加強物理課堂上的師生互動，做到教學相長。

課堂教學是師生雙邊的活動過程，教師的“教”是為了學生的“學”。例如，在“如何提高滑輪組的機械效率”的教學過程中，教師應在上課前準備好相應的實驗器材，上課時，可以先向學生展示一張“一個中學生很輕松地就把一輛大型摩托車給提起來”的照片。學生肯定感覺不可思議，覺得不可能。但是當教師把定滑輪和動滑輪的實質介紹清楚后，學生自然而然就可以知道：滑輪組是集兩者優點于一身的機械，并且在日常生活中起著舉足輕重的作用。接著教師可以先提供給學生一個定滑輪和動滑輪，讓他們設計不同的滑輪組，提升重物。分別計算出不同情況下滑輪組的機械效率并進行比較（課后也可以讓學生用兩個定滑輪和兩個動滑輪進行實驗，再進行分析歸納），最后得出結論：滑輪組的機械效率跟物體的重量和動滑輪的重量有關（忽略繩子與滑輪之間的摩擦）。物體越重，動滑輪越輕，滑輪組的機械效率就越高。

四、結語

教育教學質量決定學生素質，關系教師和學校的生存和發展。質量是教育的生命線，提高教育教學質量是教育的重中之重。因此，每位教育工作者都應當以提高學生的綜合素質為己任，以提高自身修養為目的，以提高教育教學質量為奮斗目標。總之，提高教育教學質量任重而道遠，每位教師要為實現這一目標不斷探索和付出不懈的努力。

參考文獻：

[1]陳琦，劉儒德，主編.當代教育心理學.北京師范大學出版社，1997.4.

第2篇

【關鍵詞】物理教學 實驗教學 素質教育 主體作用

為實現我國新世紀的宏偉目標，適應21世紀對人才的高層次要求，實施素質教育已成為教育教學改革的必然。如何在物理教學中，以“培養適應現代經濟發展需要的現代人”為總目標，以“培養學生的創新精神和實踐能力為重點”實施素質教育，已成為每個物理教師亟待解決的問題。作為一名物理教師要收到本學科對學生進行素質教育的成效，就要研究本學科特點，充分發揮學科優勢。筆者經過多年的教學、實驗、觀察，認為要搞好課堂教學，在課堂教學中應著重抓好以下幾方面：

一、培養興趣是初中物理實施素質教育的基礎

“興趣是人才成長的起點”，初中物理的素質教育應從培養學生興趣入手，增強他們的學習動機，充分發揮潛能，使他們愉快地、積極地去探索，實現其知識向能力的遷移，提高其素質。培養學生興趣的方法、途徑很多，我在講課中經常采用的有：

1.通過知識的應用激發興趣。講課中多聯系日常生活中的實例，并指導學生將學到的物理知識和技能有效地用于實際中去分析和解決問題。例如學過上海科教版八年級物理上冊第五章《物態變化》后，讓學生解釋霧、霜、露的形成；學過九年級第七章《電功率》后，讓學生計算自己家里每天用多少電等。這樣使學生認識到生活中離不開物理，學好物理確實有用，從而提高學習物理的興趣。

2.以物理學家的奮斗史激發興趣。物理課本中有許多物理學家的名字，教學中適當穿插講述他們在科研道路上表現出的艱苦奮斗、勇于探索、不迷信前人、敢于攀登科學高峰的拼搏精神，來激發學生的學習熱情，提高學習興趣。例如學教科版物理八年級下冊《認識浮力》時介紹阿基米德，告訴學生阿基米德一生中有四十多項發明，被廣泛應用于當時的工農業生產中，他的“給我一個支點，我就能撬起地球”的豪言壯語和他為科學頑強拼搏的獻身精神極大地激發了學生的學習熱情和學習興趣。

二、傳授方法是初中物理實施素質教學的關健

未來教育的四大支柱是：“學會認知；學會作事；學會共同生活；學會生存。”其中第一條是學會認知而不是學會知識。這里充分強調了學習方法的重要性，如果一個物理教師只注意知識的傳授，而忽視研究物理問題的方法指導，學生的積極性就不能得以調動，主體性就得不到發揮，學生的認識就會很零碎、浮淺，提高學生素質就會成為一句空話，所以要在物理教學中實施素質教育，教給學生研究物理問題的方法是關鍵。

例如講教科版九上5.3《電阻：導體對電流的阻礙作用》一節時，告訴學生：研究物理量與多個因素有關時，常采用“控制變量法”，即控制幾個變量，使其中一個變量與研究的物理量發生關系。并分別提出“要研究導體電阻大小與長度有關，應控制哪些因素？”、“要研究導體電阻大小與橫截面積有關，應控制哪些因素？”，讓學生討論。再如講教科版九年級上3.3《電與磁》“奧斯特實驗”時介紹科學家“觀察現象?――作出預測（提出假設）――設計實驗――分析、研究結果――修正預測――作出結論”的研究問題的方法，這種方法不僅對提高學生素質、能力有益，而且對今后從事工作、適應社會都有好處。

三、發揮主體是初中物理實施素質教育的難點

發揮學生的主體作用，就是引導學生主動地學習，用正確的方法探索、研究，使他們獨立地發現問題、解決問題，培養創新思維。教師必要的講解、引導不能超過總課時的三分之一，要留出充裕的時間讓學生“動眼、動口、動手、動腦”，積極主動地參與課堂討論，交流思想與信息，使課堂變成“群言堂”，使學生真正成為學習的主體。這就要求教師充分備課，精心設計問題，認真啟發、引導、聽取學生對教學的反饋信息，并及時對教學進行調整，為學生創造良好的學習氛圍，使之逐步具備獨立獲取知識的能力。這遠比教師“滿堂灌”，學生被動地聽要難得多，教師對此應有足夠的重視，并應努力做好。

四、實驗教學是初中物理實施素質教育的手段

物理作為一門實驗科學，觀察實驗是研究物理的基本方法，做好實驗，對培養學生的觀察能力、實驗能力，提高學生素質具有十分重要的意義，所以在物理教學的各個環節、各個方面，都要合理安排實驗，通過實驗教學，加深對知識的理解，提高學生的實驗能力和綜合素質。

例如講《電阻：導體對電流的阻礙作用》一節時，用明顯有趣的演示實驗引入課題：小燈泡與滑動變阻器串聯在一起，閉合開關后，小燈泡隨滑動變阻器滑片的移動逐漸變暗或變亮，這種現象促使學生急于探求燈泡亮度為什么會隨滑片移動而變化？于是學生積極主動地學習滑動變阻器的構造、原理、使用方法，在弄清上述問題后由學生動手實驗，學會使用滑動變阻器，然后布置課后小制作：自制一個滑動變阻器控制燈泡亮度。下次課檢查時，絕大多數同學都能完成，并且控制小燈泡的亮度效果明顯。小制作過程發展了學生的設計能力、創造能力，提高了學生的綜合素質。

在物理教學中，除著重抓好以上幾方面外，還應注意充分調動學生的非智力因素，培養他們學習物理的堅強意志，還要充分利用現代電化教學手段，使用音、像、聲等多種媒體，提高教學效果。總之要在物理教學實踐中，不斷研究、探索新的教法，使學生通過物理的學習，發展各方面的能力，以提高適應經濟社會發展需要的綜合素質。

參考文獻

第3篇

關鍵詞：初中物理；趣味性教學；學習情境

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0187-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.119

物理是初中階段的主要課程之一，作為一門自然科學，其中的很多知識都是比較枯燥的，這些理論知識不帶有一點感彩，學生在學習過程中很難激起情感的共鳴，對于課堂教學總是感到枯燥無味，提不起學習的興趣。但是，物理知識是人們在日常的生產生活中經常會用到的，在我們的社會生活中扮演著非常重要的作用。所以，在初中階段物理學科是一門必須要學，而且必須要學好的學科。要提高這門學科的教學效果，教師就要想方設法將枯燥的物理知識的學習變得更加生動、活潑，增強其趣味性，激發起學生的學習興趣。那么什么樣的教學才是趣味性極高的課堂教學呢？筆者將根據在初中物理教學過程中的一些感受和體會，淺談如何將趣味性教學引入到課堂教學中，以求激發學生的學習興趣，提高初中物理課堂的教學質量。

一、優化課堂教學過程，運用趣味性高的課堂教學手段

很多物理理論知識是枯燥乏味的，但是我們的教學手段可以是多種多樣的，要想提高課堂教學效率，教師可以將枯燥的知識用生動有趣的教學方法表現出來，良好的課堂教學氛圍能夠激發學生的學習興趣，使學生可以積極主動地投身到課堂學習中來。

采用趣味性極高的教學方法能夠有效調動學生的學習興趣，最大限度地激發起學生內在的學習潛能，從而提高初中物理學科的課堂教學效果。

二、將初中物理教學與學生的日常生活相聯系，為課堂注入無限的活力

知識來源于生活。學生很多的知識經驗也都是從生活中而來，所以，在初中物理課堂教學過程中，教師應該把要學習的物理知識與學生的日常生活緊密聯系起來。教師要時刻謹記，我們進行教學活動的目的就是為了讓學生能夠更好地將所學知識運用到生活中去，服務于生活。所以，越是貼近學生日常生活的教學，就越能受到學生的歡迎。

例如，各大商場的升降電梯、日食月食、天空上美麗的流星雨，這些事物對學生的吸引力是很大的，而且其中都包含了非常豐富的物理知識。在學到相關知識的時候，由學生生活中感興趣的事物引入課堂教學，將學生注意力吸引過來，極大地提高了學生的學習熱情，在積極情感的感召下，枯燥的物理知識也變得生動活潑起來，學生的印象深刻，教學效果良好。同時學生感受到了身邊無處不在的物理知識，繼而養成從生活中學習、體驗的良好學習習慣。

三、經常為學生準備一些有趣的物理小實驗，不時給學生一些驚喜

對于未知的事物，每一個學生都有著極其強烈的好奇心。物理實驗就是一個創造未知的過程，在實驗沒有結束之前，誰也不知道最后的結果是什么樣子的。如果在課堂教學過程中，教師可以經常給學生做一些簡單易操作的小實驗，他們一定會被深深吸引。在初中物理課堂教學中，有些實驗器材的制作難度比較大，教師可以進行一些適當的改進，使這些實驗簡單易操作，確保在物理課堂教學中的順利實施，增強學生的新鮮感，提高學生學習初中物理的濃厚興趣。

四、修煉自己的教學語言，用風趣幽默的語言講解枯燥的物理知識

作為一名教師，風趣幽默的語言是教學過程中必不可少的調劑品。教師在授課過程中，語言是否具有趣味性，是否具有感染力，都直接影響著學生的學習效果。在初中物理教材中有很多枯燥無趣的理論知識，教師如果能夠把幽默的語言與枯燥的知識相融合，就能夠很好地調動起學生學習物理的積極性和主動性。處于初中階段的學生，正是活潑好動的年紀，他們對于生動風趣的語言是很有興趣的。教師要不斷修煉自己的教學語言，用生動有趣的語言將學生的注意力吸引到教學內容上來，使學生在輕松愉悅的學習狀態下掌握物理知識。語言的力量是不可想象的，教師要充分發揮教學語言的力量，提高初中物理課堂教學質量。

五、為學生創設適當的教學情境，激發學生學習物理的濃厚興趣

興趣是最好的老師，只有學生對物理學習產生濃厚的興趣，才能夠激發起學生強烈的求知欲望，推動學生活躍積極地進行自主探究學習。所以，在新課程改革的進程中，教師和學生都要轉變自己在教學過程中的角色定位，教師要由主宰者變為教學活動的組織者、引導者和共同參與者；學生則要由教學的旁觀者變為活動的參與者、執行者。教師要充分發揮自己的主導作用，為學生創設一個適當的教學情境，吸引學生主動參與到課堂教學活動中來，學生的主觀能動性被充分調動起來，增強學生的自主學習和探究的能力。

在素質教育的大背景下，我們的初中物理課堂教學不應該只把教學的重點放在物理知識的傳授上，還應該注重培養學生的物理學習興趣，提高學生的動手操作實踐能力。趣味性教學就是一種能夠激發學生學習興趣，使學生更快、更好地掌握物理知識、提高物理能力的行之有效的教學方法。在課堂教學過程中，教師要時刻注意物理知識與學生日常生活之間的聯系，充分挖掘物理教材中的趣味因素，調動學生的學習積極性和主動性，提高初中物理課堂教學質量。

參考文獻：