高中地理線上教學范文

前言：我們精心挑選了數篇優質高中地理線上教學文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

[關鍵詞]工商管理專業；理論教學法；實踐教學法；現代教育技術手段

1 教學方法在地方高校工商管理專業中的應用

在工商管理專業課程群內中的課程中有很多都是以基本概念和管理原理為基礎的，也就是要求學生首先掌握相關的理論，其次再進行進一步的實踐。尤其對于大學本科學生而言，一定的理論基礎還是必須的。但往往這些內容是枯燥乏味的。對此可以采取參與式教學方法和啟發式教學方法。

1.1 參與式教學方法

1.1.1 培養創造性思維、強化創新意識。如有些實際問題，案例分析，不同類型的人會產生不同的結論，因為經營者就可分為幾種類型：如風險型、保守型等。不同類型的人解決問題的方式肯定是不同的，所以，對于有些問題，可以使思維發散一些，這樣更有利于培養學生的創造性思維，也更有利于培養創新型人才。

1.1.2 教學互動，提倡參與式教學。工商管理很多專業課程都經歷了興起、熱潮、回落、重振這樣一個過程。其中包括很多理論、很多學派。許多定義到目前為止也沒有形成統一的共識。如果老師能告訴同學，這門學科并不是“天衣無縫”的，還有很多問題有待研究。在教學內容中介紹多種學術觀點，包括一些有爭議的論點，讓學生自己去思考。這樣教師與學生共同探討問題。他們的求知和參與的欲望就大大增強，有利于提高學生的學習熱情與參與意識，更能培養學生的創新意識。

1.1.3 啟發式教學。在啟發式教學過程中，是以學生為中心的，讓學生在學習過程中自始自終處于主動地位。對于工商管理課程群內的課程來講，可以安排學生先行進行自學，使其對課程內容有一個感性認識，然后教師再在課堂上進行講授，幫助學生弄清事物的本質屬性，從感性認識上升到理性認識，并且要讓學生表達出他們的認識。

1.2 實踐教學法

1.2.1 課堂案例講授。它是一種十分有效的教學方式。要求教師在授課過程中，注意收集和制作相關的案例，把有關素材完整地提供給學生，而后運用基本原理進行啟發、引導，要求學生在查閱資料和獨立思考的基礎上進行討論分析，然后由教師進行總結或點評，或進行補充性、提高性的講解，以學生提交的案例分析報告作為考核方式，通過自我評價、同學互評、教師打分相結合的方法決定考核成績。這種方式有利于保持專業課程的鮮活性，提高學生學習的興趣和積極性，實現教與學的真正意義上的互動，幫助學生掌握將理論運用于實踐的方法和途徑，形成主動收集相關信息、分析問題和解決問題的能力。

1.2.2 適當運用情景式教學。有兩種方式：一是借助模擬教學軟件，讓學生在電腦上進行演練。二是建立相應方向的有形實驗室，為學生創造一個模擬訓練的場所。

2 現代教育技術在地方高校工商管理專業中的應用

工商管理專業的培養目標是為現代工商企業培養優秀的高素質經營管理人才。為了全面提高和增強學生在今后實踐中運用科學的理論和思想方法分析問題和解決問題的能力，我們就要打破原先的“教材 + 黑板 + 筆記”的模式，在教學手段上要有一定的創新。而現代教育技術就是以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論的觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育方式。

現代教育技術在工商管理專業中的應用方式共有兩種：

（1）以媒體為基礎的應用模式。教學模式是指在一定的教育思想和理論的指導下，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。隨著教育現代化進程的加快，在一定工商管理專業的教學理論和學習理論的指導下，更加適用于某種環境的科學的教學模式不斷應用于教與學的領域，它們都在為一個共同的教學目的服務――優化工商管理專業的教學過程。

（2）基于課程類型的應用課堂教學作為工商管理專業教學的主要教學方式，主要是對理論和技能的教授。計算機多媒體技術可以使枯燥、抽象的理論知識以生動和直觀的形式呈現的學生面前，使學生易于理解，克服傳統教學內容顯示過于呆板的弊端；同時，現代教育技術的應用改變了以往一支粉筆，一個講臺，以教師為中心的教學模式，變成以學生為主體，以教師為主導的探究式、發現式等新的信息化教學模式。總之，現代教育技術作為教學手段進入課堂，極大地豐富了課堂教學的內容，增強課堂教學的信息量，加深了學生對知識的理解，提高了課堂教學的效果。

參考文獻

[1] 夏大慰，陳啟杰.工商管理本科教育一課程結構與教學內容研究[M].上海：上海財經大學出版社，1999.

[2] 趙純均，雷曜，楊斌.中國管理教育報告[M].北京：清華大學出版社，2003.

[3] 中國工商管理學科發展戰略研究課題組.工商管理研究備要[M].北京：清華大學出版社，2003.

[4] 趙呈領，楊琳，劉清堂.信息技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2010.

[5] 謝利民.教學設計應用指導[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

第2篇

關鍵詞：高中地理教學；讀圖能力；策略分析

引言

地圖被稱為地理學的第二語言，這種獨特的語言以圖像、符號、注記和色彩等形式表現出來。地圖中隱藏著浩瀚的知識，仔細讀圖，眾多的地理特點和規律都能在地圖上找到。地理教學有一大特點就是離不開地圖，這是由它的學科特點決定的，它有促進學生全面發展的特殊功能。縱觀歷年的高考題，地理圖表題型占了非常大的比例，這就要求學生必須具備良好的讀圖能力，培養學生的讀圖能力非常重要。

一、在高中地理教學中培養學生讀圖能力的教學現狀

一方面，在當今的高中地理教學中，相關數據表明，大部分高中地理老師對于培養學生讀圖能力的重視程度還有待提升。在許多老師的認知下，認為只要學生能夠將教材上的基礎知識背下來，就可以游刃有余地進行地理學習，老師在一定程度上忽略了讀圖能力對學生的重要作用。其實，地理圖標作為地理語言的一部分，可以清晰地對地理知識進行概括和表達[1]。另一方面，學生對于地理學科缺乏重視，將地理學科劃為副科范疇，沒有給予重視，受這樣的思想影響，學生不愿將自己的大部分時間進行地理學習，對于地理讀圖分析也缺乏練習，由此一來，學生的地理思維能力難以得到活躍，不利于學生讀圖能力的提升。

二、高中地理教學中培養學生讀圖能力的策略

（一）引導學生熟練掌握地圖的基本知識，提升學生的讀圖技巧

高中地理教師在開展相關課堂教學活動時，應首先引導學生明確提升其讀圖能力的一個重要基礎是熟練掌握教材中與地圖相關的基礎知識，并且能夠對一些較為常用的圖例進行識別、記憶。學習地圖是學習高中地理這門課程的基礎，對地圖中相關信息的解讀在地理綜合測試中占有十分重要的地位。因此，教師應當引導學生識別并記憶地圖中一些較為常用的圖例，并對相關的地圖基礎知識充分理解與把握，例如，引導學生對比識別與記憶一些分布圖、地形地勢圖、統計圖以及景觀圖等。與此同時，高中地理教師在開展相關課堂教學活動時，應引導學生逐步養成良好的識圖習慣，逐步樹立識圖意識，從而逐步引導學生將地圖作為學習工具的良好習慣。除此之外，教師還應當引導學生逐步使用圖例、比例尺、指向標等相關要素，并對地圖中的關鍵信息進行標注。通過這樣的方式，高中生可以逐步養成學地理這門課程的習慣，從而不斷提升學習效果和學習質量。

（二）培養學生的繪圖能力

高中地理學科中繪圖是提高學生讀圖能力最有效的一種手段，是讀圖的升華階段，它能全面提升學生的識圖、析圖、記圖能力。動手繪圖，既能強化記憶，又能加深對地理知識的理解。第一，自編制圖。在地理教學中，在預習或復習階段，學生可以自己編制地圖，把一個單元或一個章節的內容進行歸納總結，把文字內容變成圖，把繁雜的知識變得直觀有條理，易于記憶。比如在復習“地球公轉”這一章節內容，學生可以繪出太陽直射點在南北回歸線之間來回移動圖和地球公轉圖，通過圖清晰地看到，在春秋分太陽直射點在赤道上，全球晝夜平分；夏至太陽直射點從赤道北移到在北回歸線上，北半球晝長夜短；冬至太陽直射點從赤道南移到南回歸線上，北半球晝短夜長；南北半球季節相反。第二，拼圖、補圖、填充圖。利用填充圖熟練繪制重要地圖。比如在世界經緯網格上描繪世界輪廓、各大洲地形圖；在中國地形圖上畫出河流、山脈、平原、高原；在中國政區圖上填上各省的省會、與中國相鄰的國家；在世界政區圖上畫出世界的洋流和四大漁場；用拼板拼中國地圖、世界地圖。只要持之以恒，學生的讀圖能力會有一個質的飛躍。

（三）運用信息技術，為學生提供最好的教學資源

在當今社會信息不斷發展的潮流中，多媒體教學方式逐漸受到廣大教育者的重視，老師在培養學生地理讀圖能力的教學中，可以充分利用互聯網的資源，在網絡上搜集先進的教學方法，并將清晰的地理圖文提供給學生，教導學生在分析地圖時，注重圖中包含的隱性信息，鼓勵學生將自己的學習方法與同學們進行交流，并注重總結和歸納，使學生形成發散性思維。比如老師在講授《水資源對人類生存和發展的意義》這節課時，可以在網絡上搜集教學資源，在課堂上播放水資源的形成過程中以及它對人類的作用和影響，從而調動學生的學習積極性，逐步使學生的地理思維得到提升。通過這樣的教學方法，學生能夠充分利用教學資源，拓寬知識視野。

結束語

要提高學生的讀圖能力，在高中地理教學中必須重視學生良好讀圖習慣的培養，注意引導學生掌握讀圖的正確方法，培養學生分析地圖、使用地圖、繪制地圖的能力，只有這樣才能全面提升學生學習地理的綜合素養，進而提升地理學科的教學質量。

參考文獻

[1]包劍鋒.淺析高中地理教學中對學生讀圖能力的培養[J].中華少年，2019(11):215.

第3篇

關鍵詞： 高中地理 直觀性教學 教學應用

高中地理是一門需要記憶的知識點很多，需要對抽象化的各種知識進行直觀性分析的學科。高中地理教學大多需要學生能有三維空間的想象，要把整個世界的地理構型等全部記憶清楚，這就需要老師借助科學的手段使這些知識更加直觀性。現代社會，科學很發達，隨著PPT、視頻動畫等軟件在教學中的逐漸應用，老師很容易將復雜的、難以想象、難以理解的知識進行視頻三維教學或者是動畫演示，使教學更加直觀，調動學生的學習積極性，提高學生對高中地理的學習興趣。可是現如今高中地理教學還有很多問題需要老師和學生共同努力解決。

一、現今高中地理教學遇見的問題

1.高中地理教學方式單一化。

一些高中生反映高中地理教學方式單一化，不能夠讓學生快樂學習高中地理，老師只簡單地對學生進行課本知識的傳授，這樣的教學太過于死板，容易使學生產生厭學心理。比如：在進行平原、高原、盆地等的分析教學時，老師就只講解哪些地方是平原等，并沒有在學生心里留下一個對平原、高原、盆地的基本區分點，這樣對學生以后的應試等危害很大。老師只簡單地進行課本知識的傳授并不能提高學生對高中地理的學習興趣，這樣課堂教學效率就會大打折扣。遇見對于課本知識不理解的地方，老師仍然是一概而過，那么學生只單純記憶并不理解，這樣的地理課堂沒有任何意義。

2.高中地理知識教學不能化復雜為簡單，化抽象為具體直觀。

老師在進行高中地理課堂教學時，只是將復雜的課本知識僵硬地傳達給了學生，不了解學生對于知識的反饋和理解，不探索可以怎樣更好地教學，不與學生進行互動，互相反問，舉一反三，不引導學生自己思考，明白知識點，這樣會使學生思想產生惰性，對老師產生依賴性，對學習產生厭煩心理。高中地理知識很復雜，比如：各地的地形氣候等的區分，一些老師是列好表格讓學生死記硬背，教學效果很差，仍然將知識表達得很復雜，很難懂。在進行地球經緯度、經緯線教學時，拿一個地球儀進行教學就可以了，可是多數老師仍要在黑板上板書畫一個地球的側面進行教學，這樣的教學方式太抽象，不能讓學生在實體模型上獲取知識，容易讓學生產生厭學心理。

二、高中地理直觀教學措施

1.利用多媒體設備進行直觀性教學。

無論是地球的運轉規律還是地球各個地方的氣候變化規律，都需要老師將知識具體化。更何況，現在科技非常發達，多媒體設備教學已經在學校里得到應用，老師不能只應用舊式的板書的教學方式，將要所講的教學知識以幻燈片、視頻動畫等方式教學更能引起學生的學習樂趣，比如：隨著地球自轉，各個地球的大洲甚至更加細致到一個國家，一個城市的變化規律，就可以將地球利用動畫的方式制成一個實體自轉模型，將各地的氣候變化規律等知識繪制在模型上，結合動畫教學，這樣不僅可以使學生更直觀地學習，而且還可以使學生更容易記住所學的重要知識點，提高學生學習高中地理的積極性。同時，這樣做使高中地理課堂更加生動化，老師授課相對變得輕松。

利用多媒體設備授課，不僅符合高中地理直觀性教學的理念，更為老師和學生解決了高中地理知識難教、難學的困境，是每一位老師都應該學習的一種方法。

2.高中地理教學聯系生活實際，使教學更具直觀性。

教育來源于生活，老師只有將生活中學生所熟悉的東西進行教學才能夠抓住學生的注意力，更加直觀地使學生學好高中地理。生活之中無處不存在高中地理知識，比如：當學生去旅游的時候，會到不同的地方，老師可以引導學生關注這些地方的一些地理知識。如果學生到了云南，老師就可以讓學生體會云南多種不同的氣候，將各種氣候的特點結合所學的知識進行分析，這樣不僅可以使學生在生活實際中獲得高中地理知識，而且可以讓學生在生活中對所學的高中地理知識進行復習和鞏固。老師引導學生將高中地理知識與生活實際相結合是高中地理直觀性教學的一個重要措施，老師在進行授課準備時，一定要將所教學高中地理知識有關的生活實例融入備課中。

3.高中地理課后作業鞏固注重直觀性。

每一個學生都需要對學過的知識進行鞏固和復習，尤其是高中地理這門知識復雜難記憶的學科，所以，老師一定要將學生的課后作業布置得更加注重直觀性，而不是那種默寫知識點等舊的方式。高中地理課后作業需要老師精心準備。比如：老師在教授地球經緯線、經緯度等知識時，除了要在課上進行細致教學外，還應該布置比較注重直觀性的課后作業，讓學生回家之后買一個地球儀，在重要的經緯線上做標注，拍照發到班里的公眾郵箱，這樣的課后作業不僅簡單，學生還愿意做，既達到了鞏固高中地理知識的目的，又使學生對高中地理產生興趣。高中地理課堂中進行直觀性教學很重要。

綜上所述，隨著時代的發展，社會對于高中地理的教學要求越來越高，不論是在教學質量上還是在學生的聽課效率上，都很受大眾關注。高中地理是高中的必修課程，也是在高考中占有很大比例的一門科學。高中地理進行直觀性教學的應用非常重要。將高中地理知識化繁就簡，將抽象的高中地理知識借助實物或者是多媒體設備具體化，更加直觀性地教學是每一個老師應該結合教學經驗進行探索的任務和目標，需要每一位老師深入思考。

參考文獻：

[1]劉艷麗.在高中地理概念教學中貫徹直觀教學[J].商場現代化，2012（28）.