小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究范文

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第1篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效性；改革

一、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要意義

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式仍然是以“老師講解-學(xué)生接受”為主。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生往往習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，而逐漸喪失了進(jìn)行擴(kuò)散式思維的主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了使學(xué)生獲得基本的素養(yǎng)，課程必須面向全體學(xué)生。

提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的意義首先在于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)上，選擇合理的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容來(lái)使學(xué)生在智商與情商上得到相應(yīng)的發(fā)展與促進(jìn)，從而提升教學(xué)效率。對(duì)于現(xiàn)階段的大部分小學(xué)而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中普遍存在著高耗低效的現(xiàn)狀，并主要靠延長(zhǎng)授課時(shí)間來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要明確教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響教師教學(xué)的程度很大，在開闊小學(xué)生視野方面，首先就是要更新教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師在不斷的實(shí)踐中所形成的一套固定教學(xué)思想。要想更新教學(xué)思想，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，敢于大膽的嘗試、創(chuàng)新，這樣才能做到?jīng)_出傳統(tǒng)教學(xué)理念的牽絆。其次是開闊小學(xué)生的視野，這要做的就是先開闊教學(xué)的視野。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)之前，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)對(duì)象應(yīng)該以全體學(xué)生為主。對(duì)于每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定符合實(shí)際情況的目標(biāo)，以每個(gè)學(xué)生都達(dá)到自身目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)。首先，應(yīng)該在教師和學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)與劣，都應(yīng)該予以同樣的重視。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富化，不斷發(fā)掘?qū)W生的擴(kuò)散思維能力，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，盡可能的增加解決的思路。

三、審美教學(xué)方式在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的心境美

良好的教學(xué)情境能引導(dǎo)學(xué)生融入到文章學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而真正感悟到作者的思想感情，并實(shí)現(xiàn)與作者心靈之間的融通。

如對(duì)于《牧童》這首詩(shī)而言，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村兒童無(wú)憂無(wú)慮生活的描寫，表達(dá)了使人對(duì)于自由、安然生活的神往。但是對(duì)于該年齡階段的小學(xué)生而言，他們的感悟與認(rèn)知能力相對(duì)較弱，對(duì)于詩(shī)詞的特殊意境很難把握。為了便于學(xué)生對(duì)文章的理解，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一種意境：“在一望無(wú)際的草原上，晚風(fēng)輕輕搖曳著野草，還沒(méi)有見到歸來(lái)的牧童，卻已經(jīng)聽到了悠揚(yáng)的笛聲，笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)……”相信通過(guò)這種情境的營(yíng)造，能將學(xué)生“帶入”詩(shī)人所向往的“世界”里，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的心境美

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，一旦失去了審美性，課堂教學(xué)也會(huì)變得枯燥乏味，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的審美能力顯得尤為重要。

（1）把握事物聯(lián)系，體驗(yàn)文章的內(nèi)在美。任何事物都是存在一定聯(lián)系的，作品中的人物形象也是如此。在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)，應(yīng)以聯(lián)系的觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將人物形象放在具體的社會(huì)背景下引導(dǎo)學(xué)生解讀。因?yàn)椋魏稳宋镄蜗蟮乃茉於际且砸欢ǖ纳鐣?huì)背景為依托的，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物形象與性格的多方面理解，從而體會(huì)那種富含社會(huì)文化背景的內(nèi)在美。

（2）注重細(xì)節(jié)，感受文章的細(xì)節(jié)美。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，文本中的一個(gè)詞、一句話甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都應(yīng)該引起教師的注意，因?yàn)槿魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)都有可能蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們多對(duì)一些大喜大悲感同身受，但一些細(xì)節(jié)卻最能夠打動(dòng)人，生活中的一顰一笑都有可能給人留下最為深刻的印象，對(duì)于文學(xué)作品而言也是如此。因此，教師應(yīng)注重對(duì)細(xì)節(jié)的把握，從而引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)文章的理解更加深刻，進(jìn)而體會(huì)到文章的細(xì)節(jié)美。

四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性

1.老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)

課堂不應(yīng)該是只靠教師來(lái)進(jìn)行講述的形式課，而是在學(xué)生與教師在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的。為此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起對(duì)于學(xué)科的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，勇敢站起來(lái)回答問(wèn)題和提出問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)該本著平等、尊重、愛(ài)護(hù)的原則來(lái)處理學(xué)生與自己的關(guān)系，滿足學(xué)生發(fā)展的心理要求，以關(guān)愛(ài)來(lái)對(duì)待教學(xué)的每個(gè)過(guò)程，建立和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.在合理范圍內(nèi)給足學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間

新課標(biāo)要求，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生健康、自由與全面發(fā)展，將學(xué)生塑造成擁有自主創(chuàng)新能力和個(gè)性的社會(huì)接班人。這就要求學(xué)生要有足夠的時(shí)間和空間來(lái)安排和規(guī)劃自己的事，而不是單純?cè)诮淌抑小八雷x書”。教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力，還要提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力、發(fā)現(xiàn)能力等綜合能力，因此教師應(yīng)該給與學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

第2篇

關(guān)鍵詞：讀圖時(shí)代 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言表達(dá)能力

讀圖時(shí)代的到來(lái)為語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)很大改變，目前在教育界，一直都在爭(zhēng)論在語(yǔ)文教學(xué)中是應(yīng)該讀文還是應(yīng)該讀圖，面對(duì)這兩種觀點(diǎn)，本文認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中需要把讀圖與讀文結(jié)合在一起，為更好的說(shuō)明問(wèn)題，本文先簡(jiǎn)單分析讀圖時(shí)代為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

1.讀圖時(shí)代為語(yǔ)文教學(xué)的重要性。讀圖時(shí)代的到來(lái)影響到社會(huì)中的各個(gè)方面，受到影響最大的莫過(guò)于學(xué)生，目前小學(xué)生對(duì)于漫畫的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書本，雖然圖畫能夠極大的引起學(xué)生的興趣，但是帶給小學(xué)生的收獲卻沒(méi)有多少，也就是說(shuō)當(dāng)下的一些讀圖文物沒(méi)有太多的文學(xué)價(jià)值。

具體而言讀圖時(shí)代的到來(lái)極大的影響了學(xué)生的審美心理以及閱讀方式。在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美心理逐漸向著不完整意義上的審美觀活動(dòng)轉(zhuǎn)變，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌等經(jīng)典作品普遍沒(méi)有什么興趣，更加喜愛(ài)一些言情武俠小說(shuō)。讀圖時(shí)代對(duì)學(xué)生的想象力造成嚴(yán)重影響，與文字相比較而言，文字更加能夠激發(fā)學(xué)生展開想象，圖像具有直觀性，長(zhǎng)期過(guò)多的讀圖有可能禁錮學(xué)生的思維想象力，當(dāng)前很多的漫畫書以及圖文書本基本都是把內(nèi)容和語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生無(wú)需使用想象力，長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的想象力更加狹窄。

從思維能力方面來(lái)說(shuō)，圖像在使用時(shí)有可能被無(wú)形的認(rèn)為是思維實(shí)體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于圖像的依賴過(guò)多。文字的表現(xiàn)形式都是一些抽象理論性的，而圖像則是一個(gè)具體感性的表現(xiàn)形態(tài)，學(xué)生把精力過(guò)多的放在讀圖中，必然會(huì)導(dǎo)致思維能力受到限制。從語(yǔ)言表達(dá)能力方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力包括口頭語(yǔ)言表達(dá)和書面語(yǔ)言表達(dá)，生理學(xué)研究表明，讀圖教育容易導(dǎo)致學(xué)生的右腦語(yǔ)法不健全，致使左腦控制的語(yǔ)言中樞得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力受到影響。

2.讀圖視域下的語(yǔ)文課堂教學(xué)。語(yǔ)文圖像教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，圖像相對(duì)于文字來(lái)說(shuō)有其自身的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文讀圖教學(xué)中應(yīng)把文字與讀圖結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)多偏重于文字閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有很大欠缺，在語(yǔ)文教學(xué)中可以使用圖像類豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅滿足于直觀的形象，還需要使用正確的語(yǔ)言來(lái)較少學(xué)生對(duì)文章的距離感。幫助學(xué)生進(jìn)行有效的讀文，達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)言讀圖教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)體能力，使學(xué)生能夠自覺(jué)思考圖像所具有的含義，并結(jié)合語(yǔ)文背景提高讀圖能力。對(duì)于小學(xué)生而言語(yǔ)言具有抽象性，讀圖的使用能夠極大地提高學(xué)生的思維能力，因此在教學(xué)中教師可以適當(dāng)引用讀圖教學(xué)，其中需要注意的是要以讀文教育為主。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文起到的內(nèi)在作用，語(yǔ)文教學(xué)最顯著的功效是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)生由于年齡小，閱歷少，因此表達(dá)能力有限，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要借助圖像引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解。

第3篇

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)的主題，而提高教師自身素質(zhì)具有非常重要的意義。教師應(yīng)該從根本上認(rèn)識(shí)到提高自身素質(zhì)的重要性。教師素質(zhì)，就是教師在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生發(fā)展有直接而顯著影響的行為及心理品質(zhì)的總和。教師素質(zhì)是實(shí)施教育的關(guān)鍵，以前人們常說(shuō)："要想給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水"，而現(xiàn)在提倡的是"要想給學(xué)生一碗水，教師必須給學(xué)生指出一條河"，這就要求教師在傳授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；否則，課堂教學(xué)的實(shí)效性很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)椋Z(yǔ)文學(xué)科是一門工具性和人文性相結(jié)合的科目，這就需要老師具備良好的組織課堂，理解教材，語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)，善于溝通的能力，才能在課堂上，針對(duì)不同程度的學(xué)生，不同的課文作出相應(yīng)的教育策略，才能了解在授課過(guò)程中，教給學(xué)生什么？用什么方法教學(xué)生，讓學(xué)生懂得什么，換一句話說(shuō)即怎樣實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，因此，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性，不斷提高語(yǔ)文教師本身的能力勢(shì)在必行。

二、教師對(duì)待學(xué)生的觀念要轉(zhuǎn)變

教師怎樣看待學(xué)生？把學(xué)生看成什么樣的人？對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度？一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說(shuō)明了我們應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的群體，確信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有發(fā)展前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學(xué)中對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)充滿信心。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束、能說(shuō)能笑的秉性，多措多舉激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究與合作。在教學(xué)中要信任學(xué)生，給學(xué)生以充分思考的時(shí)間和空間；要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們創(chuàng)新的潛能。教師在處理師生關(guān)系上應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的主體和人格的尊嚴(yán)，應(yīng)與學(xué)生多溝通、多協(xié)商，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生思維的求異性和獨(dú)創(chuàng)性得到充分的發(fā)展。

古人云："親其師，信其道。"教學(xué)過(guò)程不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且還是情感溝通的過(guò)程。教學(xué)中教師要強(qiáng)化"師愛(ài)"的作用，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)和關(guān)愛(ài)融入課堂，讓競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)教室，創(chuàng)造出一種和諧的、愉快向上的教學(xué)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能提高。

三、教師對(duì)待學(xué)生的觀念要轉(zhuǎn)變

教師怎樣看待學(xué)生？把學(xué)生看成什么樣的人？對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度？一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程的最高宗旨和核心理念。這就充分說(shuō)明了我們應(yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的群體，確信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有發(fā)展前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而在教學(xué)中對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)充滿信心。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生活潑好動(dòng)，無(wú)拘無(wú)束、能說(shuō)能笑的秉性，多措多舉激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生探究與合作。在教學(xué)中要信任學(xué)生，給學(xué)生以充分思考的時(shí)間和空間；要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們創(chuàng)新的潛能。教師在處理師生關(guān)系上應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立的主體和人格的尊嚴(yán)，應(yīng)與學(xué)生多溝通、多協(xié)商，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生思維的求異性和獨(dú)創(chuàng)性得到充分的發(fā)展。

古人云："親其師，信其道。"教學(xué)過(guò)程不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且還是情感溝通的過(guò)程。教學(xué)中教師要強(qiáng)化"師愛(ài)"的作用，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)和關(guān)愛(ài)融入課堂，讓競(jìng)爭(zhēng)走進(jìn)教室，創(chuàng)造出一種和諧的、愉快向上的教學(xué)氣氛。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教學(xué)效率才能提高。

四、教師對(duì)待教學(xué)的過(guò)程要轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下的課堂教學(xué)最突出的特點(diǎn)是課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍、師生的合作交流方式十分靈活，學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性和差異的機(jī)會(huì)多，能最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。教師要多給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者，以充分激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能。必須摒棄落后的教育觀念，樹立"以學(xué)生為主體"、"以學(xué)生為中心"的現(xiàn)代教育思想，在教學(xué)中讓學(xué)生的思維真正地"活"起來(lái)、"動(dòng)"起來(lái)，讓學(xué)生多思考、多討論、多動(dòng)手、多上講臺(tái)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為課堂的主角。

五、教師對(duì)待課堂練習(xí)要突破重、難點(diǎn)