初中地理課中的地圖教學(xué)范文

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第1篇

初中地理課堂教學(xué)讀圖能力地圖是地理課堂中的一種有效的教學(xué)道具，讀圖能力是學(xué)生必須具備的地理學(xué)習(xí)的一種能力，教師對地理知識的語言描述是不可能代替地圖教學(xué)的作用的。作為一線的地理教師一般來說都會通過地圖進(jìn)行地理教學(xué)，然而部分教師在地圖教學(xué)中方式較為簡單，采取放羊式的讓學(xué)生識記的手段。這樣一來，地圖教學(xué)在地理課堂上的功用就難以顯現(xiàn)，學(xué)生對識圖缺乏有效的方法和技巧，學(xué)生不知道如何運用地圖，教師要結(jié)合教學(xué)的重點難點與讀圖的基本常識結(jié)合起來，這樣學(xué)生讀圖才會有針對性，讀圖能力才會有所提升。

一、掌握基本的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣

地圖是空間地理信息的一種形象展示，在地圖中有很多的“地圖語言”，這些地圖語言是讀圖的第一步，只有認(rèn)識了這些語言我們才能讀懂地圖。比如在地圖中，方向、比例尺、圖例、標(biāo)注以及經(jīng)緯網(wǎng)等基本的地圖語言使我們必須要牢牢掌握的，教師在地圖教學(xué)中一定要讓學(xué)生打好基本功。除了這些基本的地圖語言之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一些示意圖的基本知識。比如，氣溫、降水量等的柱狀圖、直線圖、曲線圖，地形的剖面圖以及一些地理空間的分布圖，等等。這些在地理課教學(xué)中也是比較常見的，這些示意圖的語言也是十分豐富的。

在讓學(xué)生掌握讀圖的基本語言的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法，讓他們在拿到一幅地圖或者一張示意圖的時候，知道從哪里入手，這樣就避免了讀圖的盲目性和隨意性。讀圖一般來說要按照地圖的內(nèi)容來進(jìn)行，不同的內(nèi)容有不同的讀圖技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀圖過程中注意規(guī)律的總結(jié)，什么樣的地圖應(yīng)該重點注意什么。比如，我們在看一張地形或者是降水量的分布圖的時候，我們就應(yīng)該注意地形和降水量的空間分布，不同的地理空間里會呈現(xiàn)出不同的情況。在看世界人口分布增長的示意圖的時候，我們就要既要注意人口在空間上的不同，也要注意人口在時間上的變化。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手繪圖，提高學(xué)生的繪圖能力

地理學(xué)習(xí)更多是依靠空間形象思維，讀圖也是空間形象思維的一種延伸，但是僅僅通過讀圖，學(xué)生并不一定能夠?qū)⒅R牢記。讀圖的目的不是簡單的會識圖，而是讓學(xué)生在腦海里能夠留下一個空間印象，等到用到相關(guān)知識的時候，能夠從腦海里隨意的調(diào)取。因此在讀圖的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手繪圖，一方面能夠提高學(xué)生的繪圖能力，另一方面能夠檢驗學(xué)生看圖的效果和強化學(xué)生對于地理知識的記憶。教師可以讓學(xué)生繪畫簡易地圖，或者教師將事先繪制好的簡易的地圖，讓學(xué)生進(jìn)行空白填空；也可以讓學(xué)生通過地理填充圖冊進(jìn)行練習(xí)。

學(xué)生在進(jìn)行動手繪制簡易地圖的時候，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生知道繪制地圖并不是把地圖繪制的惟妙惟肖，十分逼真，而是用筆勾勒出基本的輪廓，并能夠知道一些重要地理信息的方位即可。在初中地理課中，我們學(xué)習(xí)的空間分布圖是比較多的，比如各大洲、大洋、國家、地區(qū)以及山脈河流等。學(xué)生只要能夠繪制出他們的方位，大體的輪廓，山脈河流的走向以及所處的經(jīng)緯度就達(dá)到目的了。比如，在學(xué)習(xí)湘教版《中國的河流》繪制黃河的地圖輪廓時，學(xué)生必須要明確黃河的“幾”字形走向，并且要注明黃河的發(fā)源地，經(jīng)過的省份，經(jīng)過的平原、高原，經(jīng)過的重點城市以及從哪里入海等信息。

三、挖掘地圖中的深層信息，提高學(xué)生的分析能力

在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的時候，僅僅滿足于對地圖信息的辨認(rèn)是不夠的，還必須要求學(xué)生能夠?qū)@些基本的信息進(jìn)行整合，進(jìn)行思考，這樣學(xué)生才能從地圖中獲得更為有價值的信息。在考試的時候，題目的設(shè)定除了一些基本的知識外，有一部分體現(xiàn)能力的題目，也都是通過挖掘地圖的信息而設(shè)定的，因此在平時讀圖的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘深層次的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)湘教版八年級上冊《中國的氣候》這一章節(jié)的時候，教師可以首先讓學(xué)生結(jié)合課本介紹和地圖冊了解我國的氣候特征是什么以及我國降水的基本規(guī)律是什么。這些都是基本的知識，學(xué)生通過自學(xué)或者相互交流很容易得出答案，在此基礎(chǔ)上教師還要引導(dǎo)學(xué)生去探究形成這種氣候和降水規(guī)律的原因。這種探究原因的題目對學(xué)生來說是有一定難度的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過地圖冊中地球五帶的分布圖，中國的地形特點等來深入分析其中的原因。

在讀圖訓(xùn)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個為什么，在地理課中，一些表面的地理現(xiàn)象都是有一定的地理原因的，而這種原因需要學(xué)生深挖地理信息進(jìn)行得出的。觀察能力、思維能力以及聯(lián)想能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理來說是不可缺少的，在讀圖時要注意知識之間的橫向和縱向的比較，只有這樣才能將知識相會融合，從而正確認(rèn)識地理現(xiàn)象。

總之，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是地理課堂教學(xué)的題中之義，也是提高學(xué)生地理分析能力以及空間感性認(rèn)識能力的必要手段。學(xué)生只有掌握了正確的讀圖技巧，才能夠進(jìn)行地理知識的融會貫通，地理概念才會不再抽象，學(xué)生掌握的知識也就會更加牢固。教師要將讀圖教學(xué)貫穿于教學(xué)之中，在地理知識學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的讀圖能力，在讀圖能力的提高中促進(jìn)學(xué)生對地理知識的掌握。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

1 結(jié)合鄉(xiāng)土事物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。鄉(xiāng)土事物便具有這個優(yōu)勢，鄉(xiāng)土事物學(xué)生看得見、摸得著，更加具體、更加生動、也更加熟悉，因此通過鄉(xiāng)土地理事物教學(xué)能有效地抓住學(xué)生的心理，增強學(xué)生地理感性知識，鞏固、擴(kuò)大和加深課堂所獲得的地理基礎(chǔ)知識，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

如在“海陸變遷”一節(jié)中。在講到海陸是如何變遷時。筆者就以深滬灣海底古森林遺跡作為事例進(jìn)行教學(xué)，這些海底古森林遺跡就在離我們學(xué)校不到500米的深滬灣海灘上，同學(xué)們都見過，倍感親切。這樣經(jīng)常地把鄉(xiāng)土地理知識融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生深深感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。

2 用鄉(xiāng)土地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

地圖是地理的第二語言，是地理知識的載體。學(xué)生掌握好讀圖識圖的能力對他們將來能否自主學(xué)習(xí)地理有著決定性的意義。地圖也是中考的重要門檻，近年來泉州中考地理科試卷中各種類型地圖總數(shù)均達(dá)到20張以上。因此提高學(xué)生讀圖識圖能力的是地理教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，利用學(xué)生最熟悉的鄉(xiāng)土地圖做為研究對象，讓學(xué)生掌握方法，并加以推廣，對提高學(xué)生的讀圖能力有著非常重要的作用。

平時筆者要求學(xué)生觀看《泉州天氣預(yù)報》、《泉州新聞》等節(jié)目，加上學(xué)生平時也有的走親訪友、耳濡目染，他們對泉州的縣市已經(jīng)有一定了解。這樣到了教《泉州政區(qū)圖》這課時，復(fù)印一些空白的泉州地圖讓學(xué)生填充，老師只需調(diào)動學(xué)生的地理聯(lián)想力，把他所知道的事物應(yīng)用到我們所學(xué)知識點上，學(xué)生很快地就能填好。

3 利用鄉(xiāng)土材料，喚起愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情

鄉(xiāng)土地理材料，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，用來做事實例證時，往往比普通的文本材料更有效。在教學(xué)過程中，經(jīng)常運用學(xué)生自己身邊生動實在的地理事實材料，和對家鄉(xiāng)特殊感情的心理因素，提供一些有趣的家鄉(xiāng)材料，讓學(xué)生深思細(xì)想。可以喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，鼓舞學(xué)生樹立建設(shè)美好家鄉(xiāng)的豪情壯志。如介紹泉州“充滿活力的僑鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)”，說到泉州經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，成為全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快、最具活力的地區(qū)之一。教師可以補充一些具體數(shù)據(jù)或事例，如：泉州市現(xiàn)轄7個縣（市）均跨入福建經(jīng)濟(jì)實力十強或經(jīng)濟(jì)發(fā)展十佳縣（市）行列。晉江、南安、惠安、石獅和安溪躋身全國“百強縣”行列等。尤其是介紹到晉江連續(xù)幾年排在全國“百強縣”前列時，學(xué)生異常激動，以家鄉(xiāng)為榮的自豪感油然而生。再比如，學(xué)生對家鄉(xiāng)改革開放前、后的各種變化都抱一種強烈的認(rèn)知欲望，教師可以利用這點，用事實對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)情的教育。引導(dǎo)學(xué)生向父母等老一輩了解幾十年前的飲食服裝、居住環(huán)境、家用電器以及交通工具狀況，對比現(xiàn)在的生活。通過這種活動，他們感受到了自己家鄉(xiāng)的巨變，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義情感，把鄉(xiāng)情教育寓于國情教育之中。

4 結(jié)合鄉(xiāng)土實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課程是一門實踐性很強的課程，實踐內(nèi)容豐富，與鄉(xiāng)土地理教學(xué)有關(guān)的實踐內(nèi)容就有野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察。實際教學(xué)中教師要有意識地幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成《泉州地理》教材中設(shè)計的社會調(diào)查和野外考察等實踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察本地的土地、植被、環(huán)境、工農(nóng)業(yè)等方面的具體情況，并形成照片、調(diào)查報告、鄉(xiāng)土地理小論文等實踐成果，為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

通過鄉(xiāng)土實踐活動，可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)周邊環(huán)境，主動與客觀世界對話，讓學(xué)生增長見識，開闊視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析事物的習(xí)慣和能力，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力無疑是極為有益的。

5 結(jié)合鄉(xiāng)土事實，感觸人地關(guān)系

結(jié)合人地關(guān)系理論，教學(xué)中不僅要使學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的特征，而且要使學(xué)生認(rèn)識人類與地理環(huán)境的關(guān)系，形成全球意識和環(huán)境價值觀念，提高適應(yīng)、保護(hù)和改造環(huán)境的自覺性和能力。學(xué)生理解人地關(guān)系最好的辦法，就是讓他們知道周圍所存在或事或物。如在介紹泉州的自然資源時，向?qū)W生介紹泉州曾經(jīng)是水鄉(xiāng)地區(qū)，湖泊河流較多，改革開放前河里魚蝦成群，河水清澈見底。但近十年來，由于人類在生活、生產(chǎn)中的不合理利用，從工廠排放的大量廢水，農(nóng)民施放的農(nóng)藥隨雨水流到河涌里，導(dǎo)致河里魚蝦幾近絕跡，水質(zhì)變濁，居民飲用的水源受到嚴(yán)重的污染，人們的身體健康受到了威脅。并且隨著人口數(shù)量的快速增長，大量的湖泊被填埋，換成了民宅或工廠。在個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更是出現(xiàn)了水荒。我校所在村莊安裝自來水的原因，竟然是因為村里漂染廠造成的水污染太嚴(yán)重，導(dǎo)致井水無法飲用。這些都是人地關(guān)系不協(xié)調(diào)發(fā)展的后果。通過鄉(xiāng)土事實教育，學(xué)生驚訝不已，發(fā)現(xiàn)原來自己的生活的環(huán)境已經(jīng)遭到如此嚴(yán)重破壞，環(huán)保意識自然而生，此時教師加以引導(dǎo)，便能幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展價值觀。

6 結(jié)語

初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)是可嘗試的。正確認(rèn)識中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的意義，靈活運用鄉(xiāng)土材料來進(jìn)行教學(xué)，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理能力的一個有效途徑和手段。而進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教學(xué)的好壞，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)。因此，教師也須不斷去搜索各方面的鄉(xiāng)土地理資料，經(jīng)常研究自然地理和人文地理，以便及時獲得鄉(xiāng)土地理教學(xué)的最新資料，從而應(yīng)用到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]泉州市教育局.泉州地理[M].第9版.福建:福建教育出版社，2011.

第3篇

【關(guān)鍵詞】新課改 初中地理 地圖教學(xué)

地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎(chǔ)，也是地理教學(xué)的主要工具。教學(xué)中經(jīng)常運用地圖，可以加強地理課的直觀性、形象性與趣味性，對于提高地理課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握知識、鞏固記憶、培養(yǎng)能力等方面都有著重要意義。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劦貓D在初中地理課堂教學(xué)中的運用。

一、教會學(xué)生閱讀地圖

七年級學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。教師應(yīng)該了解學(xué)生，耐心細(xì)致、有步驟地都會學(xué)生閱讀地圖。

首先，看圖的標(biāo)題。地圖標(biāo)題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，了解不同地圖要表達(dá)的主題是什么，讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀地圖。其次，看地圖圖例，地圖注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)，許多學(xué)生填注地圖時，不是尋找代表地理事物的圖例，而是強記填注內(nèi)容在圖中的位置，既增加了學(xué)生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將海洋名稱填注在陸地上，把國界線當(dāng)成了河流等張冠李戴的笑話。最后，看地圖內(nèi)容。教師要緊扣地圖主題提出問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題、圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。

例如我在講東南亞一節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生看《中南半島河流與城市的分布》圖時，首先告訴學(xué)生這是一張地形圖，通過學(xué)習(xí)我們要了解掌握的是中南半島地形的分布特點以及對河流、城市分布的影響，并提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生先看分層設(shè)色地形圖圖例，了解不同的顏色代表的不同海拔高度，然后讓學(xué)生分組討論說出中南半島各地區(qū)的不同海拔高度及范圍，并回答我提出問題。學(xué)生們非常熱情地討論，課堂氣氛異常活躍，很順利地總結(jié)得出北高南低的地勢導(dǎo)致山河相間、縱列分布的特點。并根據(jù)河流上、下游的相對高度推斷出上游水湍急，水力資源豐富；下游河谷展寬，泥沙沉積形成沖積平原。

二、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)

由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識。單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)地理課以前，學(xué)生對地圖有一些認(rèn)識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導(dǎo)很快就消失了。老師要引導(dǎo)他們，促使他們喜愛地圖。對地圖產(chǎn)生興趣。為此，老師應(yīng)適時提出一些能激發(fā)同學(xué)閱讀地圖興趣的問題，如在緒言課上讓同學(xué)看地圖冊找出：亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，甘肅省在中國的什么位置。有時結(jié)合時事提出問題。在講地圖時我注意先讓同學(xué)們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學(xué)們發(fā)言很積極，各抒己見。在同學(xué)們發(fā)言的基礎(chǔ)上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺，方向，圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認(rèn)真講解，打好基礎(chǔ)。然后要求同學(xué)們運用所學(xué)的知識，回答一些學(xué)生感興趣的問題，如：同學(xué)們從蘭州乘火車去北京旅游可以走哪些路線，經(jīng)過哪些省，大概有多遠(yuǎn)；去桂林旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山和大河。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生對地圖的興趣，也提高了學(xué)生閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。此外，鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀察山川地貌取得感性認(rèn)識，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學(xué)們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認(rèn)識世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結(jié)合起來，是學(xué)習(xí)地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學(xué)知識成功的運用使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，興趣十足。

三、認(rèn)真設(shè)計地理略圖，提高地理教學(xué)效果

在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。