金融專業(yè)英語(yǔ)論文范文
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第1篇
(一)課程設(shè)置
全英語(yǔ)教學(xué)不能追求一蹴而就，高校在實(shí)行全英語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)認(rèn)真系統(tǒng)地研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系，結(jié)合高校的師資水平、學(xué)生接受能力，應(yīng)在課程體系中首先設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)，然后慢慢過(guò)渡到全英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，在授課過(guò)程中英對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)聽取學(xué)生對(duì)全英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)和改進(jìn)意見，定期修改課程設(shè)置。
(二)考核體系
全英語(yǔ)教學(xué)是手段，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施要圍繞開展全英教學(xué)的目的進(jìn)行考核，而非絕對(duì)意義上的，課堂不能出現(xiàn)中文等形式主義。對(duì)于學(xué)生而言，缺乏激勵(lì)機(jī)制，在全學(xué)分制體系下，學(xué)生選全英授課方式和中文授課方式的學(xué)分一樣，而全英課程學(xué)習(xí)卻需要花費(fèi)更多的時(shí)間，甚至成績(jī)更低，而學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金制度、出國(guó)申請(qǐng)等都和績(jī)點(diǎn)掛鉤，降低了學(xué)生選全英課程的積極性。
(三)教師方面
授課方式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，授課教師以板書、PPT等全堂講解為主，但是對(duì)于難度較大的全英語(yǔ)課程而言，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即使教師有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，深厚的專業(yè)知識(shí)水平，缺乏學(xué)生的積極、主動(dòng)有效參與仍然難以取得很好的教學(xué)效果。師資力量薄弱。專業(yè)課程全英語(yǔ)教學(xué)對(duì)授課教師的要求很高，不僅要求他們精通專業(yè)知識(shí)，而且要能用準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)講解專業(yè)知識(shí)、及時(shí)解答學(xué)生的疑問。缺乏同時(shí)精通專業(yè)和英語(yǔ)的教師，年輕教師英語(yǔ)水平較高，相對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而資深老教師擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，但英語(yǔ)水平卻相對(duì)不高。
(四)學(xué)生方面
學(xué)生的英語(yǔ)水平在很大程度上影響了全英語(yǔ)教學(xué)的授課效果，英語(yǔ)水平欠缺阻礙了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用。難度較高的專業(yè)課程全英語(yǔ)教學(xué)，要想取得好的教學(xué)效果，離不開學(xué)生的積極配合與互動(dòng)，學(xué)生的求學(xué)態(tài)度很關(guān)鍵。而目前針對(duì)整個(gè)班級(jí)的全英語(yǔ)教學(xué)，肯定無(wú)法滿足班上所有學(xué)生的要求，這是全英課程體系建設(shè)中遇到的關(guān)鍵問題。
二、高校專業(yè)課程全英語(yǔ)教學(xué)的建議
(一)學(xué)校方面
1．課程設(shè)置。要充分考慮學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，在雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)工作中英循序漸進(jìn)，逐步增加英文授課的比重。針對(duì)目前全英教學(xué)課程效果差的現(xiàn)狀采取解決方案。由于學(xué)生英語(yǔ)水平有差異，對(duì)于全部學(xué)生采用全英教學(xué)的大班制，效果往往較差，但在同樣學(xué)分要求下，沒有學(xué)分和成績(jī)上的激勵(lì)，學(xué)生往往不愿意選擇難度大，考試成績(jī)偏低的全英語(yǔ)專業(yè)課程，建議修滿3門以上全英語(yǔ)專業(yè)課程的同學(xué)可抵補(bǔ)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)分。
2．師資隊(duì)伍建設(shè)。在推行雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程中，首先要加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，要求英語(yǔ)口語(yǔ)水平較高，具備扎實(shí)的金融學(xué)知識(shí)、熟悉金融市場(chǎng)運(yùn)作并且具備一定授課經(jīng)驗(yàn)的專任教師擔(dān)任教學(xué)工作，這是雙語(yǔ)教學(xué)工作推進(jìn)的關(guān)鍵。針對(duì)任課教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平是決定全英教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，為了促進(jìn)全英課程體系的建設(shè)，建議學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加任課教師外出交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)到英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問、交流提高英語(yǔ)表達(dá)能力和專業(yè)素養(yǎng)。目前，我校已經(jīng)走在了前列，除了國(guó)家基金委提過(guò)的國(guó)外訪問學(xué)者交流項(xiàng)目外，我校還受到上海市教委的大力支持，有不少專業(yè)教師已經(jīng)得到資助并獲得國(guó)外交流機(jī)會(huì)，除此之外，我校每年還提供很多到美國(guó)、瑞典、加拿大等地專業(yè)課程學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大大的開闊了教師的視野，提高了英語(yǔ)教學(xué)的能力。
3．提供答疑交流平臺(tái)。在全英課程體系建設(shè)過(guò)程中，無(wú)論任課教師還是學(xué)生都需要付出更多的努力。通常，任課教師會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間去查閱資料、備課，較中文授課的備課時(shí)間也會(huì)增加3～5倍，而且教師也希望根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整可能的內(nèi)容和難度，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)面臨很多問題和困擾，提供交流平臺(tái)在師生溝通、互動(dòng)過(guò)程中非常必要。目前，我校在上海市教委的支持下，已經(jīng)開展定期坐班答疑制度，且教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)已經(jīng)建好，為廣大師生提供了很好的交流平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)，隨時(shí)可以與任課教師保持溝通，互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問題，真正體現(xiàn)了教師的“解惑”職能。
(二)授課教師方面
1．積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)。任課教師要跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿問題，多讀相關(guān)的外文專著、學(xué)術(shù)論文，保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的新鮮性;同時(shí)還要與金融實(shí)際結(jié)合，做一個(gè)懂理論又懂實(shí)踐的全方位發(fā)展的教師。
2．改善原有的教學(xué)模式:建議采用小班教學(xué)或小組為單位的教學(xué)，在小組討論的過(guò)程中，讓學(xué)員獲得闡述和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，二是小組討論增進(jìn)了學(xué)員間的了解;三是小組討論會(huì)促進(jìn)小組成員的觀點(diǎn)相互補(bǔ)充，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，提高教學(xué)效果。可嘗試下面兩種教學(xué)方式:①啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)設(shè)置有趣的問題、生動(dòng)的案例和組織課題討論等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維;引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。②問題導(dǎo)向教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng)均有促進(jìn)作用。教師要盡可能低位學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生造就一種主動(dòng)探索、不怕失敗的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題。
(三)學(xué)生方面
1．科學(xué)安排選課內(nèi)容。隨著全學(xué)分課程在各大院校逐步實(shí)施，學(xué)生可以相對(duì)自由地選擇任課教師、上課時(shí)間等，在選全英語(yǔ)專業(yè)課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)該清楚自己的英語(yǔ)水平和專業(yè)能力，建議大二和大三上學(xué)期選擇雙語(yǔ)類教學(xué)課程，大三下學(xué)期開始選擇全英語(yǔ)專業(yè)課程，逐步提高自己的適應(yīng)能力。
第2篇
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和一體化進(jìn)程的加快，我國(guó)金融業(yè)的進(jìn)一步對(duì)外開放勢(shì)所必然。十八屆三中全會(huì)明確提出擴(kuò)大金融業(yè)對(duì)內(nèi)對(duì)外開放，要逐步遵循準(zhǔn)入前國(guó)民待遇和“負(fù)面清單”等新開放模式，實(shí)現(xiàn)金融服務(wù)業(yè)的高水平對(duì)外開放。2013年9月29日上海自貿(mào)區(qū)的掛牌成立促進(jìn)了我國(guó)金融業(yè)的進(jìn)一步改革，加快了上海國(guó)際金融中心的建設(shè)。但是，上海與紐約、倫敦等西方金融中心難以抗衡，與亞洲的香港、新加坡和東京相比也有很大差距，因此需要繼續(xù)培育金融市場(chǎng)要素、完善配套制度環(huán)境建設(shè)與培養(yǎng)戰(zhàn)略性金融人才，上海才有可能成為真正意義上的國(guó)際金融中心。如果金融人才具備用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，就能夠快速獲取不同文化背景下的專業(yè)知識(shí)，了解不同文化背景下對(duì)待同樣知識(shí)的不同理念，能夠在更廣闊的空間里接受信息，獲得英美等先進(jìn)國(guó)家金融學(xué)科和實(shí)踐方面的前沿知識(shí)。由此可見，金融業(yè)的開放對(duì)金融人才的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，除了要求其掌握金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還要求其掌握對(duì)外溝通交流的能力。金融專業(yè)英語(yǔ)作為金融專業(yè)的專門用途語(yǔ)言對(duì)學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這要求我們對(duì)金融專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要。在傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和翻譯的能力，主要通過(guò)閱讀專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)或資料掌握專業(yè)有關(guān)的詞匯，因?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)在專業(yè)詞匯方面有較大的差異。如position在基礎(chǔ)英語(yǔ)中是“地位”的意思，而在金融專業(yè)英語(yǔ)中是“頭寸”的意思；future在基礎(chǔ)英語(yǔ)中是“未來(lái)”的意思，而在金融專業(yè)英語(yǔ)中是“期貨”的意思；interest在基礎(chǔ)英語(yǔ)中是“興趣”的意思，而在金融專業(yè)英語(yǔ)中是“利息”的意思；類似的例子舉不勝舉。要求學(xué)生閱讀和翻譯專業(yè)相關(guān)的資料是學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)最基本的能力，也是其他能力拓展的基礎(chǔ)。但在當(dāng)今金融市場(chǎng)日益開放的環(huán)境下，除了要求學(xué)生掌握基本的閱讀和翻譯能力，更重要的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生金融專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)處理與金融有關(guān)業(yè)務(wù)的綜合能力，因此金融專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限于閱讀和翻譯的能力，應(yīng)在此基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)方面的聽、說(shuō)能力，以及處理相關(guān)業(yè)務(wù)（如金融往來(lái)函電和報(bào)文）的寫作能力。
2提升學(xué)生金融專業(yè)英語(yǔ)綜合能力的思考
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師為主，在教師的指導(dǎo)下相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)中涉及的詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行講解，側(cè)重于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)閱讀翻譯和翻譯能力的培養(yǎng)，較少涉及師生之間的互動(dòng)、溝通交流，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這種教學(xué)方法只能培養(yǎng)“啞巴”英語(yǔ)人才，學(xué)生在今后的工作實(shí)踐中很難用英語(yǔ)進(jìn)行靈活地溝通交流，不能適應(yīng)適應(yīng)開放金融環(huán)境對(duì)金融人才的能力的需求。為適應(yīng)新環(huán)境對(duì)金融人才英語(yǔ)綜合能力的要求，文中認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行金融專業(yè)英語(yǔ)課程的改革。首先，在課程設(shè)置方面，應(yīng)保持與基礎(chǔ)英語(yǔ)的延續(xù)性，適當(dāng)增加金融專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)。目前很多高校的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在大一、大二就完成，在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期才開設(shè)金融專業(yè)英語(yǔ)課程，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。此外，金融專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)相對(duì)較少，一般為40學(xué)時(shí)左右，這使教師不得不花大部分的時(shí)間在專業(yè)詞匯、語(yǔ)法的講解上，較少有時(shí)間用于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、寫能力。因此，建議在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完成后，就開始金融專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以在大三至大四上學(xué)期各學(xué)期都開設(shè)金融專業(yè)英語(yǔ)課程，當(dāng)然各學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是不同的，大三上學(xué)期可以進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和閱讀的訓(xùn)練，大三下學(xué)期可以進(jìn)行聽說(shuō)的訓(xùn)練，大四上學(xué)期主要進(jìn)行金融業(yè)務(wù)相關(guān)實(shí)踐和綜合能力訓(xùn)練。其次，應(yīng)加強(qiáng)金融專業(yè)英語(yǔ)的師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，目前各高校在專業(yè)英語(yǔ)的師資配置方面存在著較大的不足。目前各高校金融專業(yè)英語(yǔ)的教師大致可以分為兩類，一類是由基礎(chǔ)教學(xué)英語(yǔ)教師從事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，這些教師英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，口語(yǔ)交流能力也較強(qiáng)，但缺乏金融相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此在講解時(shí)不能深入，也難以對(duì)學(xué)科的前沿知識(shí)進(jìn)行介紹；另一類是由英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的專業(yè)課老師擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)的任課教師，這些教師對(duì)金融專業(yè)的基本理論、前沿知識(shí)掌握的較好，但是口語(yǔ)交流能力相對(duì)較弱，不利于學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)從事專業(yè)英語(yǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。如果從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師主要是基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，則應(yīng)專門對(duì)其進(jìn)行金融專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師到金融機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)實(shí)踐。如果金融專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)主要由金融專業(yè)相關(guān)老師擔(dān)任，則應(yīng)對(duì)其進(jìn)行口語(yǔ)能力的培訓(xùn)，為其出國(guó)交流提供機(jī)會(huì)，提高其溝通交流的能力。最后，在教學(xué)方法上，應(yīng)改變?cè)械囊越處煘橹行牡氖谡n方式，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最終提高其專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力。目前，大部分學(xué)生在金融專業(yè)英語(yǔ)“讀”和“譯”方面存在的障礙較少，學(xué)生所欠缺的主要是“聽”“說(shuō)”“寫”的能力。因此，在學(xué)生學(xué)完金融專業(yè)英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法，具備基本的閱讀和翻譯能力的基礎(chǔ)上，可以在后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中采用情境教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的聽、說(shuō)和寫的能力。情境教學(xué)法在對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行傳授的同時(shí)更注重英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，即通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的情境訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生金融專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力。情境教學(xué)法中，每堂課由教師設(shè)計(jì)金融專業(yè)英語(yǔ)的某個(gè)主題，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的主題的內(nèi)容課前準(zhǔn)備，在課堂上圍繞主題用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行討論，讓學(xué)生各抒己見；或者要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行場(chǎng)景模擬，如可以用英語(yǔ)模擬銀行工作人員的業(yè)務(wù)操作、保險(xiǎn)從業(yè)人員如何向客戶推銷產(chǎn)品等，這種教學(xué)方法能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。高美（2009年）通過(guò)對(duì)南湖職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行的情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明情境教學(xué)能有效幫助學(xué)生掌握技能，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生更大的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3結(jié)語(yǔ)
第3篇
第一，金融營(yíng)銷人才是直接面對(duì)客戶進(jìn)行服務(wù)的，針對(duì)不同層次、不同階級(jí)的客戶要有不同的方案和對(duì)策，這就要求金融營(yíng)銷人才擁有豐富的金融知識(shí)和營(yíng)銷技巧，才能滿足人們對(duì)于金融方面的各種要求。高校要在學(xué)生在校期間，加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐培養(yǎng)，不光要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，更要學(xué)以致用，在實(shí)踐中認(rèn)清自身缺少的能力，以便更好的掌握專業(yè)技能。
第二，高校金融專業(yè)對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的金融營(yíng)銷人才具有十足的優(yōu)勢(shì)，課程的制定不會(huì)有較大程度的變動(dòng)，金融專業(yè)可以保證教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)對(duì)教學(xué)體制改革提出相應(yīng)對(duì)策。高校的教學(xué)機(jī)制更為靈活，可以根據(jù)市場(chǎng)的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施起來(lái)更加迅速有效。
二、高校培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)金融專業(yè)營(yíng)銷能力的必要性
金融行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求與日俱增，對(duì)于求職者來(lái)說(shuō)發(fā)展前景十分廣闊。在現(xiàn)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，營(yíng)銷能力是企業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)的核心，營(yíng)銷的成敗將直接關(guān)聯(lián)到金融企業(yè)的發(fā)展，也會(huì)間接的影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體水平。培養(yǎng)大量的高素質(zhì)的金融營(yíng)銷人才將會(huì)促進(jìn)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)的整體效果。培養(yǎng)學(xué)生的金融營(yíng)銷能力是金融行業(yè)的需要。金融企業(yè)能否在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境中更好的生存，要看是否擁有一批高素質(zhì)高技能的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)今擁有嫻熟營(yíng)銷技能的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上金融行業(yè)的需求，金融行業(yè)將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都遭受著人才短缺的煎熬。高校只有加快對(duì)期貨、銀行、信托、理財(cái)公司等金融機(jī)構(gòu)人才的培養(yǎng)，才能體現(xiàn)擁有金融專業(yè)教學(xué)的價(jià)值。
三、高校培養(yǎng)金融營(yíng)銷能力人才的調(diào)整教學(xué)方案
高校的金融營(yíng)銷培養(yǎng)方案和教學(xué)方向要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融行業(yè)需求進(jìn)行客觀科學(xué)的調(diào)整，這是高校開展金融專業(yè)不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。上個(gè)世紀(jì)八十年代，為適應(yīng)改革開放之后的國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)建設(shè)，金融專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)從計(jì)劃模式改善為整個(gè)金融市場(chǎng)培養(yǎng)。中國(guó)加入世貿(mào)組織之后，不斷接受著全球挑戰(zhàn)，金融專業(yè)開展的教育也從封閉式的國(guó)內(nèi)金融轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)國(guó)際的金融服務(wù)。二十一世紀(jì)之后，金融營(yíng)銷能力的培養(yǎng)要逐步適應(yīng)金融服務(wù)個(gè)性化、多樣化的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才，高校的規(guī)模在不斷擴(kuò)大，只有結(jié)合學(xué)校自身教學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，才能為我國(guó)的金融行業(yè)提供人才保障。實(shí)際上，高校在教學(xué)中開展金融專業(yè)課程也存在著一些問題：
第一，忽略了金融營(yíng)銷專業(yè)化的特性，在課堂上只是講解市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)容，并沒有結(jié)合金融理論知識(shí)，一些金融專業(yè)類的書籍沒有專門針對(duì)金融營(yíng)銷能力進(jìn)行編排。金融營(yíng)銷專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，若是不能好好掌控基本理論就不會(huì)活學(xué)活用，為以后的營(yíng)銷工作打好基礎(chǔ)。
第二，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)人才的挑選存在一定的錯(cuò)誤觀念。高校主張培養(yǎng)金融營(yíng)銷能力人才就必須要以高學(xué)歷的學(xué)生為基礎(chǔ)，對(duì)于一些研究生、本科學(xué)歷的學(xué)生會(huì)加強(qiáng)教學(xué)，而對(duì)于大專及以下學(xué)歷的學(xué)生就會(huì)忽略這方面的培養(yǎng)。這種做法是不對(duì)的，高校在開設(shè)金融專業(yè)的過(guò)程中不要只追求高層次，要實(shí)事求是將目標(biāo)定位在學(xué)生能力上，不要有特殊標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，有助于建設(shè)更為完善的教學(xué)體系。四、結(jié)束語(yǔ)
四、結(jié)語(yǔ)
