氣象學與氣候?qū)W論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)氣象學與氣候?qū)W論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

氣象二級期刊有哪些？對于現(xiàn)在的很多專業(yè)學者來說，應該都是會需要撰寫論文并且發(fā)表的吧，特別是需要評定職稱的，更是會規(guī)定期刊發(fā)表，就比如說二級期刊，今天小編就給大家介紹幾本氣象方向的二級刊物，大家可以作為投稿選擇。

《氣象科技進展》(雙月刊)是氣象科學領域綜合性期刊，主辦單位：中國氣象局培訓中心，主管單位：中國氣象局，氣象科技進展將及時通過多個欄目闡釋氣象及相關(guān)領域科學技術(shù)的最新進展。在氣象科技進展期刊成功發(fā)表的論文有：像素扭曲與有效對流觀測范圍，5—8月東北冷渦降水過程統(tǒng)計特征及其降水特征對比研究，沙塵天氣及沙塵氣溶膠影響的研究進展等等。

氣象學報主辦單位：中國氣象學會，主管單位：中國氣象學會，旨在反映我國大氣科學領域中最新科研成果，為大氣科學研究提供學術(shù)交流陣地，以推動我國大氣科學基礎和理論研究的發(fā)展，服務于我國氣象現(xiàn)代化建設事業(yè)。被氣象學報成功收錄的論文題目有：南京雷達中氣旋產(chǎn)品特征值統(tǒng)計分析，不同形狀冰晶權(quán)重假定對冰云光學和輻射特性的影響，中國探空觀測與第3代再分析大氣濕度資料的對比研究等等。

《大氣科學》主要報道大氣科學領域的創(chuàng)新性研究成果，刊登動力氣象學、天氣學、氣候?qū)W、數(shù)值天氣預報、大氣物理學、大氣化學、大氣探測、人工影響天氣和應用氣象學等論文，在大氣科學期刊成功標題有：冬季北大西洋濤動與中國北方極端低溫相關(guān)性的年代際變化，近30年全球干旱半干旱區(qū)的蒸散變化特征，黃山層狀云和對流云降水不同高度的雨滴譜統(tǒng)計特征分析，位渦傾向在Muifa臺風路徑轉(zhuǎn)折中的應用等等。

以上這三本氣象類刊物都是成功評職人員反饋回來的單位認可的期刊，您可以根據(jù)小編介紹的期刊簡介及已發(fā)表的論文來準備自己的論文，或者直接咨詢本網(wǎng)站在線編輯老師，讓他們幫助您，使投稿過程更加順利。

第2篇

關(guān)鍵詞：氣象科技史；學術(shù)成果；繼承；發(fā)展；評介

張靜教授是南京信息工程大學科學技術(shù)史的專業(yè)研究人員，主要從事氣象文化與氣象文獻研究，有著扎實科研水平和豐富的科研實踐，發(fā)表了一系列與氣象文化相關(guān)的文章（《方以智中的氣象學思想》等），參與了國務院重大古籍整理項目《中華大典?地學典?氣象分典》的編纂。《氣象科技史》（以下簡稱“張著”）是張靜教授多年來相關(guān)研究成果的結(jié)晶。張著勾勒了始于遠古，止于20世紀中期的世界氣象科技發(fā)展歷程。著者在豐富翔實的歷史文獻基礎上，以人類對大氣現(xiàn)象的認識、利用及干預為線索，從氣象科技史的不同側(cè)面予以了全面的研究：既有天氣現(xiàn)象認識史、大氣光象認識史等通史性研究，又有如天氣預報發(fā)展史、物候?qū)W和氣候?qū)W發(fā)展史、氣象儀器發(fā)展史等專題性研究，并對中國歷代重要氣象人物和氣象典籍進行了勾稽和介紹，傳播了前輩科學家們的科學精神。該書文獻豐富、考證嚴謹、結(jié)構(gòu)完整，將氣象科技史的學術(shù)研究推向新的高度。

一、南信大氣象科技史研究領域的新成果

南京氣象學院（后更名為“南京信息工程大學”）因“氣象”立校，以“氣象”強校。中國氣象史志研究會成立之初掛靠于該校，儼然該校是國內(nèi)外氣象科技史研究重鎮(zhèn)。該校以王鵬飛教授、陳學溶教授等為首的氣象學家們于20世紀60年代就開始了氣象科技史方面的研究，奠定了該校氣象科技史研究的傳統(tǒng)，發(fā)表了《王鵬飛氣象史文選》、《中國近現(xiàn)代氣象學界若干史跡》等氣象科技史著作。2010年該校成立了氣象人文研究院，之后該校的科技史碩士點也利用自身特長，突出科技史的氣象特色，該校的氣象科技史研究是傳承而又發(fā)展著的。張著是該校氣象科技史研究繼承與發(fā)展的成果，是氣象科技史研究領域的又一重要學術(shù)成果。

二、謀篇布局的邏輯性與內(nèi)容的完整性

張著是一部綜合性著作，內(nèi)容涉及氣象通史和氣象專題史的諸多方面。該書結(jié)構(gòu)合理，條理清晰。

（一）謀篇布局的邏輯性。認識是實踐的基礎。該著先是敘述從古至今人類對天氣現(xiàn)象（風、雨、雷、電等）、大氣光象（暈、虹、寶光、海市蜃樓等）認識的歷史過程，接著展開人類對天氣現(xiàn)象的利用與干預（風能的利用、人工降雨等）、天氣預報發(fā)展歷史進程的研究。只有在認識的基礎上，才能在過程中總結(jié)規(guī)律并利用，才能預測未來天氣狀況，為生產(chǎn)與生活提供方便。例如，古人就是通過觀察云的顏色及其變化、風向與風速的變化等歸納天氣變化的規(guī)律和預報氣象的方法等。古人通過觀察動植物的變化，石頭、炭、琴弦等對大氣濕度的感知來預測晴雨。早期的天氣預報就說人們通過觀測天象、物象等變化的個體的經(jīng)驗總結(jié)。這些經(jīng)驗的總結(jié)都離不開對物候與氣候的觀察與認識，所以著者在天氣預報發(fā)展史的后一章內(nèi)容中，補充闡述了物候?qū)W與氣候?qū)W的發(fā)展歷程，增強了該著的邏輯性。

（二）內(nèi)容的完整性。該著在天氣現(xiàn)象認識史和大氣光象認識史中，詳細敘述了每種現(xiàn)象的觀察認識史，每種現(xiàn)象的認識史都包括觀察、記錄、命名、分類和現(xiàn)象成因的探討。在每一章節(jié)的編寫中，著者都全面完整的闡述了中西方的各自發(fā)展歷程。

人類最初的氣象觀測以目測為主，隨著觀測的深入，氣象觀測儀器逐一誕生。由于古代和中世紀的氣象理論比較零散且主觀，著者在書中第3章給我們列舉了科技革命之后，在氣象儀器的發(fā)明和廣泛使用之后的幾種具有代表性的大氣認識理論。現(xiàn)代意義上的天氣預報也是源于氣象觀測工具的發(fā)明。著者另辟一章，敘述了氣象觀測與氣象儀器設備的發(fā)展史，補充了前幾章中氣象儀器部分的內(nèi)容，使得該著的內(nèi)容更具完整性。

三、文獻征引多途

該著匯集和綜合了大量珍貴的文獻，參考文獻有古籍、國人的研究著作、論文還有國外氣象文獻等。古籍包含了歷代史書、歷代文人文集、還有歷代農(nóng)書、歷書等；研究著作、論文有氣象史志、氣象學家文選、出土文物研究（如甲骨卜辭）等；國外的氣象文獻不僅有氣象研究專著，還有氣象年報等。多方面的資料使得該著資料輯錄翔實，文獻征引多途，體現(xiàn)出該著內(nèi)容的嚴謹與豐富。如：古人對海市蜃樓的觀察與認識。著者指出，古人所記的蜃景中，海市居多。引用了《晉書?天文志》中：“凡海旁蜃氣象樓臺，廣野氣成宮闕，北夷之氣如牛羊群畜穹廬，南夷之氣類舟船幡旗。”對海市蜃樓的描述記載。舉例了元末楊r的《觀海市記》中：“春夏見，秋冬少見。大霧之后，天晴見，天陰不見。微風見，無風不見，大風不見。風微急，其見也速而巧。風微緩，其見也遲而拙。”對海市蜃樓現(xiàn)象出現(xiàn)的季節(jié)，以及其出現(xiàn)的氣象條件，并提出海市蜃樓與風速有關(guān)的敘述。此外，張著介紹了西方人對海市蜃樓的記載，如英人合信說撰的《博物新編》中的“空中船像”。文獻的引用，分別引自三種不同文獻的記載，不同朝代甚至不同國家，體現(xiàn)了該著旁征博引，文獻取用多途的特點。

研讀之后，筆者認為，張著如果能在以下兩個方面有所涉及，將會帶給讀者更多的啟迪。

第一，該著在梳理中國氣象科技發(fā)展的同時，也對西方氣象科技的發(fā)展作了整理，雖未在章節(jié)中對中西方的氣象科技發(fā)展作比較研究，但讀者在閱讀時也能感受到二者的不同。如若著者開辟章節(jié)，系統(tǒng)整體的討論二者的不同，并對二者不同的原因進行簡要分析，會讓讀者更清晰明了地了解到二者的不同。正如洪世年教授說的那樣，“所謂史者，不論是人文科學還是自然科學，基本具有兩個部分，其一為史實，歷史事件與史事述評，其二為對史情的發(fā)生、演變與影響的分析。”第二，該著的編寫是源于科技史研究生課程的開設，學生在做研究或?qū)懽鞯倪^程中，都會遇到怎樣搜集資料這個難題，如若著者在書的附錄中可以跟讀者分享搜集資料的經(jīng)驗與心得，該書則更具教材意義。

綜上所述，該著是我國氣象科技史研究領域又一重要學術(shù)成果，該著視角獨特、立足史料、考證嚴謹，系統(tǒng)地探討了氣象科技的發(fā)展歷程，也傳播了歷代氣象學家的科學精神，具有很高的學術(shù)價值與學術(shù)意義。

參考文獻：

[1] 張靜.方以智《物理小識》中的氣象學思想[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2011

[2] 《氣象分典》編纂委員會. 中華大典?地學典?氣象分典[M].重慶：重慶出版集團，2014.

[3] 張靜.氣象科技史[M].北京：科學出版社，2015.

第3篇

關(guān)鍵詞：氣象學；實踐教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0131-02

隨著氣象科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和在環(huán)境保護領域應用范圍的不斷拓寬，氣象、天氣的發(fā)展和研究越來越成為學術(shù)界的焦點[1]。《氣象學》，是學生專業(yè)基礎知識的重要組成部分，是后續(xù)課程學習的重要基礎[1]；實踐教學是本部分內(nèi)容的重要組成，理論教學和實踐教學應放在同等的地位，實踐過程中應加強對學生的能力培養(yǎng)，不斷通過實踐提高學生的自我學習能力、實踐創(chuàng)新能力，做好實踐教學與理論教學的有機結(jié)合，理論和實踐教學應著眼于國家發(fā)展的需要和人的全面發(fā)展的要求，構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、科學的人才培養(yǎng)體系，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-3]。

全國各高校都對本校的《氣象學》課程理論教學內(nèi)容和實踐教學內(nèi)容進行了合理調(diào)整。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)、地理科學專業(yè)、水文與水工程專業(yè)都有氣象學相關(guān)內(nèi)容的教學，實踐教學是氣象學教學的重要部分，是鞏固專業(yè)能力、加深專業(yè)知識理解的有效途徑，是培養(yǎng)具有獨立思考能力與實踐能力的高素質(zhì)高級技能型專門人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺；如何在現(xiàn)有實踐教學條件下，合理協(xié)調(diào)整合相關(guān)教學資源，達到氣象學相關(guān)實踐內(nèi)容的效益最大化，如何在做好氣象學相關(guān)內(nèi)容教學的同時，為后續(xù)課程的學習打下良好基礎，做到相關(guān)知識的自然銜接，是近期我們重點考慮解決的問題。

一、教學內(nèi)容的剖析

從專業(yè)課程《氣象學》相關(guān)課程的設置內(nèi)容來看，無論使用的是哪種教材，都涵蓋氣象學、天氣學和氣候?qū)W三部分內(nèi)容，只是不同專業(yè)在課時安排上有所區(qū)別；三部分內(nèi)容既自成體系又緊密相關(guān)，特別是前兩部分，理論性強，有很多難點內(nèi)容；因此在教學過程中緊密結(jié)合實踐教學，能使學生加深對理論知識的理解。

氣象學作為各專業(yè)的基礎課程，與后續(xù)課程的內(nèi)容緊密相關(guān)，比如，自然地理與資源環(huán)境專業(yè)中的水文學、植物學地理學、土壤地理學、遙感原理與應用、綜合自然地理學、環(huán)境生態(tài)學、生態(tài)工程學等都有相關(guān)的知識內(nèi)容，教學過程中應考慮到這些課程教學的需要。

二、氣象學教學的目標

從實踐教學的角度，《氣象學》實踐教學的目的如下：

1.基本技能。培養(yǎng)的學生應該具備良好的基本氣象要素觀測的基本技能，例如：大氣溫度、風速等氣象要素觀測的基本原理與方法。這些基本技能的掌握可以使學生加深對理論知識的理解。

2.自我學習和靈活運用知識的能力。訓練和培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)綜合分析與歸納的能力。同時培養(yǎng)學生綜合應用知識、分析和解決問題的能力、撰寫科研論文等多方面的綜合能力。

3.創(chuàng)新能力。在教學計劃和教學實施過程中強化教學實踐和科研訓練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實驗能力、科學研究能力等。

三、實踐教學體系構(gòu)建

1.實踐性教學體系構(gòu)建要適應社會的發(fā)展和需求。我們要培養(yǎng)和造就基礎扎實、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型專門人才以適應社會發(fā)展。

2.以任務驅(qū)動教學實踐性教學。在實踐教學過程中，學生主動探索、自主學習能力應放在首位，教學過程中應精心設計實踐環(huán)節(jié)，為學生提供各種條件，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。

3.實踐教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合。使抽象的理論具體化，用學生親身經(jīng)歷過的事例，便于學生理解掌握。氣象與人類的生活密切相關(guān)，課程的學習不僅局限在課堂上，而且貫穿在學生的生活中，隨時發(fā)生的相關(guān)事件就是活生生的案例，通過這種學習提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解。

4.實踐教學指導教師隊伍的建設。優(yōu)秀的實踐課程教師隊伍配備應以實驗室（或?qū)嵙暬兀槠脚_，通過培養(yǎng)和引進專職或兼職實驗教師，負責本實驗室（實習基地）課程的授課工作。

5.實踐教學條件的改善。實踐教學條件是實踐教學體系的基礎，在整個體系中起支撐作用[3]。根據(jù)實驗課程體系，主要是實驗室、實習基地。（1）實驗室建設。現(xiàn)有氣象觀測與模擬實驗室主要是一些傳統(tǒng)儀器設備，應增加較為先進的儀器設備，讓學生能掌握最先進的儀器設備的使用方法。（2）實習基地建設。實習基地是教學科研工作的重要組成部分[2]，包括校內(nèi)實習基地和校外實習基地，校內(nèi)基地建設即建設地面氣象觀測場。

四、實踐教學實施

根據(jù)課程實踐教學的實際，實踐教學的實施可以從以下幾個方面進行：

1.實驗教學。實驗教學緊密結(jié)合教學過程中知識點，通過實驗讓學生掌握相關(guān)知識內(nèi)容。因此，實驗教學可以設置多個實驗鞏固相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能。

2.實習。實習環(huán)節(jié)，主要使學生利用掌握的相關(guān)知識，對天氣、氣候相關(guān)知識進行綜合分析，培養(yǎng)學生的綜合分析能力，每年的認識實習和綜合實習均可安排氣象學相關(guān)內(nèi)容。

3.畢業(yè)論文、SRT等。充分利用畢業(yè)論文、SRT等實踐環(huán)節(jié)，利用學生感興趣的內(nèi)容，對本課程感興趣的同學進行指導，讓學生利用所學課程知識，對各種天氣、氣候現(xiàn)象、過程進行綜合分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、科學研究能力等。

五、實踐教學中存在問題

1.實踐場地、教學設備不充足。由于各方面的因素，《氣象學》實踐教學設備和場地大多不足，只依靠簡單的常規(guī)儀器設備，短時間的實踐教學，不能滿足課程的實踐教學特點，校內(nèi)實習基地（氣象園）建設是滿足氣象學實踐的基本條件，有了氣象園，有了基本的實踐教學設備，學生的實踐教學才能夠真正走上正軌。

2.實踐教學的考核體系不健全。氣象學實踐教學處于初級探索階段，缺少完善的實踐教學條件，缺少較強的實踐教學隊伍，這都會影響本課程實踐教學的效果。

3.學生忽略實踐教學的重要性。由于專業(yè)實踐的要求不同于氣象相關(guān)專業(yè)，學生對本課程的實踐不是很重視，這也與課程的實踐體系的不完善有一定關(guān)系。

4.實踐過程與相關(guān)課程教學的銜接不完善。作為其他專業(yè)課程的基礎課，實踐過程中應充分考慮到其他課程的教學需求，這需要《氣象學》課程的教師能全面了解整個專業(yè)課程的配置及相關(guān)課程內(nèi)容的設置，了解專業(yè)課程的對相關(guān)知識的需求，教學過程中有針對性地進行教學及實踐，做好與專業(yè)課程的對接。

六、結(jié)語

資源與環(huán)境學院三個專業(yè)中有“氣象學”相關(guān)理論教學內(nèi)容和教學實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標定位和學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會需要和學生要求，不斷完善《氣象學》相關(guān)課程實踐教學體系，改革實踐教學模式；通過構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，培養(yǎng)教師重視實踐教學的理念，改革傳統(tǒng)的實驗教學方法，加強理論學習與社會實踐的結(jié)合，做好《氣象學》相關(guān)課程實踐與其他專業(yè)課程的銜接工作，提高實踐性教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)；通過強化實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學的模式，完善實踐教學的體系，促進學生的理論學習與社會實踐活動的融合，強化學生的應用能力培養(yǎng)[3]；通過有層次遞進的實踐教學體系的構(gòu)建，為課程的應用型人才培養(yǎng)構(gòu)建一套具有示范性且行之有效的實踐教學模式，切實保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；通過改革《氣象學》課程組實驗教學內(nèi)容和方法，構(gòu)建基礎實驗、綜合實驗和畢業(yè)論文等相融合的實踐教學方式，充分利用現(xiàn)有實驗室條件，并在此基礎上創(chuàng)造更好的條件，為學生提供開放實驗條件，并為學生的開放實驗、大學生科技訓練計劃（SRT）和其他科創(chuàng)項目等提供形式多樣的有效指導，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力得到鍛煉。

參考文獻：

[1]王志，廉麗姝.高師氣象學與氣候?qū)W實踐教學內(nèi)容優(yōu)化探究[J].高教論壇，2014，（11）：59-61.

[2]高西寧，劉江，殷紅，等.應用氣象學專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新[J].實驗室研究與探索，2011，（10）：125-128.

[3]韋雪艷，吳鐘元，等.多方法―多水平人文本科創(chuàng)新人才的“實踐培養(yǎng)模式”[J].現(xiàn)代教育管理，2012，（4）：100-102.

The Research on Practical Education Innovation and Experience of Meteorology

GAO Wei-dong，JIANG Wei，ZHOU Bao-hua，SHAO Feng-luan，YANG Li-yuan，XU Li-rong

（The School of Resources and Environment，University of Ji'nan，Ji'nan，Shandong 250022，China）