高中班主任管理論文范文

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第1篇

農村高中班級管理的有效性，與班級管理目標以及班級管理措施有著很大的關系。班主任在日常管理中，要按照校規校紀對學生進行行為準則、宿舍管理、班風班規的管理，對學生的日常行為要嚴格規范。班主任還可以通過建立班級日志來強化管理，即當天的值班班委用日志的形式認真而詳細的記錄當天學生的學習、生活、紀律等表現。班主任親自指導建立班級日志制度，發揮學生的自主管理作用，將班級事務進行記錄和管理。通過該制度的實施，學生的自主管理能力得到鍛煉，促進了學生的全面發展，對班級班風的優化有積極作用，還可以有效的評定學生的操行，讓班級管理更加公開化、多樣化，加強了對學生的管理力度，讓班級管理舉措能夠真正落實下去。

二、利用班委加強班級管理

班級的管理離不開每個同學的關心和努力，每個學生都有權利和義務管理好班級事務。班主任在班級管理中離不開班委的幫助，要是能夠合理任用班委，就可以幫助班主任減輕班級管理負擔。所以，班主任要任用那些自我管理能力強，具有號召力的學生做班委。班主任要精心的培養班委隊伍，表揚他們的長處，做好先進事跡宣傳，樹立班委的威信。既要讓班委大膽工作，又要引導他們運用正確的工作方法，并嚴格要求他們努力進取，學好知識，鍛煉工作能力。班主任要引導班委嚴于律己，通過帶頭作用為全班樹立榜樣。要樹立班委的團結合作精神，用健康而正確的輿論來反思班集體工作，讓全班都有較高的進取心和紀律性，提高他們的集體榮譽感。班主任要讓班委在班級管理中認識到自己的作用，充分利用班委的工作能力，加強班級管理，并讓學生們認真監督班委工作。

三、創設班級良好的學習氛圍

一些農村高中學生在進校以后，對部分課程有厭倦感，學習積極性不高。班主任必須充分認識到這個問題，在管理班級時要重視學生的學習情況，要改變學生枯燥的學習生活，調動學生的學習熱情，通過建設積極向上的學風讓學生掌握好科學文化知識，提高知識能力水平。當學生的學習成績提高了，班級管理也會更加順利，讓學生把精力都放在學習上，班主任的管理工作也就取得了成效。不過這個過程必須要持之以恒，不然就收不到預期的效果。

四、加強學生的人生教育

當前，高中學生因為年齡不大，各方面能力都比較欠缺，社會閱歷較低，對社會形勢也不了解，有時候可能會產生一些消極、錯誤的想法。所以，班主任要對學生進行形勢教育，讓他們對當前的社會發展形勢有充分了解，對他們的未來發展前景也要有宏觀、清晰的規劃。另外，還要對學生進行人生教育，樹立正確的人生理念，樹立遠大的人生目標，因此來端正他們的學習態度，激勵他們不斷努力學習。與此同時，班主任要將學校優秀的畢業生的事跡介紹給學生，讓他們通過這些事跡的激勵來努力學生，全面發展，最終確立起科學的人生理想，促進學生健康發展。

第2篇

1.學校對于高中班主任選擇及培養的不嚴謹

在我國，還沒有一套比較嚴謹科學的班主任選人體制，一般就是由比較有經驗的老師和主科老師擔任，還有就是學校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關系才擔任的，這對與班集體的教學教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現在的好多班主任只考慮學生的學習成績和班級的升學情況，這就大大忽略了學生三觀和心理素質的培養，將學生的其他科目的課時霸占來集中補習一科。

2.學生家長與教師之間互相不了解

我國教育之中強調“以人為本”的概念。但是在高中班級中，班主任與學生之間更多的是一種上下級的關系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學目的為出發點和落腳點，從而忽略了學生的主管思維和發散思維。嚴重抑制了學生的主動能動性。此外，學生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長會上老師與家長能有簡短的交流之外，在平時都是通過學生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學生，家長了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會萌發，最后影響學生的學習。

3.班主任教師缺少對后進生的關注

以我們學校為例，某班級有60人，其中有15人左右學習成績較差，行為習慣也不是很端正，針對這樣的后進生團隊，此班班主任基本上采取的是無視和忽視的態度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學和班級成績即可。現今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實對這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現也是不足的。

4.教師忽略了班級集體的作用

其實嚴格來說，學生才是班級的主體，但是在我國現階段的高中，由于體制和升學的種種因素，學生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級的所有規定和流程都安排好，學生只需服從，在管理上，雖然每個班級都有一套完整的班級干部機制，但是學生干部往往只是實施者和班主任口令的傳達者，并不能對班級的整體起到很大的作用。

二、班主任教師在管理班級上的完善和創新措施

1.學校要建立一個科學的、民主的、創新的班主任管理體制

首先，學校應該由“人治”變為“法治”，建立一套嚴謹而又嚴格的班主任用人標準，不能隨意的由某人或者某領導一人決定。其次，要實行暫定規定。如果某個班主任在管理班級期間出現問題，校方應該及時發現并討論對策，能者上，庸者讓，次者下。最后，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負責人帶頭，進行分組總結和討論，互相汲取經驗，互惠互利。

2.高中教師要多和學生的家長溝通和交流

在高中，班主任如果單純的是加強和學生的交流，那是片面的，是無法做好班級管理工作的，班主任還應加強和學生家長的交流。現在，好多的家長覺得，自己將學生的后勤管理工作做好就行，認為把教育以及學習的工作交由班主任以及各科任教師負責就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學生的基本情況和家庭環境，還應該向學生家長介紹學校、教師以及班級的教育管理條例，從而取得家長的理解及配合，最后達成共識。在積極的家校交流互動中，能夠有效改正一些家長錯誤的教育思想，有效增強家長自身的教育水平，有利于家長對學生的教育。只有這樣班主任和家長才可以做到真正的透明溝通，對學生的提高具有重要作用。

3.高中班主任要重點關注自己班級的后進生團體

作為一名合格的高中班主任，我認為促進后進生的轉化很關鍵。后進生一定有自己的優點，老師應創新的進行賞識教育，盡可能看到后進生身上的潛力，激勵后進生將這些閃光點作為發展的起點，通過努力把優點進一步發揚，這樣就達到促進后進生的積極性。所以我認為，首先，班主任應該對每一位后進生進行一定的關心和愛護，改進后進生目前的學習現狀，而且在日常學習中給予鼓勵及激勵，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應多注重他們心理上的健康和培養，讓后進生感受到老師的重視，使他們感受到班級的溫暖和集體的力量。培養他們的集體榮譽感和責任心，防止學生有心里上的不平衡。

4.班主任要創造性發揮學生自身的主體作用

班主任教師發發揮班集體的重要力量。班級團體里面的每個同學都對整個班級的建設和班級的水平起關鍵的作用。所以教師既要重視充分發揮班干部的主觀能動性。班主任要結合日常學習、學生品質、能力等方面選擇及培養能夠協助自己管理好班級的助手，這是做好班級管理工作的關鍵所在，還要強化班級組織的紀律教育。班主任在進行班干部選拔之前，應該強化班級組織的紀律教育，以使學生意識到集體利益高于個人利益，讓他們明白個人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質的提高。

三、結語

第3篇

關鍵詞：高中教學；班主任；人文化班級管理；以生為本

一、引言

近年來，許多高中教育工作者表示，盡管老師在學生身上煞費苦心，嘔心瀝血，但教育效果并不盡如人意，甚至出現班主任管的越嚴格，學生的逆反心理越強的情況，這一問題逐漸成為班主任班級管理中的一大障礙。這值得引起教育工作者的深思，在現如今強調民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面紀律的嚴苛而忽視學生內在多樣性的需求往往會適得其反。目前，強調以生為本的柔性化管理成為班主任進行班級管理的一大趨勢。高中階段的學生還沒有形成完善的人生觀和價值觀，雖然思想活躍、求知欲強，但自控能力差，情感和性情不穩定，逆反心理強，屬于人生中心理波動較大的不成熟時期，班主任適當的關懷與引導可能對其有受益終生的作用。因此，班主任要本著“一切為了學生”的原則和初衷，切身關心他們的學習和生活，以平等的身份與學生進行交流，將他們看作一個獨立發展的人，在民主的前提下，建立與之身心發展相適應的人文化班級管理制度。

二、人文化班級管理的內涵

中國有句古話：沒有規矩，不成方圓。班級的管理同樣需要遵守相應的規章制度，良好班風、學風的建設對學生的學習和生活有潛移默化的影響，能夠使之樹立健康的價值體系和學習習慣。人文化的管理制度是一個班級生命力的所在，它強調學生在學習生活中的主體作用，讓學生樹立班級的主人翁意識，每個學生都有對班級事務的批評建議權和表決權，讓民主、平等、公平的風氣得到徹底的貫徹實施。同時，班主任也應對學生多一些人文關懷，不能單一的以學習成績評價學生的優劣，尺有所短，寸有所長，要多發現學生人性中的閃光點，多給予鼓勵和支持，培養學生的自信心，使其在輕松愉悅的氛圍中健康成長。其實，在素質教育盛行的當今，班主任不僅要緊抓學生的文化知識，還對他們的思想品格、價值體系的素質有直接責任，人文化的班級管理為教師的教育工作提供了良好的氛圍。

三、高中班主任人文化班級管理的策略

一名優秀的班主任，不僅僅體現在教學質量的突出，更重要的是以德服人，以其自身獨特的感染力吸引著學生，成為學生心目中的典范，是學生未來長遠發展的關鍵人物。下面，本文就高中班主任人文化班級管理提出以下幾點建議。

1.建立和諧的師生關系，推動德育教育的蓬勃開展

要想做一個高中生們愛戴、信任、尊敬的班主任，一味的批評教育、嚴厲苛責并不奏效，教師要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿態主動接近學生，了解學生對于班級管理的真實想法，以及在學習生活中遇到的種種困難，盡可能的用心呵護學生，為其排憂解難，使之感受到老師的一片真心。無論學生成績好壞，教師不可對其有所偏見，不能厚愛成績好的學生，也不能忽視成績差的學生，而是要細心全面的了解每一位學生的學習情況，為其營造舒適的學習環境。其次，少用強制性措施，好的人文化管理對學生的影響是潛在的，無需聲嘶力竭的強迫學生干什么，要通過“以柔克剛”的人格魅力讓學生自覺遵守紀律。再次，恰到好處的激勵和評價是班主任人文化管理的“興奮劑”，班主任要對成績進步較快、對班級有突出貢獻的同學進行鼓勵和表揚，對成績有所退步、狀態不佳的學生給予指點和提示，但無論是批評還是表揚，都要c到為止，避免學生恃寵而驕或是萎靡不振。此外，培養得力的班委，選拔學生骨干力量也至關重要，不僅能夠“以點帶面”的促進良好班風的形成，也能促進師生之間的交流，相應的減輕班主任的工作壓力。在班委的選拔上，可以采用毛遂自薦的方式，最后由全體學生投票選舉，在公平公正的前提下，確保選的班干部都是大家信賴和支持的同學。

2.積極開展具有人文色彩的班級活動

班級活動是師生之間互相溝通，增強感情的有效形式，不僅能夠充分發揮學生的創造性，還能進行德育宣傳，可謂一舉兩得。班級活動的形式多種多樣，實施起來也比較方便靈活，是一個很好的進行德育教育的契機。如可以開展傳統美德主題系列活動，通過演講、辯論、班會、表演等形式宣傳中華民族的傳統美德，在促進師生交流的同時，樹立良好的班風。同時，也可以開展以“榜樣的力量”為主題的講座，通過古今中外成功人士的事例，讓學生在心目中樹立自己的榜樣，并制定行動方針努力向他們靠齊。教師在參與班級活動的同時，可以幫學生們錄下活動過程，記錄這些珍貴而美好的瞬間，并通過網絡平臺發送給學生本人或家長，激發學生的進取心和學習動力。

四、總結

綜上所述，在高中班級管理中，班主任要將人文化管理落實到實處，就必須本著“以生為本”“一切為了學生”的原則，在平等、尊重、負責的前提下，了解每一位學生的特點，做到因材施教，成為他們真正的良師益友。班級管理是一門高深的學問，并不像想象中的那樣簡單，班主任只有對學生傾注心血和愛心，才能贏得學生們的愛戴和擁護，從而形成和諧的班級風尚。

參考文獻：

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