中學(xué)生科技論文范文
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第1篇
研究生是科技創(chuàng)新的主力軍，這個(gè)觀點(diǎn)在高等院校與研究機(jī)構(gòu)已經(jīng)得到了一致性的認(rèn)可。同時(shí)，不少本科生參加了由學(xué)校組織的學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、電子競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種科技創(chuàng)新訓(xùn)練與比賽項(xiàng)目，科研能力得到了很大的鍛煉與提升，也已經(jīng)成為了科技創(chuàng)新的一支重要力量。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，廣大中學(xué)生對(duì)于不少新技術(shù)與新知識(shí)都有濃厚的興趣。通過(guò)筆者的觀察與調(diào)研，發(fā)現(xiàn)對(duì)于“智能化穿戴”、“無(wú)線城市”、“比特幣”等名詞不少中學(xué)生也是耳熟能詳，分析起來(lái)頭頭是道。現(xiàn)代的中學(xué)生，已經(jīng)不僅僅只停留于聽(tīng)“伽利略”、“愛(ài)因斯坦”等的故事，他們不少心中的偶像已經(jīng)是“馬云”、“馬化騰”等這些創(chuàng)業(yè)英雄。因此，不少中學(xué)也順勢(shì)而為，積極創(chuàng)建了科技創(chuàng)新班級(jí)級(jí)，從而對(duì)中學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情進(jìn)行正確的引導(dǎo)。筆者通過(guò)對(duì)多個(gè)中學(xué)的科技創(chuàng)新班級(jí)級(jí)實(shí)地調(diào)研，嘗試找出創(chuàng)新班級(jí)級(jí)建設(shè)中的一些共性問(wèn)題并進(jìn)行分析，摸索出一條行之有效的建設(shè)途徑。對(duì)于科技創(chuàng)新班級(jí)，許多同學(xué)是充滿積極性的，但是同時(shí)也存在著迷惑，首先面臨的是“做什么”的問(wèn)題。有些同學(xué)覺(jué)得目前創(chuàng)新班級(jí)講的都是一些理論上的東西以及關(guān)于這個(gè)班的一些概況，感覺(jué)還是有些暈暈乎乎的，不知道將來(lái)到底應(yīng)該做些什么，希望盡快開(kāi)始正課，講些具體的東西。也有些同學(xué)提出少些理論，多些實(shí)際操作；少談些物理、化學(xué)有關(guān)的東西，多談些理性思維、唯物思想。同學(xué)們普遍希望注重實(shí)踐，能自己動(dòng)手做一些比較貼近生活的東西。事實(shí)上，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使得學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)上還是很薄弱的，更多學(xué)生關(guān)注參加創(chuàng)新班級(jí)對(duì)學(xué)科的幫助。通過(guò)調(diào)研我們可以知道，科技創(chuàng)新班級(jí)與以往的學(xué)科競(jìng)賽班（如數(shù)學(xué)競(jìng)賽班、物理競(jìng)賽班、生物競(jìng)賽班等）不一樣，也不是過(guò)去人工勞技課的范本，必須是將學(xué)科知識(shí)、生活常識(shí)以及高新技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，它們最大的特點(diǎn)是“以應(yīng)用為目標(biāo)”展開(kāi)的，通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)用型科學(xué)前沿知識(shí)，并通過(guò)老師指導(dǎo)來(lái)完成生活化的創(chuàng)新成果介紹展示、小發(fā)明、小制作等，從而提升自身的綜合素質(zhì)。
二、中學(xué)生班級(jí)建設(shè)科技創(chuàng)新模式
解決了“做什么”的問(wèn)題以后，接下去面臨的就是“怎么做的”問(wèn)題。如何才能使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，不少中學(xué)也在科技創(chuàng)新班級(jí)實(shí)際建設(shè)過(guò)程中想了不少好方法。有的中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)注重科普性教育，學(xué)校每學(xué)年都要組織所有學(xué)生進(jìn)行為一周的科普宣傳活動(dòng)，如舉辦科普小報(bào)展覽、組織科幻小說(shuō)展評(píng)、科幻繪畫(huà)評(píng)比等；學(xué)校組織展示學(xué)校素質(zhì)教育成果的“科技節(jié)”，以“探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”為主題，以小發(fā)明、小制作、小論文、科幻繪畫(huà)、創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容。有的中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)注重經(jīng)常性的科技考察和探索活動(dòng)，學(xué)校往往會(huì)利用節(jié)假日組織創(chuàng)新班級(jí)學(xué)生去高等院校與高新技術(shù)企業(yè)進(jìn)行科技考察，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。以上種種，都是對(duì)中學(xué)創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)的有益嘗試，但筆者認(rèn)為這樣可能還不夠體系化。通過(guò)與多個(gè)中學(xué)的認(rèn)真調(diào)研與分析研究，筆者提出了一種中學(xué)科技創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)模式，即一種以課程引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的模式，在這種模式下，師資力量、培訓(xùn)教材與培訓(xùn)教具構(gòu)成創(chuàng)新的客觀條件，而學(xué)生則成為創(chuàng)新的主觀因素。通過(guò)這種模式，學(xué)生不再只是聽(tīng)與看，而是有指導(dǎo)規(guī)范的“動(dòng)手”。而這些“動(dòng)手”實(shí)踐活動(dòng)，也不再是普通的小發(fā)明、小制作、小論文，而是將學(xué)科知識(shí)、高新技術(shù)與日常生活常識(shí)三者有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新產(chǎn)物。教師在指導(dǎo)這種創(chuàng)新班級(jí)時(shí)，也不再是隨心所欲，而是完全遵循一個(gè)指導(dǎo)體系，其模式可類似于“樂(lè)高機(jī)器人”培訓(xùn)教程，而所授知識(shí)又比“樂(lè)高機(jī)器人”課程更廣泛、更貼近實(shí)際生活。同時(shí)，筆者通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一個(gè)完整的培訓(xùn)大綱對(duì)于創(chuàng)新班級(jí)級(jí)建設(shè)尤為重要，但這恰恰又是當(dāng)前創(chuàng)新培訓(xùn)過(guò)程中最為緊缺的。如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)大綱，將是當(dāng)前建設(shè)的重中之重。
三、中學(xué)生科技創(chuàng)新師資力量的構(gòu)建
在中學(xué)生科技創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)中，師資力量的建立是核心。筆者也通過(guò)實(shí)際調(diào)研，試圖設(shè)計(jì)一個(gè)有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有效指導(dǎo)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的教師來(lái)源應(yīng)該來(lái)自不同專業(yè)、不同學(xué)科的教師，中學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的課題是學(xué)生依據(jù)興趣和一定的知識(shí)基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，項(xiàng)目要順利完成需要了解多方面的知識(shí)，這就需要指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，而從目前的師資力量來(lái)看，僅一到兩位老師無(wú)法很好完成指導(dǎo)工作，這就需要一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。團(tuán)隊(duì)的老師可以來(lái)自不同學(xué)科，組成指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生根據(jù)自己項(xiàng)目所涉及的專業(yè)知識(shí)選取一位主要指導(dǎo)老師和1～2位其他指導(dǎo)老師，每一個(gè)項(xiàng)目同時(shí)有多個(gè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)，但由一個(gè)主要老師負(fù)責(zé)。如果在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到這些指導(dǎo)老師所熟悉的專業(yè)領(lǐng)域以外的問(wèn)題，學(xué)生也能順利地在數(shù)據(jù)庫(kù)中找到其他老師予以解答，使學(xué)生把精力更多地放在項(xiàng)目的創(chuàng)新中。學(xué)校成立創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目指導(dǎo)委員會(huì)，由校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，成員囊括各學(xué)科老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、制作、調(diào)查、考核等事宜。設(shè)計(jì)一些可供學(xué)生選擇的、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的、具有可操作性的題目。學(xué)生在自主選題的前提下也可根據(jù)自身興趣選擇這些題目。同時(shí)，必須設(shè)計(jì)一個(gè)能推動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性和創(chuàng)造性的科學(xué)、合理、有效的考核激勵(lì)機(jī)制。指導(dǎo)教師應(yīng)全程跟蹤學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目的指導(dǎo)，適時(shí)組織交流，進(jìn)行檢查，引導(dǎo)敦促。根據(jù)項(xiàng)目完成情況、小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作協(xié)同等情況對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定；在指導(dǎo)教師激勵(lì)措施方面，應(yīng)把組建教師團(tuán)隊(duì)作為年終考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件之一，并給予一定的報(bào)酬。應(yīng)建立適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制有助于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，有助于推動(dòng)各項(xiàng)工作任務(wù)的完成。建立和規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1.推行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，啟用具有綜合素質(zhì)的全能人才，是當(dāng)今社會(huì)新形勢(shì)的必然要求。其次，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以促進(jìn)教師工作的進(jìn)取意識(shí)，以增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在內(nèi)心深處增強(qiáng)一些危機(jī)感，從而使工作更有效。避免教師在自己原有的崗位上出現(xiàn)不思進(jìn)取、混日子的現(xiàn)象，所以推行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)己、對(duì)學(xué)校、對(duì)教育都有利。
2.量化目標(biāo)責(zé)任，推行激勵(lì)機(jī)制。可以說(shuō)“量化管理”是當(dāng)今各種各樣管理的最時(shí)髦的名詞。而“量化管理”、“課節(jié)工資制”類似于南方大多數(shù)企業(yè)所施行的“計(jì)件工資制”。“課節(jié)工資制”符合當(dāng)今“多勞多得，按勞取酬”的社會(huì)主義分配原則。學(xué)校作為教師參與競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，就不可能離開(kāi)各種目標(biāo)責(zé)任的量化。以考核積分的辦法來(lái)評(píng)判參與競(jìng)爭(zhēng)的各方，是目標(biāo)量化管理的重要一環(huán)。具體操作環(huán)節(jié)要充分考慮到要為全體教職工提供公平、公正競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)；要徹底打破“鐵飯碗”、“大鍋飯”、“死工資”的陳規(guī)，使整個(gè)管理工作程序更趨完善合理。
3.要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)監(jiān)控措施。學(xué)校拿出專門時(shí)間，集中討論研究審批各單位、各學(xué)校的改革方案及量化考核細(xì)則，在此基礎(chǔ)之上，制訂出切實(shí)可行的監(jiān)控方案及措施。教師管理模式的改革決不能流于形式，教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)亟待強(qiáng)化。應(yīng)該看到，創(chuàng)新能力大賽有別于學(xué)科競(jìng)賽，科技創(chuàng)新需要的不是單一學(xué)科的知識(shí)，包括創(chuàng)新理念、多學(xué)科合作等多方面的知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)本專業(yè)的知識(shí)是無(wú)法滿足學(xué)生的需求的。因此負(fù)責(zé)創(chuàng)新班級(jí)級(jí)的教師也需要培訓(xùn)。為此，也希望能通過(guò)外聘教授對(duì)負(fù)責(zé)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使本校教師也能夠參與到學(xué)生的授課中去。以外聘教授對(duì)負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)，不使負(fù)責(zé)教師僅僅只是帶隊(duì)教師，也為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于創(chuàng)新班級(jí)，這不僅僅是某個(gè)學(xué)科或某個(gè)學(xué)部的事情，需要多部門的合作。授課場(chǎng)地的準(zhǔn)備、外聘教授的聯(lián)系，需要多個(gè)部門協(xié)作進(jìn)行，使創(chuàng)新班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)能夠常態(tài)化。
四、校內(nèi)培訓(xùn)模式與校外培訓(xùn)模式的討論
從學(xué)生的角度來(lái)講，由于對(duì)創(chuàng)新能力大賽的了解不夠，在學(xué)校里參與的學(xué)生不是很多。現(xiàn)在的學(xué)生更多的關(guān)注比賽本身對(duì)高考、對(duì)前途有沒(méi)有幫助，而對(duì)政策的不了解也使大部分學(xué)生沒(méi)有參賽的想法；對(duì)于新事物的陌生感也使學(xué)生對(duì)校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生一種“不信任”的感覺(jué)，同時(shí)去校外培訓(xùn)也給學(xué)生帶來(lái)諸多不便，也會(huì)影響學(xué)生的在校管理。學(xué)校出面組織學(xué)生去校外培訓(xùn)學(xué)生是能夠接受的。學(xué)生不大會(huì)直接選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去參加培訓(xùn)。而從學(xué)校的角度來(lái)看，更希望把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)。學(xué)校利用各種資源，把校外的專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)給學(xué)生做講座。一是能夠方便學(xué)生，避免學(xué)生的培訓(xùn)與正常科目在課時(shí)上產(chǎn)生沖突，而影響參賽學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)。二是能夠保證學(xué)生的安全。現(xiàn)在學(xué)生的安全問(wèn)題是重中之重，學(xué)生外出培訓(xùn)，交通安全是一大難題。高中階段學(xué)生管理是半封閉式的，出于對(duì)學(xué)生安全負(fù)責(zé)的考慮，上學(xué)期間無(wú)特殊情況不得外出。培訓(xùn)體系設(shè)在校外對(duì)于學(xué)校管理學(xué)生外出也會(huì)帶來(lái)不便。學(xué)校也展開(kāi)了豐富多彩的選修課以滿足學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的需求。而創(chuàng)新班級(jí)與選修課相結(jié)合，一來(lái)能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，二來(lái)縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，符合素質(zhì)教育輕負(fù)、高效的理念。所以無(wú)論是學(xué)生還是學(xué)校都更希望能夠把培訓(xùn)體系設(shè)置在校內(nèi)，促使學(xué)生、學(xué)校共同成長(zhǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
第2篇
科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文，是指作者根據(jù)所制定的科研項(xiàng)目和確定的科研課題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等手段，獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分析研究，得出科學(xué)結(jié)論，從而寫出的科研報(bào)告。同學(xué)們寫的科學(xué)小論文，比科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文要短一些、淺一些。
科學(xué)小論文實(shí)際上是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書(shū)面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論;也可以是對(duì)某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……
現(xiàn)在我就來(lái)說(shuō)一下我的小論文:
前幾天，叔叔阿姨們就送來(lái)了好幾盆花和幾株樹(shù)。門口、客廳里、房間里和陽(yáng)臺(tái)上都擺上了盆景。我對(duì)爸爸說(shuō):“我們家都有成植物園了，擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說(shuō):“植物能制造氣氛，凈化空氣，人和動(dòng)物誰(shuí)都離不開(kāi)它們，離開(kāi)了它們都有不能生存。”人或動(dòng)物離開(kāi)植物后不能生存?為什么人或動(dòng)物離開(kāi)植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這個(gè)問(wèn)題。
星期天，我從車庫(kù)里抓來(lái)兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實(shí)驗(yàn)品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€(gè)大魚(yú)缸里，用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著，只見(jiàn)小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說(shuō)的不是真的?可是，沒(méi)過(guò)幾分鐘，只見(jiàn)小老鼠繞圈的速度越來(lái)越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時(shí)，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開(kāi)，捉出第一保小老鼠，放進(jìn)第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚(yú)缸，只見(jiàn)小老鼠驚慌地亂竄。過(guò)了好久也沒(méi)要咽氣的樣子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了植物可以輸送動(dòng)物所需要的氧氣。
為了進(jìn)一步證明人類和動(dòng)物對(duì)植物的依賴性。我來(lái)到我們家附近一個(gè)飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個(gè)空氣新鮮的地方，我感覺(jué)極為清爽。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
第3篇
科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文,是指作者根據(jù)所制定的科研項(xiàng)目和確定的科研課題,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等手段,獲得大量的科學(xué)數(shù)據(jù),在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行分析研究,得出科學(xué)結(jié)論,從而寫出的科研報(bào)告。同學(xué)們寫的科學(xué)小論文,比科學(xué)工作者寫的科學(xué)論文要短一些、淺一些。
科學(xué)小論文實(shí)際上是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)外學(xué)科學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)或考察后一種成果的書(shū)面總結(jié)。它的表現(xiàn)形式是多種多樣的:可以是對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致觀察和深入思考后得出結(jié)論;可以是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后分析得出的結(jié)論;也可以是對(duì)某地進(jìn)行考察后的總結(jié);還可以靠邏輯推理得出結(jié)論……
現(xiàn)在我就來(lái)說(shuō)一下我的小論文:
前幾天,叔叔阿姨們就送來(lái)了好幾盆花和幾株樹(shù)。門口、客廳里、房間里和陽(yáng)臺(tái)上都擺上了盆景。我對(duì)爸爸說(shuō):“我們家都有成植物園了,擺那么多的植物干嗎?”爸爸笑著說(shuō):“植物能制造氣氛,凈化空氣,人和動(dòng)物誰(shuí)都離不開(kāi)它們,離開(kāi)了它們都有不能生存。”人或動(dòng)物離開(kāi)植物后不能生存?為什么人或動(dòng)物離開(kāi)植物后不能生存?我將信將疑。決定做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這個(gè)問(wèn)題。
星期天,我從車庫(kù)里抓來(lái)兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實(shí)驗(yàn)品。它們不停地掙扎著,圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€(gè)大魚(yú)缸里,用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著,只見(jiàn)小老鼠沿缸著壁,繞著缸底快速地向前竄。咦,小老鼠不是活得好好的嗎?難道爸爸說(shuō)的不是真的?可是,沒(méi)過(guò)幾分鐘,只見(jiàn)小老鼠繞圈的速度越來(lái)越慢,直到停滯不前,奄奄一息的樣子。頓時(shí),我把一次性薄膜桌布輕輕拿開(kāi),捉出第一保小老鼠,放進(jìn)第二只小老鼠,又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚(yú)缸,只見(jiàn)小老鼠驚慌地亂竄。過(guò)了好久也沒(méi)要咽氣的樣子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了植物可以輸送動(dòng)物所需要的氧氣。
為了進(jìn)一步證明人類和動(dòng)物對(duì)植物的依賴性。我來(lái)到我們家附近一個(gè)飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味,熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后,我又跑向我們家屋后的一片竹林里,那是一個(gè)空氣新鮮的地方,我感覺(jué)極為清爽。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
