國際貿(mào)易地理論文范文

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第1篇

課程考核是檢驗教學(xué)質(zhì)量和效果的有效手段。高職院校在制定考核方式時存在課程考核方式單一、不夠靈活，在期末考試多采用一張期末考試試卷定成績的方法，這種方式可以使學(xué)生掌握基本理論、基本知識，但是不能真實的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在考核學(xué)生的時候只注重考核結(jié)果，不注重考核的過程，學(xué)生僅僅在期末考試的時候突擊背誦，不能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，無法培養(yǎng)具有較強職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、推進(jìn)教學(xué)改革

（一）對課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，與時代、時事接軌，實施項目教學(xué)

在講授課程的時候，教師可以到相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站搜集最新的資料作為補充，結(jié)合熱點時事新聞，更新最新的數(shù)據(jù)資料。同時對國際貿(mào)易地理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，以項目為載體，將需掌握的知識融入項目進(jìn)行訓(xùn)練。例如通過下面的項目設(shè)計可以將港口、海運航線、鐵路運輸、陸橋運輸、世界的貿(mào)易格局結(jié)合在一起。

（二）豐富教學(xué)方法和手段，變學(xué)生為課堂主體

現(xiàn)代的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很多不良的學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)習(xí)中處于被動地位。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生處于主體地位，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因此教師備課時不能單純以教材的知識為對象，而首先要考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和現(xiàn)有的能力水平，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，充分利用各種教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變一言堂為群言堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個比較多的提出問題、回答問題、討論問題、發(fā)表見解的環(huán)境。1、地圖與多媒體教學(xué)相結(jié)合。地圖是地理教學(xué)中最重要的直觀教具，是地理教學(xué)的第二語言，例如在講解世界石油、煤炭、礦石、谷物的分布，世界各國港口分布、世界主要海峽、鐵路路線、海運航線的時候，要充分利用地圖，可以起到事半功倍的效果。同時要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作精美的多媒體課件，播放相關(guān)的視頻、動畫，教師采用邊講授邊多媒體演示教學(xué)，實現(xiàn)人機交互，提高學(xué)生視覺、聽覺效果，有助于學(xué)生加深理解授課知識。2、項目實訓(xùn)法。在授課的過程中，教師在充分備課的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生需掌握的內(nèi)容設(shè)計實訓(xùn)項目。將學(xué)生分成小組，各小組成員分工合作，共同完成實訓(xùn)課題。比如在講到礦石物流地理的時候，教師設(shè)計“繪制礦石的運輸路線”實訓(xùn)項目。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的材料，分析世界主要的礦石生產(chǎn)國和消費國，進(jìn)行對比分析，得到世界主要的礦石出口國和進(jìn)口國，然后在地圖冊上進(jìn)行標(biāo)注，并最終繪制世界主要的礦石運輸路線，制作成PPT展示。通過這種方法，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，搜集整理資料以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。3、問題化教學(xué)法。提問是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接最簡便的教學(xué)方法，也是教師借以接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段。提問教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)計問題。教師設(shè)計問題時，既要考慮提問的目的和內(nèi)容，又要針對學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑赃_(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。如講陸橋運輸時，可以讓學(xué)生先思考如果蘇伊士運河關(guān)閉，日本大阪的貨物如何運到歐洲的鹿特丹。讓學(xué)生思考，學(xué)生給出不同的運輸路線方案，比如可以走好望角航線，巴拿馬運河航線，教師引導(dǎo)學(xué)生可以走海陸聯(lián)運的方式，學(xué)生會想到亞歐大陸橋和北美路橋運輸，教師再提出問題，讓學(xué)生比較各種運輸方式的優(yōu)劣。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在要盡量燃起學(xué)生這個主體的求知欲望和學(xué)習(xí)的熱情，因而啟發(fā)誘導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程。

（三）堅持全方位和多方面考核原則，完善課程考核體系

改變傳統(tǒng)單一的卷面考試方式，完善課程考核體系，采用多元化考核方式，不僅可以讓學(xué)生掌握重要的基礎(chǔ)知識，而且可以讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，可以實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三位一體融合。

（四）構(gòu)建課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺，推動課程改革

第2篇

[論文摘要運用UML用例圖較詳細(xì)和確切地描述了用戶的功能需求，建立系統(tǒng)類圖，借助UML中的活動圖、時序圖建立起整個系統(tǒng)的狀態(tài)流程分析，最后進(jìn)行系統(tǒng)部署，對國際貿(mào)易文件傳輸建立起系統(tǒng)模型。

一、前言

使用計算機軟件對貿(mào)易文件傳遞進(jìn)行管理促進(jìn)了國際貿(mào)易的發(fā)展。可以實現(xiàn)無紙貿(mào)易，降低交易成本，改進(jìn)企業(yè)之間的通訊，改進(jìn)客戶服務(wù)，縮短交易時間，加快貿(mào)易循環(huán)，加快信息、資金流動，提高經(jīng)濟(jì)效率和競爭力。國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中涉及46種不同的單證，連同正副本共有360份以上，要在二十多個部門間進(jìn)行流傳，用計算機系統(tǒng)進(jìn)行管理就勢在必行。

用建模技術(shù)對國際貿(mào)易文件實現(xiàn)面向?qū)ο蟮拿枋龇绞健Ｔ诰唧w系統(tǒng)功能實現(xiàn)之前，建立起系統(tǒng)模型是很必要的，這里采用具有可視化、能夠柔性實現(xiàn)分析、設(shè)計和開發(fā)系統(tǒng)的統(tǒng)一建模語言實現(xiàn)系統(tǒng)模型構(gòu)建。

二、國際貿(mào)易文件傳遞系統(tǒng)用例分析

要開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，首先要對軟件系統(tǒng)的需求進(jìn)行分析，深人描述目標(biāo)系統(tǒng)的功能和性能，確定軟件設(shè)計的限制和軟件同其他系統(tǒng)元素間的接口細(xì)節(jié)，定義軟件的其他有效性需求。運用UML ( United Modelling Lan-guage，統(tǒng)一建模語言)可以捕捉系統(tǒng)的功能需求、分析，提取所開發(fā)系統(tǒng)領(lǐng)域的類以及描述它們之間合作概況，在完成系統(tǒng)的OOA( Object一Oriented Analysis，面向?qū)ο蠓治?基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)進(jìn)行OOD ( Object一Oriented De-sign，面向?qū)ο笤O(shè)計)。

UML的用例圖(見圖I}較詳細(xì)和確切地描述了用戶的功能需求，使系統(tǒng)責(zé)任明確到位，奠定UML對系統(tǒng)建模的基礎(chǔ)，這樣，其他模型圖的構(gòu)造和發(fā)展依賴于用例圖中所描述的內(nèi)容，直至系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)用例圖中描述的功能。采用用例圖描述的文件傳遞管理主要包括三類用戶:進(jìn)口公司、出口公司、其他部門。對于系統(tǒng)，進(jìn)口商可以向出口商發(fā)盤、發(fā)送訂單和其他票據(jù)、查詢信息，直接聯(lián)絡(luò)其他部門，海關(guān)、商檢、其他出口公司、運輸公司等。出口商可以接收發(fā)盤、訂單、檢查訂單、發(fā)盤、發(fā)送訂單、聯(lián)絡(luò)其他部門和查詢等功能。

基本事件流:

1.用戶輸人請求傳遞信息。2.系統(tǒng)顯示輸人身份驗證密碼。3.用戶輸人密碼。4.系統(tǒng)確認(rèn)有效。如果無效則執(zhí)行其他事件流AI。如果與主機聯(lián)接有問題，則執(zhí)行異常事件流EI。5.系統(tǒng)提示:請輸人對方公司名稱及代碼。6.用戶輸人要傳遞信息對方公司名稱及代碼。

7.系統(tǒng)進(jìn)行對方身份驗證。8系統(tǒng)確認(rèn)有效，提示按鈕一確認(rèn)。如無效則執(zhí)行其他時間流A3。9.系統(tǒng)提示輸人有效信息。10.系統(tǒng)顯示正在檢驗信息是否標(biāo)準(zhǔn)。11.系統(tǒng)確認(rèn)有效。如果無效則執(zhí)行其他事件流A2。如果與主機聯(lián)接有問題，則執(zhí)行異常事件流E2。

擴(kuò)展事件流:

A1;1)密碼錯誤，請重新輸人密碼

2）退出，用例結(jié)束。

A2:1）文件不標(biāo)準(zhǔn)，請按照標(biāo)準(zhǔn)重新輸入

2）退出，用例結(jié)束。

A3:1)用戶不存在或代碼錯誤。

2）退出，用例結(jié)束。

E1:1)系統(tǒng)告訴客戶連接主機出現(xiàn)錯誤。

2)系統(tǒng)在錯誤日志記下錯誤。

3)退出，用例結(jié)束。

三、系統(tǒng)靜態(tài)建模

在用例分析基礎(chǔ)上，根據(jù)需求可建立起系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型，即建立系統(tǒng)類圖，以及相關(guān)的關(guān)系和方法。在面向?qū)ο蠓治鲋校话阒豢紤]與問題描述域和系統(tǒng)功能相關(guān)的對象，針對這兩部分，可以分化為以下相關(guān)類:發(fā)送的用戶類、接收方、文件類等。這些類之間可以用樸素的關(guān)聯(lián)關(guān)系作一簡要表達(dá)。如圖2為國際貿(mào)易文件傳遞類圖，在圖中每條有直接多重性關(guān)聯(lián)的線上已標(biāo)示出多重性，這為以后編程中提供了更好的關(guān)聯(lián)參考價值，并為類在整個開發(fā)中的統(tǒng)一性奠定基礎(chǔ)。

四、系統(tǒng)動態(tài)建模

在考察了系

統(tǒng)某一時刻的對象及對象之間樸素關(guān)系的靜態(tài)結(jié)構(gòu)后，下面要關(guān)注的是在任何時刻對象及其關(guān)系改變的情況，這些情況可以用UML的動態(tài)模型進(jìn)行形象化描述，可以借助UML中的活動圖、時序圖(State/Ac-tivity Model)來描述，在活動圖中(見圖3)，把每時刻的系統(tǒng)狀態(tài)抽象成狀態(tài)和事件，然后組成一個網(wǎng)絡(luò)，側(cè)重于描述每一類對象的動態(tài)行為。它是對某一時刻中屬性特征的概括，并且每種狀態(tài)間存在著遷移，遷移則表示了這類對象在何時對系統(tǒng)內(nèi)外發(fā)生的哪些事件作出何種響應(yīng)。活動設(shè)計一般是在對操作序列的順序圖細(xì)化的基礎(chǔ)上表達(dá)。建立起系統(tǒng)動態(tài)數(shù)據(jù)的邏輯視圖，如圖4所示，以此為點，可以建立起整個系統(tǒng)的狀態(tài)流程分析。

五、系統(tǒng)部署

部署圖(也稱配置圖、布局圖)顯示了運行軟件系統(tǒng)的物理硬件，以及如何將軟件配置到硬件環(huán)境中。部署圖的用途是顯示該系統(tǒng)不同的組件將在何處物理地運行，以及它們將如何彼此通信。一個系統(tǒng)模型只有一個配置圖。部署圖可以清楚地描繪硬件設(shè)備的配置、通信以及在各硬設(shè)備上各種軟組件和對象的配制。部署圖用關(guān)聯(lián)關(guān)系表示各節(jié)點之間通信路徑，表示為一條實線。在連接硬件時通常關(guān)心節(jié)點之間是如何連接的，因此關(guān)聯(lián)關(guān)系一般不使用名稱，而是使用構(gòu)造型(見圖5)。

第3篇

論文摘要:國際貿(mào)易地理是一個新興的學(xué)科，是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科，沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時補充。在此背景下，論文在充分研究學(xué)生及課程特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗例舉教學(xué)案例，對教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實踐。

《國際貿(mào)易地理》是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)選修課程，它是研究世界各國(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地域分布和地理格局的特征及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個分支。它屬于社會科學(xué)，是介于國際貿(mào)易學(xué)與地理學(xué)之間的邊緣性學(xué)科。這是一個新興的學(xué)科，是隨著世界各國(地區(qū))之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系進(jìn)一步加強而產(chǎn)生和發(fā)展的。國際貿(mào)易地理主要是通過對世界各國(地區(qū))地理環(huán)境的研究，分析各國在世界貿(mào)易中的地位和作用。地理環(huán)境包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境，自然地理環(huán)境部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)世界地理的時候已經(jīng)有一定程度的了解，人文地理環(huán)境包括政治地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)地理環(huán)境、社會地理環(huán)境、文化地理環(huán)境、人口地理環(huán)境等等。針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)國際貿(mào)易地理課程，目的在于讓學(xué)生了解一個國家或地區(qū)的自然資源、經(jīng)濟(jì)部門結(jié)構(gòu)、主要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的分布與發(fā)展方向及該國在國際貿(mào)易中的地位、市場特點、商品結(jié)構(gòu)和交通運輸網(wǎng)絡(luò)、風(fēng)俗習(xí)慣、商業(yè)慣例等，以便在對外交往過程中，更好的與對方融為一體，為發(fā)展我國對外貿(mào)易服務(wù)。

國際貿(mào)易地理課程中沒有太多深奧的理論，教材上的內(nèi)容學(xué)生都能看懂，但涉及的知識面非常廣，而且不斷的有新的內(nèi)容需要及時補充。所以，在國際貿(mào)易地理的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點，我把重點放在人文地理環(huán)境的學(xué)習(xí)上，在具體講課時，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探索與實踐，努力改變過去照本宣科，只重知識傳授，不重啟發(fā)引導(dǎo)，忽視創(chuàng)新的“填鴨式”教學(xué)方式。

一、積極采用互動式教學(xué)方式

一些訪談節(jié)目，如《對話》、《藝術(shù)人生》，收視率較高，深受觀眾喜愛，其成功的原因不外乎以下三個因素:一是內(nèi)容緊貼生活實際，有“賣點”;二是形式新穎，適合人們的“口味”;三是方法高明，主持人不知不覺牽著觀眾“鼻子”走，讓觀眾在談笑中獲益。如果教師有節(jié)目主持人的眼光和手法，不留教育痕跡的傳道授業(yè)，教書育人，就要改革之前的教學(xué)方法，那么，互動式教學(xué)方法不失為一種好方法。所謂互動式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。其優(yōu)點有發(fā)揮雙主動作用、體現(xiàn)雙主導(dǎo)效應(yīng)、提高雙創(chuàng)新能力、促進(jìn)雙影響水平。我在教學(xué)中，在第一堂課，為了讓學(xué)生更好的理解什么是國際貿(mào)易地理學(xué)以及該學(xué)科主要從哪些方面進(jìn)行研究，我給學(xué)生一個主題—談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)。首先，將學(xué)生按照行政區(qū)域進(jìn)行分組，在小組中各成員相互交流匯總自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土地理材料，然后每組推選出一位同學(xué)發(fā)言。當(dāng)同學(xué)們神采飛揚地介紹自己家鄉(xiāng)的同時，我適時的對該地的名勝古跡、風(fēng)土人情、資源環(huán)境及經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行點評，這樣讓學(xué)生重新認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，并為自己的家鄉(xiāng)而自豪。最后，我在總結(jié)時將同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理思路，聯(lián)系國際貿(mào)易地理的研究對象從理論角度進(jìn)行分析，由點及面，取得理想的效果，也改變了學(xué)生認(rèn)為國際貿(mào)易地理等于中學(xué)的世界地理的錯誤想法，引導(dǎo)他們從地理環(huán)境的角度去認(rèn)識一個國家或地區(qū)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的地位和作用。

二、捕捉時事熱點，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間相互制約的關(guān)系研究，以前學(xué)生在國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易實務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，較少涉及到這個問題，但這是我教學(xué)的重要內(nèi)容之一。通過這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到世界貿(mào)易迅速發(fā)展的同時，環(huán)境也在加速惡化，環(huán)境問題也和經(jīng)濟(jì)問題一樣成為世界問題，教育學(xué)生要以發(fā)展的眼光來看待國際經(jīng)貿(mào)活動與環(huán)境之間的關(guān)系。在今年上半年的教學(xué)中，剛好遇到哥本哈根氣候環(huán)境大會的召開，我讓學(xué)生每天關(guān)注大會的進(jìn)展，并且讓學(xué)生下去查資料，了解什么是溫室效應(yīng)、什么是京都議定書、什么是CDM以及各國政府和人民面對世界環(huán)境問題的態(tài)度。之后，我專門用兩節(jié)課的時間讓學(xué)生暢所欲言，同學(xué)們不僅闡述了自己對當(dāng)前世界環(huán)境問題的認(rèn)識，也討論了自己的看法，表明了立場，同時也讓同學(xué)們受到了一次很好的環(huán)保教育。

三、不斷充實新的內(nèi)容，保持與時俱進(jìn)

由于我們使用的教材受出版時間的局限，有些內(nèi)容和數(shù)據(jù)往往是三、四年之前，甚至更早。所以在備課時，應(yīng)注意不斷補充一些最新的資料。特別是對于《國際貿(mào)易地理》這門學(xué)科而言，更應(yīng)使其具有鮮明的時代氣息和活力。比如講到歐盟的時候，將其成員國進(jìn)行更新;講到美國汽車產(chǎn)業(yè)的時候，將因受到金融危機影響而申請破產(chǎn)保護(hù)的汽車公司作為重要的案例納人到授課內(nèi)容中。另外，將教材中需要更新的數(shù)據(jù)提前布置學(xué)生自己查找更新，當(dāng)然，我自己在備課的時候也做好功課。

四、通過分類教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果