公司醫生論文范文

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第1篇

關鍵詞：生物醫藥；上市公司；實例研究；資本融資環境；資本市場

自1993年6月29日我國第一家醫藥公司—哈醫藥在上海交易所上市以來，經過十多年的發展，至2009年3月我國共有醫藥上市公司100家，醫藥板塊作為朝陽產業廣受投資者關注。醫藥上市公司已成為我國醫藥行業中具有一定規模和市場競爭能力的優勢群體，成為我國醫藥產業發展的主力。其中屬于生物醫藥領域的上市公司有18家，占醫藥行業的18％，代表了目前我國生物醫藥產業利用資本市場的總體狀況。筆者將對這18家生物醫藥上市公司進行資本市場利用現狀的實證分析，以期對利用資本市場促進我國生物醫藥產業發展提供有益借鑒。

1生物醫藥產業上市公司總體發展概況

生物醫藥是一個投入相當大的產業，前期的研究開發與后期的產業化都需要雄厚的資金作為保障。生物醫藥業的發展需要資本市場為其注入資金、專業技術和人才等多種現代生產要素。生物醫藥公司上市是走向資本市場利用的有效途徑，上市后的生物醫藥公司可成為龍頭企業，擁有組織制度優勢、市場組織優勢以及資金、技術和人才等優勢。

至2008年底，我國已有18家生物醫藥概念的股份公司上市發行股票，利用資本市場直接融資，籌集到大量生物醫藥業發展資金，同樣也說明我國生物醫藥業目前對資本市場的利用主要是通過股票市場進行的。自1993年第一家生物醫藥類公司—四環生物上市以來，深、滬A股市場生物醫藥類上市公司的數量不斷增加，迅速發展到2008年的18家，流通A股從最初的9億元增長至44．08億元，增長了3．9倍。可見，生物醫藥業類公司整體籌資能力在不斷增強，生物醫藥業的投入不斷加大，有力推動了我國生物醫藥業的發展。

2生物醫藥產業上市公司資本經營情況分析

生物醫藥類企業發行上市進入證券市場，打開了通往資本市場融資的道路，為生物醫藥業的快速發展提供了資金支持。生物醫藥上市公司積極在資本市場上進行資本運營，為生物醫藥業的產業化發展創造了良好的融資環境，企業實力不斷增強，業績穩定增長，為各公司上市后實施配股或發行債券創造良好條件。適時分析該類上市公司的資本運營情況，結合企業實際、經濟發展內在要求以及資本運營的規律，發現行業發展中存在的問題，適時進行資產調整與重組，推進產業結構的優化與升級，對于該類上市公司持續利用資本市場發展生物醫藥產業具有重要意義。

2．1主營業務收入和凈利潤分析

2002－2007年，我國生物醫藥上市公司的主營業務收入總體呈穩步增長趨勢（見圖1）。2002年平均每個公司主營業務收入為3.267億元，占醫藥類上市公司平均值的31．87％；2007年平均每公司主營業務收入已達到4.291億元，占的醫藥類上市公司的26．78％，年平均增長0.205億元，年增長率為5．89％。其中，長春高新、北海國發、交大昂立、錢江生化、星湖科技、誠志股份等6家公司的年平均主營業務收入在4億元以上，收入增長幅度明顯高于行業平均水平3．842億元，年平均增長7．119億元；其余12家上市公司年平均主營業務收入低于行業平均水平，年平均增長僅2．102億元。由此可以看出，在主營業務收入方面，僅1／3左右的上市公司以較大幅度增長，而大多數上市公司的年平均主營業務收入徘徊在2億元左右。

2002－2007年，生物醫藥類上市公司的平均每公司每年凈利潤為0.149億元，占醫藥行業整體水平的23．97％，變化范圍在0.01-0.31億元之間，年際間有較大的變化幅度。北生藥業、銀廣夏、深本實、四環生物、長春高新等5個公司的平均年凈利潤為負值，萊茵生物、達安基因、交大昂立、誠志股份、四環藥業、上海萊士、天壇生物、雙鷺藥業、華蘭生物、科華生物等10個公司的平均年凈利潤為0.519億元，是生物醫藥類上市公司平均水平的3．48倍。由此可見，生物醫藥類上市公司的凈利潤年際間存在明顯波動，體現出一定的風險性特點，但超過一半以上的該類企業仍然可以獲得較大的凈利潤。

結合圖1來看，生物醫藥上市公司的主營業務收入和凈利潤在2002－2003年、2004－2007年分別是兩個逐年增長的過程。但在18家生物醫藥類上市公司中，1／3左右的公司主營業務收入和一半以上的公司凈利潤都明顯高于行業平均水平，這些公司應該屬于本行業的優勢企業。但其主營業務收入雖逐年增長，凈利潤卻依然存在年度間的大幅增減變化，說明其年際間存在明顯的成本增減變化。

2．2凈資產收益率分析

凈資產收益率反映企業自有資金投資收益水平和資本運營的綜合效益，是企業獲利能力的核心指標。該指標越高，企業自有資本獲取收益的能力越強，運營效益越好，對企業投資人和債權人權益的保證度越高。2002－2007年，生物醫藥類上市公司的凈資產收益率分別為1．41％、9．02％、8．23％、2．41％、－3．74％和3．85％，年度間有明顯差異。但誠志股份、達安基因、天壇生物、萊茵生物、華蘭生物、雙鷺藥業、科華生物、上海萊士等8個公司年平均凈資產收益率為16．83％，公司之間的差異范圍在5％-35％之間，年際變化幅度為12％－22％，屬于具有穩定凈資產收益的企業。而四環藥業、北生藥業、深本實、長春高新、四環生物、星湖科技等6個公司的年際間平均凈資產收益率為負值，屬于自有資本獲取收益能力和資本運營效益較差的公司。說明生物醫藥上市公司之間、年際之間其資本收益和資本運營效益存在差異，也是其經營風險的體現。

2．3每股收益和每股凈資產分析

每股收益反映企業普通股股東持有每一股份所能享受的企業利潤和承擔的企業虧損，是衡量上市公司獲利能力時最常用和綜合性較強的財務分析指標。每股收益越高，說明公司的獲利能力越強。2002－2007年我國生物醫藥類上市公司的平均每股收益為0．13元，年際間變化范圍在

－0．06－0．23元之間，公司間變化幅度在

－0．76－1．01元之間；其中上海萊士、雙鷺藥業、華蘭生物、科華生物、萊茵生物、達安基因、天壇生物、誠志股份、交大昂立等9個公司的每股收益高于生物醫藥業平均水平，達到平均每股收益為0．45元，公司間變化范圍在0．13－1．01元之間，年際間變化范圍在0．33－0．47之間。但深本實、北生藥業、銀廣夏、四環藥業、長春高新、四環生物等6個公司年平均每股收益為負值，星湖科技、北海國發和錢江生化等3個公司的年平均每股收益僅0．02－0．06元，遠低于平均水平。

每股凈資產是上市公司年末凈資產（即股東權益）與年末普通股總數的比值。2002-2007年生物醫藥類上市公司的6年平均每股凈資產為2．16元，年際間在1．75-2．57元／股之間波動，公司之間的差異范圍在－3．24－4．23元／股之間。除了深本實和ST銀廣夏的為負值外，其余公司的均為正值，其中雙鷺藥業、交大昂立、華蘭生物等12個上市公司的每股凈資產高于生物醫藥行業整體平均值，年際間變化幅度在2．73－4．04元／股之間，公司間差異范圍為2．31－4．23元／股之間。

通過以上分析，筆者認為，生物醫藥類上市公司在2002－2007年間利用資本市場進行資本運營，總體呈現出穩定發展的趨勢，但是生物醫藥公司之間和年際間存在明顯差異，其中50％左右的公司平均每股收益和每股凈資產均比較高，顯示出穩定的高水平發展優勢，其資本經營狀況良好。

2．4我國生物醫藥類上市公司的市場潛力分析

生物醫藥類上市公司與其他行業類上市公司比較，其股票具有更大的市場增長潛力。因為投資者投資股市除了希望獲得眼前的穩定收入外，更多的是期盼企業的高成長性和具有良好的未來發展前景。因此，具有高技術、高投入、高收益、高風險特征的生物醫藥類高新技術產業，必將是投資者投資追逐的熱點領域。

（1）生物醫藥業是典型的高新技術產業。生物技術是當前高新技術研究開發的一個熱點，生物醫藥作為生物技術開發應用的前沿之一，在生物醫藥研發領域有著廣闊的應用前景。因此，高科技與資本對接，為生物醫藥類企業提供誘人的發展空間。作為典型的高新技術產業之一，生物醫藥產業既有很高的投資收益和廣闊前景，技術創新活動又充滿風險性。但是風險往往與機遇并存，這也是風險投資的魅力所在。只不過在投入生物醫藥技術創新活動時，企業經營管理者注意采取一切可能的措施來進行風險控制即可盡可能地避免之。

（2）獲利能力與上市公司本身直接相關。從每股收益來看，2002～2007年有67％的生物醫藥上市公司具有獲利能力，50％的公司具有良好的業績，年平均每股收益達到0．45元，明顯高于醫藥行業的年平均每股收益0．23元。其余1/3的上市公司年平均每股收益為負值，盈利能力較差。說明年平均每股收益在公司之間存在顯著差異，資本運營好的公司可以獲得明顯高于醫藥行業平均水平的每股收益，對于投資選擇來說這也是風險性的一種體現。

（3）資產負債率較低，凈資產收益率較高。除深本實和銀廣夏兩個公司外，其余16家生物醫藥上市公司2006年的平均資產負債率為41．62％，明顯低于醫藥行業平均資產負債率60．83％。2002－2007年醫藥行業的年平均凈資產收益率為0．64％，而生物醫藥業為3．53％，其中近半數的上市公司更達到了16．83％。可見生物醫藥類上市公司在醫藥行業上市公司中的突出地位。

綜上所述，約30％－50％的生物醫藥類上市公司在主營業務收入、凈利潤、凈資產收益率、每股收益和每股凈資產等指標方面明顯高于該類上市公司的平均水平，屬于本行業的優勢企業，具有良好的資本運營和獲利能力；除此之外，年際間的差異也是影響生物醫藥類上市公司資本市場利用潛力的因素之一。

2．5生物醫藥上市公司的優勢分析

2003－2007年生物醫藥上市公司的年平均主營業務收入達到39572．78萬元，是非上市生物醫藥公司的7．04倍；上市公司的年平均利潤為5624．29萬元，是非上市公司的29．73倍。我國生物醫藥上市公司的平均主營業務收入和利潤都比遠比非上市公司的高，充分說明生物醫藥類企業利用資本市場的優越性。

3結語

目前我國生物醫藥上市公司積極在資本市場上進行資本運營，為生物醫藥業的產業化發展創造了良好的融資環境，企業實力不斷增強，業績穩定增長，為各公司上市后實施配股或發行債券創造良好條件。

2002－2007年，我國生物醫藥上市公司利用資本市場進行資本運營，總體呈現出穩定發展的趨勢，其中約30％－50％的生物醫藥類上市公司在主營業務收入、凈利潤、凈資產收益率、每股收益和每股凈資產等指標方面明顯高于該類上市公司的平均水平，屬于本行業的優勢企業，具有良好的資本運營和獲利能力；除開公司本身因素外，年際間的差異也是影響生物醫藥類上市公司資本市場利用潛力的因素之一。

由于生物醫藥業是典型的高新技術產業，成為投資者投資追逐的熱點領域。年平均每股收益在公司之間存在顯著差異，資本運營好的公司可以獲得明顯高于醫藥行業平均水平的每股收益。大多數生物醫藥公司的資產負債率較低，凈資產收益率較高。因此，我國的生物醫藥企業具有良好的市場潛力。我國生物醫藥上市公司的平均主營業務收入和利潤都比遠比非上市公司的高，充分說明生物醫藥類企業利用資本市場的優越性。

參考文獻

1中國證券監督管理委員會.中國證券期貨統計年鑒200……8［M］.上海：學林出版社，2008

2國家發改委.中國高技術產業統計年鑒2008［M］.北京：中國統計出版社，2008

3中國科學技術部.中國統計年鑒2008［M］.北京：中國統計出版社，2008

第2篇

論文關鍵詞：產品生命周期;技術生命周期;核心技術;技術創造鏈條

一、弗農的產品生命周期理論綜述

1966年，弗農以《產品周期中的國際貿易與投資》一文奠定了國際產品周期理論的基礎。該理論以美國為例對企業跨國經營的動因進行了分析。

他認為，美國經濟發達、技術先進、人均收入高，但勞動成本也高，其既有產品創新的強烈動機，同時也面臨勞動成本上升的壓力。這一特點就決定了美國企業國際化經營的特點——本國創新、國際化生產。但究竟何時在國內生產、何時出口以及何時何地在國外生產，這就取決于產品的周期。他將產品周期從該產品進入市場時起劃分為三個階段：成長階段(即創新階段)、成熟階段和標準化階段。第一階段是創新國(比方說美國)對某一種產品的出口壟斷時期;第二階段是其他發達國家生產者開始生產這種新產品的時期;第三階段是外國產品在出口國市場上進行競爭的時期并最終成為該產品的凈進口國。由于技術模仿時滯的存在，以及各國比較優勢的差異，使得各類國家在新產品的生產以及市場占領方面出現了時間上的差距。 但自從20世紀80年代以來，由于跨國公司戰略目的的全球化和信息的全球流通，以及科技的進步使研發速度加快，也就是說產品的生命周期變得越來越短了。

在這種情況下，弗農的產品生命周期理論似乎有些過時了，跨國企業越來越以全球市場為導向，在日益縮短的產品生命周期中對資源進行有預見性的開發，以產品為導向的、被動式的跨國經營理論，已走到了盡頭。 二、分析框架以及理論前提 弗農教授的產品生命周期理論將是本文研究的起點。本文的分析框架是相對于弗農教授的產品生命周期理論而設定的。弗農的理論是以不同國家的比較優勢存在為理論前提。基于當代的經濟生活中國家地位的下降以及跨國公司操縱地位的形成，我將分析框架設定為以跨國公司的個別投資行為為理論背景。

因此，首先需要提出幾個相關的假定：

第一，國際市場是由若干跨國公司競爭而形成的寡頭壟斷結構，其他小公司被納入跨國公司全球組織生產、采購、銷售的鏈條;

第二，各家公司盡管實力不同，但都具有不同的比較優勢，比方說研發、生產、營銷等方面;

第三，由于信息技術的進步和市場的國際化，跨國公司子公司的多國分布和本土化，國家間的技術模仿時滯趨向于零(在跨國直接投資發展迅猛的時代，波斯納的技術模仿差距理論不再適用);第四，國際貿易全部由跨國公司之間完成。 三、理論模型以及經驗實證 在上述假設前提下，筆者認為，可以從單個跨國公司以及跨國公司集團的角度來理解技術生命周期，而不是從國家背景出發來考慮新產品在不同國家階梯生產的現象。

下面再分成幾個部分來闡述：

1.跨國公司的三大層次 按照跨國公司所具有的比較優勢可以將其分為三個層次，當然，這種分類并不是說這公司僅僅是在哪一方面出色，而是說明相對于其他領域在該領域更具有優勢。第一層次是具有R&D比較優勢的企業，這一類型的公司大多分布在高科技領域。第二層次是具有生產環節比較優勢的跨國公司，多分布于傳統領域，要么是勞動密集型的制造業，要么是市場需求不大容易變化的鋼鐵和能源行業。第三層次是具有營銷環節比較優勢的跨國公司。這類公司主要是在流通領域和服務領域。這三類公司之間的關系是：第一層次為第二層次注入新的技術、新的高科技設備，因而促進二三層次公司的發展;第二層次的公司提供的是一三層次公司發展的基礎設備，提供的是必要品;第三層次的跨國公司是為一二層次的公司提供指導意見。

2.國際貿易中的技術生命周期 弗農的一個假設是國際技術轉讓市場是不完美的，因此，不能進行完全自由的技術轉讓。但筆者的假設是隨著國際經濟的日益自由化，生產要素組合在跨國公司之間的流動也趨向于自由化，在這里，假設國際技術轉讓市場是完美的，轉讓雙方對于技術的全面信息了解也是完全對稱的。

第一階段是新技術的研發階段。第一層次的公司擁有R&D的比較優勢，由于全球大部分R&D費用是由這一類跨國公司提供的，這類跨國公司也因此擁有了大部分的先進技術。由于開發新技術和使用新技術都存在著風險，大部分研究結果可能是無用的，因此，新技術的研發往往呈現規模收益遞減的現象。因而第二層次的公司不愿意投入巨額資金到R&D，它們更愿意提高內部管理水平，愿意提高生產率。第三層次的跨國公司大部分是利用一二層次的設備，并依托專業理論運作，不加入技術創新鏈條，因而不需要大規模的R&D。相反，第一層次的公司處于技術創新鏈條的頂端，而且競爭異常激烈，由于世界消費市場的趨同，寡頭之間的技術研究高度重復，迫使每家公司都有自己安身之本的核心技術。而且核心技術必須不斷更新。 第二階段是新技術的水平擴散階段。這又包括兩個階段。第一階段是第一層次公司之間的相互模仿。

由于每家公司的新技術推出往往會激起市場份額的激烈變動，因而其他公司只能跟進，跟進有兩種方法，一是在同一水平上研究另外的技術與之抗衡，二是選擇模仿。因為技術研究的周期比較長，有時候等你研究好這個跟進技術時，別人已經在更高水平上推出了更為先進的技術。因此，很多公司選擇的是模仿，這樣的成本比較低。第二階段是技術的轉讓階段。新技術擁有者依靠新技術得到了短期的壟斷利潤后，很快意識到模仿者的威脅，以及技術更新速度的加快，希望快速通過技術轉讓一次性回收大量的資金，投入到下一回合的新技術開發的競爭中。

而很多模仿者也希望得到這樣一個技術，以利用它維持目前的市場優勢，并以此為基點加入到下一輪的新技術研究。由于國際技術轉讓市場是完美的，因此技術轉讓總是能快捷的進行，這以為在新技術轉讓中其他各家公司接受轉讓是沒有時間差的，而且機會是均等的。因而新技術以很快的速度在同一行業中擴散開。 第三階段是新技術的垂直轉讓階段。即新技術從第一層次向二三層次擴散。這個擴散的途徑有很多種，可以是由于技術的外溢性，對相關的二三產業產生帶動作用;還可以是通過技術轉讓和產品的交易，使新技術擴散到下兩層次的公司。

下面具體說明：對于第二層次的公司來說，它們傾向于吸收第一層次中對自己有用的新技術。其中有一些是可以通用的，還有一些是具有專用性的新技術。這也是第二層次的公司加入技術創造鏈條的方式。對于第三層次的公司來說，它們對于新技術的接收比較被動。由于自己不加入技術創造鏈條，所以它們往往不大愿意對新技術投入經費。但是由于出于指導第一層次與第二層次公司的客觀需要，它們必須對新技術有一定的了解。由于國際貿易全部由跨國公司之間完成，因此，在與一二層次公司的合作過程中，它們能夠更好的服務其他公司，促進一二層次公司的發展和技術的創新。新一輪的技術創造又開始了。

四、基本結論與中國跨國公司對策 通過以上的分析，我們得出幾點基本結論：第一，國家貿易已經不是由國家主導，而是由若干層次的寡頭跨國公司來操縱;第二，技術創新是由跨國公司主導的，是由具有R&D比較優勢的公司主導的;第三，技術擴散仍舊有一個周期，首先在同行業之間和同層次跨國公司之間水平傳播，然后才是向其他層次擴散;第四，第一層次的公司處于技術創造的頂端，推動社會生產力的飛速發展，第二層次的公司參加技術創造環節，但是，比較專一和落后，一般依賴第一層次的技術垂直轉讓。第三層次的公司雖然不直接參加新技術的創造，但對于一二層次公司的發展意義重大，除了必要的服務與融資外，還提供很重要的信息咨詢和發展指導;第五，三大類型的跨國公司相互依靠，相互支撐，共同構成了現代全球化經濟的主體，是推動經濟進步的主角。

中國跨國公司在這樣的條件下，應該積極做好自身定位工作，在處于絕對劣勢的條件下，發揮自己的比較優勢，專注于自己所具有比較優勢的環節。由于R&D處于技術創造的頂端，所以，政府應該支持一些具有這方面比較優勢的公司，加大R&D投入力度，這樣才能保持在國際貿易條件下，技術創造與技術擴散領先于國際水平。此外，處于第二層次的中國跨國公司比較多，這一類型的公司應該注重對資源的占領，并且積極接受上游的技術轉讓，結合自身生產實踐，改革新技術。

中國第三層次的跨國公司基本上還沒有，這是一個不平衡，也不利于一二層次公司的發展壯大。目前，對于服務業的限制還過多，如果不趕在外國大公司大舉進軍之前培育國內的公司，并發展成為跨國公司，則在這一領域將毫無優勢可言。

雷蒙德·弗農.產品周期中的國際投資和國際貿易[J].經濟學季刊，1966，(1).

胡鞍鋼.科技與發展[R].上海科技論壇上的綜合報告，2002.

唐任伍，王宏新.國際產品生命周期與企業跨國經營[J].經濟管理，2002，(23).

第3篇

關鍵詞： 班級文化 人格培養 理論思考 工作實踐

“文化”，至今仍是一個值得認真揣摩的詞匯。《辭海》上將其解釋為人類社會歷史實踐過程中所創造物質財富和精神財富的總和（有時專指精神財富）。但在哲學人類學或文化哲學中，文化卻很少指歷史長河中時生時滅的造物，而是指一種歷盡滄桑仍留存群體與個體意識深處的力量，一種無形、強大且富有韌性的力量。基于此，先生稱“文化”為“人們生活的方式”；而梁漱溟先生對文化的界定似乎更注重概括，他說“文化”是“人類生活的樣法”。

的確，從人類的整體歷史來看，個體總是在先于自己的特定文化中成長起來的。這種文化深刻地影響著文化中的人的一切理性與非理性的活動，直至內化為多數個體穩定的心理意向與行為方式。由此可見文化對相應人格的養成與塑造作用。當然，因為文化是多層次的，有時還是多元的，所以同種文化會造就不同類型的人格，但毫無疑問的是任何人格都是從某種文化中獲得的。

當前，傳統文化出現斷裂，經典的價值體系受到沖擊，社會文化形態紛繁復雜，各執其價值標準或者根本上放棄了價值標準。這使得整體的文化失去了整體感，對和諧、統一人格的塑造力有所削減。在這種情況下，以學校教育為背景的班級文化對學生心靈的涵育則顯得尤為重要。

班級文化的核心是多數學生認可的一些價值取向；班級文化是“文化”，但不同于一般文化。鑒于人們常在“文明”的外延上使用“文化”這一概念，可以將班級文化定義為“充斥班級的一切人為的存在”，其關鍵內容是建立在相互默契的基礎之上的群體意識和彼此默認的契約性質的共同規范，而關鍵中的關鍵是這當中所包含的一種價值取向。

班級文化只是文化的一種表現，和“民族文化”、“種族文化”、“地域文化”相比較，它同樣具備較大尺度的文化的功能，比如，對人格及其外在行為的認同或排斥，對個人習慣的接納或強制，對異質文化的同化或整合。

然而，不同之處也是顯著的。

首先，班級文化在時空范圍和成員規模上都只能算是“小型”文化。每個學生從小學到大學要經歷若干個班級，和伴隨學生一生的民族文化相比，班級文化可謂是“曇花一現”；班級文化的空間雖不能限定在教室，但一般情況下不會超出學校范圍，和區域文化相比，可謂是一室之隅；班級成員——包括各任課教師、班主任及課外輔導員——只有幾十人，和社會文化相比只是滄海一粟。然而，“小型”并不意味著失去相對獨立性，以學校教育為背景的班級文化可以傳承民族文化的精髓，可以負載教育文化的意向，可以不混同于世俗中拜金主義、媚俗主義、實用主義、技術主義、虛無主義等文化形態。而且，“小型”的另一面是靈活多變、清晰簡單與容易控制。教師人格完全可能在班級文化中起到主導作用，使班級文化中非功利的心理與行為達到教育的功利目的，非理性的話語和經驗詮釋理性的倫理觀念。這種微妙而有效的控制在宏觀的文化中是很難實現的。

其次，民族文化或其他宏觀的文化對每個個體來說是先在的，是一種預設。個體一出生即與文化遭遇，而后在文化中豐富心靈并融入文化。但個體的這種融入一般不會對文化模式造成影響，或影響甚微。班級文化與學生的關系則有所不同。成員在接受其深刻影響的同時，還有可能對其中某些因素有所改造。另外，班級成員的局部變更——如老師的變動、新生的插入，都可能影響班級文化的結構甚至實質。也就是說，班級文化并不總是穩定而堅韌的。這就給教師提供了創設優質班級文化的余地，同時增添了維系、穩定、發展優質班級文化的任務。

在當前人際關系日趨冷漠，應試競爭又難以緩解的情況下，很大一部分學生的多層次需求受到壓抑，能實現挫折超越、人格升華的只是少數人，大多數學生在合理需求得不到滿足時，會產生或強或弱的人格障礙。一個健康的班級文化在個體的交互作用中，讓每個個體獲得滿足感，不僅個體能得到激勵，而且班級文化能得到更深層次的認同。

似乎任何一種文化都隱含著一個總體使命，即讓文化中的人成為“怎樣的人”，而班級文化就是在無形之中為成員設計“理想的人格模式”。特定的文化有如一個特定的人，有著一定的思想和行動的模式，而且向著一個總體的目標。文化中的人遵循這樣的模式，有意無意地向著這樣的目的，逐步強化自己的經驗，最終形成有一定文化共性的穩定人格。文化之所以能滲透在社會各個層面，左右著人的各類活動，強有力地影響著個體的人格特征，關鍵是該文化對文化成員形象的建構。這種人形象的建構是長期歷史的凝結和意識積淀的結果，這種形象是清晰的，是切入人性深處的。我們不妨稱其為文化對文化成員的“人格模式設計”。

在班級文化中，人格設計的不合理造成的心理問題并不少見：班級的優生群體形成“精英文化”，追求的是掌聲、獎狀與考試成績名列前茅，認為價值在于眾星捧月。而“精英”形象一旦破碎便是長久的沉寂與沉淪、自卑、嫉妒、怨天尤人。老師和同學都認為將來應該有好工作，有一定的社會地位，才有人格的尊嚴。于是終日埋首于題海之中，偶爾抬頭，四周皆是冷眼，于是形容消瘦，愁眉不展，忘記了人生該有精彩的生活……種種偏執的人格設計，都是當前班級文化中的事實。這要求我們教師積極投身于班級文化的建設，并以“參與文化”的方式矯正、引導學生們的人格設計。

那么，何種人格設計具有普遍性與合理性呢？

首先應當明確，人格設計的目標主要在于和諧，是人與自我、他人、社會、自然的和諧。而是否能夠達到這種和諧的關鍵在于秉持何種價值觀，因為價值取向在成熟的人格結構中占有“統治地位”。首先應當建構積極健康、符合社會核心文化、契合人類發展走向的價值體系。例如，做一個對社會有用的人，做一個誠實守信、堅強勇敢的人。同時，必須對民族文化也應予以高度重視。

其次，人格設計要有較大的寬容度。在價值體系方面，人格設計只需要涉及最基本的前提，使個體在具體實踐時具有靈活性和多樣性。例如說“對社會有用的人才”未必一定要在科學領域或政治領域發揮作用，只要能對社會有貢獻即可，不必考慮在哪個崗位。而這種寬容的設計不僅要考慮到未來社會的各個領域的需要，更重要的是考慮到班級文化中各個層面的各種特點的成員當下的需要，不管發揮多么微小的作用，都是班級不可缺少的。當然，這種寬容還應當體現在對待個體的其他需求上。否則，或者限制了個體人格的發展，或者導致整體人格設計的失敗。

在新時期班級文化的建設中，應解決好兩個問題。

一是新時期班級文化建設應該注重教師本身觀念的轉變，擺脫陳腐的傳統觀念的束縛，克服主觀意志決定一切的偏向，實現兩個看：一看改革開放的大好形勢和社會賦予教育的新的重任和要求；二看學生在這個大環境中的狀態，變化和發展趨勢。這樣才能找到探索的起點。

二是辯證地分析“社會大環境”與“班級小環境”的相互關系。一方面，改革開放的形勢給社會大環境帶來了生機與活力，對學生產生了積極的促進作用。同時，大環境中不可避免的陰暗面，也會給學生帶來消極影響。班級小環境的教育必須適應社會大環境的需求，同時要克服和抵制大環境中的消極面可能給學生造成的腐蝕和侵襲。這樣才能找到探索的方向。

那么，怎樣建設具有引領性的班級文化呢？

一、集體的努力是形成良好班級文化的基礎。

關鍵在于良好班級文化如何形成。事實證明，說理教育的做法在今天已經越來越難取得實效。說理教育固然重要，但必須與嚴格的訓練相結合。班級文化的成效，很大程度上取決于教師對日常行為規范是否能一抓到底，持之以恒。

其次，現在學生存在的一個重要問題是沒有明確的奮斗目標，依賴心理使他們既沒有近期方向，又沒有遠大理想。因此，當他們處在一個班集體中就難以形成必需的合力，良好的班級文化的形成就十分困難。因此，應適時引入競爭機制，把個人目標與集體目標的確定和追求作為良好班級文化形成的動力源。為此，我們可以從以下三方面努力：

（一）明確常規，抓文明行為規范的訓練。

養成良好的習慣靠教育，文明的行為需要培養。學生正處在長知識、長身體的年齡，不抓緊時間進行常規和文明行為的培養訓練，就等于放任自流，放棄教育。現在的學生，獨生子女居多，并且多數是“溺愛型”家庭教育，再加上社會流行的“實惠”、“利己”、“拜金”等思想的影響。“自私”“散漫”“怕艱苦”通常會在學生身上有所反映，個別學生甚至沾染上一些不良習氣。作為一個班集體的小環境必須及時扭轉這種傾向，使中學生日常行為規范人人知曉，并得以認真落實。這項工作主要通過正面教育，評比，嚴格訓練。落實評比細則，由班委會輪流值勤，防微杜漸，對個別學生的不良行為，必須鏟除于萌芽狀態。

（二）確定目標，培養學生的成功意識和競爭意識。

要創建良好的班級文化，就一定要有明確的教育目標。班集體應有集體目標，而學生應有個人目標又有長期目標和近期目標兩種，形成前進的動力。

高一開始我就明確提出：“提倡自我教育，嚴格文明行為規范，進入文明班級行列；刻苦努力學習，爭取學業成績上一個臺階。”要求學生給各自的家長寫一封信，談談自己的理想，制定近期目標和遠期目標。并把學生各自制定的目標收集起來，進行交流，同學們有了彼此了解。通過對比知曉自己某些方面的不足，以他人之長補己之短，發揮了短期目標的效應。根據本人理想和國家需要制定長期目標，是發揮特長，奮發學習的原動力。集體目標的確定能使學生的思想產生凝聚力和向心力；個人目標的確定能形成你追我趕的富有競爭的學習環境。同時對不同學生都能獲得成功感，提高信心，促進學習成績的提高。有了目標，同學們就有了努力的方向，通過努力奮斗，班級的確進入了學校文明班級的行列，考試成績也躍進到年級平行班的第一名，同時，一種良好的班級文化也開始形成。

（三）建設健康向上的班級文化，充分發揮班集體的同化力和凝聚力。

形成良好的班級文化，班集體就有正向同化力，否則班集體就沒有凝聚力。當正邪勢力懸殊（邪氣大于正氣），這時的同化就會產生負效應。于是我下決心抓好扶正壓邪的工作，使班集體產生明顯的同化力和凝聚力。就是在這種力量的作用下，一些學習很不自覺、行為散漫的同學有了好轉，期末考試學業成績明顯回升。由此可見，良好的班級文化對青少年的智能和心理品質的發展有著不可忽視的影響。

班級文化好，人心齊，士氣高，使學生產生強烈的責任感和榮譽感。全班同學在學校的各項評比中，積極出謀劃策，盡心盡力，為班級爭光。

二、學生的自我教育，是班級文化建設的主渠道。

現在的學生，見多識廣，思想活躍，富有創造力，這是班級文化建設的有利條件，同時意味著傳統的教師指揮和支配一切的做法受到了嚴重的挑戰，因此，我在確立班級文化建設的構想時立足于“在教師的指導下，通過多種形式的活動，開展學生自我教育”的原則。因為班主任工作是一項育人的工作，是一項大工程，軟科學。指導學生開展自我教育意在“導”，就是明理，就是指向。

在近一年的實踐中，我結合當前社會大環境的實際，開展了學生的自我教育。如針對學校教育與社會現象反差較大的“實惠、利己、拜金”等思想問題開展“算賬活動”，以及“要利己，但不要損人”的講座活動。通過算賬，同學們明確了，為蠅頭小利而不擇手段的錯誤做法與以國家、民族利益為重實際界限。通過對“利己但不要損人”的討論，同學們明確了利國、利民、利己的事要多做，損人的事不要做的道理。其次，開展學生自我教育，核心是抓養成教育，重點是規范行為，關鍵是形成系列化活動。

高一是學生成長道路上的重大轉折時期，怎樣邁好高中第一步至關重要。配合十六歲領身份證的工作，我要求學生給自己畫像——給童年的我畫像，給少年的我畫像，給中學的我畫像。同時我還設計了具有時代特征的“珍藏少年之夢”主題班會。通過“畫像”，他們認識了自我；通過“珍藏少年之夢”的活動，找回了少年時代最可寶貴的時光。

三、適應形勢需要的班干部是班級文化建設的關鍵。

培養班干部是班級文化建設的關鍵，這是班主任們的共識。在這個問題上，傳統的方式是選擇、培養和考察，任用上不同程度地存在著“只要教師認可，不管社會需求”的傾向。我認為：新時期的干部應該是德才兼備，具有獨立工作和管理的能力。能夠高質量、高效率地實現預定目標。班干部的培養目標也要向這個方向邁進。學校是培養干部的搖籃，應該把社會要求作為干部培養的方向，把學生干部的培養提高到為社會培養造就合格干部后備力量的高度。

（一）努力培養干部的獨立工作和科學管理的能力。

我認為一個班主任對班級工作只應當充當導演，而不能充當演員，更不要在臺前指手畫腳，要在幕后出謀劃策，更不能圖省力萬事自己“全包”，要相信學生的潛在力量。在選擇任用學生干部時，要信任他們，敢于放手，這是前提。但放手不是放任，在具體工作上要熱心有效地給予指導。教師的指導作用一是解決班干部們解決不了的問題；二是及時糾正在工作中，活動中暴露的缺點和不足，使班干部在班級中具有一定的權威。

班干部的培養分三階段進行。第一階段，接手新班級時，進行考察，挑選班干部。這一階段目的是公布管理常規，讓全體學生了解管理常規，讓首屆班委會大膽工作。第二階段是評價。這一階段是繼第一屆班委進入正常運轉，第二屆班委產生及若干屆班委產生的總結，比較。第三階段，完善、提高。這一階段是一、二兩個階段的繼續。

（二）充分發揮團隊的橋梁，紐帶作用。

一個良好的班集體的形成，還有一個不忽視的因素，即充分發揮團隊的作用，這項工作若做得好，就可起到教師與同學之間橋梁和紐帶作用。因此，要協調好團隊與班務工作之間的關系。明確組織形式有別，但目標相同；工作形式不同，達到的目的相同。要求團、隊學會做人的思想工作，與同學交知心朋友，不斷凈化人的思想，做到“同質”、“同向”，創造健康、良好的小環境。

（三）堅持民主評議班干部的制度，加強監督和教育。

要把一個班級建設成一個良好的集體，形成良好的班級文化，干部是關鍵。班干部畢竟產生于一般同學，經常會出現臺上臺下不一樣的情況。針對這個問題，我利用班會，每隔一段時間，對干部進行評議，把同學們的意見集中起來。然后召開班干部會議，轉達同學們的意見，開展批評與自我批評，利用班會課向同學們表態。這樣班干們不僅使深受民主教育，而且讓同學們從小懂得要當好一個干部，群眾是最好的見證人，干部應置身于群眾的監督之下開展工作。

（四）培養班干部要立足于社會需要，要面向全體學生。

隨著經濟體制的改革，干部制度的改革，新時期人才培養的方式也發生了深刻變化。學校是培養干部的搖籃，要適應新形勢的要求，把面向全體學生培養適應新時期社會需要的干部作為班級文化建設的重要內容來抓。

面向全體學生培養干部，不僅可適應社會的需要，而且可以增強自我教育，推進班級文化建設的進程。按照班級管理常規，引入了管理的競爭，輪流當班委，全班學生人人都有當班長的機會。人多主意多，辦法也多，優劣，好、壞有比照，也有鑒別。輪流當班委可以培養學生能官能民的好作風，加強學生的角色意識，養成在臺上就當好干部，在臺下就當好學生的好風氣。有比較才有鑒別，比較的過程，鑒別的過程，就是教育的過程。好的班級風氣的形成，就是在比較、鑒別的過程中提高、完善的。跨班級、年級的比較可以提高班級建設的目標。學生“知”、“行”的目標提高了，班級文化建設就能沿著健康的、良好的方向發展。

總之，希望我們每一位教育工作者都借助班級文化的建設，引領學生，實現健康人格的培養。

參考文獻：

[1]孫艷霞，秦景潤.班級文化育人作用初探[J].教學與管理，2004，（06）.