自我教育論文范文

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第1篇

傳統(tǒng)的班級管理中，把學(xué)生看作是不懂事的孩子或是犯了錯需要糾正的人，這樣的教育把學(xué)生看作是處于被動消極的被管理者的地位。教師應(yīng)有以人為本的教育思想，樹立正確的學(xué)生觀，有什么樣的學(xué)生觀就有什么樣的教育態(tài)度。在我的班級管理中對魏書生的班級管理理論進(jìn)行了一些實(shí)踐。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級工作中還學(xué)生一個自由的天地，把他們看作是平等的人而不是被管理者。讓他們逐步的學(xué)習(xí)自盛自律。

一、從認(rèn)識起步，在討論中學(xué)習(xí)自省

堅(jiān)持從提高學(xué)生的道德意識起步，重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的實(shí)踐機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行道德教育，特別是注意抓學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，凡事不抓則已，一抓必抓到底。這充分顯示了魏書生的育人的科學(xué)性和做事的堅(jiān)持精神。

低年級小學(xué)生對事物的認(rèn)識程度不深，其道德認(rèn)識水平還處于低級階段，因此要根據(jù)學(xué)生的這一年齡、心理特點(diǎn)來選擇合適的教育方式。我采取了討論的方式。在對一個議題或一個事件的討論過程當(dāng)中教師幫助學(xué)生自省自悟，認(rèn)識自我。如：現(xiàn)代社會獨(dú)生子女已成為普遍現(xiàn)象，這些孩子在家中受到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的無限關(guān)愛，衣來伸手，飯來張口，真可謂是“小公主”，“小皇帝”了。對此，我組織學(xué)生進(jìn)行了動手學(xué)習(xí)：釘釘紐扣，包包書皮，學(xué)習(xí)掃地、擦桌子。在這些活動中學(xué)生不僅動手能力得到了培養(yǎng)，還同時受到了教育體會到勞動的艱辛與快樂。在此基礎(chǔ)之上組織學(xué)生展開討論：勞動中你都有哪些體會？學(xué)生的討論得很自由，很投入，很熱烈，很真摯。經(jīng)過一番討論學(xué)生很自然地提高了思想認(rèn)識，愿意將此落實(shí)到行動當(dāng)中。一段時間之后的家訪中我了解到，我班學(xué)生在家基本上能做到“自己的事情自己做，他人的事情，力所能及的也能幫著做”，可見那次的討論教育效果應(yīng)該說是令人滿意的。

二、在互相監(jiān)督、幫助中自律

在實(shí)際工作中我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的一種情況：老師苦口婆心的說教半天，學(xué)生一轉(zhuǎn)身卻忘了，一眨眼的功夫又犯了同樣的錯誤。其實(shí)這樣的情況并不是學(xué)生主觀上要這樣做，這只是處于這一年齡段的孩子的共性心理特征。這一年齡段的學(xué)生自控能力較差，做事缺乏恒心，所以這就需要我們教師有針對性的進(jìn)行教育。然而教師不可能有那么多的時間和精力去時時提醒，事事處理。這就需要教師采取一些好的方法與措施。在班級中我結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》確定了我班“班法”每個同學(xué)都參與到班級管理當(dāng)中，既是管理者又是被管理者，對于“班法”人人必須遵守。并且在學(xué)生中開展了“今天我當(dāng)班”“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”等活動，活動中讓學(xué)生相互監(jiān)督，相互提醒，相互幫助，并定期開展學(xué)生自評、互評活動，同學(xué)之間互相指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并逐步改正，將“行為規(guī)范”化為自覺的行動。

三、在激勵中不斷進(jìn)步

“每一個學(xué)生都是一本打開的書，僅僅看封面是不夠的……要真正認(rèn)識每個學(xué)生，就要打開這本書，從第一頁開始看下去，一直仔細(xì)地看到最后一頁。如果書中有錯字或錯的標(biāo)點(diǎn)符號，你要幫助他修改過來；如果書中有精彩的段落，你應(yīng)該為他高興并喝彩；如果書中出現(xiàn)的是斷層，需要你替他補(bǔ)充，你要和他一起創(chuàng)造新的內(nèi)容”承認(rèn)每個學(xué)生都是閃光的金子，用欣賞的眼光去看學(xué)生，激勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、長處，克服缺點(diǎn)、不足。在日常的教學(xué)工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，并抓住閃光點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行激勵，幫助學(xué)生樹立自信，讓他感受到：老師眼中是有我的，我是被關(guān)注的。我在日常的教育活動別注意觀察，及時的表彰學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，哪怕學(xué)生只取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績與進(jìn)步，我也不放過。尤其是對那些學(xué)習(xí)有困難的孩子，我總是用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”以此作為教育的突破口。對于孩子們來說老師一個鼓勵的眼神，一個恬靜的微笑，一句溫暖的話語，就可以照亮他的心靈。作為老師不要吝惜一句鼓勵的話，把它送給每一個孩子吧。

四、家校結(jié)合強(qiáng)化自我教育

第2篇

就這一點(diǎn)而言，其影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）傳統(tǒng)應(yīng)試教育一味的重視智育而忽略了學(xué)生自我教育的發(fā)展。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響下，由于教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系被分裂開來，很容易發(fā)生片面重視智育而忽略學(xué)生自我教育的情況，大部分時候?qū)W生自我教育只在學(xué)習(xí)與掌握知識的過程中順帶的完成。這樣一來就導(dǎo)致具體的自我教育活動無法順利的開展。久而久之，勢必會導(dǎo)致學(xué)生道德修養(yǎng)滑坡，信念萎縮，人文精神失落，不僅大大限制了學(xué)生的個性發(fā)展，而且自我教育也難以正常進(jìn)行；（2）傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)方式單一，扼制學(xué)生自我教育能力的提高。通過大量的實(shí)踐結(jié)果表明，教學(xué)組織形式和教學(xué)方法在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下是很難提高高職院校思想政治教育中學(xué)生自我教育能力的，他們就是單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，其他的很難引起他們的重視。

2.高職院校思想政治教育中提高學(xué)生自我教育水平的措施

2.1進(jìn)一步提升大學(xué)生自我教育的水平

通常而言，大學(xué)生（通常是在19-23歲之間）雖然具備了一定的自我教育能力，但還不是特別的成熟。所以我們必須大力開展高職院校思想政治工作來精心指導(dǎo)學(xué)生們在思想上和行為上走在正確的方向，從而進(jìn)一步提高他們的自我教育能力。

2.2創(chuàng)新學(xué)生自我教育的形式和內(nèi)容

前面已經(jīng)講過，如今的大多數(shù)思想政治教育中學(xué)生自我教育最容易忽略的一個問題就是學(xué)生個體的差異性，依然沿襲傳統(tǒng)宣講的模式單向灌輸給學(xué)生，這樣一來很容易導(dǎo)致學(xué)生自我教育過程階段目標(biāo)的缺乏，以至高要求、高層次的思想政治教育目標(biāo)無法找到基礎(chǔ)性的支持點(diǎn)，就好像空中樓閣，看得見卻摸不著，很難達(dá)成。鑒于此，高職院校在學(xué)生自我教育的過程中要大膽創(chuàng)新，教學(xué)的內(nèi)容要從過去的“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，要將教育的方式從過去的“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)模式。

2.3創(chuàng)設(shè)適宜的校園文化環(huán)境

自我教育本身就是一種社會實(shí)踐活動，勢必會處于一定的環(huán)境當(dāng)中。我們換一個角度看，可以將其當(dāng)成是自我教育主體系統(tǒng)與環(huán)境不斷進(jìn)行信息、物質(zhì)、能量交換的過程。而校園作為學(xué)生自我教育的主要陣地，理應(yīng)想方設(shè)法根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要創(chuàng)建和諧文明的校園文化環(huán)境，這也是開展學(xué)生自我教育必不可少的重要條件。

2.4創(chuàng)建學(xué)生自我教育的運(yùn)行機(jī)制

開展學(xué)生自我教育是思想政治教育中的職責(zé)所在，是學(xué)生成長必須具備的重要條件，這就需要端正人們對思想政治教育中學(xué)生自我教育的認(rèn)識，并且從內(nèi)心深處重視思想政治教育的自我教育。為了做到這一點(diǎn)，就必須根據(jù)實(shí)際情況健全和完善機(jī)制，為思想政治教育中學(xué)生的自我教育創(chuàng)建一個良好的制度環(huán)境，這同樣也是高職院校思想政治教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

3.總結(jié)語

第3篇

1993年，我校提出了“自覺班”的概念，當(dāng)時只是對在常規(guī)管理方面表現(xiàn)好的，尤其是紀(jì)律好的班級給予表揚(yáng)。

1996年2月以后，我們通過“制定標(biāo)準(zhǔn)、宣傳動員、鼓勵申報(bào)、組織爭創(chuàng)、督查評定、推廣經(jīng)驗(yàn)”六個具體步驟，在全校范圍內(nèi)開展了“爭創(chuàng)自覺班”活動，后又對學(xué)生提出“爭做自覺生”的要求。

隨著活動的深入，我們的認(rèn)識逐步在深化。我們認(rèn)為，優(yōu)秀班集體有各種各樣的模式，“自覺班”是櫻花園中學(xué)創(chuàng)造的、以“突出學(xué)生自我教育與管理，倡導(dǎo)學(xué)生自覺”為特色的一種優(yōu)秀班集體模式。鑒于學(xué)生自覺性的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要有一個漫長而艱苦的過程，于是我們又策劃了“學(xué)生自我教育工程”這一活動。

“學(xué)生自我教育工程”是“創(chuàng)建自覺班”活動的深入與發(fā)展，也可以說是通過“學(xué)生自我教育工程”，找到了一個促進(jìn)學(xué)生成長，促使學(xué)生自覺地發(fā)展自我、完善自我的途徑。

一、“第一期工程”（寒假期間的活動）

（一）活動的過程

1.策劃與發(fā)動

首先，這一活動的開展是有理論依據(jù)的。其理論依據(jù)是關(guān)于人的主體性及全面發(fā)展的理論；素質(zhì)教育與主體教育理論；此外，還有教育界對青少年年齡特征、生理心理特點(diǎn)在理論上的共識。

在指導(dǎo)思想上，我們充分相信學(xué)生，放手讓他們自己去教育自己。

在活動目標(biāo)上，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。

在活動步驟上，我們確定了學(xué)生自我設(shè)計(jì)、學(xué)生自覺實(shí)施、班級總結(jié)驗(yàn)收、全校評優(yōu)展示交流這樣四個步驟。

對于活動我們把握住兩點(diǎn)：一是教師、家長只起指導(dǎo)和幫助作用，突出學(xué)生的自我教育；二是不搞“一刀切”，培養(yǎng)學(xué)生的個性。

我們先后召開了班主任會、家長會、全校學(xué)生大會，層層進(jìn)行了動員。為了廣泛爭取社會支持，寒假前，我校還與各有關(guān)居（家）委會取得了聯(lián)系。

2.設(shè)計(jì)與踐行

開展什么樣的活動？怎樣開展？我們認(rèn)為，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)是最能體現(xiàn)學(xué)生需要，最符合學(xué)生愿望，最能調(diào)動其積極性、主動性，最能發(fā)揮其主體作用的。在學(xué)生自我設(shè)計(jì)前，我們給予了必要的指導(dǎo)，指出：“只要是有利于同學(xué)們自我教育的活動，都可以開展。比如，可以開展社會實(shí)踐活動，可以培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，可以進(jìn)行家務(wù)或公益勞動，可以為環(huán)保做貢獻(xiàn)，可以旅游、參觀，也可以開展文體、科技、閱讀、書法、攝影等各種活動。”

我們對“自我踐行”這一步驟的提法是“自覺實(shí)施”。此活動是在寒假期間開展，不是在學(xué)校的直接監(jiān)控下進(jìn)行的，活動能否真正落實(shí)？為解決這個問題，我們采取了如下幾個督促與檢查的方式：

一是要求學(xué)生寫“寒假日記”，真實(shí)記錄“自我教育工程”實(shí)施情況；二是要求學(xué)生開學(xué)時以多種形式上交總結(jié)或成果匯報(bào)材料，如活動照片、實(shí)物等；三是印發(fā)了學(xué)生開展活動的家長評價表，由家長填寫，開學(xué)時收回；四是印發(fā)了居（家）委會對學(xué)生開展活動情況的鑒定表，由居（家）委會填寫并蓋章，開學(xué)時收回。

3.總結(jié)與提高

為了鞏固活動成果，開學(xué)之后各班進(jìn)行了總結(jié)驗(yàn)收，召開了主題班會，全校評出“優(yōu)質(zhì)工程”93個。以這些“優(yōu)質(zhì)工程”為主要素材，學(xué)校用10塊大展板，舉辦了“學(xué)生自我教育工程匯報(bào)展”，組織全校學(xué)生及其家長參觀，達(dá)到了提高認(rèn)識的目的，并以此作為“第二期工程”的動員。

（二）活動的效果

1.反映在參加活動人數(shù)及活動內(nèi)容上

這次活動共吸引了534名學(xué)生參加，約占全校人數(shù)的82％。收到記載“工程實(shí)施”情況的日記、學(xué)生總結(jié)、家長反饋評價表、居（家）委會鑒定表等各500多份，照片676張，還有小制作等不少實(shí)物。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加人數(shù)所占比例較高的活動依次為：家務(wù)勞動（92.1％），文體活動（85.6％），閱讀（70.4％），環(huán)保活動（41.8％）。此外，像社會調(diào)查、公益活動和科技活動也能有一些同學(xué)自動參加，其人數(shù)比例分別為28.5％、22.1％和13.9％。

2.反映在對活動的認(rèn)識與感受上

學(xué)生們通過這項(xiàng)活動受到了較深刻的教育。我們對參加活動的534人做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：“在實(shí)施自我教育工程中，你所做的一切”，為了“好玩”的只有9人，占1.68％；為了“完成任務(wù)”的有70人，占13.11％；而為了“接受鍛煉，提高自我”的有455人，占85.21％。

學(xué)生們在日記、總結(jié)和問卷調(diào)查中寫下了大量的感受。

初二（4）班劉洋說：“寒假里的每一天我都安排得很充實(shí)，很有意義。”初二（3）班駱晨琛說：“這個活動培養(yǎng)了我們的自理能力，我覺得我們都長大了。像這樣的活動，學(xué)校應(yīng)多組織一些。”初二（5）班李雅在幫助居委會出板報(bào)、清理環(huán)境后說：“在以上活動中，我受到了很深的教育，懂得了不少道理，漸漸明白了美好的空間要自己去創(chuàng)造，以及為人民服務(wù)最光榮的道理。”初二（1）班董璐說：“活動后才明白能夠自理、自立是多么重要的一件事，而體諒父母、主動做家務(wù)又是多么快樂的一件事。”初一（3）班高揚(yáng)說：“路上，我看見有一個人把喝完的可樂瓶子隨手扔在干凈的馬路上，正落在我的腳邊。在以前我早把這個瓶子當(dāng)球踢了，現(xiàn)在我把它撿起扔進(jìn)了垃圾箱。”初二（4）班于弘說：“對下崗職工的采訪使我認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的黃金時代是多么寶貴呀！”初二（2）班吳海楠不僅采訪下崗職工而且勸她們：“出去走走，一定有合適的工作在等著您！”

3.反映在學(xué)生的變化上

通過活動，學(xué)生在思想品德與行為習(xí)慣上發(fā)生了很大的變化，僅舉一例：在參加家務(wù)勞動方面，能夠“經(jīng)常或天天做到”的人數(shù)比例，由參加活動前的24％上升到65％；不肯做家務(wù)的人數(shù)比例，由參加活動前的近9％下降到約2％。

4.活動在教師、家長中及社會上引起很大反響

首先是學(xué)校的不少干部和教師沒想到學(xué)生們能在沒有老師直接組織的情況下，將活動開展得這樣好。老師們深切地感到要轉(zhuǎn)變教育觀念。

其次是家長反響強(qiáng)烈，紛紛表示：“活動很有意義，也很必要。我們做家長的歡迎這樣的活動。”“希望學(xué)校將此項(xiàng)活動堅(jiān)持開展下去，辦出自己的特色。”家長們的評價是：“活動大大提高了孩子的自理能力，培養(yǎng)了愛勞動、尚勤儉的好習(xí)慣”，“鍛煉了孩子的動手能力，使之學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識”，使孩子“很好地了解了社會，培養(yǎng)了自覺性”，“開闊了眼界”等等。

第三是社會的反響強(qiáng)烈。各居（家）委會紛紛表揚(yáng)我校學(xué)生參加“愛心小組”，幫居委會出板報(bào)、搞衛(wèi)生，慰問軍烈屬，助殘，清理白色垃圾，宣傳禁放鞭炮等舉動，充分肯定和支持我校這一活動。

二、第二期工程（第二學(xué)期的活動）概況

第二期工程是以上學(xué)期學(xué)生在校生活和國慶組字訓(xùn)練為主要內(nèi)容來開展的“學(xué)生自我教育”活動。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生們普遍反映收獲多，進(jìn)步大。

在學(xué)習(xí)方面變“老師讓我學(xué)”為“我自己要學(xué)”。上學(xué)期學(xué)校組織了一次自我教育工程中的學(xué)習(xí)交流會，學(xué)生們的發(fā)言充分反映了學(xué)習(xí)動力來自學(xué)生自身。

在思想品德和日常行為習(xí)慣方面，學(xué)生們大多數(shù)根據(jù)自己的缺點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行“工程設(shè)計(jì)”，自覺“施工”，提高自我。例如一個學(xué)生說：“在以前，我可是個罵人‘高手’，也下過決心要改正，但總是半途而廢。學(xué)校開展‘自我教育工程’活動，讓我改掉了自身的毛病。”再如，有一個學(xué)生愛隨手亂扔?xùn)|西，通過參加這項(xiàng)活動，不再隨地扔廢棄物，而且要求自己每天從地上撿拾兩個廢棄物扔進(jìn)垃圾箱。

在體育鍛煉方面，學(xué)生們也增強(qiáng)了自覺性。如初二（1）班劉思雨說：“我現(xiàn)在完全可以不用人督促就去跑步了。我的一雙穿壞的球鞋足以說明。”某個學(xué)生是個小胖子，“自我教育工程”使他每天自覺跑2000米，做20個俯臥撐。他說：“我現(xiàn)在做這些運(yùn)動時不喘了，還能再加上一點(diǎn)別的運(yùn)動。”

在國慶組字訓(xùn)練中，由于有了“自我教育工程”為基礎(chǔ)，同學(xué)們的自覺性很強(qiáng)，有的帶傷堅(jiān)持練，有的發(fā)燒堅(jiān)持練，也有的把綠豆湯讓給別人喝……

總之，第二期“學(xué)生自我教育工程”依然反映出顯著的德育實(shí)效。

三、對“學(xué)生自我教育模式與機(jī)制”的探索

開展“學(xué)生自我教育工程”，引發(fā)了我們對學(xué)生自我教育模式與機(jī)制的探索。根據(jù)“學(xué)生自我教育工程”第一期、第二期的經(jīng)驗(yàn)，我們形成了以下的初步構(gòu)想。

（一）對“學(xué)生自我教育模式”的構(gòu)想

我們認(rèn)為，自我教育有各種各樣的模式，如中國傳統(tǒng)的“自省”，以及通常人們進(jìn)行的“自學(xué)”，都可認(rèn)為是自我教育的不同模式。

“學(xué)生自我教育工程”是我校創(chuàng)造的學(xué)生自我教育的一種模式。其特點(diǎn)是：1.有組織有指導(dǎo)。2.學(xué)生自覺參與，自主活動。3.個體與群體相結(jié)合。4.采用“工程建設(shè)”這樣一種比喻的提法，易為學(xué)生所理解、接受。5.采用“活動”的方式，不僅使學(xué)生樂于參加，而且具有實(shí)踐性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。

（二）對“學(xué)生自我教育工程”運(yùn)作機(jī)制的構(gòu)想

我們認(rèn)為，任何一項(xiàng)教育活動都可以有各種各樣的運(yùn)作機(jī)制。我們所探求的“學(xué)生自我教育工程”運(yùn)作機(jī)制，是“集體、個人協(xié)調(diào)動作，家庭、社會配合支持”。具體地說，就是由學(xué)校策劃、動員，學(xué)生自我規(guī)劃、設(shè)計(jì)，班級組織交流并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自覺“施工”，同學(xué)互助、協(xié)作，學(xué)生對“工程”自檢，學(xué)校或班級進(jìn)行“驗(yàn)收”這七個環(huán)節(jié)構(gòu)成機(jī)制的主體，并輔之以“學(xué)校與家長、居（家）委會溝通，爭取配合支持”。這樣一個運(yùn)作機(jī)制的特點(diǎn)是：

（1）既保證有組織有指導(dǎo)，又保證學(xué)生個人自主性發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（2）學(xué)校居于教育的主導(dǎo)地位，同時廣泛爭取了家庭、社會的配合支持，形成了三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。

恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶洼^為完善的運(yùn)作機(jī)制體現(xiàn)了我們現(xiàn)在的教育觀念，同時也是使我校“學(xué)生自我教育工程”活動取得成功的關(guān)鍵。

四、對德育實(shí)效性的思考

德育的中心問題是使德育具有實(shí)效性。當(dāng)前，德育工作“投入”與“產(chǎn)出”不平衡，實(shí)效不佳的原因是由于德育工作在一定程度上脫離社會與學(xué)生思想實(shí)際。也就是說，不能適應(yīng)變化了的社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會心理等環(huán)境，不能適應(yīng)變化了的教育對象的具體情況。

“學(xué)生自我教育工程”是我校較為成功的德育活動，從這一活動的成功中我們得到如下一些啟示：

（一）必須使德育活動符合學(xué)生的需要

“學(xué)生自我教育工程”讓學(xué)生自我規(guī)劃設(shè)計(jì)，他們有的考察社會熱點(diǎn)問題，如環(huán)保、交通堵塞等；有的采訪下崗職工、重點(diǎn)校同學(xué)；有的發(fā)展自己的興趣特長，如攝影、彈鋼琴、學(xué)電腦、栽培植物；有的彌補(bǔ)自己的不足，如學(xué)做飯菜、清掃、洗涮……總之都是學(xué)生做自己想做、愛做的事，貼近學(xué)生實(shí)際需要，所以他們感覺收獲很大。

（二）必須在德育活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)遺傳、教育與環(huán)境三因素對學(xué)生的影響，忽視學(xué)生成長的內(nèi)在因素，即自我教育的作用。教育應(yīng)是主體參與的活動，沒有學(xué)生主體從實(shí)質(zhì)上而不只是從形式上的參與，是不會發(fā)生作用的。

我校“學(xué)生自我教育工程”的整個活動過程突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)校只是組織者、指導(dǎo)者，家庭和社會只是支持者、配合者，而學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)中都是活動的主體，學(xué)生自己去想、去做，受到的教育要比別人加給他們的教育深刻得多。