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論文關(guān)鍵詞：圖式理論，聽力教學(xué)，教學(xué)模式
1. 引言
近年來，聽力能力越來越受到教師與學(xué)生的關(guān)注，聽力教學(xué)也受到普遍的重視，但是聽力教學(xué)效果并不理想，英語聽力已經(jīng)成為制約學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸。如何進行有效地聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力水平，已成為眾多學(xué)者研究和探討的重要課題。本文將以圖式理論為基礎(chǔ)，分析圖式在英語聽力教學(xué)中的作用，探討以圖式理論為中心的英語聽力教學(xué)模式，旨在探究有效的聽力教學(xué)模式。
2. 圖式理論與聽力理解
德國哲學(xué)家康德最早提出圖式這一概念，他認為圖式是連接概念和感知對象的橋梁。英國心理學(xué)家巴萊特在20世紀30年代提出圖式理論，并將其應(yīng)用于心理學(xué)研究。美國人工智能專家魯梅哈特在20世紀80年代將圖式發(fā)展為較為完整的理論，他認為圖式是一種記憶結(jié)構(gòu)，是信息加工的基本要素，包括語言、文化等多領(lǐng)域的信息知識，同時包括已經(jīng)形成的神經(jīng)反應(yīng)模式。圖式理論的主要觀點是：對新事物的理解由大腦中已存在的圖式來決定畢業(yè)論文ppt，輸入的信息需與這些已經(jīng)存在的圖式相匹配。
在聽力教學(xué)中，圖式主要分為語言圖式和內(nèi)容圖式。語言圖式主要包括語音、詞匯和語法等方面的基礎(chǔ)語言知識，是理解聽力的基礎(chǔ)。學(xué)生若缺乏這些最基礎(chǔ)的語言知識，聽力理解就無從談起。內(nèi)容圖式是指文章的主題，主要指材料的內(nèi)容范疇。英語聽力中，很多對話來源于日常生活情景，如餐館、機場等。在這些典型的場景中，對話雙方的關(guān)系以及說話人的行為方式應(yīng)該是相對固定的。這種日常生活常識儲存在人的大腦中即為圖式模型。一般說來，對文章的理解在一定程度上取決于對文章主題的了解程度。語言圖式和內(nèi)容圖式在聽力理解中的作用都是不可忽視的。
根據(jù)圖式理論，聽力材料的信息處理主要有“自下而上”和“自上而下”兩種方式。“自下而上”的信息加工方式主要涉及到語言圖式，強調(diào)語言基本功的作用。其具體方式表現(xiàn)為：辨音及語法句法分析等。“自上而下”的方式主要涉及到內(nèi)容圖式，強調(diào)高層圖式的運用。從高層出發(fā)，以背景知識為先導(dǎo)來探究語意，利用所知信息對文章內(nèi)容進行預(yù)測。然后通過證實或者是否定后再次預(yù)測與證實。在具體的聽力過程中，聽者在運用語言圖式處理輸入信息的同時，利用原有知識去預(yù)測話語內(nèi)容，并通過分析、判斷和推理來驗證或者修改假設(shè)，重新構(gòu)造與聽者原有知識結(jié)構(gòu)相吻合的新信息，最后完成信息處理，和對語言的理解。
3. 圖式在英語聽力理解中的重要作用
圖式活動采用自上而下和自下而上兩種方式來分析聽力材料，使理解更快、更全面、更準確。當根據(jù)所激活的圖式對材料進行總體預(yù)測時，聽者首先聯(lián)想到的是材料可能涉及的主要內(nèi)容，因而就直接進入對材料內(nèi)容的整體理解，從而彌補了僅采用自下而上方式所帶來的只抓住細節(jié)的情況，使聽者更關(guān)注內(nèi)容的中心思想、觀點等深層次的內(nèi)容，使理解更全面。
3.1 有助于注意力的分配和集中
Underwood指出：激活相關(guān)的已知知識和已知語言規(guī)則，縮小了學(xué)習(xí)者所希望聽的范圍而將注意力集中到題目上來。聽者在聽力過程中會依據(jù)大腦中已存在的圖式集中注意力重點關(guān)注關(guān)鍵信息，對聽力內(nèi)容進行初步篩選cssci期刊目錄。相反，如果大腦中沒有相關(guān)的圖式為語篇理解作向?qū)В⒁饬腿菀追稚ⅲy以形成準確記憶，從而影響與聽力材料的理解。
3.2. 有助于上下文的推測
摘要求時畢業(yè)論文ppt，聽者就很快理解文章，理解加深，速度加快。如果不能激活所需圖式，讓聽者毫無準備地直接進入聽力理解狀態(tài)，就會使理解變得相當困難，因為聽者難以在一時使他們所接收的信息與頭腦中已有的圖式即背景知識相對應(yīng)，更難于調(diào)動相關(guān)圖式來幫助理解。
3.3 減輕學(xué)習(xí)者的焦慮程度
圖式的激活是聽前階段的心理準備，有利于減輕學(xué)習(xí)者的焦慮程度。聽力不同于閱讀理解，聽力是轉(zhuǎn)瞬即逝的。這也是很多學(xué)生在聽力時會感到焦慮的原因。心理學(xué)家普遍認為，緊張、疲勞、焦慮都會影響注意力集中，因而必然影響聽力理解,它們主要是因為害怕聽不懂，對所聽內(nèi)容無思想準備而造成的。圖式的激活指出了聽的方向、可能涉及的知識和縮小了聽的內(nèi)容范圍,故能使聽者緊張害怕的程度得到緩解,從心理上增加了聽懂的信心。因此，運用圖式理論有利于減輕學(xué)生焦慮程度，提高聽力水平。
4. 基于圖式理論的英語聽力教學(xué)新模式
基于圖式理論的聽力教學(xué)模式重視具體的聽力教學(xué)過程，將結(jié)合圖式理論從聽前導(dǎo)入、聽力理解和聽后鞏固三個階段加以論述。
4.1 在聽前導(dǎo)入階段有效激活圖式
在聽前導(dǎo)入階段教師應(yīng)幫助學(xué)生激活學(xué)生所儲存的圖式。通過激活所需圖式，幫助學(xué)生將該圖式作用于新的場景信息，提高聽力理解。圖式被激活后，對聽力內(nèi)容進行預(yù)測。在聽前導(dǎo)入階段，利用圖式的預(yù)期作用，通過輸入的視覺信息，如文章的標題等，采用提問和詞匯提示等教學(xué)方法激活圖式，或建構(gòu)新的圖式。例如，聽力材料中出現(xiàn)Halloween這一單詞。由于學(xué)生對這一西方節(jié)日不是很熟悉，老師可以對Halloween這一節(jié)日加以介紹，使學(xué)生了解Halloween這一節(jié)日的相關(guān)情況。有助于學(xué)生對聽力材料的理解。教師通過向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識可提高學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解。
4.2在聽力理解過程中綜合運用聯(lián)想推理
在聽力理解階段教師應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合“自上而下”和“自下而上”兩種信息處理模式，并運用聯(lián)想和推理，通過問題中的選擇項、聽力材料的關(guān)鍵詞匯來激活相關(guān)圖式，聽辨出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，識別重要細節(jié)的信息，以達到正確理解文章的主旨及細節(jié)的目的。
4.3在聽后及時鞏固擴大圖式儲存
聽后鞏固階段主要指理解活動和評價活動。理解活動主要是指對語言本身及聽力材料的理解，評價活動主要是訓(xùn)練學(xué)生的自我評價策略。教師可以通過各種教學(xué)手段畢業(yè)論文ppt，如提供圖片等，讓學(xué)生復(fù)述所聽內(nèi)容，將口語的操練和聽力理解結(jié)合起來。在聽后建立圖式非常重要，在聽力完成后，教師可組織學(xué)生進行討論，加深學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解和掌握。最后，以新圖式的形式儲存在大腦中，有效擴大了學(xué)生大腦中的圖式，有助于提高學(xué)生的聽力水平。
5. 結(jié)語
圖式和圖式理論在英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用，將改變傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)觀念，為聽力教學(xué)帶來新思路和方法，為改變聽力教學(xué)模式提供理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。聽力理解過程不是單純的解碼過程，而是解碼過程和意義再構(gòu)建的有圖式等多要素參與的復(fù)雜的信息處理過程。聽力教師不僅需要儲備語言知識，還應(yīng)儲備文化背景知識，在大腦中建立大量的圖式，并且做到語言圖式知識和內(nèi)容圖式知識并重，及時激活、補充和更新學(xué)生的大腦中儲存的圖式，從而真正提高學(xué)生的聽力理解水平。
參考文獻：
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1測試背景
1．1測試要求
對煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)進行性能測試前，需要在系統(tǒng)中添加1500個測點數(shù)據(jù)，具體操作步驟：（1）在測點定義頁面的分站端口顯示區(qū)域點擊鼠標右鍵，選擇添加，輸入分站地點，選擇分站所屬通道。（2）在分站端口顯示區(qū)域選擇剛添加成功的分站，在右側(cè)輸入?yún)^(qū)域中自上向下選擇一空白行，點擊鼠標右鍵添加按鈕，彈出測點屬性設(shè)置頁面。（3）在測點屬性設(shè)置頁面中手動選擇傳感器名稱，填寫安裝地點、報警值等，開關(guān)量需填寫工程單位字段內(nèi)容，點擊“確定”按鈕保存數(shù)據(jù)。（4）繼續(xù)添加測點，重復(fù)操作步驟（2），（3）。該分站的24個端口添加完成后，重復(fù)步驟（1），添加新的分站。
1．2QTP測試工具
QTP為目前全球市場占有率最高的功能自動化測試工具，支持錄制功能，可測試B／S和C／S架構(gòu)的系統(tǒng)，對象識別能力強，支持對象庫；腳本支持語言為VBScript，腳本編寫方便［3］；提供多種插件，如．NET，ActiveX，Java，Oracle，SAP，WPF（Silverlight）等，分別用于對應(yīng)類型的產(chǎn)品測試。本次測試的煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)為基于．NET平臺開發(fā)的C／S和B／S架構(gòu)混合的系統(tǒng)，在C／S架構(gòu)的form頁面添加測點數(shù)據(jù)。測試工具選用QTP11．0。
1．3測試準備
測試環(huán)境由傳感器、監(jiān)控分站、傳輸設(shè)備（智能網(wǎng)關(guān)）、監(jiān)控主機、監(jiān)控備機、服務(wù)器（普通PC）、客戶端等構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)為局域網(wǎng)，煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)程序部署在監(jiān)控主機和監(jiān)控備機上，QTP安裝在監(jiān)控主機上。根據(jù)測試要求，結(jié)合實際煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)運行情況，每個通信通道下最多可配置31個分站，分站地址號為1—31，每個分站有24個端口。考慮1個分站配置24個測點的情況，單個通道可配置744（31×24）個測點，1500個測點數(shù)據(jù)需要3個通道，其中2個通道配置31個分站，分站下全部端口配置測點，另1個通道配置1個分站（地址號為1），其端口配置12個測點。測試數(shù)據(jù)見表1。分站所屬通道為G01，G02，G03，分站地點命名規(guī)則為“巷道＋通道號（1位）＋分站地址號（2位）”。從菜單的下拉列表框中選取常用的傳感器類型，如一氧化碳傳感器、溫度傳感器等。測點ID為系統(tǒng)自動獲取的測點的唯一識別碼。
2測試過程
2．1錄制測試腳本
運行QTP，選擇．NET和VisualBasic插件，進入主界面后點擊Record選擇應(yīng)用程序錄制方式以及應(yīng)用程序所在路徑。之后進入煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)主界面，在正常錄制模式［4］下添加分站和傳感器數(shù)據(jù)。分別錄制添加模擬量和開關(guān)量2種測點數(shù)據(jù)的過程，錄制成功后手動刪除添加成功的數(shù)據(jù)，再次運行腳本，確認原來的數(shù)據(jù)仍能添加成功。
2．2優(yōu)化腳本
2．2．1參數(shù)化腳本
在QTP中查看腳本。測試數(shù)據(jù)，查找對應(yīng)分站所屬通道、分站地點、傳感器名稱、安裝地點、報警值。為簡化腳本維護，分站所屬通道和報警值可先不進行參數(shù)化，對應(yīng)的其他變量進行參數(shù)化處理。修改并保存腳本后，運行腳本結(jié)果報錯。查找錯誤進行定位，發(fā)現(xiàn)測點添加成功后，再添加其他測點時，鼠標仍選擇上次的位置，該位置已有添加成功的數(shù)據(jù)，需要自動選擇下一個空行。該問題的解決辦法：自定義鼠標點擊位置的變量PortX（相對橫坐標）和PortY（相對縱坐標），由QTP錄制相鄰2行數(shù)據(jù)添加過程，通過對比腳本中PortY值，確定相鄰的行高為21；設(shè)置PortY每次加21。部分參數(shù)值見表2，其中SensorNameV為傳感器名稱選擇下拉列表框中的編號；Unit為區(qū)分開關(guān)量和模擬量的單位，當選擇模擬量時不需要輸入單位，當選擇開關(guān)量時單位選擇x。最后將腳本命名為SensorDefine進行保存。
2．2．2調(diào)試腳本
以下為SensorDefine的參數(shù)化腳本代碼。該腳本能夠?qū)崿F(xiàn)添加G01通道下1號分站測點數(shù)據(jù)的功能。Dimx∥單個分站的傳感器空行數(shù)DimPortX∥新增測點數(shù)據(jù)的鼠標點擊的橫向坐標位置DimPortY∥新增測點數(shù)據(jù)的鼠標點擊的縱向坐標位置DimSensorNameV∥傳感器名稱DimUnit∥區(qū)分選擇的是模擬量還是開關(guān)量的變量∥添加傳感器x＝DataTable．GetSheet（"Action1"）．GetRowCount（）Fori＝1toxDataTable．SetCurrentRowiPortX＝DataTable．Value（"PortX"，dtlocalSheet）PortY＝DataTable．Value（"PortY"，dtlocalSheet）SensorNameV＝DataTable．Value（"SensorNameV"，dtlocalSheet）Unit＝DataTable．Value（"Unit"，dtlocalSheet）∥獲取測點數(shù)據(jù)的橫、縱向坐標位置SwfWindow（"測點定義"）．SwfTable（"dgvInputTerminalInfo"）．ClickPortX，PortY，micRightBtn＇316，32，micRightBtn＇port：Y＋21IfUnit＝"x"Then∥開關(guān)量SwfWindow（"測點定義"）．SwfToolbar（"MenuPoint"）．Select"添加；添加開關(guān)量"elseSwfWindow（"測點定義"）．SwfToolbar（"MenuPoint"）．Select"添加；添加模擬量"EndIf設(shè)置該腳本中參數(shù)取前3行，運行腳本，查看form頁面中新增加了3個傳感器數(shù)據(jù)，由此確認該腳本生效。
2．3運行測試
在QTP中打開SensorDefine腳本，直接點擊Run測試腳本。待腳本運行結(jié)束后，點擊查看報告，確認報告結(jié)果均為Pass，然后打開監(jiān)控主機上的測點定義頁面，查看G01通道下1號分站的測點，確認該分站下24個地址都有測點數(shù)據(jù)。修改SensorDefine腳本中的分站號，修改成功后將腳本另存為SensorDefine＿2，運行后即可添加G01通道下2號分站的所有測點。如此往復(fù)，將2個通道中31個分站的測點全部添加成功；第3個通道下分站的測點為12個，只需在修改后的腳本中將參數(shù)迭代選擇第1行至第12行即可。
2．4查看測試結(jié)果
全部運行后，在客戶端打開Web版煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)，查看首頁所有測點數(shù)，確認有1500個測點，能夠達到測試要求，然后進行下一步功能測試。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)論文管理；LAMP；ThinkPhp；框架
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-01
The Thesis Management System Design and Implementation Based on Thinkphp Framework
Chang Benchao
(Zhengzhou Jiaotong University,Zhengzhou450062,China)
Abstract:Needle vocational colleges in the traditional thesis management problems,this paper describes the LAMP platform framework for rapid implementation using ThinkPhp B/S based model management system for the design of the thesis implementation.
Keywords:Higher vocational;Thesis management;LAMP;ThinkPhp;
Framework
一、引言
畢業(yè)論文是高職院校教學(xué)過程中的重要實踐環(huán)節(jié)，無論是學(xué)校還是學(xué)生都很重視，但是，對于復(fù)雜繁瑣的畢業(yè)論文管理流程，當前很多高校特別是高職院校還在采用傳統(tǒng)的手工方式進行管理。由于高職院校的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等行業(yè)一線需要的技術(shù)型、應(yīng)用型高級人才，很多高職院校往往會安排學(xué)生在最后一年或?qū)W期到校企合作單位進行頂崗實習(xí)，而這個時間段也恰恰是學(xué)生們找工作和寫畢業(yè)論文的時間，不可避免的會存在時間和空間上的沖突。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的普及和高校校園網(wǎng)的不斷發(fā)展完善，采用基于web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)來替代傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)顯得尤為重要。
二、系統(tǒng)需求分析
（一）角色分析
系統(tǒng)應(yīng)具備至少四個角色：系統(tǒng)管理員、系部管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生。
1.學(xué)生。學(xué)生注冊登錄后可以修改完善自己的個人資料，修改密碼；可選擇本專業(yè)教師的選題，在指導(dǎo)教師確認之前可以刪除選題重選或上傳自選題然后選擇指導(dǎo)教師審核；可以瀏覽教務(wù)通知，下載各種文檔模板；可以給指導(dǎo)教師留言和查看留言反饋；可以上傳開題報告、論文等文檔；可以查看自己的論文成績。
2.指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師注冊登錄后，可以編輯修改個人資料，修改密碼；可以帶附件的公告通知；可以上傳課題供系部管理員審核；可以查看自己的選題的審核情況和學(xué)生選者情況；可以審核選者自己做導(dǎo)師的學(xué)生上傳的自選題；可以下載查看學(xué)生上傳的文檔；可以給學(xué)生的論文進行評分；可以查看并回復(fù)學(xué)生的留言等。
3.系部管理員。系部管理員可以審核本系指導(dǎo)教師上傳的選題；可以查詢統(tǒng)計本系教師選題和學(xué)生選題情況；可以批量下載本系學(xué)生論文進行存檔備份；可以添加編輯本系專業(yè)、班級等信息；可以審核確認本系學(xué)生有效注冊信息等。
4.教務(wù)管理員。教務(wù)管理員除繼承系部管理員權(quán)限外，還可以設(shè)定用戶注冊、教師上傳選題、學(xué)生選題、文檔上傳、論文評分等時間范圍；可以查詢統(tǒng)計所有教師選題情況，學(xué)生選題情況，學(xué)生文檔上傳情況等。
5.系統(tǒng)管理員。系部管理員繼承教務(wù)管理員權(quán)限擁有系統(tǒng)最高權(quán)限，主要對系統(tǒng)進行設(shè)置維護，數(shù)據(jù)庫備份，用戶組管理，角色權(quán)限分配，上傳文檔路徑設(shè)置，設(shè)置上傳文檔命名方式等
三、系統(tǒng)設(shè)計
（一）開發(fā)運行環(huán)境
開發(fā)平臺采用WindowsXp系統(tǒng)下的AMP（Apache+Mysql+Php）集成開發(fā)工具和Thinkphp框架，正式運行環(huán)境則采用Ubuntu linux服務(wù)器下的AMP組合。這樣做的好處在于：開始時在經(jīng)常使用的windows環(huán)境下，容易上手，編碼和調(diào)試都比較方便；運行時放到Linux環(huán)境下，可以提高系統(tǒng)運行的穩(wěn)定性和安全性，可以最大程度發(fā)揮LAMP組合的效率，還可以節(jié)省不少windows環(huán)境下非AMP組合產(chǎn)生的正版軟件授權(quán)費用；采用ThinkPhp框架則可以實現(xiàn)代碼復(fù)用，以少量的代碼快速開發(fā)出基于MVC分層模式的應(yīng)用系統(tǒng)。
（二）ThinkPhp框架和MVC模式簡介
ThinkPhp是國內(nèi)的一款免費開源的，快速簡單的面向?qū)ο蟮妮p量級php開發(fā)框架，遵循Apache2開源協(xié)議，是為了敏捷web應(yīng)用開發(fā)和簡化企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)而誕生的，擁有眾多優(yōu)秀的功能和特性。
MVC（model-view-controller）模式的誕生完全是為了解決傳統(tǒng)的web開發(fā)模式下大都將頁面顯示和數(shù)據(jù)處理等功能都耦合在頁面代碼中，增強了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯和頁面顯示的耦合度，不利于系統(tǒng)的維護和擴展這一弊端。其核心思想是將程序分成相對獨立而又能協(xié)同工作的3個部分，即模型、視圖和控制器。模型表示應(yīng)用程序的業(yè)務(wù)邏輯，是應(yīng)用程序的核心，它包含完成任務(wù)所需的所有數(shù)據(jù)和行為，并把要顯示的數(shù)據(jù)提供給視圖。視圖是用戶看到并與之交互的界面，是應(yīng)用程序的外在表現(xiàn)。控制器則負責處理用戶的輸入并將模型映射到視圖中。MVC設(shè)計模式利用控制器分離模型和視圖，達到層間松散耦合的效果，從而提高系統(tǒng)可擴展性和可維護性。
（三）基于ThinkPhp框架的開發(fā)流程
在經(jīng)過需求分析和總體設(shè)計之后，序開發(fā)人員可以參考ThinkPhp框架開發(fā)手冊和開發(fā)實例，熟練掌握框架的命名規(guī)范和功能特性，然后進行數(shù)據(jù)庫和表的創(chuàng)建并根據(jù)創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫信息來配置項目文件。隨后，創(chuàng)建項目的控制器類和對應(yīng)的模型類，在控制器類中主要編寫項目的業(yè)務(wù)代碼和模板文件有關(guān)的代碼，在模型類中主要編寫和數(shù)據(jù)庫操作有關(guān)的各種代碼；同時，作為美工，需要配合設(shè)計所需的頁面文件，由程序員在需要顯示動態(tài)輸出的地方插入模板變量，通過瀏覽器進行不斷的測試與修改后，最后部署到實際運行環(huán)境中。
四、結(jié)論
通過使用國內(nèi)比較成熟的ThinkPhp框架使得本項目的設(shè)計和開發(fā)節(jié)約了大量時間而且擺脫了過去傳統(tǒng)web開發(fā)模式帶來的系統(tǒng)后期維護和擴展難的問題。系統(tǒng)運行環(huán)境采用開源免費的LAMP組合，節(jié)省了windows環(huán)境下昂貴的正版軟件費用。該系統(tǒng)目前已經(jīng)在鄭州交通學(xué)院成功應(yīng)用，很好的解決了高職院校中傳統(tǒng)論文管理模式的種種弊端和不便，給廣大師生提供了方便。
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