經濟法課程論文范文

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第1篇

關鍵詞：經濟法；項目化；應用流程

《經濟法》屬于經濟專業的一項專業技能課程，也是該專業學生在參考會計師考試和注冊會計師必考科目，然而這經濟法課程當中那些繁雜難懂的規律法規和繁亂龐大的經濟法律體系結構，一些講授經濟法課程的教師有時都會感到頭疼，在加上陳舊的教學方法嚴重的缺乏科學合理性，導致專業學生缺乏學習熱情和積極性以及單獨思考問題解決問題的意識，學生在課程學習當中僅僅了解和學習了經濟法的基本理論，完全不具備實踐運用的能力。大部分高職院校當中對經濟法課程不斷進行教學改革，通過運用項目化教學是進行專業教學革新、優化經濟法課程及職業教育培養的切實需求，也是助推教學改革，提高教學質量的有力舉措。

一、簡述在經濟法課程教學當中項目化教學法所包含的內容

在高職院校當中所使用的項目教學法就是讓學生單獨的構建起一個完整的實踐項目教師在其中給予正確的指導來實施的教學行為活動。項目教學方具備‘將項目作為核心、教師作為引導者、學生做為教學的主體’的特點，將陳舊的教師為教學主體，學生被動接收和學習的教學模式進行有效的革新，探索出學生積極參與、自主合作、探究創新的全新教育教學模式。以往的經濟法教學方法將教材的章節作為教學內容的主線，專業課程教師就是依據教材章節當中的各個理論知識點依次的向學生進行講授的教學方法。項目教學方法就是把教學內容設置成為讓學生獨立進行完成和學生主動參與，教師給予正確引導，在實踐當中獲得知識的過程。學生在專業教師的正確引導下將項目作為核心，以實踐工作任務當做依據，努力打造以學生為教學主體，教師為教學引導者的學生自主學習、探討的專業教學模式。

二、項目教學法在高職經管專業經濟法課程中應用流程分析

1.項目教學模式的項目確立階段。項目確立階段就是進行項目教學法的準備時期。教師應依據所要講授的知識內容，專業技能和實踐當中的實際問題相結合，做出單個或者多個項目和任務。所建立的項目當中必須包括課程教學的所有內容，在其中有機的深入各種理論知識點和專業技能，并在項目當中適當的深入職業態度教育、價值觀念教育和情感教育的內容。在確定項目任務難度的時候應依據專業學生具體狀況確定。2.項目的實施階段。該階段主要為項目教學的實施階段。通常情況下都是由專業教師來確定能夠充分調動學生學習積極性和學習熱情的教學形式，比如，在實踐性方面、以學生感興趣的形式將項目展現給學生。在項目的實際實施階段，教師給予學生適當的引導和幫助，使學生能夠建立起進行項目任務實踐的團隊，可以將班級分為幾個項目小組，或是將一個班級當做項目任務完成的團隊。在向項目小組下達項目任務書，明確項目任務。實踐項目當中所制定的任務難度及教學目標應依據學生實際學習狀況和特點來確定，若是學生還處在課程學習的初期，就要對項目的具體流程及任務進行詳細的說明。在項目團組內部學生通過探討明確各自任務之后真正的展開項目進入到項目的實施階段，學生單獨進行資料的查找、分析、探討和模擬。3.項目評價階段。在項目的評價階段是該教學模式重要的鞏固時期。在項目任務完成后教師應組織學生對各個項目小組所完成的結果及時的進行評價，同時記錄到學生的考核成績當中。學生評價應采取團隊小組委派代表表述與學生自由表述相結合的形式，教師應給予適當的歸納和評價，并對學生在項目實踐結果當中所表現出來的各種問題進行指出和糾正，并給學生指出今后在學習當中應努力學習的方向。在評價階段詳細流程為：團隊小組分別進行項目成果展示、教師給予客觀評價、團隊小組進行總結和反思。

三、運用項目教學法應注意的問題

1.項目教學中項目的難度不宜太大。想要在專業教學當中取得更加良好的教學效果，教師應對學生對課程有關法務知識與基礎性理論知識的學習狀況有個充分的了解，也要對班級人數、進行教學所使用的各種設備配置狀況進行充分的考量，繼而提升項目化教學的實際可操作性。除此之外，高職院校近些年以來不斷加大擴招力度，學生綜合素質平均水平逐漸降低，因此在實施項目化教學時應充分考量學生的具體狀況和能力來設置科學合理的項目化教學內容和考核標準。

2.實施項目化教學應和經濟法的其余教學手段互相配合。項目化教學僅是經濟法諸多教學手段當中一種教學方法，以往的教學方法也是有一定優點的，所以我們應取其精華去其糟粕，不斷優化教學方法創新教學形式，與經濟法的傳統教學方法互相配合的來實施。與案例教學對比，項目化教學更加重視項目的課外實踐性、整體性和學生實踐運用能力的培養。

3.制定出科學合理行之有效的考核標準與相關機制。項目化教學的考核方式，尚在探索階段。在項目化教學大綱編寫時就要考慮考核的方式，以適應項目化教學需要，達到項目化教學的效果。項目化教學的考核方式可以用綜合成績(100％)＝項目成績(50%)＋作業成績(20％)＋期末成績(20％)＋平時成績(10％)進行考核。這種評價機制更注重考查學生對項目的理解、項目的操作和結果上。

4.培養項目化教學教師。從事經管專業經濟法教學的教師，應當了解會計、稅務、管理等方面的專業知識，同時了解實際工作中常見的法律問題，不僅能夠幫助學生完成專業理論的系統學習，而且其實務能力和實務素養能夠幫助學生較好完成項目化教學的任務。最大的問題是教師，不具有實務經驗和能力，很難接受和推行項目化教學。

作者:徐東妮 單位:寶雞職業技術學院

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育的教學方法論[J].中國職業技術教育,2007(9).

第2篇

關于課程教學的有效性，許多學者有不同的見解。如余文森認為“教學的有效性是指通過教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。鐘作慈認為：有效教學是一種現代教學理念，以學生發展為主旨，強調以科學理論為指導，關注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化；同時，有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規律為前提，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統一為關鍵。這些見解實際上都強調了教學中學生的主體地位，強調學生學習不局限于獲得知識，還在于掌握知識的運用技能。因此，筆者認為：教學的有效性是指通過教學活動使學生獲得教師教學中傳授的知識，并能夠熟練掌握和運用這些知識。按照思維方法，在課程教學中，影響教學效果的主要有兩個因素，即主體因素和客體因素。主體因素是教師和學生，要提高教學有效性，必須要加強主體的能動性。教師和學生都必須參與到教學活動中來，師生的互動參與必不可少。教師要取得良好的課程教學效果，需要自身首先吃透教材，對課程內容掌握透徹，才能很好地引導學生學習課程內容。同樣，學生要發揮自身的主觀能動性，積極研讀教材內容，對不了解或一知半解的問題要積極尋求教師的答疑解惑。客體因素是教材，好的教材對教學質量的提高具有促進作用。教材的編寫質量在一定程度上影響學生的知識掌握度，對于不同專業的學生，要有不同側重點的教材，忌各個專業采取同樣教材，這會一定程度上影響學生的學習興趣和課程教學的效果。

二、經濟法課程教學中存在主要的問題

經濟法課程教學中目前主要存在以下問題：

1.教學手段教學方法單一，師生互動參與不足。

經濟法課程教學目前相當部分高校已經采用多媒體教學，但教師的教學手段和教學方法比較單一，學生仍然是被動的接受者。這種教學方式使學生發揮不了主觀的能動性，不利于培養學生的獨立判斷分析的思維能力，也激發不了學生的學習興趣，使課堂教學互動不足，教學氣氛沉悶，也挫傷了教師的教學積極性和熱情。

2.理論與實踐脫節，教師自身的實踐經驗需要提升。

目前應用型本科院校教學中理論脫離實際的情況還比較普遍，基本上局限于理論研究和學習，真正參與經濟法相關學科的實踐活動太少。這一方面與缺少實踐活動平臺相關，另一方面也與目前教學環境是緊密聯系的，需要加以改革和創新。教師若沒有實踐經驗，僅僅是從理論到理論，很容易挫傷學生的學習興趣。經濟法的專業性強，其專業性體現在經濟法教學內容的特殊性上面，如金融法、證券法、會計法、審計法、稅法等法律的教學需要教師具有相應的金融、證券、財務會計、審計等方面的理論知識和實踐經驗。不具備這些基礎知識和實踐經驗，就很難提升自己的教學水平，做到在教學中注重知識的系統性、理論的科學性和實踐性，增強教學的吸引力和感染力，體現出教學的實效性和有效性。

3.教材同質化嚴重，難以適應不同專業要求。

從目前課程教學來看，各個專業學生學習經濟法的教材要么內容大同小異，要么教材突出的是學者自己的觀點，造成學生無所適從，專業的針對性不強。教師在課程教學中也往往就是相同的教案相同的教材適用不同專業，導致不同專業的學生在學習本門課程時學習效果呈現明顯的差異性。教師應針對不同專業做到教學內容的側重方向不同，做到有的放矢，提高學生學習的興趣和效果。

三、提高經濟法課程教學有效性的探討

經濟法是一門與社會主義市場經濟緊密聯系的法律學科，學好這門課程對學生具有重要的現實意義。筆者就提高經濟法課程教學有效的途徑進行如下探討：

1.根據不同專業要求選擇教材和調整教學內容，促進教學的針對性和時效性。

根據影響教學效果因素分析，教材的好壞是影響教學有效性的因素之一，好的教材可以達到事半功倍的效果。筆者認為好的教材應該是適應學生專業發展要求的教材。不同的專業，由于培養要求不同，其掌握知識的體系和側重點就不同。教師應該根據不同專業的培養要求選擇教材，而不能選擇一套教材來教不同的專業，也就是要做到教材的專業適用性和針對性。同時還要根據經濟法律法規的調整變化及時更新教材，確保教材的時效性和準確性。教師還應根據專業需要來調整教學內容，對不同專業所需法律知識選取不同的體系和內容，使教學內容有增有減，突出不同專業教學內容的側重點，使經濟法課程更能滿足不同專業學生的實際需要，促進教學的針對性和實用性。

2.堅持以學生為主體，采取靈活多變的教學手段激發學生學習興趣。

如何提高學生在教學活動中的互動性？筆者認為最重要是教學中激發學生的學習興趣，使學生成為教學活動中的主人，而不是一個被動的知識接受者。激發學生學習興趣要采取靈活多變的教學方法，而不是一種單一的教學手段。首先，在教學活動中采用啟發式教學。教師在教學活動中要善于啟發引導學生思考，調動學生的思維，促進他們學習的主動性和積極性，才能取得較好的教學效果。在經濟法教學中，教師要善于引導學生，有些課程內容由教師重點進行講授，有些內容要引導學生進行自學，還有些內容可由學生和教師共同討論和學習。教師可以根據教材內容提出問題，讓學生帶著問題自學和討論。這樣的教學方法體現了以學生為主體以教師為主導的教學思想，既調動了學生的積極性又培養了學生的思維能力和自學能力。其次，要在教學活動中發揮案例教學的作用。經濟法的課程內容既與生活相關又是比較抽象的，采用案例教學法可以有效地提高教學的有效性，激發學生學習經濟法的熱情。在教學活動中要讓學生通過具體案例的感性認識升華到理性認識，既激發學生的思維，又提高了學生對經濟法知識的理解、掌握和運用。因此在進行教學時，教師要有意識地講解發生在學生身邊的或人們日常生活中發生的具體案例。最后，要激發學生的學習興趣，調動其學習的主觀能動性，發揮其學習的主體作用，還可以采取法律診所式教育。法律診所式教育是一種直接以培養學生的法律執業技能為目標的教育方式，它引導學生以自己所學理論知識直接去面對和處理一個個沒有現成答案的法律問題，從而培養學生的綜合判斷和創造性思維能力。診所法律教育法彌補了我國學生法律實踐教育的缺陷，有助于提高學生的學習興趣，深化對課本理論知識的理解，增強其運用經濟法分析問題和解決問題的能力。

3.理論與實踐要相結合。

理論與實踐的結合體現在教師和學生都要加強實踐活動，注重實踐性經濟法教學模式。既要發揮教師的教學主導地位，又要激發學生主體意識，明確學生的主體地位，在教學活動中注重創造和應用等無形能力的培養，這種能力的培養離不開實踐活動。如何提高實踐能力？教師要經常深入生活實踐，比如到律師事務所進行案件活動，用親身經歷的事例對學生進行教育等等。教師在實踐活動中同樣提高了自己對理論知識的認識水平和實踐能力，而這種能力與認識的升華對學生而言也是非常重要的，畢竟教師是教學的引導者，他們的實踐經驗能有效地引導學生的學習活動。對于學生而言，可以進行一些校內和校外的實踐教學活動。校內實踐教學活動譬如常規的經濟法模擬法庭與案例研討、開展經濟法問題調查問卷與研討活動、舉辦經濟法論文競賽與年度模擬法庭大賽等等，還可以邀請經驗豐富的律師、法官到學校作專題報告。一方面開闊了學生的視野，鍛煉了學生的實踐能力；另一方面也增強了學生對經濟法知識的理解和掌握，提高了他們運用經濟法知識來分析問題和解決問題的能力。

4.成績考核方式要多樣化。

第3篇

經濟法課程目前在西安翻譯學院國際經濟與貿易專業、市場營銷專業、財務管理專業、物流管理專業、人力資源管理等專業中作為專業基礎課開設，授課對象幾乎涵蓋了學院所有經濟管理類專業的學生。授課教師都由具備較長工作年限和中級以上職稱者擔任，已經形成較為固定的教學團隊，在教學上有一定的實力。但是，對西安翻譯學院經濟法課程設置情況（見表1）的分析可以看出，案例教學法的運用是不充分的，對學生法學應用能力的培養也是不充分的。究其原因，可以歸結為以下幾方面：

1.學生課前儲備知識不夠，案例教學效果難以達到預期。法學學科知識的關聯性很強，學習經濟法要求學生有一定的法律基礎。同時需要學生具備一定的經濟學、會計學和管理學知識，才能較好地理解經濟法的內容，將知識融會貫通，在實際生活和工作中運用法律知識去分析問題、解決問題。要是學生毫無基礎，直接開設這門課程，無異于要建立空中樓閣。大部分專業的經濟法課程都在大學第一、第二學期開設，見表1。面對毫無基礎的學生，教師不得不邊打地基（介紹課前儲備知識），邊蓋房子（講授經濟法的內容），學生學習起來也很吃力，案例分析時抓不住要點，不知從何入手，因而在討論案例時往往找不到解題的方法，影響案例教學的效果。

2.課程學時有限，案例教學時間難以保證。目前的經濟法課程主要是在講授課程內容的過程中，通過老師給出具體案例，學生進行案例分析或者課堂討論，老師再做出點評這一方式來授課。雖然在一定程度上也能起到培養學生運用法律知識分析問題和解決問題的能力，但如表1所示，課程內容非常寬泛，學時安排普遍不足，一般為64學時，少數專業為48學時甚至32學時，在有限的時間內能夠留給學生分析案例、進行討論的時間和次數都很有限。

3.學生對案例教學看法不一，教學目標不能全面落實。案例教學法雖然受到廣大師生的好評，但在傳統應試教育的影響下，部分學生尚不能接受案例教學法這種要求學生全程參與、與老師、同學良好互動，自己動腦筋分析問題、解決問題的上課方式。雖然上課過程中老師積極引導，可這部分學生依然沒有興趣、不積極參與甚至表現的茫然失措，致使教師精心準備的教學內容難以全面達到預期效果。

4.所用教材沒有體現出專業差異性，案例教學因專業施教流于形式。經管類各專業之間，都有一定的差異性，經濟法教學也應該考慮到這一差異性，教師在備課時應該根據學生所學專業的不同，對授課內容有所側重，同時也應該根據不同專業的特點和人才培養目標，選擇適合各專業學生的經濟法教材。比如，對財務管理專業所選教材中《會計法》這一章內容就應該詳細介紹，市場營銷專業的教材中《反不正當競爭法》這一章就不能一筆帶過。而目前的現狀是所有專業都用同樣的教材，為了保證同樣的教學進度，教師講授同樣的內容，使用同樣的案例，因專業不同而施教于學生，沒有落到實處。

二、對其他民辦高校經管類經濟法案例教學的借鑒意義

1.適當調整教學計劃，將課程放在高年級開設。經管類專業的經濟法內容非常廣泛，不僅橫跨民法、商法、經濟法、行政法、訴訟法等多個部門法，而且涉及經濟學、管理學、法學等多個學科的知識，對學生的知識儲備要求非常高。這門課程如果放在大學低年級開設，由于應該先修的課程還沒有學習，學生在基礎非常薄弱，甚至是空白的情況下學習這門課，無論教師授課水平如何高超，案例教學這一方法如何先進，在有限的學時安排內經管類學生也很難鍛煉出運用法學知識分析問題、解決問題的能力，自然也無法用法律術語或法律思想來分析和解決日后生活和工作中出現的法律問題。

2.因專業不同選用適用案例教學的教材，引導學生自學。在現在經濟法課程學時有限、案例教學時間難以保證的情況下，為了盡可能提升教學效果，應該擯棄單純的介紹法學理論的教材，根據不同專業的特點選用適合各自專業的可供學生自學的教材，這些教材應該帶有較多的貼近日常生活的案例，對學生理解法律條文有所啟發，對鍛煉學生分析問題、解決問題問題的能力有所幫助，以便學生課下自己學習案例來彌補課堂上案例教學的不足。