寫(xiě)作技能論文范文
前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)寫(xiě)作技能論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來(lái)啟發(fā)，助您在寫(xiě)作的道路上更上一層樓。
第1篇
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言基礎(chǔ)；寫(xiě)作技能；練習(xí)評(píng)講
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的高低也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過(guò)書(shū)面寫(xiě)作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。從近幾年的高考情況來(lái)看，書(shū)面表達(dá)以成為考查學(xué)生寫(xiě)作能力的固定題型，占有相當(dāng)大的比重。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須重視寫(xiě)作訓(xùn)練，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。
1．注重抓好學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)
加強(qiáng)詞匯和基本句型訓(xùn)練。單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位，沒(méi)有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫(xiě)作就成了一句空話。高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第五檔（很好）的要求是：覆蓋所有主要內(nèi)容；應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；達(dá)到了預(yù)期的寫(xiě)作目的。可見(jiàn)，高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)言的運(yùn)用上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也就是說(shuō)，高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)在考查考生語(yǔ)言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了用詞的得體性、表達(dá)方式的多樣性。如果考生僅運(yùn)用基礎(chǔ)的詞匯和基本的句型，寫(xiě)出的文章不能體現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，即使要點(diǎn)齊全，表達(dá)沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，也是難得到較高的分?jǐn)?shù)。因此，考生應(yīng)該對(duì)所寫(xiě)文字進(jìn)行加工潤(rùn)色，不僅要考慮使用一些表連貫的連詞或副詞以增強(qiáng)文章的連貫性，流暢性和可讀性，而且還要有意識(shí)地將一些“低級(jí)詞匯”換成“高級(jí)詞匯”，將一些“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)”換成“高級(jí)結(jié)構(gòu)”（如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等），以凸顯文章亮點(diǎn)，增加得高分的機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)訓(xùn)練。所謂語(yǔ)法大錯(cuò)是指句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、從句、非謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)、主謂一致等方面的錯(cuò)誤；所謂語(yǔ)法小錯(cuò)是指名詞單復(fù)數(shù)、單詞拼寫(xiě)、介詞、代詞等方面的錯(cuò)誤。盡管目前書(shū)面表達(dá)給分原則重內(nèi)容要點(diǎn)，語(yǔ)法要求相對(duì)寬松，然而大的語(yǔ)法錯(cuò)誤會(huì)影響文章內(nèi)容的正確表達(dá)。此外，小的語(yǔ)法錯(cuò)誤如果出現(xiàn)多了，也會(huì)令評(píng)卷老師覺(jué)得覺(jué)得考生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用常被考生忽略，許多考生習(xí)慣隨手點(diǎn)個(gè)逗號(hào)，殊不知這會(huì)在書(shū)面表達(dá)中造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。如IamLiHua.Ilikepandasverymuch.這是兩個(gè)句子，但很多考生會(huì)寫(xiě)成IamLiHua，Ilikepandasverymuch.標(biāo)點(diǎn)看擬小事，但對(duì)書(shū)面表達(dá)來(lái)說(shuō)卻不可小視。
加強(qiáng)朗讀和背誦。俗話說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”英語(yǔ)作文也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子，寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生多背課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳規(guī)教授在其專(zhuān)著《英語(yǔ)寫(xiě)作》（TheWritingEnglish）中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的困難時(shí)說(shuō)：“Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully,butalsoaloud,andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasitwereyourown.”這清楚地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫(xiě)作是多么重要。英語(yǔ)教師平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多背，堅(jiān)持不懈，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。
2．教授學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧
寫(xiě)作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫(xiě)作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問(wèn)題，首先要掌握一定的寫(xiě)作技巧，如要注意各種文章文體的不同、時(shí)態(tài)的前后照應(yīng)、合理使用連接詞等。尤其讓學(xué)生注意一下幾點(diǎn):
2．1認(rèn)真審題，理順要點(diǎn)。
審題，即考生動(dòng)筆前通過(guò)仔細(xì)閱讀試題，明確題目要求，明確文章體裁，確定人稱(chēng)和時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，這樣才能避免問(wèn)不對(duì)題，保證表達(dá)準(zhǔn)確。
理順要點(diǎn)是保證寫(xiě)作內(nèi)容完整的行之有效的辦法。考試中，有的書(shū)面表達(dá)的題目要點(diǎn)并非按事件發(fā)生的順序出現(xiàn)，這就要求考生要通過(guò)嚴(yán)密的構(gòu)想對(duì)題目要點(diǎn)加以條理化，最好在動(dòng)筆之前將試題中的要點(diǎn)用筆標(biāo)出，然后按事件先后順序或各要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系將各要點(diǎn)排列好。如果是看圖作文，則要依次觀察每幅圖，將其所要表達(dá)的的意思加以連貫，構(gòu)思出文章的整體框架。因此，理順要點(diǎn)既可保證不遺漏所要表達(dá)的信息，又可使表達(dá)的內(nèi)容條理清楚。
2．2明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。
從書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出，寫(xiě)全文章所需的內(nèi)容要點(diǎn)是十分重要的。因此，考生在審題后要將內(nèi)容要點(diǎn)用提綱的形式逐條羅列出來(lái)。提綱包括標(biāo)題式提綱和句式提綱。標(biāo)題式提綱就是用短語(yǔ)和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的順序。這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加清晰的輪廓。有了提綱，寫(xiě)出的文章才會(huì)要點(diǎn)齊全，層次分明。
2．3學(xué)會(huì)變通，變難為易。
書(shū)面表達(dá)不同于漢譯英，較為漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生做題時(shí)一定不要拘泥于對(duì)原材料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，拐彎抹角地表達(dá)出來(lái)。一句話正說(shuō)不行，反過(guò)來(lái)說(shuō)；如果還不行，再換一種方式表達(dá)。如果記不住failintheexam，可以換成notpasstheexam或notdowellintheexam。總之要用自己最熟悉的句式來(lái)表達(dá)，而不要用沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的句型，并盡量用簡(jiǎn)單句寫(xiě)。
2．4注意英漢差異，運(yùn)用地道英語(yǔ)。
在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常先在腦海你用漢語(yǔ)構(gòu)思，然后將腦海思好的漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，讀起來(lái)很拗口，句子生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異。例如“紅茶”被寫(xiě)成“redtea”，英語(yǔ)應(yīng)為“blacktea”。這種差異只有在平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷累積，才能在實(shí)際中應(yīng)用的恰到好處，英語(yǔ)寫(xiě)作才能更規(guī)范、更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。
2．5仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。
考生寫(xiě)完初稿后，切不可匆忙撰寫(xiě)，而要從頭至尾檢查一遍所寫(xiě)文章，特別要注意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。檢查所寫(xiě)文章上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢、所用的連詞是否合適；主謂是否一致；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣的使用是否正確；詞組的搭配是否合乎習(xí)慣，是否有大小寫(xiě)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等。卷面不整會(huì)直接影響閱卷老師的閱卷情緒。因此，考生書(shū)寫(xiě)一定要工整、規(guī)范，卷面一定要整潔，從而給閱卷老師一種賞心悅目的感覺(jué)。
3．上好講評(píng)課，使學(xué)生每次習(xí)作都有收獲
第2篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 小學(xué)作文 寫(xiě)作技能 提升策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.142
百年大計(jì)，教育為本，而基本的教育需要從“娃娃”抓起，從小鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力等這些努力都是必要的。語(yǔ)文是中華文化得以傳承的重要“突破口”，很多名篇佳作中包含著豐富的中華文明，漢語(yǔ)在表達(dá)上也會(huì)有很多不同的意思，掌握好這些不同的表達(dá)不僅可以很好地體現(xiàn)一個(gè)人在語(yǔ)言表達(dá)上的能力，同時(shí)還可以成為一個(gè)人語(yǔ)文素質(zhì)高低的標(biāo)志。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起步期，學(xué)好語(yǔ)言，學(xué)好漢字都是最基本的要求，那么，在此基礎(chǔ)上如何運(yùn)用這些漢字去表達(dá)自己的意思則要取決于每一個(gè)人在語(yǔ)言運(yùn)用上的組織能力高低。
作文是語(yǔ)文試卷中占據(jù)分值比較高的部分，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力上的高低直接影響到作文分值的高低，那么，在平時(shí)的教學(xué)中我們又該怎樣幫助學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作方法，助力學(xué)生在寫(xiě)作中少走彎路，最終寫(xiě)出高質(zhì)量的作文來(lái)呢？接下來(lái)筆者將與大家一同探究一下這個(gè)問(wèn)題。
第一，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀名篇名著的習(xí)慣，并養(yǎng)成及時(shí)積累名言佳句的好習(xí)慣。閱讀是助力學(xué)生提升語(yǔ)感的第一步，也是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的重要步驟。小學(xué)生頭腦中本身掌握的詞匯量并不多，自己本身具備的語(yǔ)言表達(dá)技巧也不多，在語(yǔ)言表達(dá)能力上也不是很成熟，通過(guò)不斷地閱讀名人名篇名句可以有針對(duì)性地提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，在潛移默化中對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升產(chǎn)生很大的幫助作用。比如說(shuō)，學(xué)生們?cè)陂喿x中掌握了“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等詩(shī)句，在作文習(xí)作中如果能夠及時(shí)地予以應(yīng)用且得當(dāng)?shù)脑挘@將大大地提高學(xué)生作文寫(xiě)作層次，使其在同級(jí)同學(xué)中脫穎而出。當(dāng)然，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”但是如果學(xué)生只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地用眼睛“看”，而做不到用手及時(shí)“記錄”并加以熟讀背誦的話，即使走馬觀花一般的看再多的書(shū)籍也是無(wú)效的。
因此，閱讀名著名篇還需要教師的及時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師們及時(shí)地提攜和提醒，只有在不斷地記憶掌握的基礎(chǔ)上，我們的學(xué)生才能在作文習(xí)作中將其靈活的應(yīng)用到自己的作文中去。因此，作文寫(xiě)作素材的整理和準(zhǔn)備工作需要“吃苦”才能做到，我們?cè)诮虒W(xué)中也要向?qū)W生灌輸“吃苦”的意識(shí)，因?yàn)樽x書(shū)問(wèn)道的路上做不到吃苦精神的話，也難以取得自己想要的成功。在中國(guó)文學(xué)史上能夠留名的作家，哪一個(gè)不是經(jīng)歷了一番寒徹骨，才得到自己在文壇上的地位和讀者的認(rèn)可，所以，在授課的過(guò)程中，我們除了要注重學(xué)生閱讀名著習(xí)慣的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的“吃苦”意識(shí)。
第二，運(yùn)用多媒體技術(shù)助力小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)，給學(xué)生的作文寫(xiě)作提供更多素材和圖文資料參考，同時(shí)，多媒體的參與也可以成為教師作文寫(xiě)作技能教學(xué)的得力助手。自古至今，語(yǔ)文作為一門(mén)傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)科一直扮演和擔(dān)當(dāng)著自己傳承中華文化精髓的使命，而作文水平的提升離不開(kāi)語(yǔ)言駕馭能力，也同樣離不開(kāi)燦爛而豐富的寫(xiě)作素材的支撐。而小學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上缺少方式方法的支撐，如果我們將習(xí)作素材的搜索和整理工作交給學(xué)生去完成的話，想必其結(jié)果可想而知。因此，為了更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生的作文素材，我們需要在教學(xué)中付出一定的努力，給學(xué)生足夠的支撐和幫助。在以往沒(méi)有多媒體技術(shù)幫助的前提下，我們主要是通過(guò)從不同的資料書(shū)上查找相關(guān)的素材整合在一起給學(xué)生統(tǒng)一油印的方式完成這項(xiàng)工作，可以說(shuō)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且不一定全面。
隨著新課改的實(shí)行和逐步推廣，我們的教育教學(xué)設(shè)備也得以更新?lián)Q代，特別是多媒體技術(shù)進(jìn)駐到教育教學(xué)中給我們教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的便捷，在此基礎(chǔ)上我們就可以從網(wǎng)上去搜集很多的相關(guān)素材進(jìn)行篩選后，以PPT的形式在課堂上給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，既方便又省事，還可以給師生留出更多的互動(dòng)時(shí)間，教授給學(xué)生更多的寫(xiě)作技巧。在應(yīng)試教育的大背景下，教師們往往主要采取“黑板+粉筆”的形式給學(xué)生講述知識(shí)，但是有了多媒體的參與教師就可以大大的節(jié)省在黑板上板書(shū)的時(shí)間，可以有更多的時(shí)間給學(xué)生們講解具體的寫(xiě)作技巧，同時(shí)，還可以把課堂上與寫(xiě)作手法相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)同時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，使得同學(xué)們可以比較直觀地觀看到教師所講解的內(nèi)容，便于有所側(cè)重點(diǎn)的聽(tīng)講。當(dāng)然，教師也可以在PPT上給學(xué)生展示更多的“寫(xiě)作案例”，讓學(xué)生們討論找出寫(xiě)作方面上的優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以通過(guò)多媒體播放部分作家的成長(zhǎng)經(jīng)歷和艱難的寫(xiě)作歷程，啟發(fā)教育學(xué)生們珍惜今天的幸福求學(xué)時(shí)光的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)及對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣。
第三，定期組織主題作文比賽活動(dòng)、閱讀沙龍活動(dòng)等豐富課堂教學(xué)形式，使得學(xué)生們能夠在參與比賽的過(guò)程中觀摩他人習(xí)作之長(zhǎng)，繼而不斷地提升自己的寫(xiě)作能力，也能夠在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)形式中感受到作文寫(xiě)作的樂(lè)趣。死板的課堂授課與活躍的方式相比學(xué)生可能會(huì)傾向于第二種，按部就班的授課模式和充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的授課模式學(xué)生們也會(huì)更加傾向于富有激情的第二種，學(xué)習(xí)與生活其實(shí)是一樣的道理，有動(dòng)力和希望才能不斷地激發(fā)學(xué)生的“斗志”和“興趣”，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中找到自我存在感。因此，我們需要豐富課堂作文教學(xué)活動(dòng)的形式，給學(xué)生們更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，我們還要定期組織各種不同主題的作文競(jìng)賽活動(dòng)和讀書(shū)沙龍活動(dòng)。
第3篇
1.Agent的定義
在機(jī)和人工智能領(lǐng)域中，Agent可以看成是一個(gè)實(shí)體。它通過(guò)傳感器感知環(huán)境，通過(guò)效應(yīng)器作用于環(huán)境。Agent為了達(dá)到一定的目標(biāo)，有著自成地執(zhí)行任務(wù)的工作模式。
著名Agent者、英國(guó)的Wooldridge博士和Jennings教授認(rèn)為：Agent是一個(gè)具有自主性、能力、反應(yīng)性和能動(dòng)性等性質(zhì)的基干硬件或（更經(jīng)常的）基于軟件的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，該定義允許在更寬范圍的環(huán)境中設(shè)計(jì)Agent，而且其中增加了通信要求。
2.Agent的性質(zhì)
(1)性(Agent)
a它是"代表用戶(hù)"工作的;
b它可以把其他資源包裝起來(lái),引導(dǎo)并代替用戶(hù)對(duì)這些資源進(jìn)行訪問(wèn),成為便于通達(dá)這些資源的樞紐和中介。
(2)智能性(Intelligence)
在這方面,智能Agent可以做很多有高技術(shù)含量的工作。例如,理解用戶(hù)用語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)信息資源和計(jì)算資源的需求;幫助用戶(hù)在一定程度上克服信息的語(yǔ)言障礙;捕捉用戶(hù)的偏好和興趣;推測(cè)用戶(hù)的意圖并為其代勞;等等。
(3)自主性(Autonomy)一個(gè)智能Agent應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立自主的計(jì)算實(shí)體。它應(yīng)能在無(wú)法事先建模的、動(dòng)態(tài)變化的信息環(huán)境中,獨(dú)立規(guī)劃復(fù)雜的操作步驟,解決實(shí)際,在用戶(hù)不參與的情況下,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和索取符合用戶(hù)需求的可利用資源與服務(wù)。最近J.McCarthy等人正在探討如何構(gòu)造能對(duì)自身狀態(tài)有所感知的智能Agent。
(4)機(jī)動(dòng)性(Mobility)
在計(jì)算環(huán)境下,一個(gè)Agent可以看成是代表用戶(hù)駐網(wǎng)絡(luò)的常設(shè)機(jī)構(gòu),它可以在網(wǎng)絡(luò)上靈活機(jī)動(dòng)地訪問(wèn)各種資源和服務(wù),還可以就完成特定任務(wù)同其他智能Agent進(jìn)行協(xié)商和合作,甚至把自己"遷移"到網(wǎng)絡(luò)中的其他主機(jī)上去執(zhí)行任務(wù)。這樣的"精靈"在網(wǎng)絡(luò)上游弋,是對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全性、個(gè)人隱私性和管理方面的巨大挑戰(zhàn)。
3.Agent的基本結(jié)構(gòu)
（1）。目標(biāo)模塊
（2）。感知器
（3）。信息處理器
（4）。效應(yīng)器
（5）。通訊機(jī)制
4、Agent功能的實(shí)現(xiàn)
要求：跨平臺(tái)一致語(yǔ)法，最小資源代價(jià)，支持移動(dòng)語(yǔ)義
面向Agent的編程技術(shù)（AOP，AgentOrientedProgramming）
Java
Telescript
5.智能Agent的意義
智能Agent在許多方面有著重要的應(yīng)用意義。
信息服務(wù)信息服務(wù)是最廣大的用戶(hù)群接觸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的首要渠道。對(duì)于信息內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富的文化圈來(lái)說(shuō),進(jìn)一步提高信息服務(wù)的質(zhì)量,改變信息服務(wù)中存在的"信息過(guò)載"和"資源迷向"的狀況,是信息服務(wù)業(yè)所面臨的最緊迫的任務(wù)。智能Agent正好可以適應(yīng)這方面的需要。具體地說(shuō),用于信息服務(wù)的智能Agent主要完成以下功能:1導(dǎo)航,即告訴用戶(hù)所需要的資源在哪里;2解惑,即根據(jù)網(wǎng)上資源回答用戶(hù)關(guān)于特定主題的問(wèn)題;3過(guò)濾,即按照用戶(hù)指定的條件,從流向用戶(hù)的大量信息中篩選符合條件的信息,并以不同級(jí)別(全文、詳細(xì)摘要、簡(jiǎn)單摘要、標(biāo)題)呈現(xiàn)給用戶(hù);4整理,即為用戶(hù)把已經(jīng)下載的資源進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的組織;5發(fā)現(xiàn),即從大量的公共原始數(shù)據(jù)(比如股票行情等)中篩選和提煉有價(jià)值的信息,向有關(guān)用戶(hù)。這些都是使信息服務(wù)走向個(gè)性化主動(dòng)服務(wù)不可缺少的功能。目前在此方面已經(jīng)有了一些能夠使用的系統(tǒng),但智能化的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,且主動(dòng)有余過(guò)濾不足已經(jīng)造成了一些負(fù)面的,亟待盡快更先進(jìn)的人工智能技術(shù)予以解決。
系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)管理計(jì)算機(jī)系統(tǒng)本身的資源量就非常巨大，系統(tǒng)管理的整個(gè)趨勢(shì)正在朝著"傻瓜化"的方向發(fā)展,其中很大一部分原來(lái)由系統(tǒng)管理員手工干的事情,現(xiàn)在已經(jīng)由計(jì)算機(jī)代管了。系統(tǒng)管理的界面變得更加友好,在系統(tǒng)本身的復(fù)雜性不斷提高的情況下,駕馭系統(tǒng)資源的復(fù)雜性反而在不斷降低,代管系統(tǒng)的自主性也在逐步提高。在網(wǎng)絡(luò)管理方面,隨著Client/Server計(jì)算成為主流,完成固定功能的Agent的存在和應(yīng)用已經(jīng)成為事實(shí),分布在不同設(shè)備上"監(jiān)視"設(shè)備狀況,并隨時(shí)向主機(jī)報(bào)告數(shù)據(jù)的Agent,已經(jīng)是當(dāng)今網(wǎng)管系統(tǒng)中很平常的一部分了。但是,這些從事部分系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理的Agent目前還不能稱(chēng)為"智能Agent",它們的智能化程度仍然有待提高。即使作為非系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理員和操作員的用戶(hù),也會(huì)有為系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)定常規(guī)服務(wù)、向系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)預(yù)約特殊服務(wù)的需要,智能Agent是滿(mǎn)足用戶(hù)這種需要的最合適的幫手。
商務(wù)越來(lái)越多的人看好Internet上的商業(yè)機(jī)會(huì)。網(wǎng)上的商品越多,在網(wǎng)上尋找商品就越是買(mǎi)方的一大負(fù)擔(dān);同時(shí),賣(mài)方商品的推銷(xiāo)也有一個(gè)對(duì)客戶(hù)實(shí)行因人而宜的主動(dòng)服務(wù)問(wèn)題。因此,采用智能Agent系統(tǒng),代表買(mǎi)方去網(wǎng)上查看"廣告牌"、逛"商店"尋找商品甚至討價(jià)還價(jià),代表賣(mài)方不同用戶(hù)的消費(fèi)傾向,并據(jù)此向特定的潛在用戶(hù)群主動(dòng)推銷(xiāo)特定的商品,都是非常有誘惑力的。
協(xié)同工作把Internet引入和機(jī)構(gòu)、建立所謂"Intranet"的努力正方興未艾。深層次的Intranet最終要改變的是人們的工作方式、企業(yè)和組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式,把一切具有信息屬性的、可以用符號(hào)等價(jià)物替代實(shí)物的工作流程,統(tǒng)統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算環(huán)境中予以實(shí)現(xiàn)。在這樣的大目標(biāo)下,企業(yè)、機(jī)構(gòu)的相當(dāng)一部分管理職能,完全可以由網(wǎng)絡(luò)上自主工作的一組智能Agent來(lái)協(xié)同實(shí)現(xiàn);涉及到設(shè)計(jì)、寫(xiě)作、數(shù)據(jù)操縱、軟件開(kāi)發(fā)等許多符號(hào)性的工作崗位之間的協(xié)同工作,也同樣可以靠智能Agent來(lái)協(xié)調(diào)并完成一些輔的工作。"虛擬企業(yè)"、"虛擬車(chē)間"、"虛擬協(xié)同工作平?quot;、"電子秘書(shū)"等新鮮事物已經(jīng)或正在網(wǎng)上出現(xiàn)。
遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)教育機(jī)會(huì)平等的重要手段。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,包括講解、演示、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和等。其中,練習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是智能Agent可以大有作為的地方。智能Agent可以作為虛擬的教師、虛擬的伙伴、虛擬的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、虛擬的圖書(shū)館管理員等出現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中,增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和人性化色彩,改善教學(xué)效果。單機(jī)系統(tǒng)中各種軟件的"幫助"也可以設(shè)計(jì)成一個(gè)人性化的角色,實(shí)施對(duì)用戶(hù)進(jìn)行導(dǎo)航這種模式。
娛樂(lè)在網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)系統(tǒng)中引入智能Agent,可以增強(qiáng)娛樂(lè)效果,這也是娛樂(lè)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)新功能的一個(gè)很有希望的選擇。目前智能Agent在娛樂(lè)方面可以做的事情有:1個(gè)性化的節(jié)目點(diǎn)播服務(wù);2游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)中更加人性化的機(jī)器角色的設(shè)計(jì),比如決策的智能化(戰(zhàn)爭(zhēng)或活動(dòng))、動(dòng)作的人性化(比賽)和自然語(yǔ)言對(duì)話的使用;3網(wǎng)絡(luò)社交場(chǎng)合(如聊天室)中用來(lái)招徠用戶(hù),或以假亂真的機(jī)器對(duì)話角色的設(shè)計(jì)和使用,等等Agent在教學(xué)中的
基于agent的網(wǎng)上協(xié)作環(huán)境
利用agent來(lái)構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)作環(huán)境，就是在協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中嵌入agent模塊來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)各部分功能。基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境如圖1所示：
1).基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)
基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)是一塊虛擬的共享區(qū)域，支持在線協(xié)作學(xué)習(xí)者在各自的機(jī)上觀看同一和討論同一，協(xié)作學(xué)習(xí)者可以通過(guò)文字、繪圖等形式進(jìn)行信息交流。除了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作外，協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)還可以實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)的接受，據(jù)一定的原則劃分成子任務(wù)，將所有登錄的學(xué)習(xí)者劃分成合理的協(xié)作學(xué)習(xí)小組等功能。協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)工作中的黑板，即白板系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在此我們應(yīng)用基于agent的電子白板系統(tǒng)。其模型如圖2所示：
管理agent：負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)的管理工作，包括用戶(hù)的加入、登錄，處理交互、協(xié)作信息，與存儲(chǔ)模塊相連進(jìn)行數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和檢索。
消息路由agent：主要提供agent的注冊(cè)服務(wù)，記錄各agent的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)地址，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)維護(hù)agent與網(wǎng)絡(luò)地址的聯(lián)系；提供路由轉(zhuǎn)發(fā)功能，KQML中的路由信息，依據(jù)注冊(cè)agent進(jìn)行各種信息的轉(zhuǎn)發(fā)；以及提供消息的緩存功能。KQML是一種描述性的語(yǔ)言，定義了agent之間傳遞消息的格式和處理協(xié)議，通過(guò)提供一套標(biāo)準(zhǔn)的通信原語(yǔ)使得agent間可以交流和共享知識(shí)，已成為agent之間通信的事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)；KQML語(yǔ)言采用了"協(xié)議棧"的思想，它攜帶的消息內(nèi)容可以使用實(shí)現(xiàn)agent的語(yǔ)言表達(dá)，即意味著KQML可以攜帶任何一種語(yǔ)言表示的信息。
協(xié)作小組agent
協(xié)作小組agent實(shí)際上是由參與協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者與終端計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互后，形成協(xié)作學(xué)習(xí)者agent，協(xié)作區(qū)根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)者agent中提供的關(guān)于學(xué)習(xí)者的個(gè)人特點(diǎn)，按照一定原則（如：學(xué)習(xí)水平、思維方式傾向等）劃分而成的。其模塊圖如圖3所示。當(dāng)協(xié)作區(qū)分配任務(wù)時(shí)，按照協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent的對(duì)外特性來(lái)確定任務(wù)的分配方式，而且，協(xié)作小組對(duì)外以一種整體的方式體現(xiàn)其功能。當(dāng)然，當(dāng)協(xié)作小組agent接到任務(wù)后，通常會(huì)進(jìn)行再次分配，將任務(wù)具體到協(xié)作學(xué)習(xí)者agent，由學(xué)習(xí)者agent具體實(shí)施或通過(guò)協(xié)作完成任務(wù)。
協(xié)作學(xué)習(xí)者agent
協(xié)作學(xué)習(xí)者agent是指參與協(xié)作學(xué)習(xí)的個(gè)體agent，它是協(xié)作小組agent的組成成員。基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境為每一位學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)個(gè)體agent。當(dāng)學(xué)習(xí)者在此學(xué)習(xí)區(qū)注冊(cè)時(shí)，個(gè)體agent隨之生成；當(dāng)學(xué)習(xí)者與協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)不斷交互進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)體agent將記錄下學(xué)習(xí)者的一些個(gè)人特征，如：學(xué)習(xí)水平、前驅(qū)知識(shí)掌握程度、知識(shí)接受能力、思維傾向方式等，并將這些信息紀(jì)錄入相應(yīng)的參數(shù)庫(kù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者再次登陸時(shí)，個(gè)體agent的這些參數(shù)將為下一步的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供、學(xué)習(xí)路徑的提供以及學(xué)習(xí)界面的提供等。如若學(xué)習(xí)者隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、思維傾向性等積累到一定域值的變化，則個(gè)體agent中的參數(shù)將隨之更新。
其模塊圖如圖4所示。
控制器：協(xié)調(diào)各部分的工作，并負(fù)責(zé)分配任務(wù)以驅(qū)動(dòng)其它模塊工作；
任務(wù)接受器：負(fù)責(zé)接受經(jīng)過(guò)分配后的子任務(wù)；
規(guī)劃：評(píng)判任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)、和原則以及評(píng)判學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則等；
處理器：解決控制器分配給它需要自動(dòng)處理的任務(wù)；
參數(shù)庫(kù)：存放小組或成員執(zhí)行、完成任務(wù)的情況，及學(xué)習(xí)小組或成員的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等信息。
通訊模塊：與其它小組或成員進(jìn)行信息交流和合作的渠道。
具體運(yùn)作過(guò)程如下：當(dāng)任務(wù)接受器接受到需要完成的子任務(wù)后，送至控制器；控制器即根據(jù)規(guī)劃庫(kù)中的規(guī)則評(píng)判任務(wù)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的難易程度、難度系數(shù)、區(qū)分度等，并打上相應(yīng)標(biāo)記。通過(guò)通訊模塊將其傳送至學(xué)習(xí)者本人；當(dāng)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)，規(guī)劃模塊將評(píng)判學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等，并給出評(píng)判結(jié)果，分?jǐn)?shù)值；若分?jǐn)?shù)值達(dá)到或超出可以改變參數(shù)庫(kù)域值得值，則修改參數(shù)庫(kù)中的參數(shù)，否則不修改。
2）.基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)作方式
大致來(lái)講，整個(gè)基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程如下：當(dāng)總?cè)蝿?wù)提交給基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)后，基于agent的協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)或參與協(xié)作學(xué)習(xí)的教師，將任務(wù)劃分成相應(yīng)個(gè)數(shù)的子任務(wù)，然后分配給各個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent；協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent相互合作完成子任務(wù)后，將結(jié)果提交給協(xié)作區(qū)，由協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)將所有結(jié)果有機(jī)匯總、綜合，形成最終成果，并提交給總?cè)蝿?wù)結(jié)果接受器，之后由教師組織全體協(xié)作學(xué)習(xí)者對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)以及各小組解決問(wèn)題思路方式的評(píng)判、學(xué)習(xí)等。當(dāng)然，如果有多個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)，各協(xié)作區(qū)之間還可以進(jìn)行交互、合作、交流等活動(dòng)基于agent的網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施過(guò)程主要有：學(xué)習(xí)者登錄注冊(cè)、小組劃分、任務(wù)分配、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施、成果匯總、評(píng)價(jià)幾個(gè)階段。
學(xué)習(xí)者登錄注冊(cè)
當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)區(qū)后，首先要進(jìn)行注冊(cè)登記。具體過(guò)程是：當(dāng)協(xié)作學(xué)習(xí)者agent首次進(jìn)入?yún)f(xié)作系統(tǒng)時(shí)，需要向消息路由agent提交注冊(cè)信息，如：agent的名字、密碼、IP地址等有關(guān)數(shù)據(jù)，并記錄入agent注冊(cè)表中。
小組劃分
根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、思維方式的傾向性等組成2-6人的協(xié)作學(xué)習(xí)小組。成員的分配一般采用互補(bǔ)的方式分配組員，這樣有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)效果。小組劃分有自主式和被動(dòng)式兩種。自主式是指每個(gè)學(xué)員在了解了總體學(xué)習(xí)任務(wù)和所有其它登錄學(xué)習(xí)者的情況以后，自己做出與誰(shuí)結(jié)組的判斷，并通知消息路由agent，再由服務(wù)agent確認(rèn)形成正式的協(xié)作小組。被動(dòng)式是指由服務(wù)agent根據(jù)消息路由agent中注冊(cè)登錄的學(xué)習(xí)者的情況，將學(xué)員按要求分組，或者由參與協(xié)作學(xué)習(xí)的教師來(lái)分組。一般分組應(yīng)注意學(xué)習(xí)者的優(yōu)劣搭配、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的搭配等。
任務(wù)分配
任務(wù)劃分是協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。當(dāng)總?cè)蝿?wù)到來(lái)時(shí)，運(yùn)用KQML消息包，通過(guò)消息路由agent，將其送至管理agent，管理agent將按照一定原則將總?cè)蝿?wù)劃分成多個(gè)子任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者agent提供的有關(guān)學(xué)習(xí)者的個(gè)人信息盡量將適合于學(xué)習(xí)者特性的任務(wù)內(nèi)容分配給學(xué)習(xí)者。
在任務(wù)劃分過(guò)程中要注意任務(wù)劃分的原則：任務(wù)劃分要合理，一般應(yīng)該根據(jù)任務(wù)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)劃分等劃分任務(wù)；任務(wù)劃分輕重、大小要適當(dāng)，不能有輕有重；還要注意任務(wù)的前驅(qū)后繼等情況，并將此類(lèi)信息通知相應(yīng)的協(xié)作學(xué)習(xí)小組agent；分配任務(wù)要根據(jù)各小組成員的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行，盡量做到符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、思維方式傾向等等。
具體協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)施
協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)制主要有：①?zèng)_突與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、②自我解釋機(jī)制、③內(nèi)在化機(jī)制、④學(xué)徒機(jī)制、⑤共同承擔(dān)認(rèn)知任務(wù)機(jī)制、⑥共享規(guī)則機(jī)制。在此，我們不多加以區(qū)分，而看作幾種機(jī)制的綜合使用。
具體協(xié)作實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下：協(xié)作學(xué)習(xí)者agent通過(guò)任務(wù)接收器接受子任務(wù)，并傳送給控制器，規(guī)劃模塊在控制器接受任務(wù)后幫助控制器分析任務(wù)、制訂解決任務(wù)的計(jì)劃等；然后由協(xié)作學(xué)習(xí)者操縱控制器，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)處理器處理任務(wù)。在此過(guò)程中，有的任務(wù)由成員A完成，有的任務(wù)由成員B完成，也可能由A和B共同來(lái)完成，還有可能借助于其它協(xié)作小組或其成員來(lái)完成。另外，有些工作還要求使用其它小組所承擔(dān)任務(wù)的部分或全部成果，此時(shí)，要考慮到其它小組的任務(wù)實(shí)施和完成情況，及時(shí)互通信息、交流學(xué)習(xí)收獲等。
成果匯總
當(dāng)每一個(gè)協(xié)作小組或成員均完成任務(wù)時(shí)，就需要將所有成果匯集在一起，有機(jī)協(xié)調(diào)、組合后，形成一個(gè)總的學(xué)習(xí)成果，從而實(shí)現(xiàn)總?cè)蝿?wù)的完成。具體講就是：協(xié)作學(xué)習(xí)者agent將其學(xué)習(xí)成果通過(guò)電子白板系統(tǒng)中的消息路由agent和服務(wù)agent傳送出去，與其它小組或成員的成果匯總在一起，形成總的成果。在此期間，還可以互相學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)方法、解決問(wèn)題的思路等。
評(píng)價(jià)
任何學(xué)習(xí)到最后都有一個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程，基于agent的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)也不例外。評(píng)價(jià)可以是組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)、可以是組間互相評(píng)價(jià)等。基本工作機(jī)制是運(yùn)用基于agent的電子白板系統(tǒng)作為評(píng)價(jià)中介區(qū)，象協(xié)同學(xué)習(xí)時(shí)交流問(wèn)題一樣進(jìn)行評(píng)價(jià)信息的傳遞。
3).基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)
通過(guò)基于agent技術(shù)的網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)作方式可以看出：整個(gè)過(guò)程中信息的交流、傳遞都是基于agent來(lái)實(shí)現(xiàn)的，由于agent能夠通過(guò)與學(xué)習(xí)者的交流了解學(xué)習(xí)者自身的特點(diǎn)，并做出反應(yīng)，得出并紀(jì)錄和修改學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格及判斷學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平等，從而使整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境具有個(gè)性化、智能性的特點(diǎn)。
個(gè)性化特點(diǎn)：
通過(guò)使用學(xué)習(xí)者agent，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)個(gè)性特征，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)的水平等等，此后根據(jù)這些參數(shù)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和生成學(xué)習(xí)界面提供給相應(yīng)的學(xué)習(xí)者，使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)界面均具有個(gè)性化的特征。
