課程設(shè)計教學(xué)論文范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計教學(xué)論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

調(diào)整課程設(shè)計時間

在以往的教學(xué)中，我校的化工原理課程設(shè)計都是在兩周的時間內(nèi)完成。每位教師要同時指導(dǎo)三十個左右的學(xué)生，難以對每個學(xué)生進行及時的指導(dǎo)。同時，課程設(shè)計是綜合訓(xùn)練的過程，學(xué)生在短時間內(nèi)對先修課程的相關(guān)知識不能充分的復(fù)習(xí)或補充，加大了綜合運用所學(xué)知識解決工程問題的難度。另外，學(xué)生在短時間內(nèi)按照老師的指導(dǎo)快速完成任務(wù)，但沒有足夠的時間去思考，造成設(shè)計效果不夠理想。基于以上原因，我們改變了化工原理課程設(shè)計的時間安排，由以往的兩周時間改為在一個學(xué)期進行，提前做好設(shè)計動員，將設(shè)計任務(wù)安排在與《化工原理》下冊的理論課程內(nèi)容同步進行，要求學(xué)生利用課余時間有意識地根據(jù)設(shè)計題目的要求搜集有關(guān)資料，提前做好有關(guān)的各門先修課程的知識儲備。增加設(shè)計時間后，使參加設(shè)計的學(xué)生有充足的時間來深入、詳盡地進行課程設(shè)計，使課程設(shè)計任務(wù)的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設(shè)計無論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次，并且可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的工程設(shè)計意識。

科學(xué)廣泛選題

選好課程設(shè)計題目，是完成上述教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，在選題時應(yīng)注意以下幾點：(1)應(yīng)確定較多的題目，讓學(xué)生有充分的選擇余地，題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學(xué)在所做的題目中都會碰到一些技術(shù)問題，題目之間可以進行對比、分析，這樣對每個人來說，題目的要求和特點是明確的，而總體來說題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對的獨立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來源于實際的化工生產(chǎn)過程，鼓勵指導(dǎo)教師將自己的科研項目和校企合作課題作為部分實際課題進行設(shè)計。這樣一方面可以使學(xué)生感到題目來源的真實性，增加設(shè)計的興趣，另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點和創(chuàng)新思維。近幾年，我們將化工原理認識實習(xí)安排在課程設(shè)計正式開始之前，在布置設(shè)計任務(wù)以后，學(xué)生進入實習(xí)工廠，有意識地對要進行設(shè)計的典型設(shè)備及過程進行重點實習(xí)，根據(jù)工廠獲得的化工設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)作為設(shè)計依據(jù)來選擇題目，這種結(jié)合實際的設(shè)計題目，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程問題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求，又要適合學(xué)生的能力。為此必須對生產(chǎn)過程中獲得的題目進行篩選和加工，對難度較大的題目，可適當(dāng)做一些簡化處理，使之與課本的內(nèi)容比較接近，同時又要考慮生產(chǎn)實際過程的復(fù)雜因素，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。

充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于閱歷和經(jīng)驗的限制，在布置課程設(shè)計的題目以后，許多學(xué)生不知從何處入手。此時，教師的輔導(dǎo)和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外，也可以充分利用現(xiàn)代化通信手段進行答疑，如電子郵件、微博、QQ等，從而適時地引導(dǎo)同學(xué)尋找解決難題的方法和途徑。在設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時了解學(xué)生的計算結(jié)果和進展情況，掌握學(xué)生在設(shè)計方案選擇上是否有新意。并促使同學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善設(shè)計。總之，為了使學(xué)生得到有效的培養(yǎng)，指導(dǎo)教師一定要不辭辛苦，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，促成與學(xué)生的良性互動。

第2篇

關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟學(xué);課程設(shè)計;教學(xué)效果

工程經(jīng)濟學(xué)是工程管理類（工程管理、工程造價）專業(yè)的學(xué)科平臺課程，是由工程科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，具有理論面寬、實踐性強的特點。因此，在課程的授課過程中，適宜將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以實現(xiàn)知識的融會貫通，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。課程設(shè)計是工程經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的一個主要形式，通常是在理論課程結(jié)束后，集中安排一周的時間來進行該項工作。課程設(shè)計的主題多采用“工程項目的經(jīng)濟評價”，其任務(wù)是讓學(xué)生對某個具體的工程項目（通常是一個具體的工程項目案例）進行經(jīng)濟評價，學(xué)生要收集、整理、估算項目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，編制相關(guān)財務(wù)評價報表，計算相關(guān)經(jīng)濟評價指標，再根據(jù)工程項目財務(wù)評價的內(nèi)容分別進行盈利能力分析、償債能力分析、生存能力分析和不確定性分析，據(jù)此給出經(jīng)濟評價的結(jié)論和建議，并形成完整的經(jīng)濟評價報告。

1工程經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計的教學(xué)目標分析

（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生對理論知識的理解，強化理論教學(xué)效果。在課程基本理論的教學(xué)環(huán)節(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，工程管理類（尤其在土木工程學(xué)科背景下）學(xué)生經(jīng)濟方面的基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且在學(xué)習(xí)過程中存在“重計算輕分析”的心態(tài)，對一些知識的掌握比較模糊，他們知道凈現(xiàn)金流量和利潤的概念，卻總搞不清二者的關(guān)系；他們知道折舊是固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到成本中去的價值，卻想不通為什么折舊可以用于歸還欠款；他們會計算凈現(xiàn)值、投資收益率指標，卻不會用這些指標來分析方案的經(jīng)濟效果。而這些基礎(chǔ)知識的理解很難在工程經(jīng)濟學(xué)有限的課時講授中交代清楚。課程設(shè)計以工程項目經(jīng)濟評價為主要任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程即是對工程經(jīng)濟學(xué)基本原理和方法的全面綜合運用，當(dāng)面對難以解決的實際問題時，反而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在探尋解決方案的過程中使原本模糊的知識變清晰，使原本片段的知識融會貫通，將知識掌握得更為深入和扎實，為學(xué)生日后從事實踐工作、參加研究生入學(xué)考試或相關(guān)注冊工程師資格考試奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使其掌握從事建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)決策分析的基本技能。工程經(jīng)濟學(xué)是強調(diào)實踐應(yīng)用性的一門學(xué)科，該學(xué)科的產(chǎn)生源于對工程師所肩負的經(jīng)濟責(zé)任的認識和需求，是為工程師提供的一套系統(tǒng)的用以分析工程項目經(jīng)濟性的方法。目前，工程經(jīng)濟分析方法已經(jīng)成為工程建設(shè)過程中科學(xué)決策的有效工具，并得以廣泛應(yīng)用，無論是在項目前期的投資決策階段，還是在項目實施過程中，運用工程經(jīng)濟分析方法研究工程項目活動的代價及目標實現(xiàn)程度，并在此基礎(chǔ)尋求實現(xiàn)目標的最有效途徑，可以有效節(jié)約資源，使工程項目建設(shè)活動取得事半功倍的效果。在工程建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)的注冊工程師考試中，也體現(xiàn)出對工程師，尤其是從事項目管理類工作的工程師，所必須具備的工程經(jīng)濟分析能力的要求。因此，通過課程設(shè)計，著眼于工程建設(shè)過程中工程經(jīng)濟分析方法的重要應(yīng)用領(lǐng)域——建設(shè)項目前期決策階段的經(jīng)濟評價工作，讓學(xué)生完成一個源于實際的工程項目案例的經(jīng)濟評價工作，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)解決實際問題的能力，為學(xué)生今后在工程建設(shè)、項目決策、工程咨詢等領(lǐng)域工作積累了一定的實踐經(jīng)驗。

2影響課程設(shè)計教學(xué)效果的因素分析

在課程設(shè)計的實際操作過程中，存在以下問題，影響了課程設(shè)計的實施效果。（1）學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲復(fù)制現(xiàn)象較多。一方面，是由于一些同學(xué)的理論基礎(chǔ)較差，在綜合應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題時較為吃力。另一方面，課程設(shè)計通常以小組的形式進行，每個小組成員完共用一個工程項目案例，盡管教師為了保證每個成員能獨立完成工作，會在在參數(shù)的設(shè)置上進行一些調(diào)整，使每個同學(xué)的計算數(shù)據(jù)都有所差別，但是這種區(qū)別性對整體計算的影響較小，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現(xiàn)。這就使得一些自覺性較差的同學(xué)不能通過課程設(shè)計獲得應(yīng)有的提高，課程設(shè)計的教學(xué)受益面縮小。（2）計算過程耗時較多，準確性低。項目財務(wù)評價的過程首先是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的估算和財務(wù)評價報表填制的過程，是一個涉及到十幾張表格的龐大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系龐雜，有些情況在理論課教學(xué)時只是較簡單的說明，而在實際操作時卻有很多具體的表現(xiàn)，因此，對數(shù)據(jù)的整理和計算耗時較多，而且極易出錯。這種情況使學(xué)生在工作中容易本末倒置，往往花費大量的時間糾結(jié)于一個一個的具體數(shù)字的計算，而忽視了對于項目整體的把握，達不到預(yù)期的教學(xué)目標，也容易消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教師對課程設(shè)計結(jié)果的評價較為困難。課程設(shè)計成果的質(zhì)量一般可以從兩個角度進行評價，一是數(shù)據(jù)、指標計算的準確性，二是項目經(jīng)濟評價報告的完整性和合理性。其中，對計算準確性的評價較為困難，因為在十幾張財務(wù)評價表格中，其中一個數(shù)據(jù)的錯誤，就可能使所有表格的數(shù)據(jù)都發(fā)生錯誤，所以僅僅通過最終結(jié)論來判斷學(xué)生的應(yīng)用能力是不合理的，這就需要老師尋根溯源，找到學(xué)生最初發(fā)生錯誤的那個知識點，并以學(xué)生知識點的錯誤率作為最終評判的依據(jù)。由于一名教師可能要指導(dǎo)幾十份的課程設(shè)計，就使得這種評價工作量巨大，很難保質(zhì)保量地實現(xiàn)。

3提升課程設(shè)計教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)建設(shè)

筆者認為，要想解決上述問題，除了要加強課程設(shè)計的過程指導(dǎo)和管理工作，以下幾項與課程設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)工作的完善將會有效提高課程設(shè)計工作的教學(xué)效果。

3.1要進一步完善工程經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計案例庫的建設(shè)

課程設(shè)計案例庫中收集整理了來源于實際工程項目的可行性研究案例或經(jīng)濟評價案例，并在原案例的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)母木帲怪軌蜻m應(yīng)課程設(shè)計工作的需要。首先，應(yīng)該充實案例庫中案例的數(shù)量，減少多個學(xué)生共同完成一個項目經(jīng)濟評價的情況，有利于控制在課程設(shè)計過程中的抄襲借鑒現(xiàn)象。其次，注意項目類型的選擇，將生產(chǎn)性建設(shè)項目和房地產(chǎn)開發(fā)項目作為案例庫的主要內(nèi)容，一方面，是因為這兩類項目經(jīng)濟評價相關(guān)的知識點是各類相關(guān)考試中的重點，另一方面，這兩類項目也是學(xué)生在日后工作中較多面對的建設(shè)項目類型，所以以這兩類建設(shè)項目為對象進行經(jīng)濟評價工作可以使學(xué)生取得更多的收獲。然后，要對收集到的案例進行合理的改編，要將收集到的可行性研究報告（或經(jīng)濟評價報告）的形式改變成可提供給學(xué)生進行課程設(shè)計的任務(wù)書的形式，一是要用盡可能簡潔的語言概括出案例的基本概況；二是要抽離出必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，作為學(xué)生計算的基礎(chǔ)；三是要設(shè)計出需要學(xué)生解決的問題，這些問題要能夠盡可能廣地涵蓋所學(xué)知識點；四是還要對案例中的一些數(shù)據(jù)進行調(diào)整和更改，比如將過長的建設(shè)期縮短，減少學(xué)生不必要的工作量。

3.2要提高學(xué)生的Excel應(yīng)用能力

Excel軟件具有強大的數(shù)據(jù)處理功能、簡明的表格編制功能和豐富的財務(wù)函數(shù)，可以輕松完成工程項目財務(wù)評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理、財務(wù)評價指標的計算工作。而且，完成的表格可以實現(xiàn)自動化分析，該功能在不確定性分析環(huán)節(jié)的發(fā)揮了極大的作用，只需要通過變動某個不確定性因素就可以實現(xiàn)整套表格和計算指標的數(shù)據(jù)更新，極大程度上減少了計算工作量，有利于降低計算失誤率。因此，應(yīng)該在進行課程設(shè)計工作前就讓學(xué)生掌握Excel軟件在工程經(jīng)濟評價中的基本應(yīng)用方法。對于沒有條件單獨設(shè)置實驗課程的，教師可以將Excel的應(yīng)用方法靈活穿插到授課過程中，比如對于時間價值的計算、評價指標的計算這類比較簡單清楚的函數(shù)運算問題，可以通過課堂演示和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進行，對于編制財務(wù)評價報表這類綜合性較強的問題，可以將案例講授結(jié)合演示操作進行，有條件的可以將這部分內(nèi)容搬到機房學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機會邊聽邊看邊操作，在不額外占用課時的情況下，提升軟件應(yīng)用能力，確保課程設(shè)計工作的效率和效果。

3.3建立工程經(jīng)濟電算化分析平臺

工程經(jīng)濟電算化分析平臺是利用Excel軟件編制的能夠進行工程項目財務(wù)評價自動化運算的一整套財務(wù)評價運算系統(tǒng)。只要在該系統(tǒng)的參數(shù)頁面輸入評價項目投資、收入、成本、稅率、借款及還款方式等所有相關(guān)參數(shù)，就可以輸出一整套的財務(wù)評價報表并計算出各類評價指標值。利用該平臺的自動化運算功能，在布置課程設(shè)計任務(wù)的時候，教師可以在案例有限的情況下，對案例的基礎(chǔ)參數(shù)進行較大范圍的組合調(diào)整，在一個案例基礎(chǔ)上衍生出具有較大的差異性的多個可供評價案例，有利于確保課程設(shè)計過程中每個人都能獨立完成自己的任務(wù)。該平臺還可以幫助教師進行課程設(shè)計成果的檢驗，提高課程設(shè)計成果檢驗的準確性，并有助于降低教師在該環(huán)節(jié)的工作量。此外，電算化分析平臺還可以幫助學(xué)生拓展項目財務(wù)評價的技能，在學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽或在從事工程項目前期決策方向的畢業(yè)設(shè)計時，該平臺也可以幫助其完成相關(guān)計算或檢驗工作。

4結(jié)束語

工程經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計是促進理論知識融會貫通的一個重要手段，是工程經(jīng)濟實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了保證該環(huán)節(jié)教學(xué)目標的實現(xiàn)，筆者在多年的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)課程設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，積極探索相應(yīng)的解決方案，通過完善課程設(shè)計案例庫建設(shè)、采取提高學(xué)生excel應(yīng)用能力的相關(guān)措施、建立工程經(jīng)濟電算化分析平臺等工作，為工程經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計的實施搭建了一個良好的基礎(chǔ)平臺，有效提高了課程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

作者:徐雪虹 單位:大連大學(xué)建筑工程學(xué)院

參考文獻

第3篇

(一)管理制度不健全。對于其它實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校往往制定了詳細的質(zhì)量標準與評估指標，而對課程設(shè)計的教學(xué)缺少系統(tǒng)性、實質(zhì)性監(jiān)管和獎懲措施。

(二)學(xué)生思想不重視。一般課程設(shè)計都是安排在學(xué)期末，學(xué)生忙于準備期末考試，臨近假期又著急回家，不能將全部精力投入到設(shè)計中，而且抱著交個材料上去就能過關(guān)的心理，對課程設(shè)計敷衍了事，得過且過。

(三)單個課程設(shè)計學(xué)時不足。環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)計主要集中在第三學(xué)年，開設(shè)的有環(huán)境工程課程設(shè)計(一)泵站、(二)管道、(三)水處理構(gòu)筑物、大氣污染控制工程課程設(shè)計、環(huán)境監(jiān)測與儀器分析課程設(shè)計等，種類較多，但是單個學(xué)時較少，一般只有1～2周，設(shè)計深度不夠，只能淺嘗即止。

(四)題目單一陳舊。課程設(shè)計的指導(dǎo)老師往往由相關(guān)的理論課老師擔(dān)任，一個老師要同時指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)兩個班的學(xué)生，而課程設(shè)計僅有1～2周，時間少，老師精力有限，基本上所有學(xué)生只能共用一個題目，題目類型由指導(dǎo)老師來確定。由于教師所掌握的工程資料有限，課程設(shè)計的選題往往已使用多年、比較陳舊，工程實踐性不強。

(五)設(shè)計脫離實際。現(xiàn)在進入高校的門檻越來越高，基本都要求有博士學(xué)位，這些年輕教師往往從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，沒有經(jīng)過嚴格、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)實踐訓(xùn)練。環(huán)境工程專業(yè)課程具有較強的理論性、實踐性和應(yīng)用性，教師若只有理論知識，缺乏工程實踐經(jīng)驗，在授課時照本宣科，不能很好地將理論與工程實際相結(jié)合，最終將導(dǎo)致學(xué)生感覺工程理論基礎(chǔ)知識枯燥、抽象、理解困難。學(xué)生在進行課程設(shè)計時也就只能依葫蘆畫瓢，設(shè)計與實際脫節(jié)，無工程實際意義。

(六)考核指標片面。課程設(shè)計的考核主要是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計說明書和圖紙進行成績評定，缺乏對過程的監(jiān)管，使一些學(xué)生產(chǎn)生偷懶心理，之前不認真查資料進行設(shè)計，臨時抱佛腳找其他同學(xué)的隨便改改交差了事。這種片面的考核方式不能客觀真實的反映學(xué)生的實際設(shè)計水平，還嚴重影響了學(xué)生的積極主動性。

二、面向卓越工程師培養(yǎng)的課程設(shè)計教學(xué)改革

(一)加強監(jiān)管，提高教學(xué)質(zhì)量。健全課程設(shè)計的監(jiān)督、管理和檢查機制，從學(xué)校、學(xué)院和教師三個層面制定詳細的課程設(shè)計教學(xué)管理流程，對課程設(shè)計的質(zhì)量進行有效的監(jiān)控。同時加強教務(wù)處及學(xué)校督導(dǎo)組對課程設(shè)計教學(xué)工作的抽查監(jiān)控力度，對教師指導(dǎo)課程設(shè)計工作、課程設(shè)計質(zhì)量、成績評定等各方面進行檢查，促進課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)強化教師的工程背景。當(dāng)前學(xué)校對教師的考核存在重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，使老師大量的精力投入在科研上，部分教師的教學(xué)積極性沒有發(fā)揮出來。教師忙于跑項目、寫論文、出成果，忽視了科研成果的轉(zhuǎn)化，逐漸脫離了實際應(yīng)用，有工程實踐經(jīng)驗的就更少了，即使有也是陳年的經(jīng)驗了，而課程設(shè)計的教學(xué)需要的就是實踐經(jīng)驗，因此學(xué)校要加強對教師隊伍這方面的培養(yǎng)，定期送教師去企業(yè)交流，使教師能接觸生產(chǎn)一線，掌握生產(chǎn)實踐的新動向。同時建立青年教師參加工程實踐的激勵機制，支持教師與企業(yè)合作承擔(dān)科研課題，開展應(yīng)用型科學(xué)研究，實現(xiàn)學(xué)術(shù)水平與工程實踐能力的雙提升。

(三)深化校企合作。鹽城工學(xué)院“卓越計劃”試點專業(yè)實行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)分為校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)兩個部分:本科生保持4年學(xué)制不變，優(yōu)化提升“3+1”模式，在校學(xué)習(xí)時間2．5～2．8年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐累計1．2～1．5年。中國鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園和江蘇科易達環(huán)保科技有限公司作為環(huán)境工程專業(yè)主要的校外實踐基地，能為學(xué)生提供良好的企業(yè)實際工程環(huán)境和實踐教學(xué)資源。但是實踐基地這些優(yōu)秀的教學(xué)資源不應(yīng)該僅僅用于最后一年多的企業(yè)實踐階段，前期教學(xué)中的理論學(xué)習(xí)，如課堂的工程案例分析、課堂討論及布置的課下作業(yè)都可以結(jié)合工程實際。課程設(shè)計的題目設(shè)置也要是真刀真槍，來自于企業(yè)的項目實例，體現(xiàn)當(dāng)前行業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平，這樣才能真正有助于提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

(四)建立課程設(shè)計題庫。針對課程設(shè)計題目單一陳舊的問題，可以通過建立設(shè)計題庫的方式來解決。指導(dǎo)老師平時注重收集素材，每兩年更新一次，淘汰陳舊的題目，增添新的，與時俱進。題目多樣化，根據(jù)題目的類型分若干個模塊，每個模塊包含若干個主題，每個主題下設(shè)置一些題目。如環(huán)境工程課程設(shè)計水處理構(gòu)筑物的設(shè)計題目可以分物理處理構(gòu)筑物和生物處理構(gòu)筑物兩個模塊，生物處理構(gòu)筑物模塊下包含活性污泥法、生物膜法和厭氧生物處理技術(shù)三個主題。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇題目，提高了學(xué)生的積極性，并且能有效地防止抄襲現(xiàn)象。學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)時，看到感興趣的題目，經(jīng)老師確認有可行性，符合課程設(shè)計的要求，也可以加入到題庫中。

(五)拓展課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。目前課程設(shè)計的指導(dǎo)老師基本上由相關(guān)理論課老師擔(dān)任，那么在課堂教學(xué)中要避免“滿堂灌”，可以引入工程思想、原理和方法系統(tǒng)，推行啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生加深對理論知識的理解，學(xué)以致用。通過淡化理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限，將理論知識融入到“模擬企業(yè)、模擬項目”的情景中，培養(yǎng)學(xué)生工程意識，提高工程實踐能力。課程設(shè)計不應(yīng)該僅僅局限于完成基本的教學(xué)任務(wù)，對于一些創(chuàng)新性比較強的設(shè)計，可以鼓勵學(xué)生參加各類各級環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的設(shè)計競賽，如國家級的全國高校環(huán)保科技創(chuàng)意設(shè)計大賽，校級的環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計競賽等，進一步增強學(xué)生的理論功底，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和自主創(chuàng)新精神。

(六)注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教育部制定的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的通用標準中第一條就要求具有良好的職業(yè)道德及較強的社會責(zé)任感，這與我國高等工程教育一貫倡導(dǎo)的“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念是一致的。課程設(shè)計作為環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生成為未來工程師所必需的職業(yè)道德、安全意識、環(huán)境意識等基本素質(zhì)方面發(fā)揮重要的作用。在課程設(shè)計之初，可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)組織參觀、座談、調(diào)查研究、考察等活動，幫助學(xué)生了解本職業(yè)應(yīng)具備的基本能力與素質(zhì)。課程設(shè)計時，真題真做，增強學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)及分析問題、解決問題的能力。學(xué)生按照自愿的原則組成3～4人的團隊，一起討論設(shè)計方案，分工合作，最終完成一個綜合性的設(shè)計，不僅可以杜絕混學(xué)分現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和團隊協(xié)作能力。

(七)改革考核方式。完善考核體系，嚴格考核制度，提高課程設(shè)計質(zhì)量。改變原來單一的考核制度，注重全過程的考核，增加設(shè)計中期進度檢查，設(shè)計后期答辯環(huán)節(jié)。完善評分體系，對設(shè)計成果從創(chuàng)新性、規(guī)范性、嚴謹性、科學(xué)性等方面進行逐項打分。不合格的設(shè)計給予一次修改機會，若還不能達到合格要求，須下次重修，從而引起學(xué)生對課程設(shè)計足夠的重視。

三、結(jié)語