實訓課程論文范文
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第1篇
1.建設(shè)理實一體化課程
學生在學校的三年里，一方面，通過理論學習強化學生的通用知識和專業(yè)知識；另一方面，從第一學期開始，學生就要進入職業(yè)狀態(tài)，所有電子商務專業(yè)的學生都必須開設(shè)自己的淘寶店，也就是學生要從初步的淘寶開店、淘寶規(guī)則學起，在教師的指導下，自己動手進行店鋪裝修、店鋪運營，熟悉商品的寶貝描述、上下架商品管理、商品圖片美化，以及能夠較好地運用量子恒道、數(shù)據(jù)魔方進行數(shù)據(jù)分析，真正實現(xiàn)高等職業(yè)教育所提倡的學中做、做中學。由于淘寶天貓店、京東商城、一號店等入駐資金及運營要求較高，校內(nèi)師資及教學環(huán)境無法滿足教學要求，2012年，太原城市職業(yè)技術(shù)學院管理工程系與山西恒豐食品電子商務公司等四家入駐淘寶天貓、京東商城的電子商務企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，實行“請進來”戰(zhàn)略。同時，與被引入校的恒豐電子商務有限公司合作，讓學生經(jīng)歷網(wǎng)店開店規(guī)劃，即店鋪戰(zhàn)略定位、目標市場選擇、產(chǎn)品定位的整個過程。網(wǎng)店運營開始后，學生要經(jīng)歷網(wǎng)店經(jīng)營、產(chǎn)品描述與產(chǎn)品拍攝及圖片處理，而且還要了解網(wǎng)店推廣、產(chǎn)品推廣等工作。網(wǎng)店經(jīng)營的理實一體化課程貫穿了學生校內(nèi)的大部分時間，理論的講解只占很小部分，大部分時間和精力都用于學生實際操作，在“理實一體化”教學的考核內(nèi)容上，由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定的比例，操作成績的比例可稍大些，但不高于70%。這門課程整合了網(wǎng)絡營銷、客戶關(guān)系管理、photshop三門課程的內(nèi)容。在場地方面，太原城市職業(yè)技術(shù)學院設(shè)立了專門的淘寶實訓室以及呼叫中心實訓室，硬件方面完全得到滿足。網(wǎng)絡營銷模擬軟件、呼叫中心軟件、物流倉儲管理軟件與配送管理模擬軟件以及上海商派公司的ECStore開店軟件，完全可以滿足教師的教學要求。
2.鼓勵學生校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)
受浙江義烏工商學院學生自主創(chuàng)業(yè)的影響，太原城市職業(yè)技術(shù)學院在場地及物流配送方面支持學生自主創(chuàng)業(yè)。太原城市職業(yè)技術(shù)學院四樓的淘寶實訓室全天開放，學生可在此上網(wǎng)接受訂單、做客服，三樓有一間教室可供學生存放貨物，并與申通快遞簽訂校企合作協(xié)議。申通快遞上門取貨價每公斤5元快遞費，而且不限地區(qū)。由于學生缺乏有競爭力的貨源，太原城市職業(yè)技術(shù)學院牽頭聯(lián)合省內(nèi)四所高職院校與太原服裝城集團電子商務事業(yè)部合作。太原服裝城商戶以“一件服裝享受批發(fā)價，包退換”的方式，給予了大力支持，真正解決了對服裝銷售感興趣學生的貨源問題。經(jīng)調(diào)研，學生對電腦配件、手機配件有較大需求，太原城市職業(yè)技術(shù)學院又組織了相關(guān)貨源。通過政策引導以及教師積極提倡，再加上配套軟件硬件的支持，學生在創(chuàng)業(yè)方面有了很好的空間。隨著電子技術(shù)及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微商模式出現(xiàn)。太原城市職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)教師及時跟進，努力站在新營銷手段的最前沿，目前所指導學生創(chuàng)建的大學生砍價聯(lián)盟“學長學妹看過來”微信公眾平臺已有粉絲13萬余人，進行商品后銷售效果較好。
3.專業(yè)綜合實訓
自2012年，太原城市職業(yè)技術(shù)學院購買了上海商派公司的電子商務多平臺同步管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)集成多種銷售前端供企業(yè)選擇,幫助企業(yè)拓展更多的銷售渠道(淘寶、QQ商城、京東等)；集成多家第三方物流服務商,為企業(yè)提供一站式解決方案（申通、科捷、酷武等）；集成多家獨立存儲系統(tǒng),并提供標準接口,方便企業(yè)完成自建存儲的對接（富勒、GILLION）；集成多種ERP系統(tǒng)（用友、金蝶）。學生通過三周時間，可以完成對該軟件的較全面了解，通過該軟件的學習，學生可以掌握電子商務企業(yè)與多分銷平臺對接的技術(shù)。
4.生產(chǎn)性實訓
一方面，利用已有的校內(nèi)合作企業(yè)完成其一部分生產(chǎn)性任務，四家企業(yè)產(chǎn)品以內(nèi)部結(jié)算價給到學生，學生通過淘寶C店及微信、微店進行銷售，在此過程中，學生可以鍛煉自己獨立進行店鋪設(shè)計及裝修以及將同質(zhì)產(chǎn)品賣出差異化的能力；另一方面，在學生自己的淘寶店、微店中運營，也可隨時隨地進行生產(chǎn)性實訓。同時，要求學生在威客網(wǎng)注冊，以小組或獨立形式完成該網(wǎng)站所懸賞的任務，鍛煉學生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，把自己的智慧、知識能力、經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益。
二、校外實訓課程建設(shè)
1.企業(yè)體驗實習
太原城市職業(yè)技術(shù)學院安排學生到太原市較有名氣的電子商務企業(yè)實習，如貢天下食品電子商務公司、百元褲業(yè)電子商務有限責任公司，讓學生了解各崗位職責，了解各崗位技能需求。由于企業(yè)體驗實習時間放在學生一年級第二個學期的后半段，因此，學生可以對企業(yè)有直觀體驗，同時對自己將要學習的課程和將來所需掌握的技能有所打算，從而樹立起自己的學習目標，進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.企業(yè)頂崗實訓
對于學生由學校走向企業(yè)、實現(xiàn)由學生到企業(yè)熟練員工的無縫對接，企業(yè)頂崗實訓起著極其重要的作用。首先，學生能夠把學校所接受的理論知識應用到實踐中去，對今后所從事的行業(yè)會有更加深刻的認識，對以往所學理論知識的認識更加生動。其次，企業(yè)頂崗實訓能夠培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和意志，讓學生提前知道參加工作以后所需付出的勞動與艱辛，讓學生提前知道企業(yè)究竟是如何管理與運作，理解這家公司的企業(yè)文化，使學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能更好地適應企業(yè)工作崗位的要求。第三，校外企業(yè)頂崗實訓可以提高學生的就業(yè)率，如果在實習階段學生能夠得到用人企業(yè)的認可，學生畢業(yè)后留在用人企業(yè)的可能性會大大增加。第四，既可以緩解學校實踐實習條件不足的困難，又可以部分緩解企業(yè)招工難、用工難、用熟練工更難的尷尬境遇，因此，成為職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。由于太原城市職業(yè)技術(shù)學院所處區(qū)域在中西部地區(qū)，當?shù)貨]有大的電子商務企業(yè)可以接納全部學生頂崗實習，于是實行“走出去”戰(zhàn)略，選擇北京的酒仙網(wǎng)和京東商城北京總部作為頂崗實習單位，六個月的時間學生吃住在公司，經(jīng)過企業(yè)、學生雙向選擇，很多學生的就業(yè)問題得以解決。
3.就業(yè)實習
第2篇
實驗實訓課程體系建設(shè)的核心是增設(shè)“實訓與實踐課程設(shè)計”，實現(xiàn)“專業(yè)基礎(chǔ)實驗”與“畢業(yè)設(shè)計”間有效過渡。建設(shè)的宗旨是“總學時不變”。為此，一方面精簡了“基礎(chǔ)實驗”，另一方面則采用必修課程與選修課程相結(jié)合的方式，限定“課程設(shè)計”的學時數(shù)，整體上不增加學生的課業(yè)負擔。建設(shè)的目標是“基礎(chǔ)實驗”“課程設(shè)計”與“畢業(yè)設(shè)計”三者遞進式結(jié)合，“一體兩翼”，提升學生專業(yè)知識與技能水平。
1.專業(yè)基礎(chǔ)實驗修訂原有專業(yè)實驗包含基礎(chǔ)實驗（物理光學、激光原理和激光技術(shù)實驗）、應用實驗（光電器件和光纖通信實驗）、綜合設(shè)計性實驗（半導體光源驅(qū)動電路設(shè)計與測試實驗、光學高反射金屬膜的獲取實驗），共計20小項，66學時。該實驗內(nèi)容已執(zhí)行10余年，面臨內(nèi)容陳舊、儀器設(shè)備老化、可操行性低等問題，且占用了大量課程資源，已無法滿足新時期本科實驗教學的要求。基于此，我們對原有的實驗內(nèi)容進行精簡與合并（見圖1），具體操作方法如下：（1）合并激光原理與激光器件實驗，將設(shè)備老舊、無法保證開設(shè)的“氦氖激光器模式的測量分析”“激光器諧振腔調(diào)整實驗”刪除，實驗數(shù)目降為4，學時數(shù)減少為8；（2）由于原有光通信實驗系統(tǒng)已損壞，無法維修，遂將“光纖通信實驗”內(nèi)容調(diào)整為“光纖測試實驗”，側(cè)重于普通單模/多模光纖的切割、熔接、損耗和斷點測試等，實驗數(shù)目為4，學時數(shù)為8；（3）保留“物理光學”和“光電器件實驗”，增設(shè)“應用光學實驗”，為后續(xù)實訓課程奠定基礎(chǔ)，實驗數(shù)目為8，學時調(diào)整為16學時；（4）刪除“綜合設(shè)計實驗”，將原有內(nèi)容轉(zhuǎn)至實訓實踐類課程設(shè)計中。綜上，修訂后的“專業(yè)基礎(chǔ)實驗”共含16小項，總計32學時，節(jié)省課程資源共計34學時。
2.實訓與實踐類課程設(shè)計在原有實驗教學計劃中，實訓與實踐是弱項（僅有“光學系統(tǒng)設(shè)計”和“光網(wǎng)絡認證工程師”），遠不能體現(xiàn)專業(yè)特色。為滿足實驗教學及學生技能水平強化的需求。在新的教學計劃中，增設(shè)了“實訓與實踐”課程模塊，共計40學時。如圖2所示，該模塊共包含“光學設(shè)計模塊”、“光纖應用模塊”和“光電設(shè)計模塊”三部分。具體地，在“光學設(shè)計模塊”中，保留了原有的“光學系統(tǒng)設(shè)計”，將原有實驗中的“鍍膜工藝”擴充為“光學設(shè)計與鍍膜”，增設(shè)了“高等光學仿真”課程，與“光學系統(tǒng)設(shè)計”課程互為補充，強化學生的仿真設(shè)計能力。將原有“半導體光源驅(qū)動設(shè)計與測試實驗”擴充為“光電系統(tǒng)電路設(shè)計”模塊，系統(tǒng)地開設(shè)從光源、光放大器、到光接收器的電路設(shè)計課程。強化專業(yè)特色，增設(shè)“光纖應用模塊”。首先，利用專業(yè)先進的磨拋光纖設(shè)備、光纖拉錐設(shè)備開設(shè)“光纖制備與加工”課程設(shè)計，增強學生的設(shè)備使用能力。進而，升級原有“光纖傳感實驗”為“光纖傳感實訓”，結(jié)合專業(yè)現(xiàn)有光纖工程應用中心，強化實訓與實踐的結(jié)合。最后，考慮光通信領(lǐng)域的快速更新與高成本，將原有光通信實驗改為以仿真為基礎(chǔ)的“光通信專業(yè)仿真設(shè)計”課程，令學生可在短期內(nèi)快速地掌握光通信系統(tǒng)的基本組成，熟悉關(guān)鍵光通信設(shè)備的性能，了解分析及優(yōu)化系統(tǒng)性能的基本方法。上述三個模塊分別覆蓋了仿真設(shè)計、光學加工、工程實訓三大方面，學生通過“進階式”學習，可完成從理論到實踐的知識積累與轉(zhuǎn)變。“實訓與實踐”課程在實施方法上，實行必修與選修相結(jié)合的方式。為取得相關(guān)課程學分，學生需至少完成1門必修課程（“光通信仿真設(shè)計”或“光電系統(tǒng)電路設(shè)計”，均20學時），并完成1-2門選修課程（10-20學時）。可見，“實訓與實踐”類課程為學生提供了大量課程設(shè)計與工程實訓的機會，其專業(yè)技能水平必可得到一定程度地增強。同時，所增加的40學時與專業(yè)基礎(chǔ)實驗所節(jié)省的34學時基本相當，學生的課業(yè)負擔沒有增加。
二、實驗實訓課程對畢業(yè)設(shè)計的支撐
畢業(yè)設(shè)計是檢驗理工類本科生學業(yè)綜合水平的有效體現(xiàn)方式。本專業(yè)依據(jù)自身專業(yè)特點與實驗室建制情況，多年來已形成四個較穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計研究方向，即光纖感與通信，超快激光，表面等離子體共振傳感器和光電檢測。因此，“專業(yè)基礎(chǔ)實驗”和“實訓與實踐課程”在建設(shè)上亦需服務于上述研究方向。具體如圖3所示，針對“光纖傳感與通信”方向，以“光纖測試實驗”為基礎(chǔ)，以“光纖制備加工”“光纖傳感實訓”“光纖通信仿真”為進階，為開展較為深入的“光纖傳感”和“光纖通信”的畢業(yè)設(shè)計研究奠定深厚理論和實踐基礎(chǔ)。類似地，在其他三個研究方向中，基礎(chǔ)實驗、仿真設(shè)計實驗、“實訓與實踐”課程設(shè)計均稱為相關(guān)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的前期基礎(chǔ)。通過“專業(yè)基礎(chǔ)實驗”“實訓與實踐課程”和“畢業(yè)設(shè)計”三者前后有序的配合，使得光電子專業(yè)本科生可以從二年級至四年級不間斷地得到實驗及實訓課程的訓練，理論與實踐的融合能力得到提升，專業(yè)的技能水平得到強化，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的深度和廣度得到不斷拓展，真正成為滿足光電行業(yè)需求，有理論、有技能的合格本科畢業(yè)生。
三、結(jié)論
第3篇
（一）實訓基地硬件設(shè)施不完善，資金短缺
需要籌集足夠的資金來進行實訓基地的建設(shè)，實訓設(shè)備的配備，實訓器材的添置，否則會影響實訓教學效果。此外，在實訓過程中也存在著某一些學生違規(guī)或不當操作，輕則造成浪費，重則造成器材損壞。
（二）實訓課課堂教學方法呆板
有的教學把實訓室當成課堂教學，或者類似參觀實習，有的教學方法仍然是一言堂，或者是盲目追求操作統(tǒng)一，便于管理，教師說一步，學生做一步，學生自主性不夠，不便于區(qū)分學生的優(yōu)劣，也不便于發(fā)揮學生的主觀能動性。
（三）學生手高眼低的學情，沒有達到學習效果
高職高專學生普遍動手能力強于本科生，但是理論知識薄弱，造成手高眼低。學生分析與解決問題的能力不夠，往往做了一大堆，錯了一大堆，卻不知道錯在哪。
（四）教師自身的實際操作能力低，經(jīng)驗不足
高職高專學生對老師依賴程度大，每個小環(huán)節(jié)都需要答疑解惑，才能放心走下一環(huán)節(jié)，擔心走錯一步，全盤皆輸。因而，對老師的依賴性很大。指導老師必須對每個環(huán)節(jié)可能存在的問題及解決方法都了然于心，否則難于駕馭課堂。然而大部分教師在大學里學習的都是理論知識，實際操作不夠，再加上年輕老師經(jīng)驗不足，不僅影響教學效果，而且教師普遍感到實訓課教學比理論課教學更辛苦，挑戰(zhàn)性更大。
（五）管理實訓教學課堂難度大
課堂組織上，很多高職院校學生分組進行實訓，物以類聚，人以群分，常常出現(xiàn)各組進度差距很大。因而，不能由學生自行分組，影響整體教學進程。如果實踐教學所有學生集中上，沒有分組操練，則變成了參觀實踐，容易流于一種形式，也是不可取的。不少高職院校學生自我約束能力差，課堂沒有遵守相關(guān)規(guī)則，有的學生是沒有領(lǐng)會和理解，而誤操作；有的學生好問，但不少思路都想歪了；有的學生是做錯了一步后，沒有及時糾正，后面就破罐破摔了；有的學生干脆是來敷衍了事，蒙混過關(guān)，一有機會就做點小動作。因而，不少實訓教師反映，實訓教學非常辛苦，而且又是一次性連續(xù)上四節(jié)課甚至更多。這種集中實訓，持續(xù)時間長，學生個體差異又大，需要兩個及以上教師相互配合。
（六）實訓教學的考核評價體系不完善
不少院校實訓教學起步較遲，沒有建立規(guī)范全面的實訓教學考核評價辦法，對實訓教學的要求沒有規(guī)范，導致在教學過程中使實訓教學考核流于某種形式。實訓教學有別于理論教學，不是簡單的成果考核。而是結(jié)合過程考核和成果考核，它既需要體現(xiàn)實訓的特色，又能反應學生團隊合作能力，還能區(qū)分個體差異。高職院校要培養(yǎng)高級應用型人才，必須把實訓課程放在重中之重的位置，改變教學觀念，激發(fā)教與學的活力。市場營銷實訓課程教學改革應充分體現(xiàn)工學結(jié)合，適應市場需求，以職業(yè)為導向，以能力為目標，以實訓項目為載體，以學生為教學主體，以教師為教學導引，理論與實踐一體化，真正切合實際多方研究，探索適合高職市場營銷實訓課程教學之路。
二、實訓課程教學改革建議
（一）多種方式，多種渠道籌集資金，增強實訓教學硬件建設(shè)
依托校企合作的平臺，建立長效雙贏的互利合作模式，校企共建實驗室、實訓室，為企業(yè)培養(yǎng)并輸送其所需的人才，實現(xiàn)“資源共享，優(yōu)勢互補，互利互惠，共同受益，共同發(fā)展”。企業(yè)培訓與學院實訓相結(jié)合，既緩解企業(yè)人力資源的空缺，又為學院就業(yè)開辟渠道，又節(jié)約雙方資金投入。需投人專項資金，滿足設(shè)備維護、耗材所需。利用真實的職業(yè)環(huán)境實現(xiàn)實踐教學的同時產(chǎn)生效益，變消耗性的實驗室和實訓基地為生產(chǎn)性的實訓基地，形成可持續(xù)自我發(fā)展的實訓基地。還可通過校友捐贈方式，籌集專項資金。
（二）完善實訓教學軟件建設(shè)
完善校內(nèi)外實訓室及實訓基地管理規(guī)章制度。組織編寫適合實訓課程和實訓室設(shè)備設(shè)施操作手冊，完善工作日記、學員手冊、教師手冊等學材，為順利開展實訓教學奠定必要基礎(chǔ)。依托校企合作的模式，與企業(yè)（如用友，浪潮等）聯(lián)合開發(fā)市場營銷教學軟件、操作手冊。建立培訓平臺，實訓教師與企業(yè)培訓師互動學習。教學軟件及教學模型以企業(yè)的實際市場經(jīng)營為學材。使教學軟件符合企業(yè)工作實際，符合高職學生教學需要。
（三）創(chuàng)新實訓課程教學方式
根據(jù)市場需求，確定教學目標，合理選擇營銷實戰(zhàn)合作的企業(yè)單位，按照企業(yè)的市場營銷模式，建立實踐教學基地，實現(xiàn)校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)需求零距離對接，并簽署雙方合作協(xié)議。以項目為載體，實行任務分解，分階段，分目標，定要求。實訓基地采用多媒體投影技術(shù)和無線攝像頭全程監(jiān)控，既可為學生展示清晰的教學觀摩，又便于教師的自我修正，提高教學技能。
（四）分析學情，以學定教
幾年來高等教育招生人數(shù)逐步擴大，高職院校的學生高考分數(shù)普遍不高，意味著學生學習基礎(chǔ)薄弱，不少高職學生由于高考失敗，對學習缺乏奮斗的目標和動力，對學習、生活、就業(yè)悲觀失望。課堂的學習狀態(tài)不佳，課堂開始前十分鐘還有注意力，后面興致就大大降低，大部分學生實踐學習的興趣大于理論學習。學生是課堂學習的主人，教師應關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習信心、學習情緒、學習動機，為銜接教學，“以學定教”作準備。因此，選擇合適的教學模式對于高職高專的學生尤為重要，同時也可以幫助和引導學生樹立正確的學習目標，變“要我學，為我要學”。
（五）實訓指導教師隊伍建設(shè)
教學從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為中心”，教師成為學生自主學習的“指導者”和“助手”。高職院校專業(yè)課教師深入企業(yè)一線掛職，也可以到實訓基地學習，以便提高教師自身的實踐動手能力。在專業(yè)教師引進上要從年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上進行詳細規(guī)劃：年齡結(jié)構(gòu)上注意老、中、青相結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)上呈高、中、低梯度搭配。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，培養(yǎng)中青年專任骨干教師。為了貫徹工學結(jié)合的辦學精神，還要通過“走進來，走出去”的方式進行“雙師型”隊伍的建設(shè)，“走進來”是指聘請校外的專業(yè)人員對部分實踐課程進行指導，“走出去”是指通過采取各種措施鼓勵專業(yè)教師進修或走進企業(yè)頂崗，提高自身的實踐能力，逐步建立起一支以專業(yè)帶頭人為核心，以專職教師為骨干，以校外兼職教師和企業(yè)專業(yè)人員為補充，富有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀實訓指導教師隊伍。鼓勵和支持專業(yè)教師通過培訓獲得高級市場營銷師，會展策劃師，國家公關(guān)師等相關(guān)職業(yè)資格。校企深度互動合作，“雙向互聘”是指校企雙方對各自設(shè)立的經(jīng)營實體或教學科研實體在人員上交叉引進、相互聘任，在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和學校的實踐教學上互為補充，共同受益；“雙向培訓”是指學校通過聘請企業(yè)專家和技術(shù)骨干參與校本培訓，或派教師下廠鍛煉，學校開展各類專題培訓班提供企業(yè)員工培訓或有針對性的為企業(yè)培訓輸送急需的職業(yè)人才；聘請既有高超的理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家擔任兼職顧問，參與本專業(yè)實訓課程改革和課程體系開發(fā)，重點承擔相關(guān)科研任務。
（六）科學組織管理實踐教學
采用實訓室開放的方式，課上教師演示性操作，課堂學生分組練習，限制時間，掌控進度。采用多項目同時進行的方式，提高了實訓室利用率的同時，避免實踐教學組織上的浪費學時或者師資緊張等問題，也提高了學生實踐能力的培養(yǎng)；可采用模塊式實訓教學方式，分模塊進行任務教學；可利用伙伴教育的方式，建立相關(guān)興趣小組，讓先學會的同學，學得比較好的同學，相互切磋，取長補短，共同進步，同時也帶動后學的同學，最終所有人都學會；也可采用超市性實訓教學方式，情境式教學，既增強仿真性，又提高“教、學、做”一體化教學效果；還可以采用到企業(yè)頂崗實習的方式，為企業(yè)輸送后備技能型人才，也能鍛煉學生應變能力和動手能力。
（七）建立多元化實訓教學的考核體系
加強過程考核，建立多元的實踐教學考核體系，從學生課堂紀律，認真嚴謹態(tài)度，團隊協(xié)調(diào)能力，知識領(lǐng)悟能力，分析判斷能力，自主學習能力以及職業(yè)素養(yǎng)等多方面考核學生綜合素質(zhì)。注重評價結(jié)果的公平性和有效性，還應關(guān)注學生今后的發(fā)展?jié)摿Γ箍己嗽u價結(jié)果具有就業(yè)指導意義。將職業(yè)資格證書考試納入到考核體系中，實現(xiàn)證書考核替代期末考評。實訓課成績評定根據(jù)學生在實訓課和教學實踐活動中的綜合表現(xiàn)及提交的報告或總結(jié)等實施。以全過程評價為主，最終提交的報告或總結(jié)為輔。過程考核角度包括考勤，操作的準確性，時間的掌控性，理論運用，課堂表現(xiàn)，記錄的及時性及準確性等。
（八）將教學內(nèi)容與考證相結(jié)合
為了適應市場對就業(yè)需求，要求高職學生雙證畢業(yè)，即畢業(yè)證和職業(yè)資格證，市場營銷專業(yè)學生對應的職業(yè)資格證－“營銷師”，“仿真實訓、課證結(jié)合”是高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。“課證結(jié)合”是指把職業(yè)證書考試所需要的課程融入本專業(yè)的課程體系中，將營銷師職業(yè)證書的考試大綱結(jié)合到課程學習中，實現(xiàn)職業(yè)與課程學習的對接。在有限的時間，既提高技能，又增強就業(yè)保障。市場營銷專業(yè)的學生可以取得營銷師、會展策劃師、國家公關(guān)師等職業(yè)資格證書。為了提高職業(yè)資格證書的合格率，保證更多學生取得雙證畢業(yè)，建議將職業(yè)資格考試的科目納入到專業(yè)課程體系中，同時，將職業(yè)資格證書納入到考核體系中，與以往相比，學生職業(yè)證書合格率和畢業(yè)生的就業(yè)率也明顯提高。
三、教學效果的評估
通過市場營銷實訓課程教學使理論與實踐有機結(jié)合，既鞏固了理論知識，又在實訓平臺上指引實踐，也在實踐中升華了理論。在模擬企業(yè)經(jīng)營中，充分體現(xiàn)學生對知識的綜合運用能力，提升高職學生實踐操作能力，能反應學生團隊協(xié)作能力，溝通能力，信息處理能力，創(chuàng)新能力，解決問題能力等。我院在實施市場營銷實訓課程教學改革以來，取得了明顯的教學效果。
（一）提高了學生的綜合能力，促進就業(yè)
市場營銷實訓改革激發(fā)了學生的學習興趣，在參與實踐中，有很大的自主性，學生可以在分析問題，解決問題的過程中，學會與人溝通合作，學會系統(tǒng)思考問題，鍛煉和提高自身的綜合能力。組與組之間的對抗與競爭，激發(fā)了課堂氛圍，也提高了教學效果。課證結(jié)合的方式為畢業(yè)生順利走上工作崗位提供了保障。
（二）教師改進了教學方法，增強教學興趣
我院實訓指導教師都是在一線實踐有一定教學經(jīng)驗的老師，深知實訓課教學比傳統(tǒng)講授式教學難度大，而且也更辛苦。但實訓課上得好，方法得當，往往有事半功倍的效果。否則學生不能理解老師的思路，老師也不懂學生的想法，相互磨合困難，實訓課也只能流于某種形式。實訓課程改革以來，促進了教師有針對性的改進教學方法，既激發(fā)課堂氣氛，也增強教師的教學興趣。
四、結(jié)語
