小學(xué)教學(xué)設(shè)計論文范文
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第1篇
正是由于教學(xué)設(shè)計對于課堂教學(xué)的重要性，對于教學(xué)設(shè)計我們更應(yīng)當(dāng)重視，而不能淡化，在教學(xué)過程中需要對教學(xué)設(shè)計的研究和思考給予足夠的關(guān)注。但同樣需要引起重視的是，不淡化教學(xué)設(shè)計，也不能異化教學(xué)設(shè)計。如果在教學(xué)中形成“預(yù)設(shè)至上”的錯誤認(rèn)識，過分夸大教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的作用，忽視甚至無視課堂教學(xué)中的“生成問題”，片面追求教學(xué)設(shè)計的完整性和靜態(tài)化，導(dǎo)致課堂教學(xué)的形式主義和教條主義也是不可取的。
二、改進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的建議
1.求實不虛浮
課堂教學(xué)設(shè)計不是脫離實際的虛構(gòu)作品，而是要從課堂教學(xué)實際中來到教學(xué)實際中去。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)最大限度地從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，為此，在教學(xué)設(shè)計中，要始終堅持學(xué)生本位的教學(xué)觀，立足學(xué)生的認(rèn)識水平、思維水平、生活實際，帶著一定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究、分析教師的教，從教師教學(xué)的角度規(guī)范學(xué)生的學(xué)，一切從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的角度去分析和設(shè)計教學(xué)，讓教學(xué)設(shè)計做到因材施教，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時，也應(yīng)該實現(xiàn)教師自身的成長。課堂教學(xué)設(shè)計需要遵循一定的規(guī)律，應(yīng)有一定的教育學(xué)、心理學(xué)等理論的支撐，為使課堂教學(xué)的設(shè)計科學(xué)、合理，教師應(yīng)努力提高自身的理論素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)設(shè)計走向理性，在理性中步入自然、生態(tài)，追求大育無痕。進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，另一個不能忽視的問題是要結(jié)合教師自身的教學(xué)風(fēng)格和個性特征。教師設(shè)計課堂教學(xué)時不能喪失自我，要同時考慮自身把握教材的水平、駕馭課堂的能力、組織教學(xué)的技巧以及自己的教育教學(xué)素養(yǎng)、興趣愛好及習(xí)慣等。也就是說，課堂教學(xué)設(shè)計必須符合教師的實際情況，順應(yīng)教師獨特的教學(xué)風(fēng)格。只有這樣，課堂教學(xué)才能得心應(yīng)手，才有利于教師發(fā)揮自身的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)水平，也有利于發(fā)揮課堂設(shè)計對教學(xué)質(zhì)效的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)過程中的客觀存在，同時又是人為設(shè)計和安排的，是主觀與客觀的統(tǒng)一。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時要堅持一切從實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)、從教師實際出發(fā)，實事求是，追求實效。
2.完整不散亂
一些教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，經(jīng)常會根據(jù)自己的偏好側(cè)重某些內(nèi)容或環(huán)節(jié)，按照這樣的思路設(shè)計的課堂教學(xué)可能會有亮點，但不會成為好課。在課堂教學(xué)設(shè)計中，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中單課思維的弊端，嚴(yán)格遵循系統(tǒng)整體的原則，從整體的角度規(guī)劃課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)設(shè)計上升到教學(xué)要素優(yōu)化組合的高度來認(rèn)識。教師在課堂教學(xué)設(shè)計中，以結(jié)構(gòu)為縱向主線，將橫向的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)原則等都置于一個系統(tǒng)中加以分析和研究。這樣，有利于教師更全面、更完整地認(rèn)識課堂教學(xué)設(shè)計，更加科學(xué)、合理地選擇課堂教學(xué)方法，更加全面、有序地考慮各種要素，并合理整合各環(huán)節(jié)、各階段、各要素、各層次的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)設(shè)計的整體功能。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，必要的環(huán)節(jié)也應(yīng)該具有整體性。一堂好課必須有引人入勝的導(dǎo)入、充足翔實的過程、圓潤完滿的結(jié)尾。課堂教學(xué)的各個組成部分都必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計與安排，使課堂的每一個環(huán)節(jié)都成為這堂課不可缺少的組成部分，而每個環(huán)節(jié)又通過一定的內(nèi)在聯(lián)系組成一個統(tǒng)一的整體，產(chǎn)生整體效應(yīng)，給人以整體感和完美感。
3.靈活不僵化
有些教師在教學(xué)設(shè)計中缺乏思考和創(chuàng)新，缺少主動性和探究精神，顯得機(jī)械和教條，習(xí)慣于用固定的方式應(yīng)對所有的課堂教學(xué)，他們無視課堂各要素的動態(tài)組合，將課堂教學(xué)設(shè)計模式化、絕對化，把完整的課堂教學(xué)肢解為幾個孤立固化的環(huán)節(jié)和步驟，使課堂教學(xué)設(shè)計成為了一種缺乏生機(jī)與活力的機(jī)械工作。事實上，課堂教學(xué)是一個多側(cè)面、多層次的動態(tài)過程，它不是一個統(tǒng)一的超越特定教學(xué)情境的固定模式。用某一規(guī)定的幾步幾法的教學(xué)模式去套用動態(tài)的課堂和活生生的教學(xué)對象只會捆住教師的手腳，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，從而把課堂教學(xué)引向死胡同，使之越來越遠(yuǎn)離教學(xué)的本質(zhì)。因此，任何一種預(yù)先設(shè)計好的課堂教學(xué)都不可能完全適合課堂教學(xué)的實際。學(xué)生作為課堂教學(xué)中最活躍、最關(guān)鍵的因素，其動態(tài)變化的特點更是決定了課堂教學(xué)的設(shè)計必須是實時變化與發(fā)展的。這就需要教師具有一種能應(yīng)對突發(fā)狀況的教學(xué)智慧，靈活而智慧地處理在課堂預(yù)設(shè)之外的意外生成情況，同時對設(shè)計好的課堂教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，可以先參考優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計，從中汲取有益的經(jīng)驗與方法，但不能原封不動地照抄照搬；可以體現(xiàn)一定的課堂教學(xué)改革模式，但不能機(jī)械教條地固守模式。課堂教學(xué)設(shè)計要因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容而異、因教學(xué)目標(biāo)而異。
4.藝術(shù)求美化
第2篇
論文關(guān)鍵詞：“圓的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計和思考
“圓的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊第55～58頁的內(nèi)容。主要有用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了直線圖形的基礎(chǔ)上展開的，是認(rèn)識曲線圖形的開始，也是以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積和圓柱、圓錐以及初中系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。
備課不僅要了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。為此，我從新六年級每個班級中隨機(jī)抽取10多位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：當(dāng)有人在表演時，觀看的人群自然地圍成一個圓，這是為什么？沒有一個學(xué)生能基本說清原因，這說明高年級的孩子關(guān)于圓的生活經(jīng)驗還是相對缺乏的。根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生在觀察操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑，能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能在日常生活中簡單應(yīng)用圓的知識。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程，并在這一過程中深刻把握圓的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。
形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
教學(xué)重點：感知并了解圓的基本特征，用圓規(guī)畫圓。
教學(xué)難點：認(rèn)識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓。
二、設(shè)計理念和教法學(xué)法
“關(guān)注人”是新課改的核心理念。新課改要求，在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、習(xí)得方式和交流合作；新課改把教學(xué)定位為師生交往互動、合作對話的過程，讓學(xué)生在自主的活動中，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)思想和方法。
這節(jié)課，我想用現(xiàn)實的情境、自主的操作、優(yōu)美的音樂、美麗的畫面、自由的想象、純真的創(chuàng)造構(gòu)建出一個鮮活的課堂，給學(xué)生提供充分的活動機(jī)會，使之在自主探索與合作交流中正確理解和掌握知識，積累經(jīng)驗，并在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度都有新的收獲。
三、過程設(shè)計和意圖
我把教學(xué)過程預(yù)設(shè)為9個環(huán)節(jié)：詩意引入、感受完美、規(guī)范畫圓、自學(xué)名稱、探索研究、走進(jìn)歷史、嘗試應(yīng)用、美的繼續(xù)、課外延伸。
第1個環(huán)節(jié)“詩意引入”
出示“大漠孤煙直，長河落日圓” 圖片。
教師（以下簡稱T）：“大漠孤煙直，長河落日圓”是唐朝詩人王維最有名的詩句之一，它描繪了兩種對比鮮明的圖形，一種是煙的直，一種是落日的圓。（板書“圓”）
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受直與圓的不同，同時為引入課題做好鋪墊】
第2個環(huán)節(jié)“感受完美”
①課件出示帶有圓形的圖片小學(xué)數(shù)學(xué)論文，有向日葵、鐘面圖……
T：請仔細(xì)觀察，這些圖片都含有什么圖形？
學(xué)生（以下簡稱S）：圓
欣賞后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芑蚋邢耄浚▓A形物體很美）
T：從這些圖片可以看出，圓遍布我們生活的每一個角落，無處不在，可以說我們每天都生活在圓的世界里。
②請學(xué)生舉例說說，在生活中哪些地方還能看到圓。
T：古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，在一切的平面圖形中，圓是最美的。
③引導(dǎo)比較。
T：圓與其他圖形有什么不同？
S：圓是曲線圖形，以前學(xué)過的圖形都是直線圖形。
T：因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而和諧，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)圓的世界，去探尋其中的奧秘。（板書課題：圓的認(rèn)識）
第3個環(huán)節(jié)“規(guī)范畫圓”
通過不同工具畫圓的比較，揭示畫圓的本質(zhì)
①讓學(xué)生選擇工具畫出一個圓(估計學(xué)生會借助圓形物體或圓規(guī))，交流時重點講評如何使用圓規(guī)畫圓。
T:先在平面上確定一個點，然后把圓規(guī)兩腳叉開使之有一定距離，再把帶有金屬尖的一端放在這個點上，捏住柄端，把圓規(guī)的另一角圍繞它旋轉(zhuǎn)一周，這樣一個圓就畫好了。
講評后請學(xué)生用圓規(guī)再畫一個圓。
②觀看錄像：體育老師在操場上畫圓，一位小朋友在沙子地上用固定拇指、旋轉(zhuǎn)中指的方法畫圓。
③引導(dǎo)比較，思考不同工具畫圓之間的聯(lián)系。
T：說一說用圓規(guī)畫圓、體育老師在場地畫圓、學(xué)生利用拇指和中指畫圓這三者之間有著怎樣本質(zhì)的聯(lián)系。
小結(jié)：借助工具畫圓，只要固定一點，確定長度，旋轉(zhuǎn)一周，就可以得到一個圓。
第4個環(huán)節(jié)“自學(xué)名稱”
①學(xué)生自學(xué)圓各部分的名稱。
通過比較可以發(fā)現(xiàn)，上面的三種畫圓方法之間存在著密切的關(guān)系，那么是不是有專門的名稱用來描述呢？請大家?guī)е@個問題自學(xué)書本P56例2中的一段話。
T:通過看書你知道了什么？
交流：認(rèn)識圓心、半徑、直徑。
根據(jù)學(xué)生回答完善板書：
連接圓心和圓上任意一點的的線段叫半徑，用字母r表示。
通過圓心，且兩端都在圓上的線段叫直徑，用字母d表示。
②聯(lián)系畫圓的過程，思考圓的一些主要特征。
學(xué)生在知曉圓的各部分名稱之后再一次組織畫圓，讓他們用理性的目光再一次關(guān)注畫圓的過程，使他們在畫圓的同時關(guān)注半徑、直徑，思考半徑與直徑存在的一些特征。
第5個環(huán)節(jié)“探索研究”
①讓學(xué)生取出剛才用圓規(guī)畫出的圓，分別標(biāo)出圓心、半徑、直徑。
展示部分學(xué)生的作品并進(jìn)行講評，鞏固對圓心、半徑、直徑的認(rèn)識。
教師選擇一份作品，請一位學(xué)生在其中再畫一條半徑和一條直徑，啟發(fā)思考：在這個圓中，還能畫出半徑和直徑嗎？由此，你能想到什么？
S:在同一個圓內(nèi)，半徑和直徑是有無數(shù)條的。
T:對于半徑和直徑，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
啟發(fā)學(xué)生得出：在同一個圓內(nèi)，半徑是有無數(shù)條的，無數(shù)條半徑都相等；直徑也有無數(shù)條，無數(shù)條直徑也相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的二分之一。
②請學(xué)生想象，沿著直徑折，會出現(xiàn)怎樣的情況呢？（折痕兩邊完全重合）請學(xué)生實際動手折一折，并思考從中可以得到什么？（圓是軸對稱圖形，對稱軸就是直徑，有無數(shù)條對稱軸）
課件動態(tài)演示：直徑與半徑的關(guān)系。
③回顧畫圓過程，理解原理，內(nèi)化概念。
T:圓心、半徑和直徑這些知識蘊(yùn)含在我們畫圓的過程中。請同學(xué)們想一想，圓規(guī)的金屬尖固定的地方是圓的圓心，圓的圓心確定了，這個圓的位置也就固定下來了，所以我們就說圓心確定了圓的位置。（圓心定位置）那么，這兩腳叉開的距離相當(dāng)于圓的什么呢？（半徑）現(xiàn)在我讓這個半徑更大些，畫出的圓會怎樣？如果我把半徑改小些，畫出的圓又會怎樣？這說明，圓的大小是由半徑來決定的。（半徑定大小）
④課堂學(xué)習(xí)小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時小結(jié)的習(xí)慣和意識。
⑤ 畫一個半徑2厘米的圓，標(biāo)出圓心、半徑和直徑。
畫一個直徑是6厘米的圓，寫上各部分的名稱。
T：同學(xué)們會在文檔中打字了，你會在文檔中畫一個圓嗎？我們一起來畫一個。
T：現(xiàn)在，我們能用電腦來研究圓。那么，你知道古代是怎么研究圓的嗎？讓我們一起走進(jìn)圓的歷史。
第6個環(huán)節(jié)“走進(jìn)歷史”
①早在2400多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子是一位偉大的思想家，在他的著作中有這樣的描述：“圓小學(xué)數(shù)學(xué)論文，一中同長也。”
T：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想，“一中”和“同長”表示什么意思？（一中：圓心；同長：半徑、直徑一樣長） T：我國古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方早1000多年，對此你有什么感想？
②T：其實我國古代關(guān)于圓的研究和記載遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，老師在這兒還收集到一份資料。《周髀算經(jīng)》中有這樣一個記載：“圓出于方，方出于矩。”所謂“圓出于方”，就是最初的圓形并不是用圓規(guī)畫出來的，而是用正方形不斷地
切割而來的。（演示）
T：現(xiàn)在如果告訴你正方形的邊長為10厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息？
③T：大家見過太極八卦圖嗎？出示八卦圖
這個圖是由一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的。如果小圓的半徑是3厘米，你能發(fā)現(xiàn)什么？
④演示風(fēng)扇帶動系線的小球運動，你能說出圓心在哪里？半徑是誰嗎？如果告訴你繩長20厘米，你知道他的直徑是多少嗎？
教師總結(jié)過渡：人們研究圓更多地是讓圓為人類的發(fā)展服務(wù)，下面讓我們一起走進(jìn)“圓的應(yīng)用”，
第7個環(huán)節(jié)“嘗試應(yīng)用”
①課件出示：利用圓的特征制作的車輪。
T：從古代馬車到地排車、自行車，再到摩托車、汽車和飛機(jī)，這些交通工具不斷地改進(jìn)和發(fā)展，但車輪的形狀卻一直沒有改變，都是圓形，這是為什么？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過解釋，明確車軸必須安裝在車輪的圓心。】
②播放動畫視頻《貓捉老鼠》：下水道井蓋為什么是圓的？
長方形、橢圓形的井蓋容易掉入下水道，圓蓋絕對不會掉入下水道中。
【設(shè)計意圖：使學(xué)生充分認(rèn)識圓的特征，感受其優(yōu)越性和實用價值。】
③“套圈游戲”：讓學(xué)生利用圓的特征解決實際問題，進(jìn)一步認(rèn)識圓的實用價值，初步感受到圓的美。
第8個環(huán)節(jié)“美的繼續(xù)”
欣賞滑冰中的藝術(shù)美，感受“海上生明月，天涯共此時”中寓意圓滿、圓美的人文美，再欣賞用圓構(gòu)成的美麗圖案。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生切實感受到古希臘哲學(xué)中“圓是最美的圖形”這一論斷的精彩，激起學(xué)生設(shè)計的興趣。】
第9個環(huán)節(jié)“課外延伸”
①課后設(shè)計并畫出用圓組成的美麗圖案，鞏固圓的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以把自己實踐的體會和研究成果與同學(xué)們分享。
②閱讀推薦內(nèi)容：圓規(guī)的歷史、“圓的雜談”、 元時期數(shù)學(xué)家李冶的《測圓海鏡》。
第3篇
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計
新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計，要求小學(xué)音樂教師建立一條新型高質(zhì)量教學(xué)之路，對于小學(xué)音樂課堂來說，只有教學(xué)更加的高效才能符合教師的新課標(biāo)下小學(xué)音樂教學(xué)之路。在高中教學(xué)實踐過程中，筆者認(rèn)為有效的提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以更好的提升課堂教學(xué)效率，有效的提高新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)水平。[1]
一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師要引入生動有趣的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生對小學(xué)音樂的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過程中，還要對學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解，努力營造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂概念，教師要盡可能用通俗的語言對這些概念加以解釋，保證學(xué)生可以有效的吸收深奧的小學(xué)音樂知識。[2]在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學(xué)音樂概念，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂之間的互動交流，保證學(xué)生的疑問可以及時得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無心理負(fù)擔(dān)的輕裝上陣，自然也能夠?qū)W得更好！[3]
二、小學(xué)音樂審美能力的培養(yǎng)
對于小學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，離不開教師的努力引導(dǎo)，對于學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)合理的場景教學(xué)，可以幫助他們更好的走入小學(xué)啟蒙的音樂世界，有效的感受到小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的價值。教師在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，要設(shè)計好合理的小學(xué)音樂互動互動，引導(dǎo)學(xué)生可以對小學(xué)音樂互動進(jìn)行自主思考。行之有效的課堂互動，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成有效的小學(xué)音樂審美能力。所以，教師在課堂互動設(shè)計時，必須要考慮好學(xué)生的實際生活，盡可能的將生活中的常見音樂列入課堂小學(xué)音樂互動中去，并且要保證提出的小學(xué)音樂互動具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學(xué)音樂互動，才可以有效的促進(jìn)學(xué)生小學(xué)音樂審美能力的養(yǎng)成。[3]課堂中好的小學(xué)音樂互動，不單單可以有效的激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)興趣，而且可以更快的引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生的小學(xué)音樂審美能力的快速形成，且能幫助學(xué)生解決實解生活中的互動處理。[4]新課標(biāo)下小學(xué)音樂應(yīng)用題的解題講解過程中，教師要把應(yīng)用音樂進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生從細(xì)微處對音樂進(jìn)行思考，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)互動關(guān)鍵后，繼而迅速解答老師提問，幫助學(xué)生形成解決此類音樂的解答思維。教師要設(shè)計相應(yīng)的音樂交流互動，有效的發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計辦法
新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師必須要在課堂上開展具有針對性、科學(xué)合理的教學(xué)模式。對于新課標(biāo)下小學(xué)音樂的教學(xué)來說，必須要對學(xué)生的教學(xué)做到因人而異，才能夠發(fā)揮出較好的教學(xué)成果。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教師要對教學(xué)設(shè)計做到精練、準(zhǔn)確，選擇最易被學(xué)生接受的講解方法，對音樂進(jìn)行詳細(xì)說明。[5]課堂音樂的精講，實際上就是教師在學(xué)生掌握好基本知識的前提下，對重點、難點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的深入講解，在這個過程中，教師要有效的調(diào)動學(xué)生對音樂的積極思考，讓學(xué)生的音樂思維得到有效的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握好小學(xué)音樂概念的定理與應(yīng)用，堅持學(xué)習(xí)過程中的因材施教，針對學(xué)生不同階段的知識水平，展開不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，同時加大小學(xué)音樂練習(xí)的布置，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。[6]教師小學(xué)音樂練習(xí)的布置不能在量上取勝，必須要根據(jù)實際教學(xué)目的，布置和教學(xué)相關(guān)的小學(xué)音樂作業(yè)，對小學(xué)音樂作業(yè)的難度也要根據(jù)學(xué)生的實際能力進(jìn)行合理布置。小學(xué)音樂練習(xí)的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學(xué)過程中，必須要認(rèn)真對學(xué)生的課后練習(xí)題與復(fù)習(xí)題進(jìn)行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習(xí)題，以及課外適用的練習(xí)題。[7]教師要對所有的題目進(jìn)行改造，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂知識內(nèi)容的歸納、總結(jié)，幫助他們形成思考、探索、思維發(fā)散等多種審美能力的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂教師的精細(xì)設(shè)計教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過程更加重視學(xué)生的知識水平與知識特點，對訓(xùn)練題努力做到深入淺出，以有效幫助學(xué)生對題目進(jìn)行理解掌握，形成他們的新課標(biāo)下小學(xué)音樂學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
綜述可知，新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計非常重要，需要新課標(biāo)下小學(xué)音樂教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中，努力用心才能夠獲得較好的教學(xué)設(shè)計結(jié)果。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之后，要對學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，適度改變小學(xué)音樂題目的練習(xí)，讓學(xué)生可以更加迅速有效的掌握小學(xué)音樂知識，并形成小學(xué)音樂審美能力，在實際解題過程中，盡可能的做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，在教師的引導(dǎo)下，通過輕松的課堂知識消化，以形成更加新課標(biāo)下小學(xué)音樂的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)效果。
作者:王莉 單位:焦作師范高等專科學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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[5]季莉麗.新形勢下如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量[J].祖國.2016.
