外科醫生論文范文

前言：我們精心挑選了數篇優質外科醫生論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

葉瀾教授曾指出：“要把教學過程看做是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互的影響，以動態生成的方式推進教學活動的過程，”這就要求我們的課堂教學既要進行適度的預設，更要關注那些不曾預約的精彩——課堂“意外”生成，說不定“意外”的生成，會給課堂帶來意想不到的精彩。我們教師如能以此為契機，及時捕捉和善于利用，那么，我們的課堂會呈現出詩一般的美麗，體驗到別樣的精彩！

畫面一：多彩的春天

記得在七年級上Color時，想通過句子描述來鞏固顏色單詞，于是設計了這樣一些句子：The sky is blue.The spring is green.The sun is red…上課時當我問到：“What color is the sky?” “White!”學生們大叫起來，我順口說了一句“No,the sky is blue.（天空是藍色的）”說了之后，還往窗外一望，因為是陰天還果真是白色的。我又問：“What color is the spring（春天）？”葉鵬同學站起來回答：“Yellow!”“Why?”“油菜花is yellow.” 多么精彩的回答，我從心底發出由衷的贊嘆。這下教室里可熱鬧了，更多只小手迫不及待地舉起來。“Purple,紫云煙is purple.”羅冬梅不甘示弱地說。“Pink,桃花is pink.”“White,梨花is white.”… “Spring is colorful .”天哪，我本想引出一句：The spring is green.沒想到學生的思維竟是如此的活躍，如此的感性，其想象力和創新精神也讓我大吃一驚，我為我自己思維的狹隘感到無地自容。是的，春天不是只有一種綠色的，萬紫千紅才是春！

畫面二：展開想象的翅膀

還有記得我曾教26個字母，我授完字母o后，問學生“Where is o from?”以引出單詞OK,open,not…當學生們回答完“O is from OK.”“O is from open.”“O is from not. ”還躍躍欲試，“O is from no.”“O is from on.”“O is from orange.”…學生們的反應超出了我的預料，一石激起千層浪。為學生們驚人的單詞滾動速度，我不禁翹起了大拇指表揚他們。當時我改變了教學預設，讓學生開展單詞比賽。一堂課下來，教者樂不可支，學者津津有味。盡管本堂課孩子們沒有將本課內容鞏固熟練，但我想孩子們主動獲取知識的積極態度，其意義遠遠勝過知識本身。新課程理念中強調激發和培養學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，發展自主學習的能力，在掌握英語知識的過程中，培養他們的觀察、記憶、思維、想象能力和創新能力，在課堂教學中，當我偶爾把主動權交給學生，就會發現在小小的變化中，會時不時閃出創新的火花！

畫面三：適當的妥協 美麗的延伸

記得有一次在七年級上課，開課后照例是課前5分鐘的小組Freetalk活動，一組，兩組，一分鐘，五分鐘……孩子們沉浸在表演的歡樂中，不知不覺時間到了，可孩子們還激情高昂著。為了能按時完成本節課的教學任務，我不得不說“Stop”，這時，平時很害羞的小霞舉起了手，委屈地說“Miss Lan,我們小組的對話都練了好幾天了，可你每節課都只有5分鐘的表演時間，這一次又沒抽到我們”“我們也是。”“我們也是。”孩子們都抱怨起來，“Miss Lan,讓我們演吧！演了再上課！”看著孩子們渴求的目光和躍躍欲試的樣子，我答應了。孩子們高興地齊聲說：“Thank you! Miss Lan!”在接下來的表演中，孩子們非常的投入，小小的講臺儼然成了他們的美麗世界。

由于我對學生們的妥協，我看到了孩子們自主學習的潛力，同時保護了孩子們學習的積極性。每節課前的英語對話展示環節設立之初只是想讓孩子們每天上課前把學過的知識復習一遍，做5分鐘的口語練習，而現在讓孩子們在課堂中有了成功的體驗，讓他們的心靈充滿了歡樂和滿足感。孩子們那因興奮而通紅的雙頰和感激的目光讓我知道他們更愛英語了，有時對孩子們妥協，讓出講臺的一角，你會有意外美麗的發現。

畫面四：個性化的插嘴 精彩的故事

現在的孩子，個性張揚，愛插嘴，愛發表自己的意見，而且各年齡段的學生都愛聽故事，學生不僅可以從故事中學習知識，而且能從中得到樂趣。我在英語課堂教學中也喜歡給學生講故事。有一次教學有關水果的單詞時，我也設計了一個故事。在“Free talk”之后對學生說：It is story time! I have a good story. Would you like to listen to it?學生們一聽老師要講故事，馬上興奮起來，看著我大聲說：Yes!我邊呈現圖片邊講：The story is about Weihua and Lily.They are going shopping. They want to buy some Fruit.她們指著水果問：“What’s this in English?”“It’s an apple!”…我的故事講完了，但學生們聽后沒做任何反應。

過一會兒，有一個聲音傳出來：“老師，你的故事不好聽。”學生的這一插嘴讓我愣住了，我轉而一笑，問：“那你們能不能講個更有趣的故事呢？”“讓我們想想吧！可以的！”我不假思索地說：“好吧，現在小組討論，用課文中的單詞和句子編一個關于水果的故事！”學生一聽，大聲答道：Yes!隨后各組馬上

討論了起來。之后，各小組都派代表講述了他們編的故事，有關于小豬Pig,小貓Cat，小狗Dog看護果園啊，去商店賣水果啊，甚至還有豬八戒找食物等精彩故事。我不禁贊嘆：學生的想象力果然比我豐富啊！

由此可見教學過程是一個動態的過程， 英語語言的豐富性使得課堂教學具有生成的多種可能性。在這個學習過程中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與了課堂活動，從而使課堂生成了許多課前沒有預料到的情況。因此，作為英語教師，在面對課堂中的“意外”時，如何做出正確的行為決策，讓學生的創新火花在教師的引導下迸射出閃耀的光芒。讓不同的人在不同英語水平上得到不同的發展，這才是我們身處一線的英語教師所應深思的。

怎么樣在課堂上讓學生的“意外生成”轉化為課堂教學中的精彩呢？除了教師要有很好的應變能力以外，我認為還應該：

⑴教師應該巧妙點撥，適當的引導，讓“意外”演繹成精彩

在教學出現意外時關鍵是要靠教師能否慧眼識真金，給予學生適當的引導點撥，讓學生充分展示思維過程，激活思路中的“合理成分”，讓智慧光芒噴薄而出，這樣，“意外”才可能演繹為課堂中的精彩。

⑵我們應該營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生“在學中樂，樂中學”

親其師，才能信其道。教育家贊科夫曾說過：“就教育效果來說，很重要一點是要看教師與學生的關系如何。”良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的幫助下，才會樂于學習。

第2篇

2004年，中國對外貿易進出口規模突破萬億美元大關，2007年突破2萬億美元大關，2009年貿易額已增至2，2072萬億美元，成為世界第二貿易大國。下面是編輯老師為大家準備的東省外貿可持續發展的貿易。

廣東省作為我國外貿第一大省，進出口總額也在逐年攀升，2006年外貿總額首次突破5000億美元大關，2007年達到6340億美元，2008年接近7000億美元，2010年外貿額大約為7800億美元，其出口額占全國外貿出口總額的1/3。但是，在廣東省外貿規模不斷擴張的同時，與之而來的是貿易摩擦的不斷增加。據中國貿易救濟信息網的案件統計，2002年至2008年，廣東產品共遭受160多起貿易救濟調查，并且呈現逐年上升的趨勢。涉案產品也從主要集中在輕工、紡織等具有比較優勢的勞動密集型產品，擴大到具有較高科技含量的彩電、相機、微波爐等機電產品。頻繁的貿易摩擦不僅對廣東產品出口造成一定影響，而且還對產業安全構成威脅，影響著對外貿易的可持續發展。因此，在國際貿易摩擦不斷加劇的情況下，選擇何種不招至貿易伙伴諸多貿易保護限制的貿易模式已成為不可回避的課題。

長期以來，傳統的比較優勢理論一直是我國外貿發展的主要理論依據。根據建立在技術差異基礎上的比較優勢理論和建立在要素稟賦差異基礎上的比較優勢理論，作為一個經濟發展水平落后的人口大國，中國應基于廉價勞動力資源，以出口勞動密集型產品為主，進口資本和技術密集型產品。但是，比較優勢理論基礎上的傳統貿易模式具有排他性和替代性，因為是局限于某種基本要素發展特定產業，所以一國特定產業優勢的強化和貿易規模的擴張，必然帶來別國相同產業的衰亡，導致其高昂的產業調整成本，因而會使伙伴國為保護本國的產業而強化貿易壁壘，甚至引發嚴重的貿易沖突。因此，以廉價勞動力比較優勢為基礎的傳統貿易模式，存在著不斷惡化自身外部環境的內在機制。

編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了東省外貿可持續發展的貿易。

第3篇

【論文關鍵詞】課外教育活動激勵機制醫學生

豐富多彩的課外教育活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在延伸課堂教學、加強校園文化建設、提升學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業等方面發揮著重要作用。是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織方式之一。課外活動作為高校校園文化和隱性課程的重要組成部分，是高校人才培養的有效手段，是實現高校人才培養不可或缺的途徑。然而，就大部分高校的課外活動來看由于某些原因，開展的活動并未達到預期效果，分析成因，主要還是未建立起課外教育活動的激勵機制。

一、醫學生課外教育活動的內涵及作用

課堂教育是指在專業培養計劃和教育計劃的指導下，有目的、有計劃、有組織地對學生開展學科知識學習、基本技能培訓而進行的教學活動。主要讓學生掌握陳述知識和思維的方法，強調知識結構的系統性和連續性。而課外教育活動指在規定的必修課和選修課之外，由大學生自愿選擇參加的各種教育活動的總稱。它將課內教育平臺(包括基礎理論和實踐教學等)進行拓展和延伸，它不受教學計劃限制，靈活、多樣，學生可自愿選擇參加，在內容的選擇上是以學生的學習興趣、文化生活、社會生活、跨學科的綜合知識為基礎，主要讓學生掌握程序性知識，強調學科間的聯系、知識綜合運用及綜合能力的培養，注重參與意識、個性的發展和能力的培養。

在學習型社會和倡導終身教育的背景下．當前大學生的學習已呈現學習目標全面化、學習內容豐富化、學習途徑多元化、學習方式多樣化、學習取向精神化即簡稱“六化”的趨向。然而．單靠傳統的“教師—課堂—課本”的“千人一面”的既統一又單一的培養模式，已不能滿足學生變化和膨脹的學習需要；另外，單靠傳統的“學校一教室一教本”的學習場所設置也已不能滿足學生多元化的學習需求。相較于其它專業而言。臨床實踐是醫學專業的一大特點。實踐能力的培養絕非朝夕之功，需長期積累方能逐漸形成。而課堂教學有限的容量、單一的模式已不能滿足學生多元化的學習需求，課外教育活動的靈活性、豐富性能彌補課堂教學的不足，例如寧養義工服務、暑期三下鄉、未來學術之星等有益的課外活動皆能讓醫學生們早接觸臨床、早接觸社會實踐、早接觸社會，對于提升醫學生實踐能力、動手能力，豐富社會經驗，提高綜合素質，促進其全面發展具有重要的現實意義。

二、醫學生課外教育活動存在的問題

1、形式單一，有娛樂化傾向

大學生課外教育活動的類型應是豐富多樣的。包括科技型、文體型、學習型、實踐型等等。但近年來，高校在組織各類課外活動時，常常混淆活動類型或是不能很好地把控其間的實質性界限，造成管理模式單一，學生參與模式簡單，活動設計單調。課外教育活動漸有娛樂化趨向，突出表現為以文體型活動為主，學習科技型活動為輔。諸如模特比賽、十大歌手賽等文娛活動已然成為了校園活動的主流。再加上參與者和組織者自身水平的不足．舉辦的活動不能體現時代性和創造性。

缺乏應有的特色，導致活動的層次和質量不高。長此以往，這些活動演變成一種低水平的重復，學生參與面狹窄，來來去去看到的只是幾張熟面孔．課外活動演變為少部分活躍學生的樂園，還背負占用學生學習時間之名，而其最重要的延伸課堂教育的功能則未能體現。

2、缺乏教師的指導

教育的目的在于挖掘出教育對象的潛能．但目前仍有許多學生參加課外教育活動具有較大的隨意性．心理和認知準備不足導致盲目選擇活動。致使無法通過活動使人得到更一步的發展。這就需要教師對不同個性心理特征、不同認知發展水平的學生進行針對性的正確指導工作，鼓勵學生發揚個性進行自主的學習，當學生遇到問題時要給予及時幫助，使學生在課外教育活動中能得到更好的發展。

此外。科研學習類的課外活動未取得實效，未能服務于教學的一大要因是缺乏專業教師的指導，原因有三方面。其一：教師對課外活動的認識出現偏差，他們普遍把課外活動等同于文娛活動，認為其與課堂教學無直接關系．而課外活動對專業學習也未能起到促進作用，甚至兩者在時間上相互沖突：其二：在教學一線的教師承擔了繁重的臨床和教學任務，時間與精力有限，再加上學校未出臺合理的教師參與課外活動的評價激勵機制，無法調動教師的參與熱情；其三：在教師們的固有觀念里課外教育活動理應由學工團委等部門負責組織實施。但醫學是專業性很強的一門科學，相較于專業課教師而言。學工、團委教師缺乏相關的專業知識，在指導諸科技活動等學習型課外教育活動時難免力不從心。因此，筆者認為高校課外教育活動要取得實效應建設一支以專業教師、學工團委等思政教師、教務處教學管理者為主體的課外教育活動指導隊伍。

3、管理制度仍待完善

高校的課外活動還存在著管理不完善的問題。活動開展有較大的隨意性，活動前沒有必要的管理制度或是制度落實不完善；在活動中又沒有行之有效的管理體制和相應的評價激勵措施。其中，最關鍵的一點是評價及激勵制度的不完善。對開展的活動沒有科學的評價，導致活動良莠不齊，沒有評價和總結就沒有提高；師生參與課外活動積極與否、取得效果如何皆沒有科學的反饋與評價，不利與調動師生參與的熱情。要想真正提高師生參與課外活動的積極性。必須要使他們具有良好的參與動機，動機是激發個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內在的心理活動和內部動力。動機的形成有兩個基本條件：第一有一種內驅力、即推動個體為恢復機體內部平衡的內部心理狀態；第二外界提供一定的對象即誘因使內部狀態有一定的指向動機形成，心理分析告訴我們，通過獎勵及評價進行適當的外部刺激能增強師生參與課外活動的自我提高內驅力，提高參與的興趣和主動性。

三、醫學生參與課外活動長效激勵機制的建立

1、激勵機制在醫學生課外活動中的作用

如前所述。之所以課外活動在“育人工程”中的作用未能充分體現，關鍵是在針對激勵大學生參與方面所包涵的諸如活動的開展環境、活動的領導者、活動績效評價、參與活動的學生個體等方面缺乏相應的管理及激勵機制。“激勵機制”是指在組織系統中，激勵主體系統運用多種激勵手段并使之規范化和相對固定化，與激勵客體相互作用、相互制約的結構、方式、關系及演變規律的總和。正確把握激勵主客體的辨證關系，不斷激發大學生的積極性和課外活動的創新性。建立和完善好相應的激勵機制，不但可以大大提高課外活動開展的績效，還對高校教育質量、人才培養、辦學水平和辦學效益有著決定性的作用。

2、建立大學生參與課外教育活動的激勵機制

(1)管理制度的完善，提供專業化指導服務

近年來，高校課外活動可謂花樣百出，類型繁多，但往往是熱鬧過后未能達到預設的目的，實效欠佳。因此應加強管理，要加強管理，制度必須先行，可在校團委下設立專門的課外活動管理處，成立大學生課外活動指導委員會．遵從黨的領導，上對團委負責，下對大學生負責，直接針對大學生各種具體的課外活動提供專業化的指導和服務。大學生課外活動指導委員會的成立將規范課外教育活動的管理。它是學校開展。課外教育活動的評價與監督機構，主要負責開展教育觀念討論、修訂管理制度、進行質量監控等，保證課外教育活動的正常運作與發展；它明確各課外教育活動的目的、要求及實施標準、評價方式等進行質量監控，指導學校教師及學生開展課外教育活動，同時加強學生課外教育的規定及各項教育活動項目實施細則，建立科學合理的課外教育管理制度，為經常性開展課外教育活動提供指導，通過不斷成熟，不斷完善的制度規范課外教育活動的管理，減少活動的隨意性，讓活動目標導向更明確。針對醫學生課業負擔較重的特點，課外活動應圍繞專業學習走精品發展之路。通過合理科學的評價方式．嚴格把控不同類型課外活動的比例，把受學生歡迎、活動成效好的活動確立為品牌與特色，繼續做大做強。

(2)師生參與課外活動評價機制的確立

建立科學的師生參與課外活動的評價體系。評價是一種認識與反映的過程，即依據一定的標準，主體對客體進行價值判斷，評價有著導向、展示及激勵功能，只有科學合理的評價才能激發師生參與的熱情。就學生而言，應綜合考慮其參與課外活動的積極程度、獲獎情況等方面構建評價指標體系．而教師方面則應綜合考慮教師指導科技活動、組織學生申報課題等方面進行綜合評價。評價體系建立起來后應進一步確定評價機制，即確定由誰來評，如何評的問題。可成立課外學習成果鑒定委員會，由校領導和課外教育活動的實施部門負責人和專家組成，它是學校開展課外教育活動的評價與監督機構主要負責開展教育觀念討論、修訂管理制度、進行質量監控等，明確培養目標和工作思路，改進活動，開展質量評價，同時對學生的課外教育成果進行終審鑒定。在評價方式上采用綜合評價機制，即學生自我評價、社會評價、專家評價與學校評價相結合方式進行深入和全面的分析．評價的標準不以學生的課外教育活動結果作為評價的唯一標準，而是結合個體認知與能力等多方面對學生作出全面細致的分析。注重活動過程輕活動結果，從而減輕學生參加課外教育活動的壓力．激發學習興趣，使學生達到最佳動機水平。