混合式學習論文范文

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第1篇

(一)借助Blackboard平臺，構建良好的個性化網絡學習環境

混合式學習的有力保證是達到數字化學習環境的有效創建，因為數字化的混合式學習可以最大程度上增加學生獲取知識技能的機會、途徑和方法，充分解決學生在學習中遇到的多種問題和困難，同時數字化的混合式學習環境在指導學生進行自我學習、自我改進、自我提高方面，具有其他任何一種教學方法和手段都無法替代的功能，其實現了學生正確設定和進行學習規劃，使規劃內容和學習的交流更加順暢、便捷和有效，具有強大的學習支持服務作用［3］。此外，Blackboard網絡教學平臺可以根據學生的學習情況、教學任務和考核標準制定多樣化的教學虛擬情境、實驗和實踐任務，讓所有參與教學任務的教師與學生在最快、最便捷的環境中進行各種交流與互動。

1．學生應用Blackboard平臺。由于Blackboard平臺具有強大的教學資源的收集、整理與共享功能，因此學生可以在這里查找和瀏覽任何有關學習知識和技能的相關信息，達到合理利用教學資源的目的。同時，學生可以借助blackboard這個平臺對自己的學習進度、學習任務、學習目標等進行整理和規劃，并作出詳細的計劃，從而在這些計劃和任務的合理安排下進行課程的預習、學習、掌握、反饋、總結。另外，學生還可以快速地在Blackboard平臺與教師或者學習伙伴對學習中遇到的問題和困難進行交流討論，解決問題，穩步提升學習效果［4］。

2．教師應用Blackboard平臺。教師在實際的多媒體平面設計的教學過程中，應用Blackboard平臺進行課程規劃、課程設置、課程管理和課程反饋、總結等活動。諸如，在Blackboard平臺上，教師根據學生的學習進度、教學要求和課程計劃上傳精心制作的各種教學內容、文檔、音頻視頻等資料，規劃與學生和教學任務相關的信息。教師在Blackboard這個平臺上與學生進行有關課程知識和技能的交流和互動，充分實現網絡教室方便快捷、有效的教學目的和創設初衷。此外，在這個平臺中教師還可以更加有效地、便捷地對學生的學習情況、掌握狀況和運用能力進行追蹤跟進，從而進一步利用學生的反饋信息更好地完成教學任務。由此可知，Blackboard網絡教學平臺可以有效、科學和完善地達到師生在虛擬的教學環境中的交流與互動，提高學生的學習效率和教師的教學成果，有助于素質教育的實現和學生對知識技能的實際運用能力的提升。

(二)根據教學內容、教學任務設計合理的學習方式

多媒體平面設計課程的主要目的是培養學生的藝術設計技能、使其具備評賞多媒體畫面的技能、熟練掌握圖像處理技術的理論知識和實際操作技能［5］。多媒體平面設計課程根據教學大綱和任務對教學內容進行有效、科學和完善的規劃來實現上述教育目的，即將教學內容劃分為:平面設計基礎知識和技能、Photoshop的學習與運用、多媒體平面設計基本理實際應用的藝術規律和創作設計的創意思想等。多媒體平面設計教學課程包括專業應用、基礎應用兩部分。 多媒體平面設計教學課程總共劃分為九大模塊，其中不同的模塊對應不同的學習方法，該模塊體現出學生的階梯式知識結構。教師可以采用案例分析、行為導向等教學方式，向學生講解知識，設置學習討論和問題解答活動，把握教學重點和難點，做到層次分明、過渡自然［6］。除教師講解和解答外，學生還擁有足夠的自由空間，可以讓學生通過小組的形式，通過網絡協作學習完成教師布置的任務，在網絡平臺中詢問相關的問題，通過教師的引導學習解決問題的思路和模式，并進行自主學習。在最后課程審核環節中，應設置絡學習經歷、期末考試、上機實踐及平時成績等考核內容，合理評估學生的學習狀況。

二、結語

第2篇

學習環境是指學生不僅要在課堂環境中學習，也要走出教室，通過參與生物實踐活動，獲得更多學習體驗。因此，教師要根據教學內容，制定多樣教學實踐活動，增加學生實踐機會。教師可以將教學內容以電子課件的形式投放，學生根據教師提示和引導，參與到生物教學活動之中。像搜集相關信息、查找圖片材料、投放思考題、模擬實驗、操作測試等等，都可以提升課堂互動指數，為教學提供直觀感，課堂教學自然更高效。《日常生活中的生物技術》的內容與生活關系密切，教師在課堂教學設計時，注重了生活認知積累。首先進行分組討論：我們生活中有哪些生物技術？學生討論后，進行成果匯報。有的小組總結：我們住的房子和鳥巢有很多相似點，穿的衣服和羽絨的作用差不多，吃的東西生物技術更豐富。飲料由生物制劑調兌，饅頭需要發酵技術，為防止霉變，有很多食物需要風干、脫水，或者放進冰箱低溫保鮮。有的小組總結：食物中毒肯定與生物技術有關，毒牛奶、毒饅頭、毒豆芽、瘦肉精和各種食品添加劑，都涉及生物技術。從學生的討論總結中，很明顯感覺學生生活經驗積累是比較豐富的，現在生物學習將這些經驗積累激活了，而且是站在研究角度看待生活生物現象，使得學習故意性大為提升。

二、多種展示手段混合

現代多媒體信息技術，已經將原來課堂教學輔助教具實物投影機、幻燈機、錄音機、影碟機等合多為一。特別是多媒體連網之后，多媒體多元化特征更為凸顯。多媒體信息來源廣泛，展示手段多樣。因此，教師要充分利用多媒體信息多樣展示方式，將生物教學內容通過多媒體聲、光、電的形式，有效激活課堂教學情境，用強大視覺、聽覺、感覺沖擊力，激發學生感知系統，在向學生傳遞更多信息的同時，提高學生感知度。學習《生物多樣性》時，教師設計了一道開放性任務：根據混合式學習模式教材內容和網絡查找，用你最喜歡的方式展示“生物多樣性”。提示：生物分類要清晰，植物和動物分別展示，注意抓住生物特性。任務布置完之后，學生積極行動起來，有查閱教材的、有上網搜集信息的，還有很多學生自發開始討論。展示時，有的學生列出圖表，有的學生展示圖片，有的學生邊接受邊演示，特別是用演示方式展示生物多樣性，學生特別歡迎，課堂氣氛被點爆。

三、多種學習方法混合

第3篇

1.混合式學習概念。混合式學習是指以增強學習效益為目的，在專業課程的教和學過程中，把面授教學同在線學習的形式結合在一起，綜合地運用多種相關的教學理論進行專門的教學設計，利用媒體技術進行專業的教學活動，同時對教學環節進行教學評價以達到教學目的。

2.混合式學習的必要性。隨著中職院校這些年的快速發展，已經逐漸進入了所謂的瓶頸期，在這個發展過程中，社會和家長對中職計算機專業也開始有了更清晰的認識，由開始的信任慢慢走向迷惑，這就致使中職院校的計算機專業教學面臨巨大的挑戰。不僅如此，由于中職院校的教學既非應試教育，又非專門的培養專業人才的教育，定位的模糊，培養什么樣的人才成為中職院校需要思考的難題，同時也給中職教學帶來了困難。盡管當前我國人民學歷逐漸地提升，但是，僅僅少數的人有著很強的職業技能，技能的學習也不能僅僅通過短期的培訓來完成，而是要根據實際的情況，對教學應分為對口升學和專業技能。對于中職院校計算機專業的教學，應在進行學生素質教育的同時進行專業技能的學習，讓學生掌握一定的基本技能。現在中職院校的教學不能僅僅停留在簡單的操作和基礎的應用上，伴隨著當代社會對計算機人才需求上更加的專業化和多樣化，網頁制作人才、程序制作人才逐漸成為計算機專業的基本標準。因此，中職院校面臨著社會發展帶來的巨大挑戰，應該充分地發揮主觀能動性和政策傾斜的優勢，積極地探索計算機專業教學模式的不斷創新，在教學過程中不斷地更新教學內容，培養學生不僅學得會理論知識，更要具備一定的操作能力。探索新的教學方法，提高學生的學習熱情和興趣，讓學生學習更快樂，讓教學更有效率.

二、混合式學習的教學實踐

1.繼續加強面授教學。面授教學是中職院校傳統的教學方式，中職院校的學生在教室里集中地接受老師的講解，學生在課堂上可以針對自己不明白的問題向老師詢問并得到解答，這種面對面的教學能讓老師更好地掌握對學生的教學活動，同時也有助于增強師生之間的交流學習。例如：在使用IE瀏覽器的教學中，如何搜索并下載音樂、電影，可以把學生分組進行討論，然后老師再進行教授評論。中職計算機專業的教學實踐中，老師一般是帶領學生到微機房里進行操作教學，然后根據學生的實際操作情況布置一些針對性的任務。這樣的教學方式能讓老師更好地監督學生的學習，同時也很容易提升學生的計算機操作能力。若是僅僅采取面對面的教學，這就會導致學生的自主學習性下降，對老師的依賴性增強，促使學生養成不去主動積極地思考問題的不好學習習慣。

2.增加網絡教學中師生的互動。學生的好奇心使其對新事物有著濃厚的興趣，中職計算機專業教學中利用網絡教學是很符合現在學生的心理的，在網絡教學中，學生不僅要學習網絡的相關知識，也可以提高學生的實際操作能力，這就能更好地提升他們的協作能力和實踐能力。老師的作用也不是像以前那樣全盤系統地枯燥講授計算機理論知識，而是針對學生不理解的地方進行指導，這樣不僅能讓學生更好地掌握相關的計算機知識，更能讓他們感受到輕松快樂的學習氛圍。混合式的教學對中職院校計算機專業的學生效果是十分明顯的，學生不僅可以按照老師布置的學習任務通過網絡上的百度、谷歌等搜索引擎來查找各種資料，同時也能根據老師對學生操作過程中存在的問題進行糾正，并不斷地嘗試各種計算機操作，逐步提高學生的操作能力。

3.利用圖文影像結合方式進行混合式學習的實踐。中職院校計算機專業的老師在完成教學任務后也可以給學生布置一些實踐作業，例如Flash和幻燈片的制作等，學生可以通過親手制作的圖文影像來發現和總結自身的不足，使自己的實際操作能力逐步提高，也加深了理論知識的鞏固學習。

4.運用校園網平臺實現混合式學習的實踐。中職計算機專業的學生要充分地利用好網絡資源共享的優點來完成本專業的學習任務，這就需要一個交流的平臺，給學生提供自主學習的地方。中職學校的校園網的建設也就可以給學生提供一個自由溝通的平臺，這樣學生就可以隨時隨地地快速上網，積極地利用校園網上的各種信息庫和知識庫等網絡信息資源進行學習和同學之間溝通合作完成老師布置的任務。學生在完成學習任務后，可以運用校園網，展示和分享自己的作品，讓同學之間相互學習和評價，推廣好的作品，進行學習資源的充分利用和共享。