動物藥學論文范文
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第1篇
髙等院校本科畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)方案實踐 教學中重要的一個環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學生綜 合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析 和解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工 作和進行相關(guān)技能的基本訓練，是完成學位認定的 必需環(huán)節(jié)[1]。近年來，因受到多種因素的影響，本科 畢業(yè)論文的質(zhì)量普遍呈下降趨勢，畢業(yè)論文的實施 和審核難以體現(xiàn)對學生綜合能力的評價，行業(yè)和企業(yè)也難以通過畢業(yè)論文的內(nèi)容和水平，進行人才的 選擇和評價，進而影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，降低了專 業(yè)的社會影響力。因此，需要對影響畢業(yè)論文質(zhì)量 的因素進行系統(tǒng)分析和綜合評價，并提出相應的對 策，以提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1畢業(yè)論文實施過程中存在的問題
通過對畢業(yè)論文的選題進行分析，調(diào)查和走訪動物藥學專業(yè)畢業(yè)生，召開畢業(yè)論文指導教師座談 會等方法對畢業(yè)論文實施過程中存在的問題進行 了分析和總結(jié)。
1.1畢業(yè)論文選題多樣化不足對畢業(yè)論文的選
題類型進行調(diào)查，90%的畢業(yè)論文均為實驗性類 型，針對某一問題開展設(shè)計實驗條件，開展實驗研 究，研究內(nèi)容多為基礎(chǔ)性研究，而調(diào)查報告、實踐研 究、案例分析等類型的畢業(yè)論文只占10%[2_3]。從課 題來源看，指導教師科研方向和科研課題選題占 91%,來自生產(chǎn)實踐的課題為7%,自選課題僅占 2%,課題來源、類型相對單一影響了學生自主進行畢業(yè)論文試驗研究的積極性。調(diào)查表明，學生主觀 上希望能夠?qū)ψ约焊信d趣的研究課題進行研究試 驗工作，并在畢業(yè)論文的選題上能有更大的自主 性，但是由于知識背景、實踐經(jīng)歷和創(chuàng)新思維培養(yǎng) 上還有諸多的不足，很多學生對自主選題感到困 惑，不知道選擇什么樣的題目有實踐意義和科學價 值。畢業(yè)論文指導教師與學生交流的時間短，對學 生的引導不足也是影響學生選題質(zhì)量的一個重要 影響因素。
1.2畢業(yè)論文執(zhí)行過程中外界環(huán)境干擾畢業(yè)論
文和畢業(yè)實習開始的時間為第7學期中旬和第8 學期，在這段時間內(nèi)，學生面臨著研究生考試、公務 員考試和獸醫(yī)資格證考試等一系列關(guān)系到畢業(yè)后 進一步發(fā)展方向選擇的重要考試內(nèi)容，學生很難把 精力集中到畢業(yè)論文的設(shè)計、實施和撰寫上來。尤 其是部分畢業(yè)論文的依托單位為企業(yè)，學生進人企 業(yè)后，更多的是進行崗前的培訓為畢業(yè)后的就業(yè)做 準備，而開展畢業(yè)論文實驗所需的投人時間、精力 和條件在實習期間也難以得到企業(yè)的支持。學生即 使在主觀上希望能夠有足夠的時間投人來完成畢 業(yè)論文，但考試準備、面試奔波、參加招聘會和進行 崗前培訓等客觀存在面前，使得學生在就業(yè)和發(fā)展 的巨大壓力下自覺不自覺地放棄了深入開展畢業(yè) 論文研究工作的主動性，導致畢業(yè)論文的工作量、 研究的深度和廣度都與學校的預期相差較大，因此 畢業(yè)論文的質(zhì)量下降也是在所難免。
1.3畢業(yè)論文評價過于寬泛畢業(yè)論文是反映學 生對學習知識綜合能力的具體體現(xiàn)，是授予學位的 一個重要條件，然而在對畢業(yè)論文進行評價時，很少 或沒有學生因為畢業(yè)論文質(zhì)量和水平在答辯時沒 有獲得答辯委員會的認可，而失去獲得學位的資格， 因此造成學生越來越忽視畢業(yè)論文的重要性。通過 近5年的畢業(yè)論文完成情況調(diào)查數(shù)據(jù)表明w]，畢業(yè)論文答辯首次通過率高達99.5%。而畢業(yè)論文成 績的核定也遠高于學校的預期設(shè)定，優(yōu)良率高達 87%。這些數(shù)據(jù)表明，在進行畢業(yè)論文的水平和質(zhì) 量的評價上，評價的標準雖然很嚴格，但評委進行 考核時評價的尺度較為寬泛，優(yōu)秀、良好、中等、及 格和不及格等評價指標界限的執(zhí)行過于模糊，導致 成績分布不能體現(xiàn)為正態(tài)分布，峰值偏向于高分， 不能夠體現(xiàn)出考核的目的和意義。
1.4畢業(yè)論文作用趨于功利在很多學生的概念 中，進行畢業(yè)論文研究與實驗課、理論課沒什么區(qū) 別，都是在本科4年學習生涯中的一個被動的考核 環(huán)節(jié)，通過就是目標，對做什么內(nèi)容，選擇什么類型 題目，并沒有更多的思考，更談不上有目的、有計劃 地進行自主研究。部分學生由于面臨找工作等問 題，常常要求指導教師不要給較大工作量的題目， 只要能夠通過答辯就行了。有的學生則認為，畢業(yè) 論文的選題和他工作關(guān)聯(lián)性小，用不上，不愿意承 擔畢業(yè)論文研究實驗工作。由于帶有功利性的選題 目的，將畢業(yè)論文作為本科高等教育一個綜合性的 培養(yǎng)，在鍛煉學生分析問題、解決問題能力的重要 環(huán)節(jié)的效用性打了折扣。
2解決問題的對策
2.1以個性選題激發(fā)學生的積極性個性化教育
突出對個人意愿的尊重，提供更具有選擇性的教育 環(huán)境，在培養(yǎng)目標上更側(cè)重于對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以個性化教學模式激發(fā)學生開展畢業(yè)論文研 究的積極性和主動性,首先要在教學過程中進行創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在掌握基礎(chǔ)理論和基本 技能的同時，能夠自主進行綜合性設(shè)計性實驗的設(shè) 計、開展、分析和數(shù)據(jù)處理工作，提升觀察、分析和 解決問題的能力。
在選題方面要給學生提供充足的研究方向，為 個性化研究提供良好的環(huán)境。動物藥學專業(yè)的學生 選題可參考以下幾個方面：①臨床藥學方面：藥物 治療效果的連續(xù)監(jiān)測、進行處方分析、關(guān)注藥品可 能的不良反應、藥物配伍后相互作用等研究;②制 劑研究:優(yōu)化制劑處方，摸索含量的測定，優(yōu)化制劑 工藝參數(shù)，對中藥的使用和開發(fā)進行基礎(chǔ)性研究 等;③其他方面:寵物疾病的診療與用藥分析、動物 組織病理切片及觀察,動物中毒生理應激反應等。
在選題類型方面要允許學生除進行試驗研究 性論文外，還可以選擇工藝設(shè)計、調(diào)查報告、診斷分 析等多種論文形式，只要能夠滿足論文的科學性、 創(chuàng)新性和工作量，形式不要限制過嚴。
2.2以校企合作提高課題的效用性
應用型本科人才培養(yǎng)一個重要的措施是進行校企合作，在經(jīng)過 3年的基礎(chǔ)知識學習和基本技能訓練后，在第7學 期和第8學期與企業(yè)緊密結(jié)合開展實踐能力訓練， 第8學期既是學生與企業(yè)開展密切聯(lián)系的時期，也 是開始本科畢業(yè)論文研究工作的時期，而對于部分 執(zhí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式的專業(yè)而言，最后一年 的實踐學生都將在企業(yè)進行培訓，該種模式必將與 畢業(yè)論文產(chǎn)生沖突。在這種形式下，要積極利用學 生在企業(yè)進行實習的機會，與生產(chǎn)全面展開接觸， 在生產(chǎn)中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題,并去解決問題。有的 企業(yè)配備了畢業(yè)實習指導教師，借助企業(yè)和學校的 設(shè)備和技術(shù)力量進行技術(shù)攻關(guān)和市場調(diào)研，實現(xiàn)以 企業(yè)為主導，企業(yè)、學生和學校三方共同設(shè)定畢業(yè) 論文選題，在完成企業(yè)培訓任務的同時，實施畢業(yè) 論文的研究和調(diào)查工作，在返校進行畢業(yè)論文答辯 時，邀請企業(yè)指導教師參加答辯環(huán)節(jié)，對其成果進 行評述，根據(jù)成果內(nèi)容決定是否采納并實施。通過 該種方式增強了畢業(yè)論文的效用性，與生產(chǎn)實踐緊 密結(jié)合起來，使學生畢業(yè)論文的成果能夠在工作中 得到具體應用，并為其將來在企業(yè)職場發(fā)展提供了 科技支撐。
2.3以學期延伸拓展實施的時效性畢業(yè)論文選
題和實施的實踐集中在第7學期和第8學期，學生 面臨諸多干擾因素，在時間和精力上投人不足，針 對這種情況，動物藥學專業(yè)制定了科研導師制，鼓 勵學生在大學二年級與專業(yè)教師聯(lián)系(實施導師 制)，進入實驗室，通過“協(xié)助一關(guān)注一選擇一實施” 的選題流程，確定自己的畢業(yè)論文研究內(nèi)容，這個 過程可以反復進行，也可中斷某一環(huán)節(jié)重新開始， 對選題的科研意義、創(chuàng)新點、材料的準備和實驗環(huán) 境進行充分的論證，使論文選題的科學性和可行性 不斷增強，同時也為論文內(nèi)容的充實和完成提供寬 裕的時限。科研導師制是以培養(yǎng)學生科研意識和科 研能力為核心的教育模式，通過提前開展課題研究 工作，可以幫助學生積累進行科學研究的經(jīng)驗，學 習科學研究方法，并且能夠在一個相對單一穩(wěn)定的 環(huán)境中進行論文研究，以保障論文的質(zhì)量和工作量。
第2篇
相關(guān)熱搜：統(tǒng)計學 統(tǒng)計學教學 統(tǒng)計學應用
醫(yī)學期刊論文的統(tǒng)計學質(zhì)量是醫(yī)學研究科學性與嚴謹性的重要標志，但目前國內(nèi)高水平醫(yī)學期刊的論文中統(tǒng)計學誤用和濫用問題卻較為普遍。本文總結(jié)了《山東醫(yī)藥》近年來中的統(tǒng)計學問題，就其中實驗設(shè)計、統(tǒng)計分析方法選用、數(shù)據(jù)表達等方面作一些分析與討論，希望能引起各位專家學者和臨床醫(yī)生的共識與重視，促進我國醫(yī)學期刊質(zhì)量的提高。
1.實驗設(shè)計方面存在的問題
實驗分組僅從專業(yè)角度考慮問題，未從統(tǒng)計學角度考慮問題。作者僅從專業(yè)上想如何設(shè)計分組，而沒有想到其涉及的實驗因素以及每個因素包含的水平，組與組之間是否具有可比性等一系列問題。
1.1不遵循或不重視隨機化原則隨機化是科研設(shè)計的重要原則，直接影響研究結(jié)果的可信度。隨機化既要隨機抽樣，還要隨機分組，并有足夠的樣本量作前提。然而，在醫(yī)學論文中許多作者對此不夠重視，主要表現(xiàn)在論文中統(tǒng)計處理隨機化不突出，隨機化缺失情況比較常見，有的論文甚至將隨機誤解為隨意、隨便，不采用隨機化處理方法，導致結(jié)果缺乏可靠性。還有些文章中沒有提出“隨機”抽樣的設(shè)計與方法，沒有排除標準，給人隨意選擇病例之感，且病例數(shù)少，因此沒有代表性，所得出的結(jié)論不可靠。部分文章雖然注明了“隨機”，但未提及采取什么方法進行隨機化研究或兩組間的例數(shù)相差甚遠，不符合隨機化的一般規(guī)律，沒有臨床參考價值。
1.2缺少對照研究或?qū)φ战M設(shè)計不合理正確設(shè)立對照是臨床研究的一個核心問題，設(shè)立對照的意義在于說明臨床試驗中干預措施的效應，減少或防止偏倚和
機遇產(chǎn)生的誤差對試驗結(jié)果的影響。目前，國內(nèi)許多期刊發(fā)表的論文對照組設(shè)計不合理現(xiàn)象比較普遍，尤其有些作者對某種新藥或新技術(shù)在臨床的應用觀察研究中，不設(shè)對照組，缺乏對照觀察，得出的結(jié)論缺乏科學性，令人懷疑。有的文章雖然設(shè)立了對照組，但在分析結(jié)果時，卻沒有將試驗組與對照組的結(jié)果進行比較，而僅將各組間的自身前后進行比較，從而使該研究失去對照意義。
對照組選擇不當，還表現(xiàn)在兩組間重要的臨床特征和基線情況相差太大，無可比性，如性別、年齡、病情、經(jīng)濟情況和文化程度等不一致，如有些論文將健康人或志愿者作為對照組，使結(jié)果受到非處理因素的影響，產(chǎn)生偏倚或系統(tǒng)誤差，使結(jié)論不可信。
1.3均衡性原則掌握不夠均衡性原則要求實驗中的各組之間除處理因素不同外，其他可控制的非處理因素要盡可能保持一致。特別對疾病預后有重要影響的臨床特性一定要在組間分布均衡。各組間越均衡，可比性越強。有些作者在對病例進行分組時，忽視了均衡性原則，兩組之間沒有可比性，結(jié)論自然是錯誤的。具體表現(xiàn)在：有的文章對治療組與對照組的相應統(tǒng)一指標沒有設(shè)在均衡的水平上。對治療組情況交代的比較詳細，而對對照組的年齡、性別、病情等不予交代，或所選對照組的年齡與治療組不在一個年齡段，影響了作者對指標的觀察。
2.統(tǒng)計分析方面存在的問題
統(tǒng)計方法選擇非常重要，它直接影響結(jié)論的可靠性。臨床資料的結(jié)果變量可分為計數(shù)資料、計量資料和等級資料。計數(shù)資料指將觀察對象按兩種屬性分類，
如生存、死亡，治愈、未治愈，有效、無效等，通常轉(zhuǎn)化為率。如果是兩組間的比較，則采用四格表x2檢驗或其校正公式，如果是多組間率的比較，則采用行X列表資料x2檢驗。計量資料指對某一個研究對象用定量的方法測定某項指標得到的資料，一般均有計量單位。通常資料呈正態(tài)分布時，兩組間均數(shù)比較用t檢驗，多組間均數(shù)比較用方差分析和q檢驗。當資料不呈正態(tài)分布或方差不齊時，也可用秩和檢驗等非參數(shù)檢驗法。
2.1統(tǒng)計方法描述不清，結(jié)論欠科學文中未交代所用統(tǒng)計方法，如是配對設(shè)計的t檢驗還是成組設(shè)計的t檢驗，是Ridit分析還是x2檢驗，是作相關(guān)分析還是作回歸推斷。統(tǒng)計方法交代不清或根本不予交代，使讀者對論文結(jié)論的正確與否無法判斷。有的作者只提一句“經(jīng)統(tǒng)計學處理”后，就寫出結(jié)論。有的甚至直接用P值說明問題，籠統(tǒng)地以P<0.05或0.01、p>0.05便稱結(jié)果差異有無顯著性，值的大小不說明差值的大小，它還與抽樣誤差大小有關(guān)[5]。因此，還應寫明具體的統(tǒng)計方法，如有特殊情況，還應說明是否采用了校正，應寫出描述性統(tǒng)計量的可信區(qū)間，注明精確的統(tǒng)計量值和P值，然后根據(jù)P值大小作出統(tǒng)計學推斷，并作出相應的醫(yī)學專業(yè)結(jié)論。
2.2假設(shè)檢驗方法和結(jié)果的表達不交代假設(shè)檢驗方法或假設(shè)檢驗方法交代的不具體、不清楚是醫(yī)學科研論文中常見的錯誤。如果不交代假設(shè)檢驗方法或假設(shè)檢驗方法交代的不具體.讀者就無法考察論文的統(tǒng)計學方法選擇的是否正確，無法核對計算結(jié)果是否準確。每一種假設(shè)檢驗方法都有其特定的適應條件和嚴格的適用范圍。對于同一組資料，采用不同的假設(shè)檢驗方法可能得出截然相反的結(jié)論。如將配對設(shè)計的資料按成組設(shè)計資料的方法處理，將會損失樣本提供的信息、降低檢驗效率，可能使原本有統(tǒng)計學意義的結(jié)果無統(tǒng)計學意義。
在論文寫作時，不但要交代選用的是什么統(tǒng)計學方法，而且統(tǒng)計學方法要盡可能具體。如選擇t檢驗，要說明是配對t檢驗，還是成組t檢驗；選擇方差分析時，要說明是完全隨機設(shè)計的方差分析，還是配伍組設(shè)計的方差分析。對于四格表資料，應說明是一般四格表x2檢驗、配對四格表x2檢驗及四格表資料的精確概率法等。
第3篇
【關(guān)鍵詞】商務英語課程 動態(tài)實踐教學 商務文化意識
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，國際上的商務往來越來越多，在此背景下商務英語獲得了極大的發(fā)展空間，商務英語專業(yè)的熱度也越來越高，但是在實際的教學過程中，教師往往僅注重對理論知識的講述以及對教材內(nèi)容的理解，而忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)以及對學生商務文化素質(zhì)的提升，最終導致學生在商務活動中無法有效的利用所學知識解決問題，甚至無法理解常見的商務英語詞匯。為了提升商務英語課程的教學質(zhì)量與效果，商務英語課程在建設(shè)的過程中應當將動態(tài)實踐教學作為主要的教學方法，并有意識的培養(yǎng)學生的商務文化意識，促進學生能力與素質(zhì)的全面提升。
一、商務英語教學培養(yǎng)學生商務文化意識的必要性
1.語言與文化的關(guān)系。從本質(zhì)上來看，商務英語屬于語言類學科，但是它具有極強的實踐性，強調(diào)學生對語言的使用能力，商務英語的使用范圍是有一定的限制的，即語言使用場所主要為跨文化的商務環(huán)境。文化與語言不可分割，二者存在著辨證關(guān)系，首先語言屬于文化的一部分，它是文化的主要表現(xiàn)形式之一，通過語言可以了解一個國家或地區(qū)的文化背景；其次，如果對一個國家的文化進行深入了解，那么就能蚋加熟練與準確的應用該國家的語言，反之如果對一個國家的文化知之甚少，那么就很容易用錯語言，有時還會引起不必要的誤會。因此，為了提高學生對商務語言的實際運用能力，教師應當重視對學生商務文化素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生對商務文化的了解程度。
2.商務文化之間的差異。中西方文化存在著明顯的差異，這在商務貿(mào)易上的表現(xiàn)也極為明顯，首先各國在風俗傳統(tǒng)、行為觀念、價值取向等方面存在著差異，在商務往來的過程中，貿(mào)易雙方通常對細節(jié)較為關(guān)注，對同一問題合作雙方可能存在不同的看法，如果差異化的思想累積過多，就會對貿(mào)易互動的展開造成不良影響；其次在商務價值觀上中西方也有差異，中國傳統(tǒng)文化講求集體主義，注重對整體利益的維護，而西方文化更強調(diào)個人主義，注重個性與自我價值的實現(xiàn)，例如在商務談判中，我國談判代表一般需要對集體進行交代，最終結(jié)果由投票等民主方式?jīng)Q定，而美國、英國等則將決定權(quán)全權(quán)交給談判代表；最后是在經(jīng)驗管理方式上，由于國家間的文化差異，各國在企業(yè)文化與企業(yè)管理模式方面也存在著明顯差異，因此各國的貿(mào)易形式、合作方式等不具有較強的一致性。
3.商務英語的教學現(xiàn)狀。在當前的商務英語教學中，很多教師僅注重對學生詞匯積累、詞匯理解、語言使用等方面的能力培養(yǎng)，卻忽略了語言環(huán)境、語言文化知識的滲透，致使語言與文化之間出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。中西方文化之間存在著明顯的差異，如果在貿(mào)易往來中學生以中式文化習慣或思維與合作方進行交流，那么就很容易導致沖突與誤會的發(fā)生，影響貿(mào)易合作的效果。因此就教學現(xiàn)狀來看，加強對學生商務文化意識的培養(yǎng)是十分必要的。
二、商務英語課程動態(tài)實踐教學中培養(yǎng)商務文化意識的方法
動態(tài)實踐教學即根據(jù)學生年級、學期的不同，設(shè)計不同的實踐培養(yǎng)方案，低年級主要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力、對商務基礎(chǔ)知識的掌握能力以及計算機基礎(chǔ)與辦公軟件的操作能力；高年級主要培養(yǎng)學生翻譯、雙向口譯、商務法、商務金融、電子商務實訓等能力。實踐教學主要包括英語實踐、商務實踐以及電子商務實踐三部分，這三部分實踐同步進行，保證學生能力的全面提升。對商務文化意識的培養(yǎng)應當貫穿實踐教學的始終。
1.構(gòu)建全面的商務英語課程動態(tài)實踐教學模式。
（1）師生互動模式。商務英語具有極強的實踐性，在日常的課堂中，教師應當充分發(fā)揮課堂的作用，與學生進行有效的互動，啟發(fā)學生的思維，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)商務情境，讓學生進行角色表演，形成良好的課堂實訓氛圍，在情境表演中，教師要首先肯定學生的努力，讓學生建立起學習的信心，然后對學生實訓中使用的不符合西方商務文化需求的語言予以糾正，加深學生對商務文化的理解，長期的實訓能夠提高學生的商務文化素養(yǎng)。
（2）人機互動模式。僅憑在課堂上的學習與實訓，學生的能力是無法滿足實際的商務需求的，因此不能讓學生直接參與到企業(yè)實訓中，否則很容易出現(xiàn)差錯，繼而影響企業(yè)貿(mào)易的順利展開，也影響學生的健康發(fā)展。為了使學生具有一定的實踐能力與經(jīng)驗，應當通過人機互動模式進行實踐教學。學校應當引進先進的設(shè)備與軟件，并建設(shè)專業(yè)化的模擬實訓室以及語言實驗室。商務貿(mào)易在經(jīng)濟活動中具有極為重要的意義，因此企業(yè)不可能輕易讓缺乏經(jīng)驗的學生參與實踐，此時人機互動模擬就顯得極為關(guān)鍵，計算機具有智能化特征，能夠與學生進行商務英語交流，同時軟件嚴格按照實際的商務需求進行設(shè)計，因此其語言使用與商務文化相符合。長時間進行人機交流，學生的商務文化素養(yǎng)能夠在潛移默化中得到提升。
（3）校企互動模式。校企合作是當前高等院校尤其是職業(yè)院校發(fā)展的主要趨勢，校企互動能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學校與企業(yè)的共同發(fā)展。首先，企業(yè)具備大量高素質(zhì)的商務英語人才，因此學校可以聘請相關(guān)人才參與教學工作，提高教學質(zhì)量與效果；其次，企業(yè)可以為教師培訓提供實訓場所，讓教師深入到企業(yè)內(nèi)部進行掛崗鍛煉，從而提升教師的能力；再次，企業(yè)可以適當為優(yōu)秀的學生提供實習場所，讓學生可以深入到商務環(huán)境中鍛煉自己的英語運用能力、商務能力，并在真實的環(huán)境中體會商務文化在貿(mào)易交流中的作用；最后，企業(yè)可以從院校中挑選高能力、高素質(zhì)的人才到企業(yè)工作，使企業(yè)的人才資源得到不斷的補充。
2.把握商務英語課程動態(tài)實踐教學開展的關(guān)鍵點。
（1）加大資金的投入力度。無論是師生互動、人機互動還是校企活動模式，都離不開資金的支持，因此學校應當重視商務英語課程建設(shè)中的資金投入，通過多種渠道獲得專用經(jīng)費。學校可以設(shè)置專項科研資金以及實訓基金，專門用于動態(tài)實踐課程的建設(shè)，除此之外，在與企業(yè)進行合作時，雙方可根據(jù)自身的實際情況建立實習資金籌措機制，明確好各自的責任與義務，學校負責為企業(yè)提供人才資源與技術(shù)資源，而企業(yè)在負責為學校的課程建設(shè)提供必要的資金支持，而學生或教師在企業(yè)進行實訓時，企業(yè)應當支付一定的報酬。
（2）促進課程體系的優(yōu)化。商務英語專業(yè)學生需學習的課程除了專業(yè)課程外，還涉及到了眾多基礎(chǔ)性的課程，為了保證學生專業(yè)能力與素質(zhì)提升的有效性，學校應當對課程體系進行優(yōu)化，將非專業(yè)性課程的課時進行適當?shù)目s減，增加專業(yè)性、實用性強的課程的課時，將就業(yè)優(yōu)先作為課程體系設(shè)計的基本原則，保證學生有充足的時間進行實訓學習。當課時增加以后，教師除了可以增加實訓時間外，還能夠?qū)⑸虅瘴幕膶W習引入到課堂上，可利用眾多課外資源對學生進行教育，增強學生對商務文化的認知。例如，泉州高職院校就對自身的課程安排進行了適當?shù)恼{(diào)整，將英語類實踐課與理論課的比例調(diào)整為1：1，將商務實踐類的實踐課與理論課比例調(diào)整為了3：2。
（3）加強相應的設(shè)施建設(shè)。設(shè)施建設(shè)也是動態(tài)實踐教學開展的前提與保證，課堂實訓中，教師需要用到多媒體設(shè)備開展教學；在人機模擬實驗室中，學生需要利用智能化的計算機設(shè)備以及相應的軟件進行實訓。為了保證各項實訓活動能夠有效展開，學校應當加強相應的設(shè)施建設(shè)，積極引進先進的技術(shù)設(shè)備與軟件如單證操作模擬系統(tǒng)與進出口操作模擬系統(tǒng)等，以滿足實際的教學需求，提高實踐課程的教學質(zhì)量。
3.動態(tài)實踐教學中培養(yǎng)商務文化意識的主要途徑。
（1）提高教師的能力與素質(zhì)。為了保證商務文化內(nèi)容能夠有效的融入到實踐教學中，學校應當積極引進具有較高專業(yè)素質(zhì)與能力的教師，首先教師自身應當樹立商務文化意識，能夠根據(jù)商務環(huán)境的不同改變英語交流方式；其次，教師應當掌握有效的教學方法，能夠?qū)⑸虅瘴幕膬?nèi)容有效的融入到課堂中，使學生能夠在潛移默化中感受到商務文化的魅力；最后教師應當具有調(diào)控課堂的能力，能夠在教學活動中調(diào)動學生的主動性與積極，促進學生商務能力、英語交際能力、商務文化素質(zhì)的全面提升。學校應當定期組織教師參與專業(yè)培訓與考核，與企業(yè)展開合作的學校還可以讓教師參與掛崗鍛煉，深入到企業(yè)中進行實踐，參與真實的商務貿(mào)易活動，加深對商務文化的感知與領(lǐng)悟，從而更好的對學生予以專業(yè)性指導。
（2）在課程中導入商務文化。課堂是學生了解商務文化的主要途徑，教師應當對課堂時間予以有效利用，將商務文化導入到日常的課堂學習中，教師應對教材內(nèi)容進行分析與整合，從文化層面上對語言內(nèi)容進行講述，以“狗”這個詞為例，在中國文化中“狗”通常含貶義，代替壞人、壞事，如狐朋狗友；而在英語文化中常以“dog”一詞表示褒義，如lucky dog（幸運兒）等。商務英語與通用英語在使用中是存在一定的差異的，因此需根據(jù)語境進行判斷，如“保稅區(qū)”，普通語境中可將其翻譯為“tax free area”，但是在商務往來中，這一詞語很容易被誤解為“免稅區(qū)”，為了避免產(chǎn)生不必要的誤會，應將其譯為“bonded area”。
（3）豐富教學方法及其形式。在商務英語教學中，教在尊重學生的主體地位的基礎(chǔ)上豐富教學方法與教學形式，提高學生在課堂中的積極性與主動性，讓學生可以通過自己的探究感受商務文化。例如教師可以在課堂中設(shè)置商務貿(mào)易的情境，讓學生自主設(shè)計對話，開展虛擬商務貿(mào)易活動，從而提高學生對商務英語的運用能力；也可以采用任務學習法或探究學習法，讓學生帶著問題進行實踐或閱讀教材，教師可以提出問題如“在外商接待環(huán)節(jié)中，接待者說‘You must be very tired， sir.You’d better have a rest.Since you are old.’為什么會引起外國客戶的不滿？”學生經(jīng)過自己的探究將充分了解商務文化意識在商務貿(mào)易往來中的重要性。
（4）開展多樣的跨文化訓練。在課堂實踐中，教師可以為學生提供案例，讓學生對其進行深入分析，也可以為學生播放關(guān)于文化差異分析的視頻，讓學生能夠深入感受到中西方文化在語言表達上的差異。在企業(yè)實訓中，教師應當對學生予以指導，避免學生出現(xiàn)嚴重的錯誤影響貿(mào)易活動的順利展開，在企業(yè)實訓的過程中，學生可能會參與商務翻譯等基礎(chǔ)性的工作，在對商務文件翻譯時學生能夠切實的感受到中外文化之間的差異，這在一定程度上能夠提高學生的商務能力與素質(zhì)。
結(jié)語：商務文化是一種無形的文化，它體現(xiàn)在國際商務活動的方方面面，如果在貿(mào)易活動中，合作雙方?jīng)]有考慮到文化差異，那么就很可能出現(xiàn)文化障礙甚至是沖突，為了培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)的商務英語人才，學校在開展教育教學活動時應當注重對學生商務文化意識的培養(yǎng)，讓學生了解商務文化的內(nèi)涵與重要性，使之能夠有意識的避免文化沖突。商務英語專業(yè)應當不斷完善動態(tài)實踐課程建設(shè)，讓學生在實訓中切實的感受到商務文化的作用，不斷提升自身的商務文化素質(zhì)。
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