機械制圖論文范文
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第1篇
“良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師”，在初學者剛接觸《機械制圖》課程時，讓學生克服畏難情緒，激發學習興趣，樹立學習的自信心，是我們成功教學至關重要的基礎性工作。如何才能夠在課程開始之初就能夠產生良好的效果呢？首先，通過分析學生的認知規律和對本課程教材特點，我認為，在《機械制圖》的教學之初，我們需要對所教班級的學生進行系統的調查、分析。通過客觀分析學生的具體情況，比如班級學生曾今所學的相關課程等，，以最簡單的車工和鉗工生產實習為例，如果看不懂圖，就無法生產零件，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術工作，讓學生們意識到，學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，激發他們的學習興趣。其次，我們要積極創造愉悅的學習環境，在上課時，巧妙設計與課題匹配的情境導入新課。比如我們可以在上緒論時，教師可以把這門課程的學習與學生小時候玩的積木聯系起來，在學習過程中回憶童趣，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以更好的產生師生共鳴，建立良好師生關系。在學習三視圖時，我們的開課方式還可以通過小品的形式來展現，“我請大家猜猜我要的東西是什么樣子？”通過多媒體展示，告知學生這是某一零件三種不同方位的視角，讓學生猜出物品的外形。需要注意的是，剛開始零件的外形要稍微簡單一些，這樣學生的興趣也就容易被激發出來，在此過程中，我們需要循序漸進，并對同學的積極參與給與肯定和鼓勵。教師需要切記學生的學習激情，“只可激，不可泄”。通過精心設計的一些情境，可以提高學生求知欲，活躍課堂的氣氛，使學生對《機械制圖》課的情感體驗由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，在愉快的學習中堅定學好課程的信心！
2靈活運用輔助教具，進行直觀教學
直觀教學主要包括實物教學和多媒體教學等方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。制圖需要學生有很好的空間想象力，這就需要借助實物教具。比如再講圓柱體切割時，可以用白蘿卜進行實物切割，通過不同的剖切位置，學生可以直觀看出圓柱切割后的變化，畫出不同的視圖，再通過多媒體展示評價，總結畫法，要比空洞地講要有趣的多，也更容易培養學生的空間想象力！在制圖中，模型也是很直觀的教具，如果有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內部還有其它各式各樣的結構，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，展示模型便是一個很好的手段。直觀的模型教具與適當講解結合，學生會更容易接受。多媒體教學手段的應用，可以使那些用傳統的教學手段無法講清或難于講清的教學內容，由抽象變得更直觀。如我們在講三視圖、剖視圖形成的時候，可以利用動畫課件形象展示它們的形成，使學生對空間和平面兩者之間的轉換關系有更好的認識，教師再因勢利導配以板書和重點講解，可以大大提高課堂效率，達到事半功倍的效果。另外，鑒于技工學校學生的培養特點，學生需要具有良好的動手動腦能力，在我們《機械制圖》教學過程中，我們同樣可以鼓勵學生自己動手，利用身邊的資源進行輔助教具的制作，這樣一方面鍛煉了學生的動手能力和想象力，同時也對學生提高制圖的興趣產生較大的作用。
3強化練習，發展學生的立體思維
在《機械制圖》的教學過程中，我們同樣需要秉持循序漸進的普遍教學規律，由易到難，由淺入深的開展課程的教學工作，值得一提的是，《機械制圖》課程具有很強的系統性，學生對其中很大一部分知識的掌握需要用系統的概念來理解局部的細節，這就需要在教學活動中針對各教學難點進行由視圖轉化成實物、實物轉化成視圖的習題訓練，或設計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓練，讓學生的立體思維能力得到很好的鍛煉。比如在“標注尺寸”的知識的講授中，教師需要通過舉出若干的例子來講授具體標注尺寸的方法和方式。如果在教學的過程中，教師單純地采用概念式的教學方法，學生就不容易掌握具體的方法，效果也就大打折扣。已知二視圖補畫三視圖也是學生不易掌握的難點，為了更好地讓學生掌握，教師可以引導學生根據已給的二視圖分析物體的結構特征、尺寸、位置和方位關系，并想象出其空間形狀，來制作實物模型或用橡皮泥捏出所描述的實體，動手與動腦相結合，通過多次強化練習，學生對準確地繪制和表述第三視圖的特征就會變得順理成章，空間想象力也會得到更大提高。
4加強師生互動交流，形成融洽的課堂氣氛
第2篇
高職《機械制圖》課程要改革，要適應“工作本位學習”形式的要求，首先要對“工作本位學習”的特點進行充分的了解，從上述可知，“工作本位學習”的實施過程是在工作現場完成的，是把完成任務的過程與學習的過程完全結合在一起，工作即課程，課程即工作。那么，對實際工作過程進行調查分析是十分必要的。高職機械專業的培養目標是為機械制造企業生產一線培養技能型人才，根據相關資料顯示，機械制造企業生產一線人才構成比例為：機械零件加工人員為60％，機械裝配人員為20％，機械維修人員為10％，現場工藝和管理人員為10％。我們選擇比例最大的機械零件加工人員作為調查對象，對其工作過程進行調查，整理如下。
通過上表零件加工的工作過程可以知道，圖紙和工作者之間有著十分密切的關系，在工作過程的36個步驟中，有24個步驟與圖紙有直接的關系，其余步驟也有間接的關系。通過對上述過程的分析，我們可以得出以下結論：
（1）圖紙的作用貫穿于整個零件加工工作過程之中；
（2）圖紙產生在工作過程之前；
（3）圖紙是下達工作任務的依據；
（4）圖紙在工作過程中處于指導性地位；
（5）工作者的工作過程自始至終是理解圖紙內涵、服從圖紙指令、遵循圖紙規定、執行圖紙要求、實現圖紙設計思想的過程。
上述調查和分析充分體現了工作過程、工作者、圖樣三者之間的關系，也給高職《機械制圖》的改革指明了方向。
2“工作本位學習”的基本內涵
從20世紀末開始，工作本位學習(workbarninglearning)以一種新的學習形式在全世界范圍得以迅速的發展與普及，它是一種以滿足學習者的需要，把學習和工作結合起來，實現在工作現場創造新的學習機會的大學層次課程的學習計劃。“工作本位學習”本質上是一項在工作現場進行的、以工作任務為單位組織，通過工作任務的完成來建構與職業相關的知識和技能。在這一過程中，強調“學”而非“教”，強調學習者的主動參與實踐。因此是一種合作教育計劃。
3高職《機械制圖》課程改革的思考
3.1正確進行課程目標定位
高等職業教育人才培養目標的定位是以培養生產、建設、服務、管理第一線的高等職業技術應用型和技能操作型人才為根本任務，來適應經濟建設的需求。對機械類而言，就是為機械制造企業培養機械制造、生產、加工一線的高等應用型和技能操作型人才。作為機械類專業的主要基礎課程的《機械制圖》，同樣必須服從和服務于培養生產一線所需要的機械生產、加工崗位人才的目標。根據前文的機械零件加工過程調查可知，其工作過程的主要任務是“識讀”圖樣，通過“識讀”，正確理解圖樣內涵，忠實執行圖樣要求，準確實現圖樣設計目標，而不是設計繪制圖樣。因此，高職《機械制圖》課程的主要任務是，為機械生產、加工一線職業崗位人員培養識圖能力，而不是圖樣繪制能力。所以課程名稱建議改成《機械圖學》，一方面名稱涵蓋更加廣泛，另一方面體現課程目標任務的更改，弱化了圖形繪制這一特定的概念。
3.2努力實現教學中心轉移
按照高職教育教學規律的要求，要實現三個中心的轉移，即以教材為中心向以職業崗位需求為中心轉移；以教師為中心向以學生為中心轉移；以課堂為中心向以工作過程和工作現場為中心轉移。只有理清了高等職業教育的這些新思路和新觀念，才能都搞好《機械制圖》教學改革。高職圖學課程必須緊緊圍繞“識圖”這一目標，著力構建以“基本體識讀――組合體識讀――零件圖識讀――裝配圖識讀”為核心內容的機械圖識讀體系，立足學生圖樣識讀能力的培養，其他相關內容只能服務于“圖樣識讀”這一主題，凡是與圖樣識讀能力相關的內容，例如零件圖知識、國標知識等都要強化，而與制圖能力相關的內容都應該弱化，對理論性過強、過于抽象的內容應該刪除。
3.3培養綜合應用分析能力
(1)總體識讀分析能力：對機械圖樣進行總體識讀，對加工件的名稱、材料、大小、重量、圖物比例等進行全面了解分析，對工作任務形成總體印象；
(2)圖學知識分析能力：每個圖的名稱、圖與圖之間的關系、使用了什么表達方法、特殊畫法、簡化畫法等心中有數；
(3)形體識讀分析能力：運用形體分析方法對零件的形狀、結構進行正確的分析認定；
(4)尺寸識讀分析能力：對照圖樣能準確識別尺寸基準，從功能上對全部尺寸進行分類，能分辨哪些是本工序加工尺寸、哪些是非加工尺寸；
(5)公差識讀分析能力：能對圖樣上的尺寸公差、形狀公差、位置公差進行準確的識讀和理解；
(6)技術條件分析能力：，按照圖樣標注的要求，確定加工件的表面加工要求和其他技術、工藝要求；
(7)加工工藝分析能力：按照圖樣表達的工件特征，確定本崗位加工的任務范圍，編制合理的加工程序；
(8)設備工具分析能力：按照圖樣表達的工件特征，和加工位置及加工尺寸等要求，正確分析選擇加工設備和相關的工具；
(9)定位裝夾分析能力：按照圖樣表達的工件特征，選定合理的定位形式和裝夾方法；
(10)技術測量分析能力：按照圖樣標注的尺寸及公差的特點，正確分析和選擇量具及測量方法。
從上述能力結構可以得知，這種圖樣識讀體系中，一方面注重從圖學知識角度的讀圖能力的應用和延伸，另一方面，更加注重工作現場讀圖的特點，強調圖學知識和其他學科知識的互相滲透、互相融合、互相補充，注重多學科綜合應用能力的形成和培養，養成多角度讀圖和多工種身份讀圖，使圖樣識讀的過程由淺入深、由表及里、由被動到主動。
3.4適應工作現場應用需要
高職教學內容的選取，應該服從和服務于職業崗位的需要。從前述工作過程調查可知，工作者從接受工作任務以后，識讀圖樣幾乎伴隨整個工作過程，而畫圖的機會非常少，使用尺、規、圖板作圖的情況，在工作現場幾乎不可能發生，因此，在《機械圖學》的教學中，應該減少和弱化傳統的尺規作圖內容。但是這并不意味不需要畫圖教學的內容，在工作現場工作者之間的交流是十分頻繁的，根據工作現場的實際需要，培養和強化工作者的徒手畫圖能力是十分必要的，特別是徒手畫立體圖和零件草圖，這方面教學內容的安排和作業訓練應該引起教師的重視。
3.5提供職業應用發展平臺
高職教育是人生職業生涯中的一個階段，它既要前面的教育提供基礎，又要為后續學習和發展提供平臺，因此，《機械圖學》課程同樣要承擔這樣的任務，為此，在確保高職階段以圖樣識讀為主要內容的前提下，在教學安排上可以作兩方面考慮：
其一，引入選學機制，設置畫法幾何、繪圖方法和技巧、展開圖、焊接圖等選學模塊為有制圖職業志向的學生和多崗位發展的學生提供空間。
其二，計算機的發展與普及是科技現代化的時代特征，增加計算機繪圖內容，讓學生了解計算機繪圖的基本方法，為學生未來發展構筑平臺。
摘要：“工作本位學習”是適合高職教育特點的學習形式，通過對工作過程的調查分析，確定高職機械制圖改革的主要任務和改革的基本思路。正確進行課程目標定位，努力實現教學中心轉移，培養綜合應用分析能力，適應工作現場應用需要，提供職業應用發展平臺。
關鍵詞：工作；學習；高職；機械制圖；改革
參考文獻
［1］何銘新，錢可強.機械制圖［M］.北京：高等教育出版社，1999.
［2］呂守祥.機械制圖［M］.西安：西安電子科技大學出版社，2002.
第3篇
[關鍵詞]機械制圖教法探討
機械制圖課是一門重要的技術基礎課,對后續專業課的學習有直接影響,同時與生產實踐也有密切的聯系。通過幾年的教學發現,這門課并未達到理想的教學效果,學生普遍反映教學內容太抽象,很難較好的去掌握。這也給后續的專業課教學帶來了麻煩。因此,探討其教法有很大的必要性,也有很重要的意義。本文將從幾個方面進行分析,探討較好的教學方法。
一、有效利用客觀環境,進行啟發授課
講授法是教師運用語言連貫地向學生傳授知識,進行教學的一種方法。在講解中如何啟發學生,充分調動其積極性是非常重要的,如果利用好此方法可以得到事半功倍的效果。
在《機械制圖》課教學中,投影基礎和幾何元素的投影圖是整個課程的基礎,但入門較難,學生不易建立空間投影體系,難以在頭腦中勾畫出點、線、面、體等各種基本幾何元素在空間的形狀和位置,更不用說將想象出的空間位置經過變換后在平面上畫三視圖了。為了解決這個問題除按照常規教學方式使用模型、掛圖外,我還利用太陽、物體(人體)、影子等學生常見、易接受的形體,建立一般的光源、物體與投影的概念;利用教室墻面、地面建立空間投影體系;以桌面、粉筆盒、課本、三角板、鉛筆盒等作為各類的幾何元素,啟發并教會學生如何在教室這個空間投影體系中模擬擺出各種不同幾何元素的位置,再觀察假設投影后的效果,鼓勵學生參與討論。這種形象、直觀的教學方式,吸引了學生的注意力,激發了學習興趣,縮短了教學過程,提高了學習效果。
二、精心組織教學內容,力求講授層次清楚、條理分明
講課是提出問題、分析問題和做出結論的過程。提出問題應盡量做到自然明確,聯系實際和富有啟發性;分析問題要做到層次清楚、條理分明;做出結論要簡明準確、便于記憶。為此,教師在備課時,應該圍繞本課時要達到的教學目的,精心組織教學內容和講授順序。如在進行重點內容“組合體視圖的讀法”這部分內容教學時,根據“使學生掌握讀圖方法”這一教學目的,抓住“讀圖方法”這一主線,按“讀圖時應注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學內容。講清方法(形體分析法和線面分析法)、指出難點(分析圖框)、點明關鍵(不同組合型式的視圖特點),再舉例講解讀圖方法的具體運用。教師在教學的過程中,層次清楚、條理分明地講授教學內容,不僅反映了教師的施教能力,同時也是吸引學生注意,使學生掌握所學知識,并加深理解的首要條件。
三、積極開展課堂討論,活躍課堂氣氛
機械制圖課在很多學生的心目中都是非常沉悶死板的,這樣無形中給學生的學習帶來負面的影響。在課堂上積極展開討論,可以有效解決這一問題。
討論法是學生在老師指導下,圍繞某個問題發表自己的看法,從而互相啟發、搞清問題的一種教學方法。對于機械制圖課而言,零部件表達方法所涉及的練習特別適用此法。如在三通閥的表達可采用討論法。在討論前,首先引導學生復習所學的各種表達方法(視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等其他表達方法),再分析三通閥的結構特點。至此,讓學生分組討論表達方案,各組選代表陳述表達方法,說明其優、缺點,然后在教師指導下,確定一種較為理想的方案。顯然,這種方法對培養學生的學習興趣和鉆研問題的精神,提高學生的語言表達能力都有益處。但在實用中,一定要注意問題的明確性,切忌含糊不清。在討論中,要善于誘發學生積極思維,討論結束時,教師要做發言總結,明確討論結果。超級秘書網
四、提煉講課內容,歸納繪圖方法,方便學生記憶
機械制圖是研究繪制機械圖樣的一門學科。主要目的是培養學生繪圖、讀圖和圖解能力。機械零件的形狀是多種多樣的,為了教得其法,學得輕松,教師在組織教學的過程中,應該充分運用分析、歸納等邏輯藝術,提煉講授內容,注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。
五、運用現代多媒體教學手段,豐富上課內容
多媒體教學是指以不同形式存在的各種媒體信息(文本、圖像、聲音、動畫)數字化,然后用計算機對他們進行組織加工,并以友好的形式提供給用戶使用。多媒體教學是利用多媒體的集成性和交互性,通過計算機輔助教學課件,給學生創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,從而提高教學效果。
六、理論聯系實際,重視實踐
