建筑設計教學方式探究范文

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1教學方法的實踐

我校景觀建筑設計專業辦學時間較短，教師隊伍年輕且缺乏經驗。因此在學習其他優秀院校的教學方法的基礎上必須立足于現實，根據自身條件，取長補短，逐步完善教學方法。作為《建筑設計初步》課程的專業教師，本著因材施教的原則，在實踐教學中，堅持對傳統教學模式的不斷改進以及對教學方法的調整優化。對《建筑設計初步》課程提出了較為合理的教學內容和教學方法。

（1）因材施教，培養學生學習興趣。在教學過程中，教師要善于啟發和引導學生的興趣和特長。在傳統教學模式中，對于基本表現技法的訓練，往往是以臨摹為主，教師在課堂上演示教學，講授表現技法。作業的布置方式是臨摹案例，案例的選取通常為優秀的學生作品。這種練習方式，主要是將學生能力的培養放在掌握臨摹技能和畫面表達技巧上。學生在臨摹的過程中很少會主動問“為什么”？缺乏理論分析。導致盲目的臨摹并機械的完成作業。因為不得法，所以學生在技巧方面的學習也會浪費很多時間，經常有毀圖重畫的現象。所以在教學過程中，為了提高學生的學習興趣，在傳授表現技法的同時，更要注重培養學生分析的能力，如畫面構圖關系、形體的體量關系、透視關系、以及色彩與光影變化等，這些基本的分析是學生學好各種表現技法和方案設計創作的前提。因此，在掌握理論分析的基礎上鼓勵學生自己去臨摹或創作。在教師指導下，參照范例，讓學生自己去發現問題，解決問題。這樣避免了千篇一律的模仿，既培養了學生的學習興趣，又提升了學生的創作能力。

（2）聯系實際，培養設計創造能力?！督ㄖO計初步》課程的教學包含建筑基礎知識、設計表達技法、形態構成和小型建筑方案設計四部分。不同的教學內容應采取不同的教學方法，理論課適宜用講授方法，實踐課則要加強實踐指導。建筑設計從創作到建成是一個整體，創作中的每一個部分都是可以摸得著看得見的。因此，在進行建筑設計理論的講解時教師就更要注意與實際經驗相結合，每一間教室，每一間宿舍都是講授建筑設計理論的最好案例。對于實踐指導這一教學環節，教師在作業的選題上就顯得尤為重要。作業題目的選取標準的原則是有兩個：①在掌握基礎理論知識的前提下培養學生的設計能力和創造性；②盡可能多鼓勵學生到現場實際測量，參觀感受，然后創作發現。經過3年的教學探索，在教學過程中逐步完善了實踐性教學環節。通過帶領學生實地考察，調研分析。面對真實的藍天白云，真實的場地環境，學生把自己當成了真正的設計師，只有這樣才能更好的激發設計熱情。當然，完成實踐性教學這一環節需要教師和學生的共同努力。任課教師要聯系場地，查閱相關的設計資料；學生也要現場參觀，收集資料。但是如果在初步課程中加入這一教學環節，學生的設計分析能力和設計創造能力都會有所提升。例如我校2011級學生在《建筑設計初步》課程第一次設置實踐性教學環節，學生在設計的興趣上就明顯比2010級學生高出很多，臨摹和抄襲作業的的現象也明顯減少。同時，教師普遍反映2011學生對建筑場地、建筑設計等后續課程的接受能力也較2010級學生好。

（3）交流學習，培養團隊合作精神。建筑初步課程的上課方式與其他課程不同，教師在每節課上會安排上很多時間與學生交流討論。這就要求學生應該主動把課后作業的完成情況與教師交流溝通，解答疑問。以往有很多學生在課堂上不會利用時間，懶散拖拉，把課后的作業拿到課堂上來做。這樣長期下去導致有的學生的作業成果以臨摹和抄襲為主，很不理想。因此教師要注意充分利用課堂時間與學生交流。對于學設計專業的學生，善于溝通交流也是基本設計能力的體現。在《建筑設計初步》課程的教學中，有些教學內容需要學生以分組的方式完成。比如：“建筑測繪”，“城市街區空間環境分析”等內容。根據作業題目的難易確定每組的人數。以40人的班級為例，兩個輔導教師，學生通常分為10組。這樣課后學生便以組為單位在內部查閱資料，交流，選題，在課上與教師溝通。以組為單位固然加強了交流，但為了避免作業的重復性，又規定每組成員在一個作業的內容上必須有所不同，這樣既最大程度的培養了團隊合作精神，又有利于學生的個性發展。

2對《建筑設計初步》課程教學改革的一些建議

2．1《建筑設計初步》與其他課程的整合優化課程之間的相互銜接有助于知識的循序漸進和消化積累。在課程設置上，一年級安排畫法幾何課程、素描課程、建筑概論課程、景觀建筑制圖課程、計算機輔助設計CAD課程。二年級安排建筑設計課程，景觀設計課程、計算機輔助設計SKETCHUP課程。這些課程都與《建筑設計初步》課程聯系緊密。畫法幾何課程重在培養學生的識圖與制圖能力。素描課程構建繪畫基礎，研究和掌握造型的基本規律。建筑概論課程從專業的角度介紹建筑的文化知識。在教學實踐過程中發現，入學的新生對課程的安排銜接認識不夠，每門課程的作業量都很繁重，這樣導致學生學習盲目且主動性不夠。即使大部分學生都能按各課程的要求學習，普遍反映也很吃力。很難把學到的知識相互滲透，融會貫通。因此就需要各課程老師在教學上注意交流，相互配合。例如《建筑設計初步》課程與景觀建筑制圖的關系就可以說相輔相成，融為一體。景觀建筑制圖重點是培養學生對景觀小品的識圖與制圖；《建筑設計初步》課程是訓練建筑繪圖與接觸初步設計理論。對于景觀建筑設計專業的學生而言，在一年級就應該注重景觀與建筑的結合和切入點。因此，在課程作業的銜接上，不能單純借鑒建筑學專業的《建筑設計初步》課程來選題，要結合本專業的特點來布置學生作業。例如11級學生的《建筑設計初步》測繪作業就結合景觀建筑制圖課程將題目布置成測繪校園景觀，公園一角等。這樣既可以掌握基本的建筑尺度又可以更好的完成景觀建筑制圖教學內容。又比如說，建筑概論課程的外國建筑歷史與建筑初步的一些柱式線條圖結合在一起。在概論課上可以以專題的形式詳細講解柱式的知識，然后在初步課上再傳授基本的繪圖知識。這樣，在有限的學時下學生能更好的將各課程知識融會貫通，學以致用，有利于學生對知識的理解。從而可以加強學生對專業知識的掌握能力，激發學生自主學習的興趣。教師之間也可以經常交流和研討授課內容，同時減少學生繁重的作業量。

2．2《建筑設計初步》教學內容的設置與優化作為景觀建筑設計專業課程體系的第一個環節，《建筑設計初步》是學生入學后最先接觸的專業基礎課之一，對初學者進行啟蒙教育，使其具備識圖、繪圖與基礎設計能力，并形成一定的建筑觀與設計觀，教學效果直接影響他們后續的專業學習。景觀建筑設計專業不同于建筑學專業。建筑學專業是高等教育中開設的一個專業，是一門以學習如何設計建筑為主，同時學習相關基礎技術課程的學科。按照國家對景觀建筑設計專業培養的要求，以景觀建筑設計為主線，拓展建筑學、室內設計、景觀工程技術、工程管理以及人文社會科學等方面的知識。因此在教學內容的安排上應當緊扣培養方案和教學大綱，并且注重銜接其他課程的設置。在實際教學過程中，有3個培養目標。①鞏固基本功訓練，②加強設計創造能力的指導，③注重成果分析。景觀建筑設計專業入學的新生大都沒有藝術功底，因此基本功訓練顯得尤為重要。傳統的《建筑設計初步》課程在基本功訓練方面還是有一定成效的，故有必要對其進行揚棄，結合時代和現階段學生的特點，對傳統模式重新整理、加工，探索行之有效的教育方法。在教學內容的安排上，工具線條訓練、工程字體訓練、徒手建筑鋼筆畫訓練是主要的內容，尤其是徒手建筑鋼筆畫更要配合建筑素描水彩等強化訓練。當前的設計人才培養尤其要重視計算機輔助設計能力，配合軟件課程，可共同安排課程作業，既練習了軟件的應用又加強了設計成果的表達。因此對以往的水彩和水墨渲染等教學內容，可以適當減少學時和作業量，偏理論分析的講解。而對于測繪等實踐性較強的作業，要注重電腦繪圖的表現。對于一些形態構成的作業，可以鼓勵學生用計算機輔助繪圖，這樣既節省了學生手繪制圖的時間，又從基礎就鍛煉了電腦的使用和分析能力。《建筑初步課程》歷來是作業量很大的一門課程，對于學生辛苦的作業成果，教師在講評時要尤為重視，因此成果分析要本著公開，交流的原則，讓大家參與評圖，參與案例的分析與講解等。為了實現上述的3大目標，在教學中需遵循的基本原則，是要根據學生認識、接納事物的特點把課程教學劃分為3個相互聯系的主要環節，以在強調不同階段側重點的基礎上循序漸進，既讓學生明確學習目標，也便于教師了解他們對知識的掌握程度，可以根據情況及時調整，變傳統“靜態”的教學模式為互動的形式；同時在教學內容的設置上注重設計能力的培養，并適當加入學科發展的新內容，以此激發求知欲，調動學習興趣。

2．3《建筑設計初步》的案例教學平臺與模式在《建筑設計初步》課程的案例教學上，會采取很靈活的方法，有視頻教學的形式，選取優秀的教學資源；有講座的形式，聘請有經驗的工程設計人員；還有競賽的形式等等。比如說，每年都會聘請建筑設計院或景觀設計院的工程師為學生做講座，也會帶學生到周邊的城市和設計公司參觀學習。又比如說建立有效、長期的實習基地來建立案例教學的平臺，具體來講就是在學習階段輸送學生到合適企業進行短期鍛煉，同時也聘請經驗豐富的工程設計人員和現有教師一起上課。

3結束語

授人以魚不如授人以漁。《建筑設計初步》課程作為低年級學生的專業基礎課程，不應也不能代替后續課程的學習。因此，在教學過程中，要有明確的針對性，并注重基本知識和能力的培養。要不斷提高辦學條件，并向其他同類院校學習改進教學方法，更要適應現代教學要求，符合人才培養的教學方式。要在教學中不斷學習，在學習中不斷總結、不斷優化教學手段，找到適合學生學習的教學方法。

作者：王洪艷單位：三明學院建筑工程學院