建筑師為導向的工程經濟教課革新研討范文

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1．課程教學目標

1.1因材施教。大綱是指導教學的重要標準，在教學中要針對建筑學專業學生的特點，進行有針對性的輔導，讓他們掌握相應的內容。按照大綱的要求，工程經濟課程中強調前期階段包括設計階段所涵蓋的工程經濟方面的知識，加強工程經濟知識對建筑設計的優化內容。同時，根據學生的興趣，增加了注冊建筑師、注冊造價師考試的一些實際案例，使學生不僅要學經濟知識，更需要動手動腦，使經濟和方案決策、設計、注冊考試相結合。

1.2工程經濟課程教學目標。了解工程建設的程序，以及各個程序中需要解決的經濟問題；能運用各種方法進行建設項目的預測與決策；熟悉建筑物的平面形狀、層高、建筑結構、材料等各因素對造價的影響，能夠熟練運用價值工程、壽命周期等理論進行設計方案經濟評價。另外，需要了解一些項目實施階段的經濟評價、建設項目融資、設備選擇與更新經濟評價等內容。

2．存在的主要問題

在本科院校里，建筑學學生普遍非常重視設計專業課，不重視經濟等基礎課程。首次接觸工程經濟課程，學生對經濟專業術語、概念尚無具體的認識，認為該課程和設計關系不大，經濟底子較薄，對課程也有畏難情緒，到課率不高，作業抄襲現象普遍存在，而教師上課時對設計和經濟也不進行有效的銜接，令學生逐漸失去學習興趣，學習效果甚微。課程內容太散，缺乏針對性。無論是標題為土木工程經濟的課本還是建筑經濟的課本，一般內容都比較多，也比較散，缺乏對本專業的針對性，令學生無所適從，感覺知識跨度太大，不了解哪些是要掌握的，哪些是要了解的，無所適從。教師偏重理論教學，缺乏相應的案例分析和調研。經濟理論教學是必須的，但理論必須聯系實際，對實際的案例進行分析能充分調動學生的積極性，讓學生對實際案例進行經濟效益的評價，能讓學生發現所做設計的不足，從而會考慮經濟又實用的方案。

3．教學方式的改革

鑒于工程經濟課程的現狀，教學方式改革如下，一要扭轉學生的思想，培養學生學習工程經濟的興趣；二要針對建筑學專業的特點，側重于設計階段等前期過程經濟知識的講授，和設計專業課相銜接；三是多和學生互動，加強實踐教學，改革考核方法，讓學生靈活運用工程經濟方面的知識。

3.1采用多種教學方法，調動學生學習的積極性。在教學過程中，可以從較為直觀、感性的認識人手，如房屋貸款、汽車貸款等，引進時間價值的概念，利用各種方法優選方案，進行相應的風險分析等，引導學生進行更深層次的探索。多種教學方法并用能提高教學效果。除了多媒體教學外，可充分利用學校、社會的教學資源，將實際工程案例帶到課堂，引導學生評價和探討。針對教學內容從不同方向搜集相關信息，反面的如一些投資高的惡俗的公建工程，正面的如一些性價比高的精品樓盤，在課堂上集體交流、討論，有意識地培養學生進行經濟核算與評價，培養學生自覺應用經濟知識，逐漸拓寬學生的視野。

3.2授課內容側重于設計階段等前期過程經濟知識的講授。在項目投資決策完成后，控制工程投資的關鍵就在于設計。根據經驗數據顯示，設計費一般只占到建設工程全壽命期費用的1%，但正是這少于1%的費用對工程造價的影響度占到75%以上。由此可見，設計質量對整個工程建設的效益是至關重要的。設計圖紙的矛盾會導致工程洽商變更大量增加；設計圖紙中有些工程作法不明確，造成工程結算時扯皮不止和增加費用；有些設計和施工脫節,造成施工難度加大，費用增加。作為設計人員，必須要掌握設計方案評價指標與評價方法，掌握綜合評價法、價值工程、壽命周期費用理論在方案評價中的應用等內容，優選設計方案。

綜合評分法的應用。民用建筑設計，堅持“適用、經濟、美觀”的原則。如民用住宅建筑設計評價，其經濟性主要集中在五個指標上，基本要求是平面布置合理，長度和寬度比例適當；合理確定戶型和住戶面積；合理確定層數與層高；合理選擇建筑結構。根據工程具體要求，針對各評價指標打分，通過綜合評分，得分最高的方案即為經濟適用的最佳方案。價值工程在設計方案評價中的應用。價值工程的公式V＝F/C，V為建筑產品的價值，F為建筑產品的功能，C為建筑產品的壽命周期成本，設計階段是應用價值工程的重要階段，一旦設計完成，建筑的價值就已基本確定，在設計階段進行價值分析，加強經濟論證，才能選擇出最有價值的方案。壽命周期費用理論在方案評價中的應用。工程壽命周期費用指工程項目從構思到項目建成投入使用直至工程壽命終結全過程所發生的一切費用的總和。在壽命周期成本評價方法中，費用效率法是較為常用的一種。費用效率=系統效率/壽命周期成本，運用這種方法的關鍵是將系統效率定量化，再除以方案的年度壽命周期成本，即能選出費用效率最高的設計方案。

3.3加強實踐教學、改變考核方式。現在，越來越多的學生進入房產公司等單位，在設計管理部門任職，除了相應的設計工作，也參與項目的策劃等管理工作，這些工作從項目的背景梳理開始，對地塊的優劣勢了解，考慮項目的各項經濟指標，對周邊的樓盤進行分析，對擬建項目定位，形成項目的概念。對產品概念策劃內涵分析即區域概念、主題概念、環境概念分析。最后是概念策劃的整合及衍生。包括規劃設計理念，建筑的風格，建筑的平面和戶型，創新，景觀與室內。隨著項目開發進程的發展推進，逐步對產品概念策劃進行修正、擴充、改進和發展，使之貫穿項目發展的全過程，成為項目發展的指導原則和評價標準。以上的策劃管理工作，很多都和工程經濟各項評價指標相關，整個建筑產品的定位和發展，都離不開經濟分析，在學習過程中，可針對地塊分析、房產策劃等出題，考核學生的實踐能力。

執業資格考試題的采用。學生畢業后需要不斷豐富自己的知識，謀求更高的職位，就需不斷學習，獲取社會上的一些資格認證。對于建筑學學生，本科五年后一般要參加注冊建筑師資格考試，考試的科目就有建筑材料與構造、建筑經濟、施工及設計業務管理等，學生一般都對實用的內容頗感興趣，可以把執業資格考試中的一些綜合考題拿出來與同學共同探討，都會取得很好的效果。

4.結語

工程經濟課程作為建筑學專業學生必修課程，過去的教學模式和學習習慣已經不能滿足當代大學建筑學教育的要求，學生必須掌握有關建筑的經濟理論基礎和應用方法，必須掌握全壽命周期等概念，設計時綜合考慮項目的規模、標準、施工技術、經濟等條件，應用限額設計、價值工程、壽命周期理論及工程經濟領域內的最新研究成果等優化自己的設計。因此，我們需要從新的角度去思考工程經濟的教學方式，對過去的教學進行改革，豐富學生的工程經濟知識，激發學生學習經濟的興趣，為建筑設計系列課程服務，培養建筑學學生成為技術、經濟、管理等各方面都全面的卓越的建筑師。

作者：劉秀宏郭劍飛單位：浙江工業大學之江學院建筑分院