建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐解析

語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯多個(gè)方面，引入任務(wù)教學(xué)法需要對(duì)多個(gè)任務(wù)進(jìn)行合理組織，在任務(wù)過(guò)程中同時(shí)提升多項(xiàng)技能。1996年，英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家JaneWillis提出了任務(wù)學(xué)習(xí)法的理論框架，將任務(wù)型教學(xué)分為前任務(wù)(pre－task)、任務(wù)環(huán)(while－task)和后任務(wù)(post－task)三個(gè)步驟。下面筆者就根據(jù)該框架，以建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的核心內(nèi)容“建筑設(shè)計(jì)解析”為主線，結(jié)合實(shí)踐介紹以任務(wù)教學(xué)組織各單元教學(xué)的過(guò)程，每個(gè)單元包含同一設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻聽(tīng)寫(xiě)、建筑解說(shuō)和文章翻譯三個(gè)關(guān)聯(lián)的子任務(wù)。

(一)前任務(wù)前任務(wù)主要是明確任務(wù)內(nèi)容并進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，除學(xué)生分組外，本案例中主要包括任務(wù)解析和任務(wù)準(zhǔn)備兩方面。任務(wù)解析。教師對(duì)本單元的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行詳解，并將任務(wù)要求發(fā)給學(xué)生。每個(gè)單元的任務(wù)被分解為視頻聽(tīng)寫(xiě)、資料查找、課件制作、英文解說(shuō)、課文閱讀、段落翻譯、評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)準(zhǔn)備。教師以電子文檔形式提供需要聽(tīng)寫(xiě)的視頻資料，給出該設(shè)計(jì)作品相關(guān)的文獻(xiàn)資料出處范圍和查找方法，分發(fā)需要翻譯的文章和詞匯表。學(xué)生接收、查找、整理和消化相關(guān)資料。

(二)任務(wù)環(huán)根據(jù)Wills的理論，任務(wù)環(huán)包括執(zhí)行任務(wù)、準(zhǔn)備匯報(bào)和匯報(bào)展示三個(gè)階段。任務(wù)執(zhí)行。各單元的三個(gè)子任務(wù)中組員執(zhí)行的內(nèi)容分別是:對(duì)教師提供的英文建筑視頻進(jìn)行逐句聽(tīng)寫(xiě)，各人給出獨(dú)立聽(tīng)寫(xiě)文字版本。各組根據(jù)前期整理的文獻(xiàn)資料結(jié)合圖片撰寫(xiě)文字、制作介紹該建筑的英文課件。根據(jù)教師分發(fā)的課文，結(jié)合背景知識(shí)和翻譯工具，各人閱讀全文并完成指定段落的翻譯工作。準(zhǔn)備匯報(bào)。三個(gè)子任務(wù)中準(zhǔn)備匯報(bào)的環(huán)節(jié)比較相似，主要是各組在組員獨(dú)立工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論和成果匯總，小組給出相對(duì)完整的聽(tīng)寫(xiě)文字版本，完善介紹建筑的英文解說(shuō)，給出統(tǒng)一的段落譯文版本。匯報(bào)展示。這一環(huán)節(jié)的任務(wù)內(nèi)容是由各組選派代表以不同方式向全班同學(xué)展示匯報(bào)任務(wù)成果，匯報(bào)形式多樣，包括抽選兩組的板書(shū)視頻聽(tīng)寫(xiě)文字、一組結(jié)合課件演示用英文進(jìn)行建筑解說(shuō)、一組口述段落翻譯的譯文。在以上任務(wù)環(huán)的各個(gè)階段，學(xué)生是主體，學(xué)生查找資料、撰寫(xiě)介紹以及翻譯、研討時(shí)，教師進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

(三)后任務(wù)后任務(wù)主要是對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)并通過(guò)后續(xù)操練提升能力。在本案例中包括任務(wù)評(píng)價(jià)和任務(wù)延伸。任務(wù)評(píng)價(jià)。在學(xué)生完成各任務(wù)之后需要通過(guò)評(píng)價(jià)反饋總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為調(diào)動(dòng)課堂積極性可以采用多種評(píng)價(jià)方式，如:視頻聽(tīng)寫(xiě)采用小組互評(píng)，英文介紹采用學(xué)生自評(píng)，文章翻譯采用一句多譯方式靈活評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生文字或口語(yǔ)表達(dá)中存在的錯(cuò)誤并給出相對(duì)完善的文本參照。任務(wù)延伸。在各單元三個(gè)子任務(wù)完成之后，教師需要根據(jù)該單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，提煉出提升語(yǔ)言能力的技巧和方法，如長(zhǎng)句、從句、被動(dòng)、否定等翻譯技巧，視譯、跟讀、聯(lián)想等英語(yǔ)學(xué)習(xí)法。每個(gè)單元突出一種技巧，同時(shí)下發(fā)相關(guān)練習(xí)材料供學(xué)生課外操練，以進(jìn)一步鞏固提高，并嘗試在下一個(gè)單元中適當(dāng)運(yùn)用該方法，使各單元內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)。

二、任務(wù)教學(xué)法實(shí)踐的思考

(一)采用任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)此次在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中嘗試引入任務(wù)教學(xué)法取得了較好的效果，主要有以下幾方面的原因。(1)任務(wù)的真實(shí)性。任務(wù)教學(xué)法將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理念轉(zhuǎn)換為有實(shí)踐意義的課堂方式，其任務(wù)緊扣語(yǔ)言應(yīng)用的真實(shí)情境，切合了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性要求。比如:上文案例中對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行介紹和翻譯就是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)極具現(xiàn)實(shí)感的任務(wù)需求，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。(2)任務(wù)的過(guò)程性。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，讓學(xué)生將注意力集中于過(guò)程本身。學(xué)生是過(guò)程的中心，其個(gè)人的經(jīng)歷是課堂學(xué)習(xí)的重要貢獻(xiàn)成分。不同的任務(wù)組織帶來(lái)靈活多樣的課堂，在任務(wù)過(guò)程中的參與感，任務(wù)完成時(shí)的成就感大大提升了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(3)任務(wù)的可持續(xù)性。整個(gè)任務(wù)過(guò)程的最終目標(biāo)是意義建構(gòu)，意義是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是要幫助學(xué)生理解這種意義。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)生嘗試建構(gòu)自身的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用知識(shí)，這種對(duì)方法和規(guī)律的把握為其未來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。

(二)運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法存在的問(wèn)題(1)缺乏相應(yīng)的教學(xué)大綱和教材。目前任務(wù)教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的運(yùn)用有限，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的大綱和教材多以傳統(tǒng)的3P(Presentation，Practice，Produc-tion)教學(xué)法為基礎(chǔ)，即講解、操練、運(yùn)用，缺少與任務(wù)教學(xué)相匹配的大綱和教材。如此則教學(xué)思路和目標(biāo)并不明確，教學(xué)內(nèi)容上變數(shù)較大，一定程度上造成教學(xué)的盲目性。要想進(jìn)一步推進(jìn)任務(wù)教學(xué)法，需要教師根據(jù)任務(wù)教學(xué)的特征制定新的大綱，按照任務(wù)的設(shè)定編寫(xiě)教材和組織內(nèi)容，明晰教學(xué)思路。(2)學(xué)生水平參差不齊影響任務(wù)展開(kāi)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常是大班上課，學(xué)生人數(shù)眾多，水平參差不齊，思維方式和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同，要以同樣的效果完成難度相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)是不現(xiàn)實(shí)的。有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，無(wú)法按要求完成任務(wù)，容易產(chǎn)生挫折感，影響學(xué)習(xí)積極性。因此，教師需要在充分摸底的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，由易到難、循序漸進(jìn)，才能兼顧各個(gè)層面的學(xué)生，取得更好的教學(xué)效果。(3)任務(wù)耗時(shí)較大影響教學(xué)效率。任務(wù)教學(xué)是一個(gè)從準(zhǔn)備到執(zhí)行到評(píng)價(jià)的完整過(guò)程，需要教師和學(xué)生投入大量精力。教師需要設(shè)計(jì)任務(wù)，合理組織，監(jiān)督語(yǔ)言，分配時(shí)間;學(xué)生需要查閱文獻(xiàn)，完成任務(wù)，匯報(bào)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，學(xué)生的對(duì)話、研討和演示占據(jù)了大量課堂時(shí)間，而課時(shí)卻十分有限，任務(wù)在一定程度上擠壓了學(xué)生專(zhuān)注于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間，影響效率。因此，教師需要精簡(jiǎn)任務(wù)數(shù)量，精煉內(nèi)容，重點(diǎn)突破，同時(shí)充分利用課外時(shí)間進(jìn)行任務(wù)準(zhǔn)備和任務(wù)提升，以提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著全球化的發(fā)展，建筑領(lǐng)域的國(guó)際交流需求越來(lái)越多，學(xué)生也有了更多運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如外教授課、講座、聯(lián)合設(shè)計(jì)、國(guó)際競(jìng)賽等，因此，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提出了更高的要求，更加凸顯了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。相較于基礎(chǔ)英語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性和運(yùn)用的實(shí)效性，而這也正是任務(wù)教學(xué)法所注重的，將任務(wù)法運(yùn)用于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)具有巨大的優(yōu)勢(shì)和廣闊的前景。當(dāng)然，任何方法都有其利弊，在任務(wù)法教學(xué)的探索中，我們要不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法、揚(yáng)長(zhǎng)避短，以提升教學(xué)效率，提高教學(xué)水平。

作者：劉茜常江鄧元媛單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院