高校開展中國武術段位制課程的策略范文

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摘要：武術段位制自推廣以來，業界對其評價褒貶不一，但其發展已成必然趨勢。普通高校在實施武術段位制過程中取得了一定的進展，但同時也面臨一些現實阻礙，突出表現在學校重視程度不足、專業師資力量缺乏、宣傳力度不足、權威考點較少等問題上。本文通過剖析這些問題的現實性，從普通高校武術教師在開展武術段位制教學過程層面上存在的問題進行分析并提出相應策略，以期普通高校武術段位制得到更好的普及及發展。

關鍵詞：普通高校；中國武術段位制；武術課程；策略研究

段位制作為一種衡量技術水平的等級標記，已在眾多項目中開展，作為衡量該項目的等級標準，在世界上已得到了公認。中國武術段位制是國家體育總局武術運動管理中心“為增強人民體質，推動武術運動的發展，提高武術技術和理論水平，建立規范的全民武術體系，而特別制定的”，同時也是對長期從事武術工作和參加武術鍛煉的人員在專業技術職稱、運動員等級以外的全面衡量他們在武德和專業技術等方面的統一標準。2011年10月國家體育總局武術運動管理中心、中國武術協會和國家體育總局武術研究院制定了《中國武術段位制手冊》，匯編了《中國武術段位制》管理方法、技術考試方法以及一系列文件和若干問題解釋。實施武術段位制是“深化武術項目改革，加強武術運動行業性和規范化管理的重要舉措”。武術段位制的發展匯聚了歷代武術工作者的集體智慧，體現了武術現代化發展的必然趨勢。新的歷史時期，武術段位制在高校的推廣和實施取得了一定的進展，但同時也也面臨著一些問題。本文將主要立足武術段位制在中國高校的推廣現狀及其重要性，以及在武術段位制教學實施過程中的問題進行梳理，進而提出一些建議以期進一步完善武術段位制在普通高校的推廣，為中國武術段位制在普通高校的進一步推廣與實施提供一定的理論支撐。

1普通高校開展中國武術段位制課程的重要性

1．1傳承民族傳統體育文化黨的十七屆六中全會明確提出“培養高度的文化自覺和文化自信，提高全民族素質，增強國家文化軟實力，弘揚中華文化”。中國武術被譽為國粹，中國武術文化亦是中華傳統文化的代表之一，承載著傳播中華文明的偉大使命。中國武術段位制的推廣和普及是推動這一文化形式傳播的重要手段。中國武術段位制不僅注重武術技能技術的學習，同時注重武德、武術禮儀、武術文化知識等理論方面的學習。我國普通高校近2600所，在校學生近2700萬，大學生是國家之棟梁，是國家之未來，在高校這一大平臺上推廣及普及中國武術段位制，有利于提升學生身體素質，促進中國傳統體育的發展，傳承中華民族傳統體育文化，培養學生高度的文化自覺與自信，增強國家文化軟實力，弘揚中國傳統文化。

1．2優化普通高校武術課程改革武術作為中國傳統文化中的瑰寶，在學校體育中占有重要地位，我國高校大多都在公共體育課程體系中開展了武術選修課?，F在體育教育已不再只是注重傳授技能知識，越來越注重培養學生身心健康的發展。由于受到課程體系、教學模式、學校師資以及學生對武術文化認識缺乏的影響，我國各高校公共體育武術課程的指導思想、教學內容、模式、方法手段等方面的改革進程仍沒有實質性的突破，高校公共體育課仍然是完成任務式的教與學，教師缺乏創新，學生缺乏動力。中國武術段位制配套相應教材，內容新穎，拳種豐富，具有時代氣息，理論及實踐相結合、單練與對練相結合，極大地豐富了武術課堂教學內容。中國武術段位制以分段進行教學，以學生發展為中課題成果KETICHENGGUO心，重視學生的主體地位，注重學生基礎，學習層次感更強，能更好的激發學生的學習興趣。在練習方式上加入對練及拆招練習，提升課堂練習氛圍，培養學生溝通及合作意識。中國武術段位制配有視頻光盤，學生在課下也可以跟著視頻光盤進行復習及練習，促進大學體育課內化一體化的發展，有利于終身體育思想的實現。

1．3提升學生學習興趣普通高校傳統武術課程多為自己練習，教師教，學生學，學生練，教師指導。久而久之學生感到枯燥無味，學習興趣下降，甚至不想在學習，造成了大學生喜歡武術而不喜歡上武術課的情況。中國武術段位制依據武術內在的發展規律，使武術技術技能“打練結合”，每一段的技術內容既能單練套路，又能拆分進行對練套路練習，還能已拆招形式體現武術攻防含義的實戰技法。使學生既掌握武術動作的操練方法，又懂得動作的攻防含義。練習方法也有單一的自己練習，變為自己練習與對練。通過教學實驗及調查訪問研究，課堂教學時講到拆招及對練是學生更有興趣，學習專注度更高，練習時更積極。由此可見，普通高校開展武術段位制教學，不僅豐富了武術學習內容，同時激發了學生對武術學習的興趣。

1．4提升學生自信心普通高校傳統的“老三套”武術課程動作數量多、難度較大、動作方向及路線變化較多等，而普通高校學生基本無武術基礎，使不少對中國武術感興趣并想躍躍欲試的學生學起來非常吃力，無法掌握難度系數較大的動作，總是學不會或學不好，進而降低對武術學習的積極性，喪失了學習武術的自信心，最終知難而退。中國武術段位制按照循序漸進、系統學習的原則，從技術元素、動作數量及動作難度方面進行了科學化的規范，根據練習者的水平，由高到低一到九段，不同的段位等級，通過一定的標準來界定，技術動作由少到多，由簡到繁，讓不同學習階段的武術學習者都能夠根據其實際能力進行階段性的學習，進而循序漸進，最終達到系統的學習。中國武術段位制激勵學生由低段位向高段位晉升，符合當代大學生不斷挑戰自我的心理特點。通過動作技術技能、武術文化的掌握及段位的晉升，學生不斷地學習提高，學習效果顯著，較好的提高學生學習的自信心。

2普通高校開展中國武術段位制課程存在的問題

中國武術段位制是一個由低到高的等級評價體系，技術評測標準和段級設立標準易于初學者接受武術。激勵大學生逐步遞增獲取相應的段位，促使他們逐漸系統地掌握武術運動的技術能力，激發練習者的上進心和考段后的滿足感、榮譽感。吸引他們為了達到理想的段位而不懈努力，從而使他們獲得更高的段位和更好的社會認可，同時也養成他們面對學業、事業、人生的不斷進取精神，滿足當代大學生的身心發展需求。但是，普通高校在實施中國段位制武術教學過程中也出現了一些顯現的或者隱性的問題和挑戰。這些問題若不能及時解決，極有可能影響中國武術段位制的進一步發展及普及。

2．1師資力量較薄弱普通高校武術段位制的開展、推廣及普及離不開武術教師，武術教師對武術段位制技術技能的掌握程度直接影響到武術教學的效果。而《中國武術段位制系列教程》涵蓋了理論及實踐、拳種及器械。理論方面包括《武德與武術禮儀》、《中國武術史》、《武術概論》三冊理論教程和一冊考試題解，技術方面包括了少林拳、長拳、太極拳、形意拳、八卦掌、通臂拳、戳腳、翻子拳、八極拳、螳螂拳、五祖拳、詠春拳等12個拳種17個技術系列，以及不受拳種限制的《趣味武術》、《自衛防身術》、《劍術》等。段位制課程內容豐富、形式多樣、對教師教學能力要求也高，需要武術教師掌握并精通不同拳種的教學，但當前教學現狀下不同拳種師資缺乏，難以形成專業的段位制課程師資隊伍。師資水平是教學質量的保障，但目前大多數高校武術教師的配備參差不齊。部分高校領導對武術這一傳統民族體育重視度不夠，專業武術教師嚴重不足，且相關的場地及設備配套不完備。部分高校的武術教學在專業武術師資不足的情況下由普通的體育教師擔任，這些教師通過一定的培訓便對學生進行教學，其自身的專業素質不高，無法實現段位制武術教學的科學化和持續化發展。

2．2課程開展院校較少中國武術博大精深、門類眾多，區域差異導致各地區教學課程設置的要求不同，各地區高校武術課程依據也不同，課程內容結構的不確定性，使得課程體系不夠成熟，難以形成一定的標準。大多數高校憑借自己的探索和自身條件搞本校特色的武術課程教學，教學內容相對比較陳舊，多數普通高校武術課程仍沿用“老三套”內容，即三路長拳、初級劍、簡化太極拳。這些傳統的教學內容在一定程度上制約著武術的推廣與發展，無法滿足大學生的“挑戰性”和“實用性”心理需求，也無法展示當代大學生頑強拼搏、積極向上的精神風貌。只有較少的普通高校開展中國武術段位制課程。

2．3教學方法守舊部分高校在開展武術段位制的過程中，教學方法比較陳舊，教學模式基本沿用以往的老套方式，明顯的重視套路演練，忽視技擊功效，這種在教學過程中以套路為主的趨勢導致武術段位制考試內容僅僅固定在套路這單一的內容上。同時，“教師教，學生模仿”的傳統習武模式著重動作的外形框架，較少考慮武術學習的創新性、娛樂性、對抗性等輔助手段和方法，對武術段位制中的對練及拆招教學較少，使學生習武過程中缺乏樂趣，教學方法無法適應學生的心理需求和時代的發展，使部分學生對武術學習望而卻步，結果差強人意。

2．4宣傳力度不夠普通高校學生對《中國武術段位制》的情況了解甚少，武術這個運動項目的學習氛圍也不是很濃厚，通過走訪選修武術課的學生，其中大部分并不了解武術段位制，甚至幾乎從未聽說過武術段位制。由此可見，武術段位制在高校并沒有得到很好的宣傳，學生對中國武術段位制認識度相對較低，普通高校中對中國武術段位制的宣傳有待提高。

3普通高校開展中國武術段位制課程的策略

3．1加強段位培訓，增強師資力量武術教師是武術技能的傳播者，要使中國武術段位制在普通高校進一步的推廣及普及，增強師資力量迫在眉睫。保證師資隊伍的專業性，才能為中國武術段位制進校園保駕護航。實施武術段位制課程教學的教師應具有一定段位等級的武術教育者，以此保證武術段位制課程的質量。希望體育職能部門定期組織普通高校教師段位制培訓或者研討會，通過加強專業培訓，增強師資力量，教學相長，相互交流經驗，不斷學習及更新武術理論及技術技能，提高武術教師教學水平，促進普通高校武術段位制課程的建設及完善。

3．2武術段位制與高校武術課程相融合現階段，普通高校武術課程的教材不統一，部分教師認為武術教學重在實踐，往往忽略教材的重要性。教材建設是高校發展的基礎性工作，關系到該課程教學目標的實現和教學改革的效果。中國武術段位制有統一教材，教材主要分兩類：理論教材和技術教材，兩類教材包含不同項目，教材種類多、選擇性更為豐富。普通高校應結合本校師資、場地器材、學生需求等實際情況，在《中國武術段位制系列教程》中選擇部分適合本校的教材，將其與武術課程更好地融合，作為自身發展特色。通過對本校武術課程教學內容的統一，形成一定的教學規范，明確教學目的，尋求合適的教學模式及方法，完善武術課程體系。

3．3創新教學方法普通高校武術課程推行武術段位制是對武術課程的一種創新，因此，在武術段位制教學過程中更要切實提高教學模式及教學方法的創新。更好的運用《中國武術段位制系列教程》中對練及拆招的教學。對武術技術技能進行講解時，應在傳統的老師教，學生模仿的教學模式基礎之上，結合更多的現代教學模式及方法，如：合作學習、理解式學習、多媒體學習等。理論與實踐相結合，傳統教學方法與現在教學方法相結合。如：學習武術技術技能前可以在多媒體教室進行理論分析與技術動作要領的講解，武術教師可以通過視頻、錄像、技術動作圖片等多媒體手段對各個武術技術技能進行分解，細致分析各個技術動作的規格、方向、攻防含義、練習方法等，有助于學生更好地理解、掌握動作要領，提高動作準確性與規范性，進而根據所學武術技術技能基礎之上自行編排套路，實現創新式教學成果輸出。同時，在技術技能教學中增強對動作攻防含義的講解及練習，消除學生心中“武術只是個花架子，沒有實際用途”、“武術只是花拳繡腿”等對武術的偏見認知，讓學生知道所學武術動作的攻防含義，突出武術“練打結合”的特色，使學生既掌握武術動作的操練方法，又懂得武術技術技能的攻防含義。這樣既有利于加深學生對動作的記憶，提高學習興趣，同時也也有利于改革枯燥乏味的課堂教學，豐富教學方法，增加學生課堂的交流互動，提高課堂教學質量。

3．4加大宣傳力度目前普通高校大部分學生對中國武術段位制并不了解，甚至有些教師對其也很甚微。中國武術段位制在高校中應加大宣傳力度，借助學校的各種平臺，使中國武術段位制得到更多人的認識。讓更多的大學生了解中國武術，了解中國武術段位制的意義及參與武術段位制考評的目的與作用，把中國武術當作一種終身受益的強身健體的體育活動。中國武術教育與弘揚中華傳統文化、繼承民族文化遺產、振奮民族精神相融合，來推廣普通高?！吨袊湫g段位制》的課程實施。同時，高校應借助武術協會對武術的宣傳，在社團中學習氛圍比較輕松、愉快，社團中的成員因共同的興趣而聚在一起，對中國武術的熱愛是他們的共同語言。在社團中進行武術段位制教學，并定期進行武術段位制晉級考試，充分發揮武術社團這個平臺推廣武術段位制，讓武術段位制成為校園體育文化建設的重點，成為校園文化的特色。

3．5增加考試點中國武術段位制考試點分為一到三級會員單位，一級會員單位可設中段位考試點，負責六段及以下段位的考試。二三級會員單位，均可設初段位考試點，負責三段以及以下的考試。在設有武術段位制工作委員會的體育（武術）院系可在本科院校及分校等設立考點。目前除省市一級考試點外，19所高校為中國武術段位制一級考試點，全國武術段位制二三級考點不斷的增加。但普通高校的武術段位制考試點較少，武術段位制進校園在普通高校的的推廣中，如果作為直接實施段位制課程的普通高校沒有段位考試點，不具備舉辦段位考試的資格，而必須依托其他考評點才能進行段位考試，在一定程度上削弱了普通高校開展段位制課程的積極性，限制了武術段位制課程在普通高校的發展。因此，建議在開展中國武術段位制課程的普通高校中增加考試點，調動普通高校開展段位制課程的積極性，使更多的普通大學生通過武術的學習取得相應的段位等級證書，進而推動中國武術段位制在高校得到更好更快的發展。

3．6定期舉辦比賽比賽是體育活動中最引人注目的部分。通過比賽，可以宣傳體育運動，促進體育運動的發展，吸引和鼓勵更多人的參與。高校舉辦比賽既可檢查教學和訓練情況，總結交流經驗，促進運動水平的提高，又能豐富校園文化生活。也使學生在比賽中學會競爭，遵守競爭規則的道德作風。武術段位制在高校的推廣中，應根據中國武術段位制晉升要求及內容，定期舉辦相關武術比賽。在高校層面上，亦可改善期末考核方式，“以賽代考”的形式進行武術課程的成績評定，促進武術段位制與武術課程的結合。在省、直轄市教委的層面上，在實際調研中發現，現各省、直轄市基本每年都會定期舉辦高校武術比賽，而幾乎沒有武術段位制項目的比賽。目前，全國大學生武術比賽中，已加入武術段位制比賽內容，建議在省、直轄市的高校武術比賽中也能加入相應比賽，促進高校武術段位制發展。

4結語

中國武術段位制在普通高校武術課程中的推廣，不僅能規范和豐富普通高校武術課程，亦能促進中國武術的傳承和發展，更能推動中國武術段位制進校園的步伐。當前，普通高校推行武術段位制的過程中面臨著不少現實困難和阻礙，因此從學校乃至上級教育部門層面應該注重中國武術段位制進校園的意義，解決武術段位制在高校開展及推廣過程中的困難，積極促進武術段位制在普通高校武術課程中的推廣與發展，為中國武術的傳承與發展做出更大的貢獻。

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作者：閆增??；邱斌